浅谈激励性评价在小学英语课堂教学中的运用

关注评价策略提高教学效率 ——浅析小学英语课堂教学评价方式的应用方伟发布时间：2023-06-05T07:01:39.456Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：方伟[导读] 与小学英语课堂来说，评价是提高教学质量，提高学生积极性的重要手段之一。

如何更好的有效运用这一手段，激发学生对于英语学习的积极性，让学生的口语表达能力和英语书写能力等综合能力得到进一步的提升，是小学英语课堂教学的重要目标。

陕西省商洛市商南县清油河希望小学 726300摘要：与小学英语课堂来说，评价是提高教学质量，提高学生积极性的重要手段之一。

如何更好的有效运用这一手段，激发学生对于英语学习的积极性，让学生的口语表达能力和英语书写能力等综合能力得到进一步的提升，是小学英语课堂教学的重要目标。

关键词：评价策略；教学效率；教学评价；小学英语。

随着国家教育改革的深入推进，小学英语课堂教学评价方式的应用显得尤为重要。

在英语教学中，评价策略是促进学生学习的关键因素之一，教师应根据学生的学习情况，进行及时的反馈，以提高教学效率。

如何更好的有效运用这一手段，激发学生对于英语学习的积极性，让学生的口语表达能力和英语书写能力等综合能力得到进一步的提升，是小学英语课堂教学的重要目标。

一、小学英语课堂教学评价的重要性。

（一）促进学生的学业进步。

评价是激励学生学习和进步的动力，小学英语课堂教学评价能够帮助教师及时了解学生的学习情况并因材施教，更好地维护学生的学习动力。

在评价的过程中，教师可以适时掌握学生的学习成绩和表现，对学生的学习情况进行科学的分析和总结，从而准确地了解学生的学习水平，帮助学生制定优化学习策略。

（二）促进教学改进和创新。

教学评价是在反思教学行为的基础上进行评估，目的是促进教学行为的改进和创新。

在评价过程中，教师需要仔细地分析学生的学习数据，将数据与教学目标和计划进行比较，找出自身存在的问题和不足，对不足之处进行修正和调整，从而提升自己的教学水平，实现不断自我完善。

小学英语课堂教学中实施过程性评价的案例研究摘要Abstract小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效地监控。

采用过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。

在英语课堂上，教师对学生适当的、积极的评价能够激发学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性，使他们主动参与到课堂活动中来。

本文论述了研究过程性评价的背景、意义、内容和实施策略；并通过实践针对小学英语课堂教学中实施过程性评价谈几点肤浅的看法。

关键词过程性评价激励主体多元化多样化国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

”评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。

评价纳入学习过程，可以成为优化学习过程的促进剂。

在英语教学过程中应以过程性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

在小学英语评价中，教师对学生的评价，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，只有发挥师生互动评价、生生互动评价的功能，才能更好地发展学生的思维，点燃学生创新的火花，让学生做真正的主人，这在小学最为明显。

总之，教师的评价有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。

一．课题的提出传统的英语学科对学生的评价向来只关注结果评价，评价工作只局限于考试检测，关心学生在某一时间所取得的成绩或表现，但对学生个体如何取得现有的学习成绩以及在学习过程中存在什么问题，则不够关心，因此仅有结果评价是不够完美的。

那么，从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测验向关注学生综合语言能力的多元化评价方式的转变。

评价的内涵、标准和方式都发生了重大的变革。

现在评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注、更应该评价。

这种转向首先表现在评价对象上，认为学生评价的对象不应该仅仅是静态的一个个学生，去检验其知识储备及掌握的技能；而是应该将学生的学习作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的交互过程作为评价对象，淡化学生评价的甄别功能而凸现评价对学生实际学习的促进作用。

浅谈激励性语言在课堂教学中的作用圭峰小学：曹丽在低年级语文课堂教学中，激励性语言是一门艺术.这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。

适时、真切、慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。

法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”这句话是很值得我们深思的。

在小学语文课堂教学中，能适时妙用激励性语言，课堂教学效果会更好.针对于此，接下来我就从三个方面谈一谈我对课堂激励性语言运用的研究结果。

一、课堂激励性语言运用的重要性我们龟峰小学的学生多来自农村或单亲家庭。

他们自小缺乏鼓励关爱,缺乏对学习的主动性和对生活的热情。

他们多数没有目标，没有信仰，对学习没有太大的兴趣.他们的学习基础薄弱，学习习惯比较差，课堂上不愿意展示，课下不愿意复习，对自己要求不高,甚至有相当一部分学生思想懈怠、懒散，做一天和尚撞一天钟.脑科学研究的成果表明:“语言在改变大脑化学物质方面有巨大的影响,而且是非常个性化的影响.负面、否定性的语言能产生阻碍大脑有序思考和学习的化学物质，而积极、肯定的语言则能产生帮助脑细胞生长和加强左右半脑交流的有益化学物质，这些物质能让大脑做好准备，有效地处理信息”。

