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怎样提高中学生的英语阅读理解能力阅读是一个接受信息,加工信息和输出信息的过程,是吸收英语语言材料,增加语言知识,扩大词汇量的重要手段。
英语阅读理解能力不仅体现一个人的英语知识水平,更重要的是体现学生实际运用知识的能力。
学生所学的语言知识能否巩固,言语技能能否得到培养与发展,很大程度上取决于能否真正学会阅读,历年高考题中阅读理解所占比例和比重清楚地反映出这一点。
因而,如何改进学生的认识策略,牢固掌握基础语言知识,养成良好的阅读习惯,指导他们进行有效阅读,提高认知水平,掌握有效的快速阅读方法,以最大限度提高课堂效率是高中教师必须研究的重要课题。
1.提高高中学生阅读理解能力策略,要想从根本上改变学生阅读能力和速度,那就必须先拥有扎实的语言基础。
对于其母语不是英语的学生来说,要获得较强的英语阅读理解能力必须具备三个条件:①扎实的语法结构知识。
②拥有较大的词汇量(包括短语动词、习惯和搭配)。
③丰富的背景知识。
前两者是扎实的语言基础的体现,为什么要在掌握英语语法的基础上大量记忆词汇及短语搭配呢?因为阅读篇章难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换。
如果在一篇阅读文章中,学生几乎没有什么生词和不熟悉的短语搭配,也没有不清楚的语法结构,那么理解起来当然就容易了,阅读起来就快了,答题也当然准确,得分就高了。
因此我要求学生首先踏踏实实地去打好语言基础:第一步就是帮学生补学初中阶段已学过的单词和短语并记住起意思、词性、单复数形式,词性转换,动词的一般时、过去时、现在分词和过去分词等四种基本形式;第二步就是要求学生熟记一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在(过去)进行时、现在(过去)完成时,被动语态等八种语法时态形式及句子种类,各种从句等用法;第三步要掌握基本句型短语用法区别及特殊语法表达等(如主谓一致,虚拟语气)。
要舍得而且一定要认真完成上述三步,夯实学生语言基础,树立信心。
,在教学中我始终坚持从以下几点入手:1.1 夯实基础,培养技能,可读出或在黑板上写出课文的题目,说出一些与文中相关的关键词并进行教学,有些词语可让学生在阅读时根据上下文推测出其意。
浅谈如何提高中学生英语阅读能力对于中学生而言，提高英语阅读理解能力非常重要。
提高阅读理解能力不容易，学生们需要付出很多的努力还要掌握一定的阅读技巧才能提高能力，我在教学中发现了某些影响中学生阅读水平提高的因素：（1）阅读材料不够丰富。
学生们接触的材料基本就是教材，复习题等。
学生还应该多做课外阅读，如一些简单的英语小说等等。
（2）训练方法简单。
教师训练学生阅读时大多用的中考或考试类题，比较限制学生的思维，没有了学生自己发挥的阅读空间。
所以可以让学生读完材料之后自己提问自己，并找出答案。
（3）未能充分调动学生的阅读兴趣。
阅读能力与学生的兴趣密切相关，所以仅凭应试训练不能完全调动学生的兴趣，因此，教师在阅读教学中应尽量选择学生感兴趣的阅读材料来训练学生的阅读能力。
下面我根椐几年的中学英语教学经验来谈谈提高中学生阅读理解能力的一些方法。
首先，快速阅读掌握大意。
不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。
把握关键词是必要的。
第二，不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。
一遇到生词就查影响阅读速度，而且每个单词在不同的语境中有不同的意思，要让学生学会在语境中猜测词义。
第三，找出主题句来更好地理解文章。
主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。
把握好主题句对学生的阅读很有帮助。
第四，多读一些浅显易懂的英文文章或小说，多多益善。
刚开始。
中学生可以尝试着读一些英文小故事。
这样也可以扩大学生的单词量。
第五，让学生们背课文的精彩段落。
让学生坚持背诵可以提升学生的语感，对阅读也是有很大帮助的。
当然学生要掌握正确的阅读方法才能进行有效的英语阅读，但对提高英语阅读能力还不够，这还需要教师在教学过程中对学生进行正确有效的阅读引导。
以下是笔者对教师有效训练学生提高阅读的几点看法：1.提高认识，帮助学生树立正确的阅读观。
我们不应该忽视语言学习的规律。
英语作为一门语言，不仅仅是一门学科，更是信息的载体。
让学生学会阅读不是为了仅仅做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的信息。
如何提高中学生的英语阅读理解能力近年来的英语教学，对学生的阅读理解能力越来越看重了。
但是在现实教学中许多学生英语学习习惯差，教师教学理念陈旧、教学方法单调，学生对阅读理解没有兴趣。
为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读理解方法，提高阅读理解能力，教师应从以下几个方面加大力度对学生进行英语教学。
一、努力培养学生的英语学习兴趣英语阅读理解教学的目的就是传授给学生阅读理解的技巧，扩大学生的知识面，让他们熟悉句型与词汇，培养他们英语学习的兴趣，进而培养和提高他们阅读理解的能力。
但在日常的教学活动中，学生对英语阅读理解很是害怕，更别说形成自己的英语阅读理解习惯与能力了。
