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小学科学信息技术与学科教学融合教学案例2一、教学背景小学科学教学需要融入信息技术的支持，以促进学生对科学的兴趣和理解。
本教学案例旨在探讨如何在小学科学课堂中结合信息技术进行有效的教学。
二、教学目标1.使学生能够掌握科学知识和提高科学素养；2.培养学生的观察、实验和解决问题的能力；3.引导学生正确使用信息技术工具进行科学研究。
三、教学内容本教学案例以“植物生长的影响因素”为教学内容，通过信息技术工具对植物在不同环境条件下生长的影响进行观察和分析。
四、教学步骤1.导入：通过展示一幅植物在不同环境下生长的图片，激发学生对植物生长的兴趣。
2.知识掌握：教师引导学生利用互联网搜索相关知识，了解植物生长所需的条件。
3.实验设计：学生在小组中讨论并设计实验，通过改变植物生长的条件（例如光照、水分、温度等），观察植物的生长情况，并记录数据。
4.数据分析：学生利用信息技术工具绘制图表，分析不同环境条件对植物生长的影响，并与小组成员分享分析结果。
5.总结归纳：学生根据实验结果总结植物生长的关键因素，并进行讨论和分享。
6.展示成果：学生以小组为单位将实验结果和分析过程进行展示，彼此交流和研究。
五、教学评价1.学生实验报告的评价，包括实验设计的合理性、数据记录的准确性和数据分析的深度；2.小组展示的评价，包括展示内容的完整性和表达的清晰度；3.学生之间的互动和合作评价，包括小组成员之间的合作和分享过程。
六、教学反思本教学案例通过信息技术工具的应用，将科学教学和信息技术融合在一起，使学生能够更加直观地了解植物生长的影响因素。
同时，学生通过实验设计和数据分析，培养了科学思维和解决问题的能力。
教师应根据学生的实际情况和反馈，进一步完善教学内容和教学方法。
七、教学延伸学生可以进一步探索其他植物的生长条件，或者利用信息技术工具进行更复杂的数据分析。
同时，教师可以结合其他学科内容，如数学和英语进行跨学科教学，提高学生的综合素养。
信息技术在小学科学课堂的应用研究一、研究背景(理论背景、时代背景、现实背景）随着信息技术的发展，越来越多的教育机构开始将信息技术应用于教育教学中。
小学科学是小学教育中的重要一环，是培养学生科学素养的重要途径。
信息技术在小学科学课堂中的应用可以促进小学生的学习效果和学习兴趣，提高科学素养，同时也符合现代教育的发展趋势。
因此，研究信息技术在小学科学课堂的应用具有重要的现实意义和理论价值。
首先，信息技术可以丰富小学科学课堂的教学内容和形式。
传统的教学方法主要依靠教师的口头讲解和学生的笔记，无法直观地展示实验现象和科学概念，难以激发学生的学习兴趣和好奇心。
而信息技术可以通过多媒体课件、模拟实验、互动游戏等多种形式，直观地展示实验现象和科学知识，让学生更好地理解和掌握知识。
其次，信息技术可以提高小学生的学习效果和学习兴趣。
小学生的认知水平和学习能力相对较弱，容易对枯燥的教学内容失去兴趣。
而信息技术可以通过视觉、听觉等多种感官刺激，使学生更加专注和主动地参与课堂学习。
同时，信息技术可以通过网络资源和互动平台等形式，拓宽小学生的学习渠道和知识面，提高学生的自主学习能力。
最后，信息技术在小学科学课堂的应用也符合现代教育的发展趋势。
信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，教育也不例外。
现代教育强调学生的主体地位和创造性思维，信息技术的应用可以促进学生的自主学习和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。
综上所述，信息技术在小学科学课堂的应用是一项非常有前景的研究领域，对于推动小学教育的现代化和提高学生的科学素养具有重要的意义和价值。
二、研究意义(理论意义或学术价值、实践意义或应用价值)信息技术在小学科学课堂的应用是一个具有重要意义和价值的研究领域，既有理论意义和学术价值，也具有实践意义和应用价值。
1 理论意义和学术价值1.1 促进小学科学课堂教学模式创新传统的小学科学课堂教学模式以老师为中心，以讲解为主，存在着知识面窄、单一的问题，信息技术可以丰富教学内容和形式，从而打破传统的教学模式，使教学更加具有趣味性和实用性，从而有助于推动小学科学课堂教学模式创新。
信息技术与小学科学教学的有效整合随着信息技术的发展和普及，越来越多的教育领域开始将信息技术应用于教学中。
小学科学教学作为培养学生科学素养和科学思维的重要环节，也需要充分借助信息技术来丰富教学内容、提升教学效果。
信息技术可以为小学科学教学带来更丰富的资源、更具趣味性的教学方式和更高效的评价方式，有效整合信息技术与小学科学教学，有助于激发学生学习科学的兴趣和潜能，提高教学效果。
在小学科学教学中，如何有效整合信息技术成为了一个重要的课题。
