教育硕士《教育学原理》作业选题范围

绪论：走向专业化的教师职业1.教师从广义上讲，教师对教育机构中所有工作人员的总称。

从狭义讲，教师则专指教育机构尤指学校中从事教育教学工作的专业人员。

2.教师专业化教师专业化包含两重意思：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程；也指教师职业整体从半专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。

3.教师职业的特点其一，职业形象的准公共性。

其二，职业环境的相对封闭性。

其三，工作绩效的模糊性。

其四，职业待遇的福利性。

其五，师生关系的隐蔽不平等性。

4.教师的职业道德爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

其中，爱岗敬业、教书育人和为人师表是教师职业道德的核心内容。

5.教师的专业素养（1）首先要努力形成现代教育理念。

（2）要具备新型的专业知识结构。

三个层面：具有比较宽广的科学和人文素养，以及当代重要的工具性学科的知识与技能；1~2门的学科专业知识与技能；认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能。

（3）要拥有相应的专业能力理解他人和与他人交往的能力；组织管理能力；教育研究的能力。

（4）要练就必要的专业智慧它集中表现为：在教育教学的具体情境中，感受、判断、处理随时出现的新状态、新问题的能力；准确把握学习时机，转化教育矛盾、解决冲突的机智；根据实际对象、情境和问题，迅速做出教育决策，改变、调节教育行为的能力，等等。