针对这种情况，我认为首先要培养学生的阅读理解的兴趣。
英语教师应利用多种教学设备如插图、图标、录音和录像等，这会大大激发学生的兴趣，从而激发他们运用英语的欲望，达到活跃课堂气氛、培养他们的想象力和语言表达能力的目的。
二、尽量扩大词汇，掌握常用短语毫无疑问，阅读能力的提高离不开对英语单词的理解和掌握。
词汇是语篇的基本成分，如果没有比较大的词汇量，学习者在阅读一些难度较大的文章或书籍时则会处处碰壁，是很难把握文章的含义的。
这样，在理解上会存在很多的问题，文章不可能顺利读懂。
在掌握词汇的基础上，还要把握常用的短语如so as to， so long as，in order to，to sum up，for in-stance，not so... as... ，rain cats and dogs等的用法以及含义。
这些短语虽然由简单的词汇组合在一起，但它们所表达的意思对于文章的理解也非常重要。
三、掌握一定的方法和技巧，提高理解的准确率阅读也是讲究技巧的，掌握好阅读的技巧能极大地提高学生阅读的速度和理解问题的准确率。
在阅读过程中，我们一定要紧抓6个w，即what，who，where， when，why，how。
只要搞清楚这6个w，所有的问题就迎刃而解了。
初中生如何提高英语阅读能力一、初中生如何提高英语阅读能力对于初中生来说，提高英语阅读能力是非常重要的。
英语阅读能力的提高不仅可以帮助他们更好地理解课文内容，还可以拓展他们的知识面，提高他们的语言表达能力。
那么，初中生应该如何提高英语阅读能力呢？首先，多读英语原版书籍是提高英语阅读能力的有效途径。
通过阅读原版书籍，初中生可以接触到地道的英语表达方式，了解不同的文化背景和习惯，从而提高他们的阅读理解能力。
此外，阅读原版书籍还可以帮助初中生扩大词汇量，提高语感和语言表达能力。
二、利用英语学习APP提升阅读能力除了阅读原版书籍，初中生还可以通过利用英语学习APP来提升阅读能力。
现在市面上有许多优质的英语学习APP，这些APP不仅提供了大量的英语学习资源，还可以根据初中生的学习需求和水平制定个性化的学习计划。
通过使用这些APP，初中生可以随时随地进行英语阅读练习，提高阅读速度和理解能力。
三、参加英语阅读比赛提高竞争力此外，初中生还可以通过参加英语阅读比赛来提高英语阅读能力。
参加比赛不仅可以激发初中生学习英语的兴趣，还可以锻炼他们的阅读能力和应变能力。
在比赛中，初中生可以与其他同学切磋学习，相互促进，提高竞争力和自信心。
四、结语总的来说，提高英语阅读能力是一个长期的过程，需要初中生付出持续的努力和坚持不懈的学习。
通过多读英语原版书籍，利用英语学习APP，参加英语阅读比赛等方式，初中生可以有效提高英语阅读能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
希望初中生们能够在英语学习的道路上不断进步，取得更好的成绩。
如何提高中学生的英语阅读能力英语教学大纲明确提出要培养学生听、说、读、写的能力。
“读”则指阅读。
要提高中学生的英语阅读能力一，笔者认为应侧重以下几个方面：1、营造良好的阅读氛围，引发学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读过程中驾驭学生阅读始终的动力。
要让学生对英语阅读充满兴趣和求知欲，就必须想方设法调动学生的阅读情趣，确保阅读始终处于积极主动的状态。
首先，教师要经常介绍一些英美国家的文化背景知识，同时为学生提供一些有关英美民族的民族特点、生活习俗、地理环境、行为准则、历史发展、节日活动以及英语特有的语言表达方式和资料，使学生真正感受到异国风土人情和历史文化氛围，从而缩小文化代沟，提高学生的阅读情趣。
其次，要根据阅读内容，启发学生联想和讲述与阅读材料有关的小故事，用引入入胜的故事情节来唤知学生迫切阅读的动力：巧妙设计一个发人深思的场景，提出一些学生关注的热门话题；用歌曲、音乐、简笔画，勾画部分阅读内容，增强学生形象阅读的直观感，充分调动学生的想象力：用标题、关键词，对要读的文章进行预测，诱发学生阅读的迫切感和超前的思考意识：用猜谜、游戏、笑话等方式导入阅读话题，激发学生的阅读兴趣，等等。
2、夯实词汇基础，重视词汇教学一种语言的习得，是以接触大量鲜活、典型的语言材料为基础的。
这一过程是培养语感的过程，也是积累词汇的过程。
学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广，遇到的障碍就越小，阅读的速度就越快，对异国风情的欣赏力就越高，英语背景文化的理解能力就越强。
因此，掌握足够的词汇是理解英语文章的关键。
那么，怎样才能更好的记忆单词呢?2.1 可以通过构词法扩大词汇量一般说来，一个单词是由词根或词缀两大部分组成，这些不同的组成部分称之为词素，每一个具体的词素都有一个固定的含义。
如：(1)合成词：它是由两个或两个以上的词合成一个新词。
如hard+working勤劳的。
(2)派生词。
通过词头(前缀)或词尾(后缀)而构成另一新词。
提升中学生英语阅读理解能力的八个方法英语阅读理解是中学生学习英语的重要组成部分。
良好的阅读理解能力不仅对学生的英语学习有积极的影响，还能提高他们在其他学科的学习成绩。
下面将介绍八个方法来提升中学生的英语阅读理解能力。
1. 建立良好的词汇基础词汇是阅读理解的基础。
中学生应该通过大量的阅读和反复的记忆来扩大词汇量。
可以通过背单词、词汇记忆APP、阅读英文文章等方式来积累词汇。
2. 注重阅读速度阅读速度对于英语阅读理解至关重要。