一、丰富的资源支持信息技术为小学科学教学提供了丰富的资源支持，包括多媒体教材、网络课件、科学动画、实验模拟软件等。
这些资源可以帮助学生更直观、生动地理解科学知识，激发他们对科学的兴趣。
通过使用多媒体教材，教师可以将抽象的科学概念用图像、动画等形式呈现给学生，帮助他们更好地理解。
网络课件可以让学生在课后自主学习，拓展科学知识面，加深对科学的理解。
通过科学动画和实验模拟软件，学生可以在虚拟的环境中进行科学实验，提前感受科学的乐趣，培养科学探索精神。
二、趣味性的教学方式信息技术还可以为小学科学教学带来趣味性的教学方式，从而提高学生的学习积极性。
利用电子白板和课堂响应系统，教师可以设计一些互动性强的教学活动，让学生参与轻松愉快地学习科学知识。
通过这种方式，学生的学习积极性会得到有效激发，他们会更愿意参与到课堂教学中来，从而更好地掌握科学知识。
信息技术还可以为小学科学教学提供更多的实践机会，比如利用虚拟实验室软件进行科学实验，让学生在虚拟的环境中进行科学探究，培养他们的实践能力。
三、高效的评价方式在小学科学教学中，信息技术还可以为教师提供更高效的评价方式，通过在网络平台上布置作业、进行在线测验等方式，教师可以及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导和帮助。
信息技术还可以帮助教师更方便地记录学生的学习表现，形成电子档案，为教师和家长了解学生的学习情况提供便利。
通过这种方式，教师可以更及时、更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导。
信息技术与小学科学教学有效融合的研究
摘要：信息技术的快速发展为教育领域带来了新的机遇，其中小学科学教学是一个重要的应用领域。信息技术的融合可以丰富教学内容、提高教学效果，并激发学生的学习兴趣。本文将探讨如何有效融合信息技术与小学科学教学，以提升教育质量和学生学习成果。
关键词：信息技术；小学科学；有效融合 信息技术的快速发展已经深刻改变了我们的社会和生活方式，同时也为教育领域带来了前所未有的机遇。小学科学教育，作为培养未来科学家和全球公民的基础，也在信息技术的助力下面临着新的挑战和机遇。本研究将聚焦在信息技术与小学科学教学的有效融合，探讨如何充分利用先进的技术工具，以提高科学教学的质量和学生的学习成果。
一、借助信息技术引领学生主动学习 在小学科学教育中，信息技术的运用在课堂导入环节具有巨大的潜力。通过充分利用信息技术，可以使科学教学更具吸引力，激发学生的好奇心和学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体资源，如图像、视频和互动模拟，来呈现生动的科学现象和实验。这些视觉和听觉效果可以迅速引起学生的兴趣，使他们更容易理解科学概念。例如，通过播放有趣的科学实验视频或展示图像，学生可以直观地感受到科学的魅力，激发他们的好奇心。其次，教师可以设计有趣的数字互动活动，鼓励学生积极参与。这可以包括在线小测验、虚拟实验室体验或科学游戏。这些互动活动不仅能够吸引学生的注意力，还可以帮助他们积累科学知识和实践科学方法。通过信息技术，学生可以在探索中学习，这将增强他们对科学的兴趣和理解。再次，利用在线资源，教师可以展示当前的科学新闻和发展，引发学生对科学领域的兴趣。让学生了解到科学的应用和发展趋势，可以激发他们追求更深层次的科学知识的愿望。最后，信息技术可以使科学教学更加个性化。教师可以根据学生的兴趣和学习水平，提供定制的学习资源和任务。这样，每位学生都能在自己感兴趣的领域深入学习，从而更好地理解科学的重要性和实用性。
教学案例2：小学科学教育与信息科技的融合背景随着信息科技的迅速发展，小学科学教育也需要与之相融合，以提供更加丰富和有趣的体验。
本文档将介绍一种简单的策略，用于将小学科学教育与信息科技相结合。
目标通过将科学教育和信息科技相融合，激发学生对科学的兴趣，提高他们的动力和参与度。
策略1. 使用科学教育软件和应用程序：选择一些适合小学生的科学教育软件和应用程序，例如科学实验模拟器、动画和交互式工具。
这些工具可以帮助学生更好地理解科学概念，并通过互动和实践来加深他们的体验。
2. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来呈现科学知识。
通过展示生动的实例和实验，可以增加学生的兴趣和好奇心。
同时，教师可以使用幻灯片或教学软件来呈现科学概念，以更好地吸引学生的注意力。
3. 进行虚拟实验：使用虚拟实验室软件，让学生进行虚拟实验。
这样的实验可以帮助学生观察、预测和分析现象，同时减少实验材料和设备的使用成本和安全风险。
4. 制作科学项目视频：鼓励学生制作科学项目的视频展示。
学生可以使用摄像设备记录他们的实验过程和结果，并解释他们的观察和发现。
