语文《羚羊木雕》信息技术应用典型课例分析

七年级《羚羊木雕》教学设计与反思教案及反思七班级《羚羊木雕》教学设计与反思教学目标：1.积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语;2.体会并评价人物的思想感情;3.学会与父母沟通;4.训练同学学习“我”与万芳珍惜友情的宝贵品质。

教学重点：1.朗读表演;2.体会与评价人物的思想感情。

教学难点：1.学会与父母沟通;2.学习珍惜友情的宝贵品质。

教学课时：一课时教学过程及其步骤：(一)组织教学：鼓舞同学，调动心情。

(二)激趣导入：巧用唱歌，创设情境。

借用歌曲《伴侣》(周华健)创设情境：这首歌表达了伴侣间无比宝贵的友情。

我想每个人都有自己的知心伴侣。

那我问大家，你们送过什么礼物给伴侣吗?请说说。

今日，我也想送一份宝贵的礼物给在座的每一份伴侣，那就是--羚羊木雕。

(嘘，在哪儿呢?)对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件宝贵的礼物送给大家呢?因为它里面包含着一种特宝贵的感情，这是什么呢?现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗?(三)我来自查：检查预习状况。

1.字词教学①给加点字选择准确的读音犄角( ) 怦怦( ) 寒颤( ) 树杈( )攥着( ) 脸颊( ) 反悔( ) 无可挽回( )②依据词义写出词语像身体和影子一样不行分别，形容关系亲热。

( )不跟别人协商，按自己的见解准备。

( )对以前答应的事后悔或不承认。

( )2.整体感知，思索作答。

①文中的这只羚羊是怎样的一件东西?(明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，宝贵的)②文中主要涉及到了哪些人?(明确：爸爸、妈妈、我、万芳)③围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事?(明确：略)④从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人? 爸妈：重财轻义;“我”：珍惜友情;万芳：仗义明理。

(四)我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。

1.预备活动①四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读(爸、妈、我);②留意每人的神态语气心理性格(应怎样说，为什么这样说);③留意人物出场先后挨次，该怎样支配?④要用上什么道具，请预备简易道具。

师生真诚对话，让生成更具魅力——《羚羊木雕》案例分析师生真诚对话，让生成更具魅力——《羚羊木雕》案例分析目前教学中，仍有不少老师强调接受学习，主要表现在课堂教学中，繁琐的提问，学生死记硬背；老师全面灌输，学生被动接受；老师居高临下，维护着“师道尊严”，学生唯命是从。

由此师生关系成为一种讲授与听讲，主动与被动的关系，学生很少有自主权，自我意识不强。

而新课标强调要构建起民主、平等、和谐的新型师生关系。

双方彼此敞开心扉，真诚对话，相互接纳。

老师不再是传授知识的权威，而是学生学习的伙伴，是学生学习的促进者，是平等中的“首席”。

教师和学生只有建立起这种平等的关系，学生的心灵才能畅通，思维才会活跃，教学生成才更具魅力。

例：我在执教《羚羊木雕》一文时，将学生分组围绕“父母对‘我’的批评是否正确”展开辩论，即“亲情”和“友情”冲突时，你向着哪一方。

在辩论中，突然，反方的一位同学向老师发问：试问老师，假设你的孩子将你已许诺给他的贵重礼物送给好友，你会忍心批评他、伤害他的自尊心，破坏同学间纯真的友情吗？（这是我备课万万不曾想到的突发问题，显然这位同学重友情，轻亲情，但很机智，无疑将老师视为家长这一角色看待，观察老师的态度，以寻求支持。

）我略加思考后，便这样说：“我是老师，也是家长，和所有家长一样，不是处理任何问题都是妥当的，也是在不断地提高认识的过程中加以完善的，那么请同学们为老师提些建议，怎样处理才更妥当呢？”（想不到，这时的学生发言更活跃了，以下几位同学的看法颇令人回味）生①：“礼物不是因为金钱才贵重，而是因为凝结友情才贵重，希望做父母的能认识这一点。