练习提高阅读速度可以通过每天进行一定时间的默读，逐渐增加阅读的难度和长度，提高自己的阅读速度和理解能力。
3. 多读多练多读可以帮助学生熟悉英语的语感和表达方式。
可以选择一些适合学生水平的英文文章、故事书和报纸杂志进行阅读，培养对英语阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
4. 善用词典在阅读过程中，遇到不懂的单词或短语时，应该及时查阅词典加深理解。
同时，学会使用英英词典，能够更好地理解单词的真正含义。
5. 关注课外知识阅读不仅局限于教科书和教材，为了提高中学生的阅读理解能力，他们应该从课外寻找更多的知识，如文化常识、历史事件以及科学发现等。
这样的额外知识背景可以帮助学生更好地理解文章中的内容。
6. 学会提取关键信息在阅读文章时，学生应该学会识别关键信息（如主题句、关联词等），并进行适当的标记。
这样有助于提高整体的阅读理解能力，更好地理解文章的结构和逻辑。
7. 组织思维，进行总结阅读理解并不仅仅是单纯地阅读，还需要学生学会组织思维，进行总结。
中学生可以通过写读后感、提炼关键信息等方式来对所读文章进行总结，提高对文章的理解能力。
8. 练习做题最后，学生要进行阅读理解题的练习。
可以选择一些经典的英语阅读理解题进行训练，通过不断的做题来提高自己的解题能力和思维逻辑。
以上为提升中学生英语阅读理解能力的八个方法。
通过良好的词汇基础、注重阅读速度、多读多练、善用词典、关注课外知识、学会提取关键信息、组织思维进行总结以及经常做题等方式，中学生可以有效提高英语阅读理解能力，并取得更好的学习成绩。
如何提高中学生英语阅读能力，你知道吗？对于当前的中学英语教学来说，要实现新课标的教学要求，就必须下大力气来研究如何提高学生的阅读能力。
下面，我就这个问题谈几点看法。
一、激励学生自主探究阅读兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。
传统的阅读教学模式大体是fast reading, intensive reading，然后配以questions,最后老师对一些语言点进行梳理解释。
久而久之，就习惯于老师提问题,学生被动的回答问题，学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。
而实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。
这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。
所以上阅读起始课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。
我在初一刚一接班时，就跟学生说明了英语阅读的重要性，让学生懂得“学会学习”、“终身学习”的道理，懂得了道理，有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考；才能调动各种智力因素进行积极思维；才能增强克服困难的信心和决心。
二、在阅读教学中确立学生的主体地位1、教师更新观念：2、充分发挥学生的主体地位：3、“授人以渔”保证学生主体地位的实现：三、教给学生阅读中的一些解题技巧1、两遍阅读法2、略读法 (skimming)3、寻读法 (Scanning)4、标注记号法5、比较分析法四、怎样对学生进行阅读方法的训练以上的几种阅读方法，可根据阅读的题型和问题进行选择，要提高学生的阅读能力，还必须在平时多加练习。
怎样在平时的训练中掌握以上的阅读方法呢？1、让学生平时养成泛读的习惯大多数中学生由于学业压力等种种问题，往往只注重完成课堂上或是课本里老师所强调的内容，而对于课外阅读英语，大多数学生觉得是一个沉重的负担，殊不知课外的泛读对于学生来说至关重要。
大多数中国学生生活在一个没有英语语境的环境中，如果在课外还不加强阅读的话，光靠学校里的几个小时，是远远不能达到英语学习的效果。
如何提高中学生的英语阅读能力《新课程标准》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量。
为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，堤出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成良好的习惯。
一、养成一个良好的阅读习惯阅读的重要性。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
英语教学大纲反复强调“中学阶段侧重培养学生的阅读能力”，这是非常重要的。
阅读理解能力必须经过教师长期、有计划地培养才能提高，这里便涉及到一些方法问题。
学有法，就能取得事半功倍的效果；否则，事倍功半。
阅读的方法。
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。
需要经过长期的努力，一步步提高。
在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。
只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。
因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
1．培养学生正确的阅读习惯。