这种方式不仅可以提高学生的表达能力，还可以让他们分享和交流科学知识。
5. 利用互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源进行科学研究和探索。
例如，通过搜索引擎找到相关的科学资料和文章，参与在线科学讨论或观看科学教育视频。
这样的互联网资源可以丰富学生的科学知识，拓宽他们的视野。
教学案例为了将以上策略应用于小学科学教育中，我们可以设计一个案例：让学生利用科学教育软件和应用程序进行模拟实验，观察和分析不同条件下植物的生长情况。
学生可以记录实验数据，并使用多媒体资源制作一个展示他们实验过程和结果的视频。
最后，学生可以在班级或学校内分享他们的成果，并进行讨论和反思。
这个案例结合了信息科技和科学教育，通过实践和互动的方式，提高学生的科学素养和实验能力，同时培养他们的合作和沟通能力。
信息技术在小学科学课中的应用案例“信息技术在小学语文教学中的应用”教学案例和成果”【校本研修成果】张艳红范县濮城镇五联小学在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习语文的兴趣。
将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们语文教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。
现在信息技术在教学的出现，给小学语文课堂教学带来了一个全新的局面。
第一、信息技术手段进入课堂，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。
通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知识的单调和枯燥乏味。
在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学习。
实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。
这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。
在语文课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的字．词．句在学习上教学简单化、形象化，也可以方便语文教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例2简介本文档介绍了一种小学科学教学中融入信息技术的教学案例。
目标通过融合信息技术和学科教学，提高小学生的科学研究效果，培养他们的信息技术能力。
案例描述在小学科学课堂上，教师可以利用电子白板等信息技术设备，结合数码相机和计算机软件等工具，进行实验观察和数据分析的教学。
以下是一个具体的案例描述：1. 主题：动植物的生长过程。
2. 教学目标：让学生了解动植物的生长过程，并能够使用信息技术工具记录和分析相关数据。
3. 教学内容：- 通过实地考察，观察不同植物的生长过程。
- 使用数码相机拍摄动植物的生长过程，并将照片导入电脑。
- 利用计算机软件，对拍摄的照片进行数据分析和图形呈现。
- 分享和讨论分析结果，了解不同植物的生长特点。
4. 教学步骤：- 引入：利用电子白板展示一些植物的生长照片，引起学生的兴趣并激发他们对动植物生长过程的思考。
- 实地考察：带领学生到校园或周围环境中，观察各种植物的生长状态，并使用数码相机记录。
- 数据分析：回到教室，将相机中的照片导入计算机，使用相应的软件进行数据分析和图形呈现。
- 分享和讨论：学生分享自己观察和分析的结果，教师引导学生讨论不同植物的生长特点。
5. 教学评价：通过观察学生的实地考察和数据分析过程，以及他们对生长特点的理解和表达，进行教学评价。
教学效果通过融合信息技术和学科教学，这种教学案例可以达到以下效果：- 激发学生的研究兴趣，提高他们对科学的探究欲望。
- 培养学生的信息技术能力，让他们学会使用数码相机和计算机软件进行数据记录和分析。
- 加深学生对动植物生长过程的理解，培养他们的观察和分析能力。
- 培养学生的团队合作意识，通过讨论和分享，促进他们互相研究和交流。
结论小学科学信息技术与学科教学的融合可以提高学生的学习效果，培养他们的信息技术能力。
通过实施本案例，学生可以在学科教学中应用信息技术工具，提升科学学习的趣味性和多样性。
运用信息技术优化小学科学教学科技的进步为教育发展提供了更优的条件，利用信息技术对图片、文本、声音、视频、动画处理，能充分营造出图文并茂、有声有色、生动活泼的课堂教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
