中考古诗鉴赏专题复习教学反思

中考语文《诗歌鉴赏》的教学反思诵读是语文教学的优良传统。

唐朝韩愈曾说过：“手披目视，口诵其言，心惟其义。

”可见他也是把诵读作为训学的规则之一。

在诵读中可采取教师范读、学生单独朗读、齐读相结合的方法，来提高学生读诗的兴趣。

读诗时，要求学生首先注意停顿，掌握好节奏，以读出诗歌的韵味。

诗歌的节奏是依据汉语的特点建立的，由“顿”来体现的：四言诗每句两顿，如“窈窕-淑女，君子-好逑”（《诗经》）。

五言每句三顿，如“海内-存-知己，天涯-若-比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）。

七言每句四顿，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）。

其次要求学生能在读诗的过程中展开合理的想象和联想，在脑海中再现诗中描绘的景，在心中体会诗中抒发的情。

出来上述的诵读方法外，还可以配乐朗读。

汉字本身就平仄错落、富有音韵，若再能配乐朗读就更锦上添花了。

背景音乐可依据诗歌的感情特点而定。

如在学习白居易的《琵琶行》时配以古曲《阳春白雪》，乐曲时而低吟、时而激越，在抒情上和诗歌有异曲同工之处。

苏霍姆林斯基说：“音乐-想象-幻想-童话-创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。

音乐的旋律在儿童心上唤器鲜明的画像。

这种旋律是认识理智的创造力的一种不可比拟的角度。

”可见这样处理有助于对诗歌进行进一步的理解。

二、让学生唱起来。

把音乐引进教室，不只是可作为背景音乐配以朗读，还可以直接来唱。

因为中国上古时代诗歌、音乐、舞蹈原是三位一体的，诗歌和音乐有一种难解难分的特殊关系，音乐美应是诗歌艺术的重要因素。

在古典诗歌的教学中，利用歌曲和诗歌都可和乐而唱的特点，让学生诗、歌共赏，激发他们学习的兴趣，并能把诗歌的情感内化为自我的审美情感。

李白的《宣州谢楼饯别校书叔云》中“弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之事多烦忧”和黄安的歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》中的“昨日向那东流水，离我远去不可留，今日乱我心多烦忧”有相似之处，可让学生在唱中背诗，在唱中体会时和歌的异同，从而体会诗歌的意蕴之美。

教学设计一、导入教师：同学们，我们今天来进行古诗词鉴赏复习，这一专题是我们中考必考题型，也是我们丢分最多的题型。

接下来我们一起来看中考解读。

出示中考解读考查范围：均为课内外古诗词考查内容：涉及诗歌体裁、景物特点、思想感情、写作手法、炼字、修辞等所占分值：6~7分二、明确学习目标1.掌握诗词文体知识，能准确概括诗词主旨情感。

2.能够概括诗词主旨感情类题目的答题技巧方式：课件展示，学生齐读以明确二、夯基础出示自学指导分析近几年中考题，寻找中考知识点，快速回顾诗词文体知识并准确回答问题。

要求：独立思考快速高效时间：5分钟方式：课件展示，教师读以明确出示相关考题1.[2016.德州]下列四首诗与《城南》体裁相近的是（）2.[2014.德州]“斜”现在读“xié”,在此诗中以求押韵，古音应读（）3.[2018.德州一练]这首诗从内容上属于（），从体裁上属于近体诗中的（），这种诗一般要求（）和颈联的上下句是对仗的。

学生思考并举手回答教师明确：考点有古诗体裁、古诗押韵、诗的分类学生看题思考教师提问：1.这组题目考察诗词曲中的哪一类？2.考查了诗的哪些知识？3.如何区分绝句和律诗？学生思考并回答三、悟感情找方法出示自学指导结合典型古诗词，体会古诗词的思想感情，并概括答题方法。

要求：读一读悟一悟写一写时间：10分钟出示经典古诗送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

1、学生自由读诗，揣摩作者情感2、提问：表达了诗人怎样的情感？学生回答3、学生概括答题方法，教师点明：看题目观沧海作者：曹操(汉)东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

建安十二年（公元207年）曹操北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石山，登山观海，一时兴起所作。

中考诗歌鉴赏教学反思在接到ｘ老师的上课通知后，在课的设计思路上经过了两次大的修改，第一次是考虑用几首比较经典的写景诗做为典例，从内容、技法、情感三个方面分析，让学生归纳出可以从这三个方面进行分析就可以了。