6.我国教师的法定权利第一，教学教育权。

这是教师为履行教育教学职能而必须具备的基本权利。

第二，科学研究权。

这是教师作为专业技术人员所享有的基本权利。

第三，管理学生权。

这是教师享有的在教育教学过程中居于主导地位的基本权利。

第四，获取报酬待遇权。

第五，民主管理权。

是指教师参与教育和学校管理的民主权利。

第六，进修培训权。

这是教师享有的接受继续教育的基本权利。

第一章教育1.教育广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展为直接的社会实践活动。

教育硕士专业学位论文选题参考——学科教学（思想政治教育）方向说明：1、本选题参考主要选自“中国优秀硕士学位论文全文数据库”（思想政治教育专业）。

2、本参考基本反映了中学政治学科学术研究（研究生范围和层次）的实际情况。

从中可以发现研究的热点和空白。

3、本参考对选题的归类只具有相对意义，有的题目既可以归入一类，也可以归入另一类，选题时完全可以突破现有划分类别。

4、本参考的选题只是大体上给出了一个研究范围和方向，选题时必须进一步细化，切不可照搬。

一、教学论（一）教学形式和方法1、思想政治课教学艺术研究2、思想政治课教学风格研究3、思想政治课教学方式研究4、思想政治课教学技能研究5、思想政治课课堂教学驾驭研究6、思想政治课课堂互动研究7、思想政治课案例教学研究8、思想政治课生成教学研究9、思想政治课情境教学研究10、思想政治课分层次教学研究11、思想政治课反思性教学研究12、思想政治课体验教学研究13、思想政治课生活化教学研究14、思想政治课学生参与教学的研究15、思想政治课启发式教学研究16、思想政治课探究式教学研究17、思想政治课研究性教学研究18、思想政治课主体性教学研究19、思想政治课差异教学研究20、思想政治课活动教学研究21、思想政治课对话教学研究22、思想政治课愉快教学研究23、思想政治课民主性教学研究24、思想政治课问题教学研究25、思想政治课综合教学研究26、思想政治课讨论式教学研究27、思想政治课开放式教学研究28、思想政治课“四环节”教学法研究29、思想政治课“灌输”教育研究30、思想政治课“和谐”教育研究31、思想政治课“激励”教育研究32、思想政治课情感教育研究33、思想政治课“生态”教育研究34、思想政治课引言、设问小栏目的教学研究35、思想政治课开展小论文写作的研究36、优化思想政治课作业系统的研究37、虚拟和真实情境相结合的思想政治课教学研究38、漫画艺术在思想政治课中的应用研究39、思想政治课传统教学与网络教学整合的必要性与可行性研究40、思想政治课教学中的实践活动反思（二）教学内容1、思想政治课“社会主义和谐社会”理论教育研究2、思想政治课生命教育研究3、思想政治课公民教育研究4、思想政治课环境教育研究5、思想政治课法治教育研究6、思想政治课集体主义教育研究7、思想政治课心理健康教育研究8、思想政治课人文素质培养研究9、思想政治课时事教育研究10、思想政治课民族精神培养研究11、《论语》在思想政治课中的应用研究（三）教学策略1、思想政治课组合式教学策略研究2、思想政治课创设和谐课堂策略研究3、思想政治课有效教学策略研究4、思想政治课创新教学策略研究5、思想政治课培养学生人文精神策略研究6、思想政治课合作学习教学策略研究（四）教学设计1、初高中思想政治课教学衔接问题研究2、大学与中学思想政治课教学衔接问题研究3、思想政治课课堂的反思与重建4、思想政治课教学目标的设计研究5、思想政治课课堂教学的预设与生成研究6、思想政治新课程教学设计研究7、基于生命课堂理念的思想政治课教学设计研究8、三维目标教学法在思想政治课教学中的应用研究9、思想政治课课堂教学最优化研究10、思想政治课情感教学目标研究11、思想政治课STA课型分析（五）教学评价1、思想政治课教学实效性研究2、思想政治课学业评价及其改革研究3、思想政治课学生评价及其改革研究4、思想政治课形成性评价研究5、思想政治课发展性评价研究6、思想政治课会考改革与发展研究7、思想政治课中考改革研究8、网络环境下思想政治课过程性评价研究9、自我效能感与思想政治课学业成绩的关系研究（六）教学模式1、新课程背景下思想政治课教学模式研究2、思想政治课信息化教学模式研究3、思想政治课研究性学习的教学模式研究4、思想政治课主动参与课堂教学的模式研究5、思想政治课“问题群”教学模式研究6、思想政治课“问题—探究”教学模式研究7、基于网络的思想政治课教学模式与资源库建设研究8、构建适应创新教育要求的思想政治课教学模式研究9、思想政治课探究式教学模式研究10、思想政治课活动—探