尤其在小学《科学》教学中，利用信息技术在教学中的整合应用，使抽象的科学概念具体化、科学现象明晰化、科学分析条理化、科学知识系统化，从而提高学生对科学课程学习的兴趣。
一、整合多种教学媒休，优化教学方式在实施教学过程中，传统教学媒体如粉笔、黑板、教科书和自制的学具教具等，到现代教学媒体如投影仪、计算机和网络、交互式电子白板等，只要能够淋漓尽致地展现教学，激发学生求知的欲望，主动参与到整个《科学》课程学习，作为教学的组织者和引导者——教师都可以大胆尝试和创新。
教育科学出版社小学《科学》六年级下册《宇宙》单元中的《月相变化》一课，学生要掌握月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
传统的教学方法，教师多是采用贴月相的挂图、月相成因示意图等，向学生讲授“一个月的不同时期有不同的形状月相”，总结月相变化的规律。
我利用信息技术制作的教学资源包，先展示一个月按中国农历对应不同的月相图，由现象去引导学生查找形成原因，再用3d模拟月球围绕地球公转，从而形成月相。
为了让学生学习感知更具的挑战性，教学资源包中预设了3项小试验游戏，一是假设月亮发光；二是假设太阳不发光；三是月球围线地球公转的方向为反向，得出的结论与“真实月相”大相径庭，寓教于乐，增加了知识的趣味性。
对学生学习理解科学知识，通过敢于质疑、敢于实验、敢于探究，让学生意识到宇宙是一个变化的系统。
充分运用信息技术，整合多种教学媒体，有效体现小学《科学》教学重点、突破难点和展现学生不易接触到的事物和现象。
例如，教育科学出版社小学《科学》三年级下册《动物的生命周期》、四年级上册《我们的身体》、五年级上册《地球表面及其变化》等单元中的课，均可利用信息技术手段，直观形象地将知识展现在学生眼前。
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例1引言在当今信息时代，科学教育与信息技术的融合已成为小学教育的重要内容之一。
科学教育能够培养学生的观察、实验、探究以及解决问题的能力，而信息技术则能够提供丰富的资源和工具来促进科学教学的实施和研究的提高。
本文将围绕小学科学信息技术与学科教学的融合展开探讨，并结合一个实例来说明。
实例描述本例以一节小学三年级的科学课为背景，主题是“种子的发芽”。
传统教学中，教师会使用图片和实物进行讲解，并利用实验示范的方式来介绍种子的发芽过程。
然而，在融合了信息技术的教学中，教师以创设情境的方式开展教学活动。
首先，在课前教师准备阶段，教师通过搜集和整理网络上有关种子发芽的图片、视频以及相关实验操作过程的资料，形成一个教学资源库。
此外，教师还使用互动白板软件编写了一个互动课件，包括种子形态、发芽过程以及影响种子发芽的因素等内容，以此作为教学辅助工具。
接着，教师在课堂上通过播放视频，向学生展示了种子发芽的过程。
在观看视频的同时，教师利用互动白板软件进行互动式教学，引导学生观察视频中种子发芽的细节，并提出问题，激发学生思考。
同时，教师还展示了实验装置的图片，让学生根据图片进行预测。
在学生们观看完视频后，教师通过编写一道选择题来进行检测学生对视频内容的理解。
并通过网络投影仪将选择题展示在课堂前方的大屏幕上，学生使用自己的个人电子设备进行答题，答题结果即时显示在大屏幕上，教师通过观察结果来评估学生的研究情况。
接下来，为了加深学生对种子发芽过程的理解，教师设计了一组实验活动。
在实验时，教师将使用网络投影仪播放实验演示视频，引导学生观察、记录实验现象。
学生则利用个人电子设备记录实验数据，并使用互动白板软件进行数据的整理和分析。
最后，在课堂结束时，教师通过互动课件总结了本节课的重点内容，并提出了几个探究问题供学生自主研究。
学生可以通过访问教师提供的网址或扫描二维码，进入教师精心准备的网页资源，继续深入研究和探究相关内容。
信息技术在小学科学教学的运用 湖北省襄阳老河口市薛集镇秦集小学---秦元杰 [内容摘要]
随着社会的进步和科技的发展，特别是这两年实施均衡教育发展以来，在我们农村小学，计算机、实物投影仪，电子白板和互联网等多媒体信息技术装备也日趋完善。那么如何利用这些信息技术手段来更好地辅助小学各科教学是摆在我们每一位老师面前的一个值得研究的课题，尤其是我们这些中青年教师，只有不断熟练信息技术这项技术才能在这个信息技术飞速发展的时代中更好地适应教师这个岗位。基于这点认识，我在这两年的教学实践中不断摸索前进，遇到了不少问题与困惑，也积累了一些经验和体会，特别是在自己所从事的小学科学教学领域，在此谈一点初浅的体会。