在和ｘ老师沟通后，我意识到这样的做法对初一的学生来说是没有效果的，从学生能接触到的，课文中的诗歌入手应该是比较可行的做法。

因此我的二稿设计是从书后十首古诗中选择《滁州西涧》作为典例，然后以杜甫的《绝句》和苏轼的《踏莎行》为拓展。

选择《绝句》是想让学生知道景和情之间的关系可能是情景交融，也可能是乐景衬哀情。

选择《踏莎行》是想让学生知道掌握了方法后既可以应用于诗歌也可以应用于词。

同时这两首是采用提问的方式，试题来源于近三年的中考题。

本篇文章来自资料管理下载。

思路是好的，但是在上课的过程中发现预设的内容对于初一的学生来说太难了，他们没法理解，而《滁州西涧》本身由于有闲适与孤寂两种思想的解读，学生在理解上有一定难度，而且内容也显得多，想要都完成就没办法都分析透彻，在拓展部分基本上是针对问题匆匆而过，没有对诗歌内容进行全面细致的分析，前面典例总结出的方法也没有用上，学生忙于应付却没有真正的收获。

在与ｘ老师研讨后，ｘ老师建议选择更简单一点的诗做为典例，同时只选择一首诗做为拓展，这样，将上课内容精简后学生可接受，效果会好很多。

因此，三稿的设计上，采用《山中杂诗》为典例，采用朗读的方式，让学生由字到词再到句的进行分析，归纳出色彩分明、动静结合、对比鲜明、视听结合四这种分析写景类古诗常用的方法，然后进行画面的描摹。

本篇文章来自资料管理下载。

在课内典例进行完之后，让学生用学到的方法进行《绝句》的分析，依然是从字到词再到句，在学生彻底的了解了诗歌的内容后进行画面的描摹。

经过这样的改进后，整节课是由浅到深，逐层深入的。

学生从典礼中总结出的方法确实应用于拓展部分了，从效果上来看还是可以的，而且也通过《绝句》让学生知道景和情之间的关系可能是情景交融，也可能是乐景衬哀情。

《古诗词鉴赏》教学反思
一、语言要严谨、精炼
课前为了活跃学生氛围，玩笑语言不当，在说出口的那一刻教者已经认识到，不同场合，语言的运用也要与环境结合，虽说初衷是想要活跃课堂氛围，但足以说明教者在平时的教学过程中语随意，不够严谨，因而在以后的教学过程中应注意语言的严谨。

另外在本课中也流出教师语言的重复、啰嗦，废话太多。

这些语言在某种程度上对学生学习本科知识点起到了分散注意力的作用，故一堂课，尤其是语言类学科，教师的教学用语文要服务于教学，因而力求严谨、精炼。

二、忽视学习主体
课堂中学生自主探究学习的能力提现不到位，也这射出教者的课堂仍以教师为。

我们经常感叹学生的学习能力一届不如一届，可是却忘了继续发问：为什么？原因是什么？背景是如何形成的……
现在看来，学生学习能力有限的一方面因素与课堂上教师的教学有某大的关系，我们一直把讲的权利牢牢抓住，不放手，不让学生去体验，去探究，怎么会有一定的学习能力。

就好比，游泳，教师把游泳的技巧再高度凝练的告诉学生，却不给他下水实践，或者让他有呛水的机会，怎么会游泳，或者期望他游得好。

三、缺乏学科特性
诗词鉴赏，说白了就是对诗词的审美能力，应该是充满着人文性，文学性等具有语文味的课堂，可是在本课堂中，意境深远的诗词鉴赏课，成了理科类学科，什么答题步骤，答题格式等等，忽略了诗词中的美，
长此以往学生很难体会到语文这门学科的魅力。

总之，一节小小的常态课，足以反映出教者很多方面的问题，而正是这些问题的出现，寻找对策，查找原因，及时反馈，我们的教学能力才有上升的空间，才有前进的方向，否则容易固步自封，永远不会成长。