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好像学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。
有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。
总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。
不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。
教师从课文教学抓起。
课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。
课前预习。
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。
通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。
中学生英语阅读能力提升的七个秘诀
在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，具备良好的英语阅读能力变得尤为重要。
特别是对于中学生来说，提升英语阅读能力不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还有助于开阔视野，提高综合素养。
下面分享七个提升中学生英语阅读能力的秘诀。
1.每日坚持阅读
无论是英语文章、英语小说还是英语新闻，每天坚持一定时间的英语阅读可以帮助中学生积累词汇、增加阅读量和提高阅读速度。
2.扩大阅读领域
除了课内教材外，中学生还可以尝试阅读各类英语杂志、英语小说、英语科普读物等，拓宽阅读领域，培养对不同领域的兴趣。
3.注重阅读方法
在阅读过程中，中学生可以尝试使用标注、摘抄、总结等方法，帮助理解文章内容，提升阅读效果。
4.利用工具辅助
可以借助在线词典、阅读软件等工具，查阅生词、了解生词释义，提高阅读效率。
5.参与阅读小组
加入英语阅读小组或者与同学一起讨论阅读内容，分享阅读心得，可以激发学习兴趣，提高阅读能力。
6.多练习阅读理解题
做英语阅读理解题是提高阅读能力的有效途径，可以帮助中学生更好地理解文章，培养逻辑思维能力。
7.培养阅读习惯
养成良好的阅读习惯，培养自主学习能力，不断提升英语阅读水平。
中学生英语阅读能力的提升是一个持续的过程，需要日积月累，同时也需要多方面的方法和技巧。
通过坚持阅读、扩大阅读领域、注重阅读方法等七个秘诀，中学生可以有效提高英语阅读能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
如何提高中学生英语阅读能力英语阅读教学是初中英语教学的一个重要环节。
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
作为教师，在初中阅读课的教学中如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，帮助学生进行有效的阅读，是我们需要探讨的一个话题。
现在，结合我在英语阅读课教学中的实际操作办法，谈一谈自己的感悟。
一、培养学生的阅读兴趣有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。
只要让学生体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。
那么，应怎样培养学生的阅读兴趣呢？1.选材要与学生的实际相联系，难度适中，题材丰富，寓知识性、趣味性为一体。
2.循序渐进，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐。
3.贯彻因材施教的原则。
对不同层次的学生采用不同的激励办法，对优生可适当加大课外阅读输入量，对差生多采用鼓励，布置一些难度相对较小的题目。
二、加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”在平时的阅读训练中要规定出完成每篇阅读的时间，使学生的阅读速度接近于母语阅读速度。
只有平时加强这种训练，才能使学生在考场的紧张气氛中从容应答。
对阅读训练，一定要做到持之以恒。
篇幅不要太多，但要天天有，天天读，读后细嚼，决不轻易放过不懂的词、句或段，并做读后小结。
只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。
三、调动学生参与阅读教学的积极性1.建立平等和谐的师生关系首先教师在思想上要牢固树立师生平等的观念，要允许学生发表自己的见解，特别是学生的质疑问难，教师要鼓励赞赏并加以引导培养。
切不可因为学生的见解影响了你或打断了你的教学思路，就给予否定。
2.充分发挥学生的主体地位学生是学习的创造者，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确学习目的。
学生只有把学习目的与自己生活的目标联系起来，才能真正增强自己的主体意识。
谈如何提高中学生的英语阅读能力作者：邹厚勤来源：《读写算》2014年第19期无论是从提高初高中生英语语言能力方面，还是从提高学生的应试成绩来说，提高学生英语阅读能力都是毋庸置疑的。