究—发展教学模式的研究11、思想政治课提前介入模式的研究12、思想政治课学生自主学习教学模式的研究（七）教学手段1、思想政治课教学语言运用研究2、思想政治课教学技能微格训练研究3、多媒体技术在思想政治课教学中的应用研究4、信息技术与中学思想政治课程的整合研究5、WebQuest应用于思想政治课教学的研究6、现代教育技术环境下的思想政治课教学改革7、思想政治课网络教学的研究二、学习论（一）学习方式1、思想政治课学习现状及对策研究2、思想政治课学习方式转变的研究3、思想政治课学习方式优化的研究4、思想政治课意义接受学习研究5、思想政治课研究性学习研究6、思想政治课探究性学习研究7、思想政治课合作学习研究8、思想政治课自主学习研究9、思想政治课学习策略研究（二）学习心理1、思想政治课学习的心理状态分析与对策2、思想政治课学习行为研究3、思想政治课良好学习习惯的养成研究4、思想政治课学习兴趣研究5、思想政治课学习动机的培养研究6、思想政治课学习动机类型研究7、思想政治课学生主体的需要研究8、思想政治课学习动力系统的校域研究与开发（三）分类学习1、思想政治课学生认同障碍的成因与对策研究2、思想政治课学生认同状况的研究3、思想政治课接受有效性研究三、课程论（一）课程改革1、思想政治课功能研究2、新中国成立后中学思想政治课改革研究3、思想政治课新课程实施与教学改革研究4、思想政治课国家课程地方化研究5、思想政治课科学性研究6、思想政治课在素质教育中的地位与功能研究（二）课程资源1、思想政治课课程资源的开发与利用研究2、思想政治课学生资源的开发与利用研究3、思想政治课网络资源库的构建研究4、思想政治课校本课程的开发研究5、隐性课程因素在思想政治课中的价值研究四、德育论1、思想政治课的德育效果研究2、思想政治课的德育功能研究3、思想政治课的德育方法研究4、思想政治课德育生成性问题研究5、德育接受过程理论与思想政治课教学形式的融合研究6、思想政治课变迁与中学德育发展方向的关系研究7、思想政治课“生活德育”研究8、思想政治课价值取向研究9、思想政治课消极价值判断与学业不良相关性的研究10、思想政治课提高学生思想道德素质的研究11、思想政治课培养学生民主素质的研究12、思想政治课诚信教育研究13、思想政治课人格教育研究14、思想政治课培养学生社会责任感的研究15、思想政治课挫折教育研究16、思想政治课培养学生优良意志品质的研究17、思想政治课非智力因素培养研究18、思想政治课学生情商培养研究19、思想政治课“知”“信”矛盾的成因及转化对策研究五、智育论1、思想政治课能力培养研究2、思想政治课思维能力培养的研究3、思想政治课问题意识培养的研究4、思想政治课发散思维能力培养的研究5、思想政治课语言表达能力培养的研究6、思想政治课批判性思维能力培养的研究7、思想政治课科学精神培养的研究8、思想政治课创新能力培养的研究9、思想政治课创造性思维能力培养的研究10、思想政治课自我监控能力培养的研究11、思想政治课自主学习能力培养的研究12、思想政治课适应社会能力培养的研究13、思想政治课质疑能力研究14、思想政治课学生个性发展的研究15、思想政治课发展性教育研究六、美育论1、思想政治课审美化教学研究2、中学政治教师课堂教学语言美研究七、教师论（一）教师专业发展1、新课程背景下的思想政治课教师角色的分析2、思想政治课教师专业发展研究3、思想政治课教师队伍建设研究4、新时期思想政治课教师观研究5、教师人格魅力在思想政治课教学中的作用研究6、校本课程开发与思想政治课教师的专业发展研究7、思想政治课创新型教师培养（二）教师素质1、思想政治课教师素质培养研究2、思想政治课教师素质结构研究3、思想政治课教师心理素质研究4、经济全球化浪潮对我国中学思想政治课教师专业素质的影响研究（三）师生关系1、思想政治课课堂互动研究2、思想政治课教学中的师生交往研究3、思想政治课教学与师生关系研究4、思想政治课教学中师生心理环境优化的研究八、其它1、“以人为本”教育理念在思想政治课教学中的贯彻与实施研究2、“全面发展”教育理念在思想政治课教学中的贯彻与实施研究3、思想政治课课堂文化的反思与重建研究4、思想政治课教学现状与发展对策研究5、学生思想品德现状与思想政治课教学改革的关系研究6、校园违法犯罪与思想政治课教学的关系研究7、思想政治课在地方经济发展中的独特价值研究8、思想政治课在地方法制建设中的独特价值研究9、思想政治课在地方道德建设中的独特价值研究10、思想政治课在地方和谐社会建设中的独特价值研究11、建构主义理论在思想政治课教学中的应用研究12、多元智能理论在思想政治课教学中的应用研究华东师范大学政治学系学科教学教研室编2009．4．2。