诗词鉴赏教学反思一、引言在传统文化中，诗词被视为中国文化的瑰宝，是中华民族的文化基因之一。

因此，诗词鉴赏教学在学生的语言文化素养培养中具有重要地位。

然而，在实际教学中，我们发现一些问题存在于诗词鉴赏教学过程中，这些问题可能阻碍学生对于诗词的理解和欣赏。

本文旨在反思诗词鉴赏教学的现状，并提出一些改进的措施，以提升学生的诗词鉴赏能力。

二、问题分析1.缺乏文化背景知识：诗词是中国文化的重要组成部分，它们往往蕴含着丰富的历史和文化背景。

然而，在现实教学中，很多学生对于古代历史和文化了解不足，这导致他们难以理解诗词中的文化意蕴。

2.语言复杂度高：古代诗词往往采用古文体，结构复杂、意境深远。

对于初学者来说，诗词的语言难度可能过高，他们很难理解作者的深层意思，而只能停留在表面层面。

3.缺乏实际应用：诗词鉴赏教学存在学习目的不明确的问题。

学生普遍感觉这门课程只是为了应付考试，而缺乏实际应用的场景。

这使得学生对于诗词鉴赏的兴趣和动力不足。

三、改进措施1.建立文化背景知识框架为了提升学生的诗词鉴赏能力，教师应该在课堂中注重培养学生对于古代历史和文化的兴趣。

通过讲解相关的历史事件和文化现象，建立起一个扎实的文化背景知识框架。

这样，学生在阅读诗词时，可以借助自己已有的知识背景，更好地分析和理解诗词的内涵。

2.采用多样化的教学方法在教学过程中，教师可以采用多种形式的教学方法，以满足学生的不同学习需求。

例如，可以通过配乐演唱、戏曲表演等形式来激发学生的兴趣。

同时，教师还可以设置小组讨论、创作展示等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的诗词理解能力。

3.提供实际应用场景为了增加学生对于诗词鉴赏教学的兴趣和动力，教师可以引导学生将所学诗词应用到实际生活中。

例如，组织学生进行诗词创作比赛、文化讲座等活动，让学生亲身体验诗词的美与魅力。

同时，教师还可以结合社会实践活动，引导学生运用诗词中的哲理和意境，理解和解决现实生活中的问题。

四、结语通过对诗词鉴赏教学过程的反思，我们可以发现一些问题并提出相应的改进措施。

中考古诗词曲赏析教学反思一、关于教学目标当初设定教学目标的时候，就想着让学生能理解中考古诗词曲赏析的要点，提高他们对古诗词曲的鉴赏能力。

但实际教学下来，发现有些目标定得有点高了。

就像想让学生一下子能分析出诗词里深层次的情感，对于很多基础一般的学生来说，确实有点难。

二、教学重点和难点重点肯定是放在那些中考经常考的诗词类型和赏析角度上啦。

像诗词里的意象、意境，作者表达的情感这些。

难点就是怎么让学生从字面理解上升到情感体会，并且能用比较规范的语言表达出来。

教学的时候就发现，好多学生能大概知道诗词的意思，可是一让他们说这个诗词好在哪，就卡壳了。

三、教学方法我用了挺多方法的，像讲授法，把一些基本的诗词知识，像什么是意象之类的，讲得很详细。

还有小组讨论法，让学生分组讨论诗词里的情感。

可是呢，讲授法有时候就有点枯燥，小组讨论的时候有些小组就开始闲聊，没有好好讨论诗词。

四、教学过程1. 开始上课的时候，我先引入了几首中考可能考到的古诗词曲，想让学生先有个整体的感觉。

我就说：“同学们，今天咱们要走进古诗词曲的奇妙世界，这里面可有好多宝藏等着你们去发现呢。

”但是这个引入好像没有引起所有学生的兴趣，有些学生还是无精打采的。

2. 在讲解诗词知识的时候，我会举很多例子，像“月”这个意象在古诗词里经常代表思念。

我会说：“你们看啊，李白的静夜思里‘举头望明月，低头思故乡’，这个月亮就代表着他对故乡的思念。

”可是我发现，我讲得例子越多，有些学生越迷糊，他们可能还没有消化前面的内容就被新的例子冲击了。

3. 小组讨论环节，我给每个小组布置了任务，让他们讨论一首诗词的情感。

我还在旁边转着，想听听他们的想法。

有的小组讨论得还挺热烈，有的就完全不在状态。

我就提醒他们：“同学们，咱们要讨论诗词里的情感，不是闲聊哦。

”但是效果也不是很好。

五、教材分析教材里选的古诗词曲都是很经典的，但是感觉编排上对于中考的针对性不是特别强。

有些诗词的赏析点在教材里没有很明确地指出，我在教学的时候就得自己去挖掘，这就有点费劲。

诗歌鉴赏专题复习的教学反思在过去的一段时间里，我负责教授诗歌鉴赏专题的课程。

通过这次教学经历，我收获了很多，并且也发现了一些需要改进的地方。

在本文中，我将对这次教学经验进行反思，并提出一些建议，以帮助提高学生的诗歌鉴赏能力。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲述和讨论。