在试卷试题结构中，只要学生的阅读没问题，完型填空就没问题，稍加总结、探索和训练，短文填词也能做的比较好；前三者都是文章样式，同样，英语文章的结构或模式、句法也可以从阅读学习中总结后运用到英语写作中；还有，阅读的学习或训练也包括词汇的积累和句法的分析，后者在单项选择中大量考察。
因此，阅读在试卷结构中居于核心地位，中学生英语阅读教学应成为英语教学中极为重要的部分。
在英语教学大纲中也明确将培养学生的独立阅读能力作为英语教学目标之一。
提高学生英语阅读能力的途径很多，本文主要从以下个方面来阐述这个问题。
一、重视词汇的积累学生英语阅读能力的高低取决于词汇量的大小。
同时，仅有词汇的量是不够的，也要注意词汇掌握的准确度，二者共同决定掌握的词汇的质量，共同决定阅读的速度和效度。
英语成绩好的学生肯定是词汇量大的学生，也是词汇清晰度高的学生。
1.关于词汇量的扩大。
平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是初高中学生学习词汇的基本途径，这些词汇学生必须凭借各种记忆手段熟练掌握，直至烂熟于心；另外，课外读物中的词语实用、鲜活、时代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。
因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。
例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short， funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first， but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again. 此段中有许多重点常用词汇：lively， perform，funny， cheer up， at first， pleased， happy等。
学生经过长期的积累，就会增加词汇量，这样有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。
2.关于词汇的准确度。
词义掌握的准确度直接决定了阅读的速度，语义掌握的准确就避免了阅读中语义的模糊造成的语义的纠结、句义的纠结。
如Fire（解雇）—hire（雇用），lest （唯恐）—rest（休息），fall（落下）—fill（装满）—full（满的），形体相近，但意思相去甚远，若词汇掌握的准确有效即能迅速读取所在句子的意思，否则会纠结于句义的理解，裹足不前，甚至影响大的语言单位的理解。
3.充分利用词典，扩大词汇量。
英语词典对单词的注解是原汁原味的，可以避免英语学习者的片面理解或是杜撰等毛病，正确的注解可以帮助学习者更深刻的理解词义，扩展至句义、段义、文义的深度理解，久而久之，学生的阅读能力的提高和阅读兴趣激发形成良性循环。
因此，平时精读文章时，要求学生勤查词典，养成充分利用词典的习惯。
在泛读中，如遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，要求学生也要查阅词典。
此外，词汇是人们对世界的认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。
教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际（如英文歌曲的解读、英语笑话的解读），这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。
二、强调常见难句长句的结构分析1.英语长句的特点。
英语长句一般指的是各种复杂句，复杂句里可能有多个从句，从句与从句之间的关系可能包孕、嵌套，也可能并列，平行。
所以翻译长句，实际上我们的重点主要放在对各种从句的翻译上。
从功能来说，英语有三大复合句，即：①名词性从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句；②形容词性从句，即我们平常所说的定语从句；③状语从句。
一般说来，英语长句有如下几个特点：①结构复杂，逻辑层次多；②常须根据上下文作词义的引申；③常须根据上下文对指代词的指代关系做出判断；④并列成分多；⑤修饰语多，特别是后置定语很长；⑥习惯搭配和成语经常出现。
2.难句的语法分析。
分析长难句的核心思想就是“提取主干”。
再复杂的句子也是由一个个部分组成的，其中重要的是句子的主干，一般包括主语、谓语和宾语，因为它们是文章在传递信息时的主要载体，而其它成分，不论有多长多复杂，都不过是起辅助作用的成分罢了。
语法分析可以按照下列步骤来操作：（1.）首先把长难句分解成若干个简单句。
（2.）找出连词和关键词，确定句与句之间的关系，分清主句和从句。
（3.）分析主句与从句的成分，识别谓语动词，判断谓语动词的时态语态和语气，接着看该句是否有倒装、省略、插入成分、独立成分、同位成分等。
（4.）分析主句与从句、从句与从句之间的关系。
同时，考虑上下文、文化背景，从总体上把握句子的字面含义以及字里行间的深层意思。
三、阅读技巧的训练学生英语阅读能力的提高，离不开大量的阅读专项训练，但同时也离不开阅读技巧的熟练掌握和自如运用，下面谈谈一些主要的阅读技巧：1.要重视文章的题目和文章的首句及结构。
标题位于文章之首，用来高度概括文章内容，点明文章主题。
它是段落中心思想的最精炼的表达形式。
首句是文章的导入部分，点明作者写文章的意图、背景等。
2.培养巧妙的猜词能力。