[关键词]信息技术 科学教学 课程整合 随着科技的发展，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源等产生深远的影响和变革。有越来越多的教学实践证明，信息技术与科学教学有效整合下的课堂教学具有形象直观、有趣生动等特点，能充分调动小学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在愉悦的情景中建构知识，培养能力。因此，信息技术与科学教学的有效整合是提高课堂教学效率的一个重要途径。在小学科学课中，有许多教学内容如果不采用信息技术手段，由于学生年龄偏小，知识面窄，理解能力不够和生活经验不足等原因，往往很难进行探究式学习。而信息技术支撑下的多媒体和国际互联网正是这些教学内容最好的载体。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出：“要加快推进信息技术在教学中的应用。”；“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习环境等。”小学科学课程标准中也提倡让孩子们在亲历真实的情景中探究，以获得发展。在教学中我们引入信息技术等多媒体手段正好可以弥补课堂环境的窄小，在科学探究的不同阶段，整合教学内容，为学生提供丰富的资源，让学生在短短四十分钟的时间里更有效地探究身边的科学。
一、充分利用信息技术，努力激发学生学习科学的兴趣。
兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的；反之，学生的学习就会处于厌倦、被动、仰制的状态，就会严重影响学习的质量。因此，在小学科学教学设计中，要注重培养和激发学生学习的兴趣。科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，培养学生对自然界和科学技术的兴趣爱好，是科学课教学中重要内容。在教科版的小学科学教材中，尤其是在高年级的教材里，比较抽象的内容很多。如像宇宙知识、动植物的生长过程和分类等，这些内容对小学生而言，都是比较陌生且不容易 理解的。以前在这些内容的教学中，大多教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片等来辅助教学，无法激发学生的学习兴趣，也就难以很好地达成教学目的。这一直是使科学课任教师感到头痛的问题，针对这一情况，我在教学设计中将信息技术等多媒体手段引入科学课堂。利用计算机等多媒体图、文、声、像溶为一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。。 科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、季节性和地域性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用信息技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如教学《食物的旅行》时，这一课的研究对象是人体的消化器官。但是，由于消化器官对于小学生而言较为抽象，因此，课堂上我先让学生推测吃下去的小饼干现在到哪里去了？再利用多媒体课件让其直观感受吃下去的食物是如何经过各个消化器官一步步被人体消化吸收的，又让学生动手操作FLASH学习软件，更加清楚地了解各个消化器官的功能。因为食物在人体内的消化过程及各消化器官的作用如果光靠语言讲述，会显得枯燥乏味而难以理解。加上具体生动的画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，从而加深了学生的体验。来提高学生学习的趣味性与参与性，使学生始终处于“学在其中，乐在其中”的状态中。人的消化系统这一难表述的人体生理结构形象清楚地呈现在学生眼前，教学难点就迎刃而解了。
二、充分运用信息技术，不断提升学生的科学素养。 新课标指出：科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程。良好的科学素养除前面讲到的浓厚的科学兴趣外，还包括科学精神、科学概念和科学方法等。具体表现为学会观察的方法，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作、一起来解决难题等。通过实践研究发现，运用信息技术辅助小学科学教学设计在提升学生上述科学素养方面具有良好的效果： 1、可提高学生的观察能力。信息技术辅助科学教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。信息技术不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。信息技术能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的科学事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。