在课堂教学中，我们教师就应该时刻注意用积极的语言建立起有效的反馈机制,从而为学生的学习创建积极的氛围，使他们能建立起一个有利于学习的良性循环的习惯与机制.二、课堂激励性语言运用的形式经过多次调研我校和外校老师的课堂，我总结出了激励性语言运用的几种形式.1.口头语言激励这是课堂中最常用的激励方法.在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。

“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。

在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。

只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象,用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。

浅谈激励理论在小学教学中的运用一、引言“激励”是管理学中重要的理论之一。

所谓激励，是指依据人的需要持续激发人的行为动机的心理过程，这一过程主要包括需要、动机、行为、目标四个方面：需要引起动机，动机引起行为，行为指向一定的目标。

一个合理有效的激励机制对于客体的主观能动性有着很大的作用，可以帮助其以更加饱满的热情和精力投入到工作中去。

小学教学过程是一个特殊的过程。

从认识的主体来说，其认识主体为学龄儿童。

小学阶段的学生还未形成良好的学习习惯，心理素质的不稳定，学习动机的缺乏，学习目的的不明确，对具体事物的认识较清楚但对抽象事物的认识较差，这些都在很大程度上制约着学生的学习效果；从认识的对象来说，小学的认识对象是一些最基本的数量关系和空间形式，相对于其他学科来说，感性认识较少，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。

因此教师的激励作用对于学生良好学习习惯的培养、学习动机和目的的明确、自我评价的形成都起着相当大的作用；同时，有效而具体的激励也能够使得学生在各自的条件下获得更好的发展。

二、激励理论在小学教学中的具体运用教育者的责任并不是按章办事，首先，要热爱学生、关爱学生、尊重学生，用平等的观念对待每一个学生，不歧视、不偏袒、不包庇，努力帮助他们解决思想上的负担，情感上的烦忧和学习生活中的困难，增强彼此的理解和认同，有了误解和矛盾要及时解决。

其次，教育者要常常鼓励学生。

马卡连柯曾经说过：“培养人就是培养他对前途的希望。

”小学阶段的学生开始初步接触理科学习，在这种纯逻辑和运算的学习中，刚开始难免会感到吃力，教师的激励就显得更加重要，要让学生有希望，就要多多鼓励他们，鼓励他们自己制定计划目标，自己安排学习时间，有了烦忧主动找老师交流，把希望他们积极上进的思想和真诚的感情传递给他们，使他们期盼尊重的感觉得到满足。

再次，教育者要注意不把个人情绪过多地带入与学生的交流中，有的老师在生活工作中遇到不如意的事情，一旦学生犯了错误，就把气撒到学生身上，情绪急躁，喜怒无常，学生也会反感这样的教师，产生厌恶、反感心理，教师的这种“负能量”还会影响到学生群体中去，营造一种消极低落的氛围。

海阔凭鱼跃天高任鸟飞——浅谈小学英语教学的“软环境”建设俗话说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

在我们小学英语的教学中，如何让我们的“鱼儿们”、“鸟儿们”游得畅、飞得欢呢？我们是否为学生创造了良好的英语学习环境，让学生学得轻松愉快？事实上，我们为学生创设的英语学习平台还非常狭窄。