有些人在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。
应鼓励学生利用学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。
比如：Unit6 Topic2的Section C 中：When Darren finally pushed his way out， he noticed his friends were both out of sight， he was too frightened to know what to do. His heat was beating fast. Slowly he walked toward a huge rock beside the road and sat theresadly. He didn’t raise his head until someone called him. It was Kangkang.“Oh，Dareen！ There you are！It’s great to see you！”As soon as the three boys saw eachother， they all jumped up and down happily. 这段文章中新词汇要鼓励学生去猜测push，direction，step，toe ， notice ，sight ，beat ，slowly 等词语的意思。
经过这样的反复训练，学生的理解和判断力有所提高，遇到生词也想去猜测了，节约时间，提高阅读效率，并且如果猜对了，还能让学生在此过程中获得学习的乐趣与成就感。
（1）如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它名称。
对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。
如在一阅读短文中有一句是：The Brookings report says there was... 其中Brookings 的意思就没有必要知道，我们只要知道是一个报道说就行了，不认识关系不大，没有影响文章。
（2）. 通过构词法来分析判断。
有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；有的是两个单词合在一起的合成词，等等。
对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。
如在一篇阅读短文中：They are so interested in making the“unreal friends”that... 这句中“unreal”就是加了前缀，意思显而易见。
（3.）另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。
例如：在一阅读短文中，要求同学们根据短文内容猜测“account”的词义：Another thief who worked for a bank saw people filling in deposit foems（存款单）. Many of these people did not know their account number，so they wrote... 同学们已知deposit foems，又知道bank，所以他们可把上下意思连起来，就可猜出“account”的词义是“储户”的意思。
在阅读时要以意群或句子为单位，不要逐字逐句阅读，不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测词义的习惯，要学会联想和推测。
3.充分利用文章后问题的题干和题肢的信息。
文章问题的设置，有的是细节考察题，有的是内容概括题，有的是主旨理解题，有的是拓展延伸题，特别是关于内容和主旨的题干和题肢要充分利用，可以快速帮助整体把握文章。
4.阅读步骤的介绍和训练。
这在平时教学中，教师都会涉及到，不累述。
当然，英语阅读中的技巧很多，教师既要介绍给学生一些主要的技巧，又要学生在训练中熟练运用，还要要求学生主动总结、主动探寻，形成自己的一套行之有效的阅读技巧。
四.创造良好的英语语言学习氛围，提高英语阅读能力孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。
学习语言不是解剖开来一一分析，一一记忆，应是在一种氛围中潜移默化的进行，正如我们幼时学习母语一样，离开相应的环境，语言学习就如同缘木求鱼，相去甚远。
因此，可以从以下方面入手：1.课外阅读。
作为教材延伸形式出现的课外阅读，如某类英文杂志，内容要多样化，具有趣味性。
课外阅读，既为泛读，就不要字字推敲，过多地细抠语法结构、时态等，而首先要注意材料的内容，如人物关系、故事发展、作者的写作意图等。
浅易的内容有利于巩固基础知识，因此，阅读的难易程度要适中。
让课外阅读与课本知识相结合，让课内学习与课外阅读相促进，把它们紧密的结合起来，使得课外阅读成为课内学习的延续。
2.英语交流。
这是英语句法运用、词汇运用的练兵场，这在不同学校应创设适合本校的最好方式，甚至是多种多样的方式，让学生把英语作为一种语言交流工具，还原其本色，学习语言、运用语言。
3.观看英语影视作品。
选取几部优秀英文影片（没有中文翻译的），最好是学生熟悉的或是感兴趣的，让学生置身于特定环境中感知英语语言、模仿英语语言。