1、对不同国家的学校教育制度进行对比，总结出不同国家学校教育制度的差异。

（一）我国的教育制度学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。

学前教育，又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行有计划的教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为人小学接受小学阶段的教育作好准备。

实施学前教育的机构主要有托儿所、幼儿园、附设在小学的学前班等，其年限从１年至３年不等。

初等教育是使受教育者打下文化知识基础，具备基本的写算能力，为接受更高一阶段的教育做好准备的教育。

初等教育是国家学制中的第一阶段，又称小学教育。

我国实施初等教育的机构一般分为两类，一类是对６至１２岁左右的儿童实施教育的普通小学；另一类是为未能接受初等教育的成年公民开办的成人初等学校，主要是进行扫盲教育和基本的文化知识教育。

此外还包括承担实施小学教育任务的其他机构，如招收儿童、少年学员的文艺、体育及特种工艺等机构。

中等教育是指在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育。

中等教育在整个学校教育体系中有承上启下的重要作用，分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段。

实施中等教育的机构也分为两类，一类主要为普通初级中学和普通高级中学，还有一类就是初等和高等的职业学校。

中等教育的数量和质量在很大程度上直接决定一个国家劳动者的素质，对于经济建设和社会发展起着重要作用。

高等教育是指建立在中等教育基础上的各种专业教育，一般分为高等专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育担负着培养专门人才、开展科学研究、从事社会服务的多重任务。

实施高等教育的机构主要有专科学校、独立设置的学院、大学等。

（二）美国的教育制度美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。

用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。

省（市区） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2021硕士研究生考试《教育学》真题练习试题C 卷 附答案 考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、下列选项中不属于定性分析的理论的是（ ）A.分析的归纳B.敏感的概念C.实地理论D.用定性分析软件进行分析2、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。

这位学生的认知风格很可能属于（ ）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型3、在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于（ ）A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.1922年新学制D.戊辰学制4、1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（ ）A.乡村教育B.普通教育C.师范教育D.职业教育5、夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（ ）A.自然类比B.哲学思辨C.经验描述D.科学实验6、书院教学的基本精神是（ ）A.分斋教学B.自由讲学C.注重考试D.藏书读书7、按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有（ ）A.生活的课程和经验的课程B.运作的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程 8、教育科学研究的目标是：（ ）A 指导教育实践 B.规范教育行为 C.揭示教育规律 D.制定教育方针9、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量10、在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是（）A.家庭教育B.礼文教育C.侍从教育D.社会教育11、古希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是（）A.文法学校B.弦琴学校C.体操学校D.修辞学校12、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是（）A.追求优异B.生计教育C.提高效率D.教育公平13、在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（）A.寅学制B.癸卯学制C.子癸丑学制D.戌学制14、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：（）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量15、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。