首先，我向学生们介绍了诗歌鉴赏的基本概念和技巧，包括诗歌的韵律、意象和主题等要素。

然后，我引导学生们分析和解读了一些经典的诗歌作品，并鼓励他们在小组讨论中分享自己的见解和理解。

这种教学方法取得了一定的效果。

首先，学生们对于诗歌的基本要素有了更深刻的理解。

他们能够识别诗歌中的押韵和节奏，理解诗歌中的比喻和隐喻等修辞手法，并在分析和解读诗歌时运用这些知识。

其次，学生们的思维能力和表达能力得到了一定的提高。

通过分组讨论，他们学会了倾听他人的观点，并且能够清晰地表达自己的意见。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，有些学生对于诗歌鉴赏的兴趣不高。

他们更喜欢浅尝辄止，对于深入理解和分析诗歌缺乏耐心。

其次，有些学生在诗歌鉴赏的理解上存在一定的困难。

他们对于诗歌的抽象和深入的思考不够，只重视诗歌的表面意义，而忽略了其中的深层内涵。

针对这些问题，我提出了以下的改进建议。

首先，我将在教学中引入更多有趣的诗歌作品。

例如，我可以选择一些与学生们生活经验有关的现代诗歌，以便他们更容易产生共鸣，并且能够保持对诗歌鉴赏的浓厚兴趣。

其次，我将给予学生更多的实践机会。

在教学中，我可以组织学生们进行创作和朗诵，以提高他们对于诗歌表达的能力，并在实践中加深他们对于诗歌的理解。

此外，我还计划在教学过程中引入一些多媒体资源。

通过展示一些与诗歌鉴赏相关的音频和视频，我相信可以更好地激发学生们的兴趣，并加深他们对于诗歌的理解。

例如，我可以播放一些著名诗人的朗诵录音，以及一些诗歌的短片解析，让学生们通过听觉和视觉的感知更好地理解诗歌作品。

综上所述，通过这次诗歌鉴赏专题的教学反思，我认识到了自己的不足之处，并提出了一些改进建议。

诗歌鉴赏教学反思从刚接到课题的诚惶诚恐，到备课过程的煎熬辗转，到走上课堂的坦然自若，这节公开课，让我完成了对课堂教学认识的质变。

反思此次公开课感触颇多，有收获、有遗憾，更有满满的感动和幸福：在这里我首先要感谢有这样一个锻炼自我、超越自我的机会，我也诚挚地感谢每一位关心帮助我的同仁们，他们在百忙之中给我调课、观课，坦诚地为我指出教学设计的不足和上课过程中暴露出的问题，并热诚帮我出谋划策，优化课堂设计……正是各位领导同仁的满怀智慧的无私引领才使我得以重新认识自己、反思自己、提升自己。

诗歌鉴赏是中考备考的难点之一，为了上好这节课，我查阅了大量的资料，做了大量的准备工作。

为提高课堂效率，增加课堂容量，本节课我借鉴“三步五环节”高效课堂教学模式，遵循“先学后教，以学定教，以学促教”的基本原则，设计了第一步积累知识、第二步培养能力、第三步拓展训练的课堂大框架，整堂课又分了五个环节：第一环节理题型，第二环明重点，第三环节明手法，第四环节增能力，第五环节实战演习、规范答题。

我认为整节课学练结合，符合了学生的认知规律，使学生在合作探究中知识有了升华，能力有了提升。

下面我就这节课设计的出发点和落脚点以及实际课堂效果和目标达成的经验总结如下：1.对中考诗歌鉴赏常见题型和命题角度的梳理和把握。

为了让学生初步把握中考诗歌鉴赏的出题方向和题点的分布的变化规律，我下功夫搜集了中考诗歌鉴赏诗题，集中精力对动词的常考点进行分类整理和整合梳理，意图提高学生对中考诗歌的鉴赏的感性认识，消除对这类题型的陌生感甚至畏惧感。