比 2、可强化学生的概括能力。心理学的研究告诉我们，思维活动有许多特点，而概括思维能力是其中最基本的特点。概括是把个别事物的本质属性推至为同类事物本质属性的过程，也就是思维从个别指向一般的过程。学习概念，就是对一类事物加以比较、分析、综合，从中归纳出共同的本质属性或特征，然后把它们概括起来。可以说所有的学习活动都离不开概括。学会概括是所有科学探究的出发点，也是掌握客观规律的基础，任何科学探究的结论都来自于概括过程。从教学实践上说，学习和运用知识的过程是概括过程，利用表象可以概括出科学概念，并发展学生的归纳、概括、分类和推理 能力。而信息技术能为学生提供直观、生动、清晰的表象，有利于引导学生根据表象概括出同类事物的共同特征。 3、可提高学生收集和处理信息的能力。当今社会人类已进入信息时代。一方面，信息容量不断更新扩容；另一方面，繁杂信息也随之增多，日益泛滥。每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，科学课上要培养学生学生收集和处理信息的能力，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息为科学探究服务，就显得尤为重要。为适应科学技术高速发展和经济全球化的挑战，科学教育已开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为和读、写、算一样的重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，我们需要重新认识科学素养的内涵，信息素养应成为科学素养的重要组成部分。而如何利用现代社会信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程，培养学生搜集和处理信息的能力，正是值得我们所研究的内容。
三、 在充分运用信息技术同时兼顾学生动手实验能力的培养。
信息技术手段虽然能使教学生动有趣，使教学内容更加形象，学生更容易理解。但信息技术手段不能包办替代一切科学教学内容。新的《科学课程标准》中要求学生动手操作、主动探究的内容，还是应该通过学生的小组合作探究来完成，二者都不可偏废任何一方。在一次科学教研活动时我曾看过这样一个多媒体科学课件，它把《里面是怎样连接的》这一课中的电路的实验用多媒体的形式表现出来，教师只需鼠标点一点，一个个电路就连接好小灯泡发光了，整个实验就顺利完成了。学生虽然都能够看得懂，好象也达成了教学目标，完成了本课教学任务。但我认为，如果仅仅只是用信息技术辅助的课件来展示实验，而不再通过实际的操作实验的直接认识与体验，那么学生只有一些感官的了解，没有亲身参与探究的过程，这样的教学是显然是不符合新课程改革的要求的。学生没有实践操作的经验，没有动手亲身经历的过程，没有通过动手而对学生的大脑产生的刺激强烈。所以，我认为信息技术在科学课的教学中可以起到辅助作用，可以帮助学生加深对知识的理解，但不能完全替代科学实验与探究教学。因为信息技术手段不能完全代替科学课中的实验探究、观察、推理、讨论等，它只是一个教学的辅助手段，我们在设计教学时还必须遵循学生的认知规律，尽可能让孩子从科学探究实践中建构起新知，从学习的过程中逐步培养学生各方面的能力，情感、态度与价值观。 各门学科有其自身的特点，科学课知识丰富，运用信息技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、极大地拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优越性。信息技术能优化组合多种媒体的长处，实现信息多途径、全方位的正确传递，不能增强学生多种感官刺激，激发学生学习兴趣，形成建构知识、培养能力的最佳氛围，有利于学生科学探究能力的提高。也有利于学生其他各方面能力的培养和提高。 总之，在信息技术飞速发展的今天，我们要搭上新时代列车飞速前进。让信息技术的神奇魔力催发孩子们巨大的探索与创新的潜力，让信息技术成为我们打开科学大门的一把金钥匙。我们用信 息技术恰当的配合科学课教学，会使科学课的教学变得更加完美，相信只要我们全体教师一起努力，一定会迎来信息技术与科学教学有效整合的美好明天。
参考文献： 1、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001年出版； 2、《科学课程标准（3-6年级）》，2001年7月第一版； 3、《建构主义理论》皮亚杰著，2005年第四版； 4、《信息技术与学科教学》王少华著，东北师范大学出版社,2004年5月 5、郝京华 全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准 教育部 6、．马宁、余胜泉.《信息技术与课程整合的层次》［J］.中国电化教育.2002.1