精选120个教育学硕士论文题目教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。

以下是有关教育学硕士论文的题目，供大家参考。

1、教师职业道德建设2、提高课堂教学效率有效途径3、学生网络成瘾成因分析与对策4、至于新课改学生学习方式探究5、教师职业卷怠成因分析与对策6、家庭教育问题7、论新课程改革与教师8、我国新课程改革的可行性论证9、论教师的知识建构10、论教学方法的改革11、论某一个教学模式的构建12、关于学生失范行为的调查与研究13、论教育中的质性评价14、我国学校生活与学习压力的调查与研究15、论我国学校变革的阻力16、论我国教师的职业压力17、学业不良儿童行为的归固分析18、小学语文教师知识建构状况的调查研究19、小学数学教师知识建构状况的调查研究20、中小学校长素质研究21、中小学教师素质研究22、中小学素质教育现状的调查与分析23、中小学实行校长负责制存在的问题与完善24、校长领导艺术研究25、提高中小学教学质量的对策研究26、校本管理研究27、校本课程建设研究28、素质教育与教育管理改革29、素质教育背景下的教师队伍建设30、素质教育与行政管理改革31、素质教育与教育观念更新32、教育质量监控若干问题研究33、教育质量新视野34、中小学班级管理若干问题研究35、中小学生学习负担状况的调查与分析36、学习方式转变实践研究37、自主学习实践研究38、合作学习实践研究39、探究学习实践研究40、有意义学习实践研究41、创新学习实践研究42、教学的生活性43、教学的发展性44、教学的生命性45、教师在新课程教学中的地位和作用46、新课程与教师专业发展47、新课程与学校管理改革48、好学校的标准研究49、优秀教师的标准研究50、好学生的标准研究51、教师与家长的合作研究52、论教育市场化53、论教育产业化54、论教师劳动的经济价值55、我国义务教育投资问题、原因与对策56、当前大学生就业问题与对策分析57、论知识经济背景下教育的应对58、WTO与教育改革59、论述教育投资评价60、教师职业流动的经济学分析61、大学生收费政策的经济学分析62、班级规模与学生成就63、论义务教育效益发展战略64、中美教育观比较65、论教师专业化的国际趋势66、国际终身教育的理念与政策分析67、西方校本管理的特色与启示68、西方国家教师教育政策新动向69、国外素质教育面面观70、当前教师职业压力问题与对策71、论学校办学质量评价72、教育资源的开发与应用73、论教师劳动的特点74、教育乱收费的原因与对策75、家长择校热透视76、知识经济与教育改革77、教育产业化之我见78、农村义务教育投资的困境与对策79、论教师劳动的价值80、论教师职业的地位81、民办学校发展的问题与对策82、公立学校与私立学校的办学模式比较83、论学校经营84、大学生就业困难的原因与对策85、职业学校面临的困境与对策86、论教育报务87、论提高教师地位的有效途径88、论教师培训的有效策略89、教师合理流动探讨90、应试教育与素质教育的比较分析91、学习方式的比较与选择92、教学方式的比较与改革93、讲授式教学与启发式教学的比较分析94、对终身教育的几点思考95、国外基础课程改革的经验与启示96、论教师专业发展的途径97、孔子的“有教无实”与21世纪中国高等教育的大众化98、墨子科技教育思想研究99、道家的“无为而治”与理想的教育管理模式100、王安石的人才管理思想研究101、隋唐科举制度专题研究102、张之洞“中学为体，西学为用”教育思想研究103、蔡元培高等教育思想研究104、1922年学制改革研究105、五四时期工读主义教育思潮研究106、1958年的“教育革命”研究107、20世纪80年代中等教育结构改革研究108、稷下学宫与大学教育精神109、评述颜之推的家庭教育思想110、王守仁儿童教育改革思想简论111、蔡元培高等教育思想简论112、1922年学制改革的中学课程改革简论113、评述毛泽东1957年提出的社会主义教育方针114、陶行知的教育思想新论115、陈鹤琴的活教育理论与幼儿教育改革116、陶行知的“教学做合一”思想研究117、中国当代高等教育结构改革研究118、中国当代农村教育改革简论119、中小学公民教育研究120、中小学管理体制改革的历史演变关于教育学的研究对象，有各种各样的观点，有人认为是“教育现象”，有人认为是“教育事实”，有人认为是“教育规律”，有人认为是上述三者中的两项或三项，还有人笼统地认为是“教育”或“人”。

单选题：1.世界上第一本研究教学法的书是（C）A.《理想国》B.《大教学论》C.《雄辩术原理》D.《教育漫话》2.我国第一部教育学著作是（B）A.《雄辩术原理》B.《学记》C.《论语》D.《大教学论》3.“教育学之父”和“科学教育学之父”分别是（D）A.赫尔巴特，卢梭B.洛克，维多利诺C.孔子，苏格拉底D.夸美纽斯，赫尔巴特4.教育学作为一门课在大学里教授，最早始于（A）A.德国B.中国C.希腊D.日本5.以下哪项不是实用主义教育学的代表人物之一杜威在对教育性质的判定上提出了三个核心命题？（D）A.教育即生活B.教育即成长C.教育即经验的改造或改组D.教育即创造6.在教育学孕育，萌发阶段，中国有哪个思想家他的思想虽然没有专论教育，但是论及了教育？（C）A.司马迁B.荀子C.孔子D.老子7.我国古代乃至世界上最早的专门论述教育的典籍是( A )A《学记》 B《论语》 C《大学》 D《中庸》8.（ B ）认为“教育即生活”，强调经验的教育价值，主张“从做中学”。