”生②：“物品失去可以再买回，但自尊心和友情的损害，这是买不到的，所以做父母的也不能不加思考的一味责怪孩子的不是。

”生③：“相反父母如能维护孩子友情，不去伤害它，比你送孩子礼物，更能使他欢心，因此父母不怪孩子，就会更好些。

“……从大部分学生的发言中，我觉察出学生总是站在自己的立场，喜欢给家长挑刺，在处理“亲情”与“友情”关系上，有些偏颇。

传统与现代相结合：羚羊木雕教案教学策略分析羚羊木雕教案教学策略分析随着时代的发展和社会的进步，传统与现代的相结合已经成为了一种趋势，这不仅在生活中体现出来，在教育领域中也是如此。

深度结合传统文化和现代理念，既能传承中华优秀文化，又能适应现代社会的需要，具有重要的意义。

本文将着手研究如何结合传统文化和现代理念，以羚羊木雕为例，探讨教学策略，以期为教师在实际教学活动中提供参考和启示。

一、羚羊木雕介绍羚羊木雕，又称为“棕雕”，出产于中国“棕榈之乡”海南省临高县，是一种以棕树木材为主要原料，以广泛使用的埋胶和手工雕刻技艺而制成的传统手工艺品，由于其色泽美观、工艺精湛、造型优美，曾在 Ming 和 Qing 时期，被列为进贡皇宫的宫廷用品，被国人誉为“棕木珍品”。

羚羊木雕技艺的雕刻工艺流程非常复杂，包括采集棕树木材、埋胶、拼接、雕刻、上色等多重工序，每一个环节都要经过高度的艺术技巧和劳动精神的耐心雕琢。

二、羚羊木雕教学策略分析1.立足实际，弘扬传统文化在现代教育中，传统文化教育的重要性越来越凸显。

对于初学者来说，首先需要了解传统木雕文化的历史渊源和文化内涵。

教师应该强调羚羊木雕在中国传统工艺基础建设中的历史地位，带领学生进行了解，了解其在中国文化传承中的独特价值，这将为学生后续的理解和学习创造必要的条件和基础。

2.探索创新思路，注重设计想象力随着现代文化的日新月异和消费之风的不断兴起，许多传统工艺品创新并不完全符合消费市场的需求，导致一些工艺品的产业化无法完全实现。

教师应该意识到羚羊木雕在改革开放后所面临的发展机遇和困难，引导学生针对现代市场的需求，探索新的设计思路和风格，激发学生个性与想象力的发展，创造更多更具有实际价值的作品。

3.寓教于乐，借助互联网教学手段对于学生来说，羚羊木雕是一个从未接触过的全新领域，除了直接教授知识点和制作技巧外，教师还可以通过互联网教学手段，如在学生的手机或平板电脑上播放有关羚羊木雕文化的短片、讲座等视频，培养学生对于这一艺术技能的兴趣、参与度和掌握度，激发学生的学习热情。

七年级语文教案案例分析：羚羊木雕2的教学效果随着教育改革的不断深入，教育教学方式也在不断地进行创新和探索。

对于语文教学而言，教师需要根据学生的具体情况，制定不同的教学计划和教学方式。

本文通过对七年级语文教案案例“羚羊木雕2”的分析，探讨其教学效果，并提出相应的对策。

一、教材分析本次教学的教材为《飘》中的第七章——羚羊木雕2。

该篇教材通过对木雕的形象描写，引导学生感知木雕的生动、自然和唯美之美。

同时，该篇教材也通过大量的描写，表现了一个温暖、和睦、快乐的生活场景，从而引导学生领略生活之美。

二、教学设计1、教学目标（1）知识目标：掌握有关木雕的词汇、理解文中羚羊木雕的形象描写。

（2）能力目标：培养学生的观察能力和想象力，提高学生的阅读理解能力。

（3）情感目标：引导学生从美的角度，领略生活中的美好，提高学生的美感意识。

2、教学过程（1）导入部分通过展示一幅羚羊木雕的图片，引起学生的关注。

接着，结合幻灯片，引导学生了解木雕的基本定义和特点，并带领学生了解木雕的艺术魅力。

（2）阅读理解在阅读该篇文学作品时，教师应该注意以下几点：①分段阅读：对于羚羊木雕这个形象，可以引导学生多次阅读，并分别描述木雕的整体形象和细节描写部分，从而提高学生的阅读理解能力。