2.摸清学情，有的放矢，针对学生的薄弱环节和欠缺的能力进行重点突破和有效指导。

备课伊始，我把答题规范确定为课堂的重难点，但是，我在不同水平层次的班级中两次试讲，感到学生更多是在判断动词使用技巧方面难以下笔，由此我确立了合理的目标，并检验课堂环节设计和导学稿上试题难度的合理性。

从实际课堂效果来看，学生掌握了答题步骤，明晰了鉴赏的一般答题思路及规范的表述形式，突破了学生在面对诗歌鉴赏题时往往“心中有而笔下无”的瓶颈，能够依分布点有效作答了。

《中考专题复习之诗词整理复习——登临诗专题》教学反思诗词复习是中考语文复习的重要板块。

简单诗词的重复或搞题海战术只是对知识进行简单堆砌，不利于学生对诗歌记忆和运用。

本人于2023年2月16日下午执教《中考专题复习之诗词整理复习——登临诗专题》一课，在公开课展示后，将这次复习课的感悟与反思，进行交流。

进行课标、中考古诗词题型、学情的分析后，我确定了本节课的复习目标是：1、巩固学生对教材登临诗理解，整理归纳登高诗情、景特点，提高复习效率。

2、针对诗歌鉴赏中考题型，理清答题思路，提高诗歌考点的答对率。

本节复习课注重夯实诗词基础复习，以及诗词知识迁移运用。

整理，让复习内容“清”起来。

在整理登临诗的复习环节中，设置了两个任务，其一回顾旧知，学生背诵登临诗，回顾每首登临诗的重点词的意思以及诗歌的翻译。

其二，从诗歌的“定人”、“定景”、“定情”三个方面对登临诗进行整理。

学生了解诗人登临时的人生际遇状况，从知人论世的方面整理，完成了对登临诗的定人任务整理。

学生找出登临诗中的写景诗句并归纳景物特点，完成了对登临诗“定景”整理。

学生找出登临诗中的抒情诗句，概括出诗人思想感情，完成了对登临诗“定情”的整理。

学生通过从人、景、情三个方面对登临诗整理后，完成了整理登临诗的基础任务群学习，登临诗的词义、句意、描写景象、抒发的情感，学生都清晰明了。

当然在课堂上简单回顾并未让学生真正识记住登临诗中词义、句意缺漏处。

但教师、学生发现了知识缺漏，可以设置的小测循环巩固。

归纳，让复习内容“联”起来整理了登临诗描写的景象，以及景象的特点，把登临诗的诗人情况、登临所写的景象、抒发思想感情进行分析、对比、归纳其共同点。

《观沧海》、《望岳》、《登飞来峰》这三首诗，诗人登高时尚年轻，际遇顺利；登高所写的景象特点：雄伟、壮观、生机勃勃、神奇秀丽；诗人抒发的思想情感：开阔，统一祖国、建功立业，乐观自信，积极向上，不畏艰难，豪情，立志改革。

而《登幽州台歌》、《黄鹤楼》这两首登临诗，诗人登高时人生际遇坎坷不顺；登高所写的景象特点：空旷，寂寥；诗人抒发的思想情感孤独无奈，悲凉，寂寞惆怅，怀念家乡。

《古诗词三首》（复习课）教学设计及反思
一、教学目标
1.巩固三首古诗词的生字词，背诵古诗词。

2.深入理解古诗词的内容和情感，提高赏析能力。

二、教学重难点
1.教学重点：巩固知识，理解内容和情感，提高赏析能力。

2.教学难点：提高赏析能力。

三、教学过程
1.导入
（1）播放古诗词朗诵音频，引出复习课。

（2）提问学生对三首古诗词的印象。

2.复习生字词
（1）出示生字词卡片，让学生认读。

（2）进行生字词听写比赛。

3.复习古诗词内容和情感
（1）逐首复习古诗词，讲解重点词句的意思。

（2）分析古诗词的情感。

（3）有感情地朗读古诗词，背诵古诗词。

4.赏析古诗词
（1）引导学生从意境、语言、情感等方面赏析古诗词。

（2）分享学生的赏析作品，进行点评。

5.总结
强调古诗词的魅力，鼓励学生多读多赏析古诗词。

教学反思：音频导入让学生快速进入复习状态，但在赏析环节，部分学生可能分析不够深入，需要给予更多的指导和示例。