学生除了在课堂上，接触到英语的机会非常少；同时让学生用英语进行交流和交际的场合也是少之又少。

而对把英语作为第二语言的学习者而言这些又是多么的重要。

因此，作为一名小学英语教师，除了认真的上好每堂课之外，还应该为学生创设英语学习的“软环境”，让学生学得自由、学得轻松、学得愉快并且能够把英语运用到实际生活中来。

那么，如何开发我们的英语“软环境”呢，我认为可以从以下几点着手去做。

首先，营造轻松愉快的课堂“软环境”。

对不少学生来说，课堂使他们感到有压力。

他们在课堂上必须规规矩矩；老师的严肃神情有时候会让人望而生畏；学生随时可能会被提问，回答不出就会受到批评或其他同学的嘲笑。

曾有个国外的教育家说过：“儿童是不能在有危险的环境下学习的。

”这里所说的危险是指在心理上的压力、不安全感、恐惧感等等。

学生只有在毫无压力的、轻松的环境下才能全身心的投入到学习中来。

老师有必要从以下几个方面来创设有利于学生学习的课堂环境。

第一，教师要有亲和力。

亲和力，词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。

古人云：亲其师，则信其道。

教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。

作为小学英语教师尤其不能成天表现出一副严肃的神情，让学生望而生畏，不敢轻易的表达自己的观点。

老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。

从而使他们“爱屋及乌”把英语学习当作一种幸福、一种享受。

老师的亲和力能够帮助老师和学生之间建立起互信、互爱的良好关系，营造出一种具有凝聚力、向心力、相容力的学校教育环境与氛围，让学生积极主动地参与学习，发挥其创造力。

浅析多元化评价在小学英语课堂教学中的运用策略摘要：在新课改的教育大背景下，小学英语课堂教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间共同发展与交往互动的过程，如何抓好小学英语教育是外语教育工作者必须给予重视的问题。

小学英语教学要立足于学生的学习过程，以促进学生各方面的能力发展。

在小学英语课堂教学中运用多元化评价手段，总结教师优秀的教学经验，诊断教学中的不足，从而方便有效地改进教学，培养学生全面发展。

让多元化评价成为从教学内容和教学方式上促进学生学习英语的有效手段，既冲击了传统教育的壁垒，体现了教育教学中公平互助的原则，激发学生的学习兴趣，有利于学生树立学习信心，帮助教师打造优质的英语课堂。

关键词：新课改多元化评价；教学内容；教学方式；优质1 引言在现代小学英语教学的过程中，教师应该注意科学的评价，帮助学生树立信心，激发学生的学习兴趣，而传统的教学评价模式主要以教师评价为主，同时在评价考核的过程中，往往会只看重学生的考试成绩，这对于学生的全面发展会产生一些消极的影响，实际教学的过程中，教师应该积极的探索，如何在原有的评价模式的基础上引入多元化评价体系，真正的发挥好评价的价值。

2 多元化评价在小学英语课堂教学中的意义2.1有助于帮助教师了解学生的学习进度在小学英语的学习中，教师对学生学习过程的了解，主要是依靠课堂检测和作业完成过程，通过对这一过程的了解，能够加深教师对学生的掌握，促进学生学习有效性的提升。

而教师在教学时，也应当重视课堂教学评价的过程，课堂教学评价与课堂检测是相辅相成的关系，二者相互结合起来，可以有效的推进教学效率的提升，促进教学体系的完善。

而教师对于小学生的评价，都可能会影响他们的学习兴趣和积极性。

采取正确的评价方式，可以帮助小学生更清楚的认识到自身的发展状况，及时的掌握自己的学习能力与发展过程，对于学生的发展有着较大的促进作用。

同时，通过师生之间的科学客观的评价，既要让学生找回学习乐趣，又使学生找回学习的信心。

英语课堂学生展示过程中如何发挥教师的点拨和引领作用作者：王宝印来源：《新课程·小学》2015年第04期摘要：课堂教学中，师生的角色很重要，既要强调学生的主体地位，又要合理发挥教师的主导作用。

小学英语课堂中，学生语言输出能力的展示是一个重要的环节。

讨论了教师如何在学生展示中进行合理的点拨和引领。

关键词：英语课堂；学生展示；教师点拨和引领英语课堂教学强调尊重学生的个性发挥，挖掘学生自身的学习资源，激发生命原动力，相信学生的潜能，为学生提供展示自我的空间。

课堂上学生走到台前，教师退到幕后，学生渐渐地敢于表现，乐于合作、发现、展示、获得激励性评价，各种能力在活动中得到提高。

但因为强调以学生为本，课堂要突出学生的主体地位，很多教师害怕“牵着学生走”，纠结于如何发挥教师“导”的作用。

学生展示过程中如何发挥教师的点拨引领作用呢？一、课堂教学的策划者，组织调控课堂课堂组织中，教师的组织行为起到主导作用。

教师的口语水平、肢体表演能力、亲和力、课堂调控技巧、处理生成的应变能力等都是教学目标达成、教学过程实施的关键。

教师要做一名优秀的“导演”，有思路、有深度、有高度，做到心中有数，把控全局。

二、自主学习的引领者教师要以学定教，尊重学生已有的知识储备，充分挖掘学生自身的学习资源，合理设置任务，引领学生学习。

以词汇教学为例：词汇课教学我们强调自然拼读的运用，强调根据不同的难易度把词汇划分层次，设计不同的操练方式和操练度，强调词不离句的情景语用练习。

教师在设计任务时，就要预设不同层次的学生对新知的已有经验，做到会的不教，不做低效或无效操练。

三、自主学习的协助者教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中，和学生一起发现、探究。

师生互动过程中，师生示范演示，学生小组交流过程中，教师要积极地参与到学习活动中，做学习过程的参与和协助者。

四、学习展示的评价者，倾听评价，总结效果课堂要引入竞争机制，调动学生展示的积极性。

学生个体或小组展示后，其他学生和教师的评价、帮助是二次学习。

激励性语言在课堂教学过程中的作用作者：许云祥来源：《学园》2013年第36期【摘要】“激励”是课堂教学过程中不可或缺的手段之一。

本文结合本人的实践经验，论述了激励性语言在课堂教学中的作用。

【关键词】课堂教学激励性语言兴趣动机【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0058-01伟大的文学家冰心曾说过：“爱是教育的基础，同时也是教育的源泉。