A苏格拉底 B杜威 C康德 D夸美纽斯9.下列哪一个选项不是关于教育本质的主要观点( D )A.教育是上层建筑B.教育是生产力C.教育是促进个体社会化的过程D.教育内容是联系教育者和学习者的中介10.在我国最早把“教”和“育”合成一个词来运用的人是（C）A孔子 B许慎C孟子 D韩愈11.以下不属于教育的构成要素的是（B）A.教育者和学习者B.教育风格C.教育内容D.教育手段12.（ A ）认为：“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”A夸美纽斯 B杜威 C赫尔巴特 D斐斯泰洛齐13.“人力资本论”由下面哪位学者提出（C）A.皮亚杰B.布鲁纳C.舒尔茨D.赞科夫14.以下哪一个理论不属于关于教育与社会关系的主要理论？（D）A.《教育万能论》B.《劳动力市场理论》C.《筛选假设理论》D.《大教学论》15.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（B）A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性16.决定教育性质的根本因素是（B）A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术17.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（ D ）A、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论18、在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是(B )A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说19.婴儿处于埃里克森发展阶段论的（A）阶段A.信任对不信任B.自主对羞愧C.主动对内疚D.勤奋对自卑20.人的身心发展的个别差异要求学校教育要（A）A.因材施教B.个别教学C.现场教学D.复试教学21.破产会导致马斯洛需求理论中的（C）得不到满足A.尊重的需要B.生理需要C.安全需要D.自我实现的需要22. 教育学中所讲的人的发展，是指人的个体发展，即个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生的有规律地变化和逐渐( B )A．个性化的过程 B．社会化的过程C．人格化的过程 D．学习化的过程23.学生具有发展的可能性和（B）A潜在性 B可塑性C特殊性 D现实性24.课程实施并不是总是固定不变的，可以根据实际情况进行调整。

教育学原理试题（附答案）一、单选题（共70题，每题1分，共70分）1、备课中最深入、最具体、最落实的一个关键步骤是( )。

A、制定学期教学计划B、制定课时计划（教案）C、制定单元教学计划D、制定周计划正确答案：B2、综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其基本内容范围主要有( )。

①研究性学习②信息技术教育③社区服务与社会实践④劳动与技术教育A、②③④B、①②③④C、①②③D、①②④正确答案：B3、教师劳动的( )特点与学生的“向师性”和“模仿性”心理特征相关联。

A、显效长期性B、独特创造性C、鲜明示范性D、特殊复杂性正确答案：C4、20世纪初，实用主义教育学的代表人物和作品是( )。

A、凯洛夫《教育学》B、赫尔巴特《普通教育学》C、赞可夫《教育与发展》D、杜威《民主主义与教育》正确答案：D5、以( )为主特征的方法是直观演示法。

A、听觉B、视觉C、动觉D、口觉正确答案：B6、学生在教育过程中( )。

A、是认知的主体B、是教育的客体C、既是教育的主体也是客体D、是教育的主体正确答案：C7、20世纪30年代，曾有人提出了“教育救国”的口号。

实践证明，这只是一种善良的愿望。

“教育救国“反映的观点是( )。

A、教育决定社会文化的发展B、教育促进生产力的发展C、政治经济制度决定教育的性质D、教育决定政治经济制度正确答案：B8、立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是( )。

A、晏阳初B、陶行知C、黄炎培D、梁漱溟正确答案：D9、美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是( )。