②注意语言的表达：通过细致的阅读，可以带领学生学习本篇教材中出现的生词和生造词，同时还可以培养学生的语言表达能力。

（3）活动实践引导学生进行羚羊木雕的实践创作，进行木雕制作的学习和体验。

在活动过程中，还可以引导学生进行共同品尝美食、分享美好情感等活动，从多维度引导学生领略生活之美。

（4）课堂反思在课堂结束时，教师应进行课堂反思，对课程的整体效果进行回顾和作者评价。

此外，还可以通过问卷调查等形式，进一步了解学生对本节课的评价。

三、教学效果评估在进行教学效果评估时，可以从以下几个方面进行评价：1、知识掌握情况学生是否掌握了有关木雕的词汇？对文中羚羊木雕的形象描写是否理解清楚？2、能力提升情况学生是否能够依据木雕形象，进行想象和创作？另外，学生的阅读理解和语言表达能力是否得到了提高？3、情感态度变化情况通过主题教育的引导，学生是否能够领略生活之美？情感态度上是否得到了提高？四、教学效果对策1、针对知识掌握情况不足的学生，可以针对性地对生词和词组进行辅导。

七年级语文教案：羚羊木雕的艺术价值教案在课程体系中，艺术教育的重要性受到越来越多人的认可，而在艺术教育的过程中，如何让学生在欣赏和创作中感受到艺术的价值，成为了教师和家长们思考的问题。

本篇教案将重点介绍羚羊木雕的艺术价值，并结合具体案例进行详细讲解，希望从这个小小的艺术品中，启发学生对艺术的感受和理解。

一、活动安排1.课前准备在课前，教师需要准备一组羚羊木雕作品，并对其进行简单的介绍说明，并配合相关的图片。

另外，还需要为每个学生准备一根手指粗细的木棍。

2.活动过程（1）引入活动教师先引入羚羊这个话题，让学生说一说自己对羚羊的了解，然后再展示几张羚羊的图片。

（2）讲解羚羊木雕的艺术价值教师介绍羚羊木雕的艺术价值，例如它的物质价值、文化价值、审美价值等等，并进行具体说明。

（3）让学生了解羚羊木雕教师拿出准备好的羚羊木雕作品，可以让学生轻轻摸一摸，了解它的质地和纹理。

（4）进行手工制作教师发放木棍，并给学生简单讲解制作方法，让他们亲手制作自己的羚羊木雕。

（5）学生交流分享学生完成作品后，可以在班内交流分享，让每个人了解到其他同学的作品，同时也可以提出意见和建议，共同进步。

二、案例分析通过上述活动的设计，学生们可以在体验中认识到羚羊木雕的价值，同时也可以通过设计与制作实际的手工作品，深入地了解艺术创作的过程和意义。

在这里，我们来看一下学生们的创作案例。

1.张力玮的羚羊木雕张力玮同学制作的羚羊木雕，用心程度有目共睹。

羚羊的每根毛发都被她仔细地描绘出来，整个作品精细而又逼真，完美地展现了羚羊这种动物的特征。

在进行案例分享时，张力玮同学也向其他同学传授了她的创作心得，让大家获益匪浅。

2.李小朵的羚羊木雕李小朵同学的羚羊木雕，则是一幅在想象和现实之间自由切换的作品。

她将羚羊身体中的元素进行了拆分和再组合，展现出了一种完全不一样的视觉感受。

在学生交流分享中，大家都对这种颠覆性的创意表示了赞赏和肯定。

三、课程反思通过本次课程，学生们不仅了解到了羚羊木雕的艺术价值，还通过亲身制作体验了艺术的过程和艺术创作的意义。

《羚羊木雕》教学案例一、教学内容分析：《羚羊木雕》所写的关于家庭和友情的故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。