”这句话道出了爱在教育中的作用。

师德、新课改也都提出要爱护学生、尊重学生，面向全体学生，关注每一位学生的成长和发展。

而在实际教学中，成绩差的、调皮捣蛋的学生总会受到教师的呵斥和批评，得不到教师的鼓励和表扬。

而表扬和激励都集中于对那些表现突出的学生，他们得到的是鲜花和掌声……其实，成绩差的学生更需要关爱和表扬。

笔者通过实践，发现将激励性的语言适时地传递给学生，会收到意想不到的效果。

一巧借机遇、春风化雨，激发学习兴趣常言道：“琢玉先爱玉，育人先爱人。

”爱心是成功教育的基石和原动力，没有爱就没有教育。

曾有一个活泼、调皮但不爱学习的学生，科任教师对他伤透了脑筋：上课时不时地说句俏皮话、扮个鬼脸等，经常引起全班同学的哄堂大笑。

我想，这样的学生往往天资聪颖，只要把聪明用在学习上，定会成为成绩优异的好学生。

于是，找机会，激发其兴趣纳入计划中。

学到Clothes时，我布置学生画出、或裁剪出所学的服装名词，如jeans、trousers、coat、jacket、shoes等，再写出相应的名称。

第二天，我发现他画得好极了，我及时给予鼓励“Well done”，同时也委婉地指出不足“If you write do wn the names，it will be better.”于是，他认真地写上单词，并在最短时间内记住了这几个单词，在我的示意下，同学们为他喝彩、鼓掌；以后，在学习上，总给他提出小要求，让他轻松能感到成功的快乐；同时，不断地给予鼓励和激励，也让他感觉到老师和学生们很爱他，始终在关注他。

浅谈核心素养下如何实施小学英语课堂教学评价摘要：教学评价是指教师对课堂教学效果进行评价的过程，优化课堂教学评价可以帮助教师及时发现课堂教学中存在的问题。

新课标倡导小学英语的课程评价，应该坚持激励性原则，不仅要关注教师的评价，而且要关注学生自主的评价，从而实现评价的主体多元化和方法多样化，最后促进学生对于英语的综合运用能力的发展。

关键词核心素养; 小学英语; 课堂评价; 形式多样化随着人们生活水平质量的提升,教育事业的发展也在日益的深化。

在世界联系越来越密切的现今时代,学生对于其他语言的学习,要求也越来越明确。

《新课程标准》明确指出英语课堂教学评价的重要性,同时也提出了小学生英语核心素养的重要性。

小学英语教学课堂中课堂教学评价,是课堂给教师的一种信息反馈,让教育者了解自身教学过程中的存在问题,从而对自身的教学水平有一定的改进与加强,在小学英语教学过程中培养学生的英语核心素养是十分重要的,抓住核心素养进行英语教学为学生往后的英语学习打下坚实的基础。

小学英语教师作为学生英语路上的引领者,必须要从自身的角度与学生的角度共同出发,将核心素养为核心进行英语教学,在课堂评价的形式上,要制定科学的教学手段。

该文简单介绍了英语教学即学习的核心素养,从而提出英语教学课堂应该制定科学的评价方法,为我国英语教学工作提出一定的加强手段。

那么，新核心素养下如何有效地实施英语课堂教学评价呢？我想从以下几个方面谈浅几点看法。

一、提高教师综合素养，革新传统评价理念英语教师的综合素养与其教学水平联系十分紧密，而教学水平的高低在一定程度上可以直接影响课堂教学评价的科学性，理念作为引导课堂教学模式的主要因素，决定着课堂教学评价的实效性，小学英语教师若想提高课堂教学评价质量，必须提升自身综合素养，并对传统评价理念进行更新。

中低学段的小学生正处于人生起步阶段，为了激发并保持小学生学习英语知识的兴趣，培养并提高小学生的英语核心素养，英语教师应对教学评价进行优化，给予学生以充足的学习自信，以便后续教学活动的开展。