A、课程目标B、课程内容C、教学评价D、教学方法正确答案：A10、实验中，每个实验小组要通过正确的实验操作，填写出实验报告。

这里所采用的教学目标陈述模式是( )。

A、理论与实际结合B、行为观陈述C、内外结合法D、目标陈述法正确答案：B11、1951年提出“规范教学”主张的教育家是( )。

教育学原理试题及答案6套汇编《教育学原理》试卷（第1套）一、单选题。

从下列备选答案中选出1个正确答案，将其代码填在题干括号内。

不选、错选、多选，该小题均不得分。

（每小题1分，共20分）1．世界上最早的一部教育专著是（）A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》答案：A2．教育的本体功能之一是（）A．减少人口数量、提高人口素质B．促进生产发展，服务经济建设C．对政治经济有巨大的影响作用D．加速年轻一代身心发展与社会化进程答案：D3．高等学校的双重任务是（）A．教学和教育B．升学和就业C．教学和科研D．生活和生产答案：C4．“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（）A．十二大B．十三大C．十四大D．十五大答案：B5．遗传素质是人身心发展的（）A．主导因素B．决定因素C．物质前提D．内部动力答案：C6．环境决定论的代表人物是（）B．杜威C．华生D．霍尔答案：C7．我国现在实行的义务教育的年限是（）A．6年B．5年C．8年D．9年答案：D8．20世纪教育发展总目标中的“两基”是（）A．基础知识和基本技能B．基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲C．基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D．基础知识和基本素质答案：B9．马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（）A．原始社会初期B．奴隶社会和封建社会C．资本主义社会初期D．资本主义高速发展时期答案：C10．50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A．学科课程理论B．结构主义课程论C．实用主义课程论D．综合课程论答案：B11．制定教学计划的首要问题是（）A．课程设置B．学科顺序C．课时分配D．学年编制答案：A12．教学从本质上讲是一种（）A．认识活动C．促进学生全面发展的活动D．教师教和学生学的活动答案：A13．原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（）A．学校教育B．家庭教育C．社区教育D．社会教育答案：B14．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》答案：B15．教师职业开始出现始于（）A．原始社会末期B．奴隶社会初期C．封建社会初期D．资本主义社会初期答案：B16．“教师中心论”的代表人物是（）A．杜威B．夸美纽斯C．华生D．赫尔巴特答案：D17．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（）A．柏拉图B．昆体良C．皮亚杰D．亚里士多德答案：D18．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）A，全面发展的教育理论B．认知结构理论C．教学与发展理论D．教学过程最优化理论答案：A19．我国奴隶社会的教育内容是（）A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能答案：B20．我国最早使用“教育”一词的是（）A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹答案：B二、多选题。

《教育学》作业考核试题及答案参考教育学作业考核试题及答案参考一、选择题1.教育学是研究什么的学科？A.教育的发展规律B.教育的具体方法C.教育的管理模式D.教育的资源配置答案：A2.以下哪个不是教育学的基本理论？A.行为主义理论B.认知发展理论C.社会建构主义理论D.功能主义理论答案：D3.教育学研究的对象是指什么？A.教师和学生B.教育制度和教育实践C.课程和教材D.教育资源配置答案：B4.以下哪个不是教育学的分支学科？A.比较教育学B.语言教育学C.课程与教学论D.心理学答案：D5.教育学的核心思想是什么？A.每个人都可以通过教育实现自我价值的最大化B.教育是社会进步的重要推动力C.教育应该服务于经济发展D.教育应该注重传统文化的传承答案：A二、简答题1.请简要介绍教育学的研究内容和特点。

教育学是研究教育的规律、原则、方法和教育活动的发展趋势的学科。

它主要包括教育的对象、内容、方法、形式、组织和管理等方面的研究。

教育学的特点是理论性强，与其他社会科学相互渗透，实践性强，注重教育实践的指导和改进，研究方法多样，既包括实证研究也包括理论推理。

2.什么是教育学的基本理论？请列举几种基本理论并进行简要介绍。

教育学的基本理论是指教育学的核心和基础理论。

主要包括认知发展理论、社会建构主义理论、行为主义理论等。

其中，认知发展理论是指通过认知活动和思维发展来理解学生的学习过程。

社会建构主义理论认为学习是社会文化环境中的社会互动过程。

行为主义理论将学习看作是外部刺激与内部反应的联系和转化过程。

3.教育学研究的对象主要包括哪些方面？教育学研究的对象主要包括个体的教育发展、教育活动的组织与管理、教育的社会背景与环境等。

具体来说，教育学研究的对象涉及到教育的目标、教育的内容、教育的方法、教育的评价和教育的制度等方面。

4.请简要介绍教育学的分支学科及其研究内容。

教育学的分支学科包括比较教育学、教育心理学、教育社会学等。