课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。

而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方，本案例主要想在这方面作一微探。

在理解全文的基础上，引导学生多角度、有创意地阅读、拓展学生思路，激发学生独特的感受。

二、学生学情分析：《羚羊木雕》面对的是一群21世纪未经世事的青少年，七年级，正是学生从小学（少年）向中学（青年）过度的时期。

他们的思想空前活跃，自我意识空前加强。

而且，友情对于这个阶段的学生来说甚至比亲情更重要。

所以，对涉及到的诸如家庭中母子间、父子间、朋友间等的矛盾问题特别敏感。

他们中，许多的人可能遇到过类似的问题。

这个敏感，其实也是他们成长的表现之一。

按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

三、确定教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。

因而我从三方面拟定了本文的教学目标。

教学目标：（1）知识目标：1、在第一课时对文章进行了充分的阅读、讨论的基础上，让学生在课下进行充分的准备，力争有创意地发表自己的看法，进行真实的辩论。

（2）能力目标：1、学会有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

2、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

3、进行表演展示，设计出故事冲突的结局。

体验真实的生活。

（3）情感态度与价值观目标：1、通过学生真实的辩论，激发全体学生积极的思考，引领学生真实感受生活。

2、让学生感悟亲情、友情，并掌握生活技巧，高质量地生活。

《羚羊木雕》教学设计执教者指导教师郭艳梅学情分析《羚羊木雕》这一课所面对的对象时七年级学生，他们与父母不是同时代的人，在对待人、事方面有着分歧。

这样的文章接近学生的生活，他们学起来会有很大兴趣；而怎样处理误会、解决矛盾，学生可能有自己的看法。

课标要求充分发挥学生的主体能动作用，给学生展示才能的机会，因此，教学中要进一步激发学生的兴趣，在感知课文内容，体会人物思想感情的基础上，培养学生处理问题的能力。

羚羊木雕教学反思《羚羊木雕》一课的教学思路体现了课改理念，课堂教学过程中教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，课堂人际关系和课堂结构形式发生了变化，教学内容和教学视野发生了变化，真正体现了一种新课型、新思维、新方法。

下面从三个方面谈一下自己的感爱。

1．分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。

现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。

因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。

所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。

”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳的一组。

通过这种比赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

2．情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构的巧妙。

在整体感知课文时，我安排了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机灵地说出了一个看法——课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来安排情节，将众多的安排方式进行比较，在比较中体会本文情节结构安排的巧妙。

3．主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。

创新思维是指在解决问题或完成任务时，采用新颖、独特的方式去思考、探索和实践。

在现代社会的日益发展中，创新思维已成为一个很重要的能力。

而在教育领域中，我们也应该注重学生创新思维能力的培养。

下面，我将结合羚羊木雕创作教案分享，介绍一下如何通过教学来培养学生的创新思维。

一、教学理念羚羊木雕创作教案的设计是基于如下理念：1、面向学生学习需求教学应该旨在满足学生的学习需求，并且尊重和承认他们的个性化差异。

本教案的设计从学生的需求和兴趣出发，让他们在实践中获得创新思维的能力。

教师的角色是引导和促进学生的学习，而不是注重灌输知识。

2、注重实践操作创新思维需要在实践中逐渐形成和积累。

本教案在设计过程中，注重实践操作，使学生在创作中不断地探索和实践，从而提高创新思维能力。

3、鼓励学生合作创作合作创作是一种团队精神和协作能力的体现，对于学生的创新思维能力有很大的促进作用。

在本教案中，鼓励学生参与合作创作，形成合作精神和思维方式。

二、教学内容1、教学目标通过羚羊木雕创作教案的设计，达到如下教学目标：1）了解羚羊的形态、结构和特点，理解其在中国文化中的象征意义。

2）掌握基本的木雕创作技巧和工具使用方法，能够制作出简单的木质商品。

3）培养学生的创新思维能力，教会他们如何进行创意组合，并在实践中不断改进和完善。

2、教学过程本教案通过一系列的课堂活动，促进学生的创新思维能力。

1）研究羚羊形态和特点学生需要了解羚羊的形态和特点。

教师可以引导学生在图书馆参考书籍或互联网上找到有关的图片和信息，并介绍一些具体的羚羊文化背景，如“羚羊宝鉴”。

2）学习木雕技巧在了解羚羊的形态后，学生需要学习木雕创作的技巧和工具使用方法。

教师可以借助PPT和演示板，介绍一些基本的木雕刻刀和胶水等工具使用方法，并给每位学生提供一份木板，让他们亲手体验。

3）创意设计和制作羚羊木雕在学会基本的木雕技巧后，学生可以开始自己的创意设计和制作羚羊木雕。

教师可以提供一些简单的模板，让学生参考，同时鼓励他们创造性地组合和添加自己的创意元素。