高中物理教学三维目标的实现

高中物理教学中如何落实三维目标
代永辉
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】一、什么是高中物理的三维目标三维目标就是指知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个目标。

它们的关系可以形象地比喻为：情感态度与价值观是认知的根本;过程与方法是认知的枝干;知识与技能是认知的花果。

情感态度与价值观目标是掌握相应的知识与技能,形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。

它必须通过科学的方法与过程以及必需的知识与技能逐渐形成。

积极的情感态度与价值观,能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。

【总页数】1页(P90-90)
【作者】代永辉
【作者单位】山东省东明县第一高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.“三维目标”在高中物理教学如何落实 [J], 陈礼兴;
2.浅谈在高中物理课堂教学中如何实施新课程三维目标 [J], 莫力玛
3.浅谈三维目标在高中物理教学中的运用 [J], 冉贤智
4.高中物理学生实验要重视三维目标的落实 [J], 李鸿
5.高中物理教学中实现三维目标的有效策略研究 [J], 唐良
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高中物理教学中整理三位目标的有效途径一、正确理解三维目标之间的关系，是三维目标有效整合的前提《普通高中物理课程标准》明确指出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础”。

三个维度的课程目标并不是彼此孤立的，而是相辅相成、彼此联系的。

学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。

在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。

在三维目标中，“过程与方法”是链接“知识与能力”和“情感、态度与价值观”两个目标的桥梁。

“知识能力”和“情感、态度与价值观”两个目标的实现均需要有“过程与方法”的支持与保证，“知识与能力”和“情感态度与价值观”两个目标总是要通过一定的方法并在具体的过程中达成，“过程与方法”就成为实现“知识与能力”和“情感、态度与价值观”两个目标的载体。

==维目标并非是简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合、统一的，实际上一个好的学习活动，完全可以融合全部的三个目标二二、整合三维目标的有效途径（一）以学生主动参与知识获取的过程为载体新的课程观认为，充满生命力的课堂教学应当是学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在知识的探究获取过程中实现知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三维目标的整合。

实际教学时，结合物理学科的特点，我们应当特别注意引导学生从物理现象的展示过程、概念形成过程、公式推导过程、结论得出过程、解题思路分析过程、物理模型的构建过程、实验设计过程、仪器使用过程、启发他们进行思考、猜想及判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到现象，结合生活经验和已有物理知识进行分析与综合等逻辑推理。

尽可能展开讨论，尽最大努力使学生发生认知冲突。

高中物理教学实现三维目标的有效途径作者：周国宏来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期随着课改的深入，教学的三维目标已被大家所广泛熟知，但究竟如何才可以实现学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观的有效提升，是我们当下所要亟待解决的关键性的问题。

一、学生知识与技能的提升方式高中物理教学中的基本训练包括：运用已掌握的知识来解决实际的问题和物理实验技能的训练。

在平时的生活中，小题大做肯定在某些地方是不可取的，可是在物理学习中这种态度有必要得到发扬。

这就要求教师在高一刚开始进行物理学科的教学时，要注意对学生的学科兴趣的培养。

传统的教学过程中，老师为了赶进度和应试的需要，将理论直接灌输给学生，不注重学生的兴趣以及知识的应用技能的培养。

在新课改的要求下，我们需要做的改革就是在教学的过程中多做实验，列举平常生活中的实例来增强学生对知识的理解和感受，使得学生可以形象生动的产生对知识的直观感受。

举个例子：在讲到自由落体的内容时，可以让学生自己将两张同样规格的纸进行加工处理，其中一张保持不变，另一张揉成圆团，然后让其同时自由下落，观察现象，进而得出具有实践意义的结论。

类似这样的小题大做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对于知识的理解程度和印象。

另外，高中课本上的习题大都具有典型性，教师可以对它们进行深度的挖掘和拓展，来使得学生对于自己掌握的知识有一个系统的、整体的了解，进而使得学生的思维更加发散，然后再对学生平时易于出错的题，进行同一类型题的归类处理，并且加以区分和讲解，以便学生不再发生类似的错误。

在实验技能的培养方面，可以通过重复实验以及完成每次实验心得等手段来提升学生对知识的应用能力。

通过这些简单易行的方式可以有效的改善学生以往在知识与技能方面存在的缺陷和不足，使学生的知识与技能在潜移默化中得到提升。

二、过程和方法的有效提升方式首先，教师需要转变传统的教学模式和方法，通过鼓励学生自主学习，强调合作学习以及探究型的学习来提高学生学习的过程和方法，其中自主学习注重学生自己对知识的理解而不是来自老师一味的灌输；合作学习则主要强调学生在学习过程当中的交往性、互动性以及分享性，这样一来学生的学习主体地位需要得到很大程度上的体现；探究性学习则有助于提高学生在科学探究方面的能力，使得学生深刻地体会到科学探索和科学实践的过程以及方法。

如何实现高中物理教学的三维目标作者：刘彬学来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2014年第08期【摘要】物理是一门重要的学科，学好物理知识能够促进学生思维的发展，教会学生运用物理知识解释生活中的物理现象，为现实生活服务。

新课改规定，高中物理教学要做好三维目标的实现，这三维指的是掌握知识与技能、转变过程与方法、培养情感态度与价值观。

本文就如何在高中物理教学中实现三维目标进行了探讨。

【关键词】高中物理三维目标教学方法价值观中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.024物理在高考中所占的分值较大，同时对学生能力和情感的培养起着积极的作用。

高中物理教学不仅要注重学生对物理知识的掌握，还要教会学生在实际生活中去运用所学知识，培养学生以正确的价值观去看世界，以积极的态度和情感去面对生活。

这也是实现高中物理教学三维目标的主要内容。

一、高中物理教学三维目标简介高中物理教学的三维目标是指通过教学让学生掌握物理知识和技能，学会解题的方法与过程，培养学生正确的态度和价值观。

三维目标的实现也就是学生在掌握知识的同时，其身心也得到了积极的锻炼。

在高中物理的学习中，最重要的一方面就是对课本知识和物理技能的掌握，这些知识能够使学生更好的认知物理世界，物理技能能够帮助学生在实验中领会物理的奥妙之处。

物理教学中达到的最低标准就是要让学生掌握物理知识和技能。

对物理知识进行学习的手段我们将其称之为方法和过程，在这方面，教师发挥着十分重要的作用。

要求教师在授课的过程中采用先进合理的教学方式，使学生能够更好地掌握学习物理知识和技能。

在方法和过程中的学习和教学，可以说成是一个学生学习经验积累的过程，通过教师的讲解，把教师的经验转化为自己的经验，能够更好地学习物理知识和技能。

虽然在这个过程中教师起到了重要的引导作用，但同时他又与基本的物理知识相互联系。

物理作为科学学科的一种，其对情感的表达较为平淡，以至于很多的物理科学家成了呆板的代名词。

从教学的三维目标落实提高物理教学实效摘要：在高中物理教学实践中，教师应根据三维教学目标，教学策略、教学方法，学生的情感、物理基础，对现实的感知，创造一个轻松愉快的、民主、和谐的教学环境。

让学生自主学习、探究学习、创新学习，增强学生的合作能力、思维能力、创新能力，使“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面相互补充、相互促进，使学生形成严谨务实的态度及热爱探究性学习的积极精神，促进三维教学目标的实现，推进素质教育的进程。

关键词：高中物理；三维目标；优化过程；有效性教师要从学生的健康发展、成长和进步着手，创造学生乐于学习的教学情境，引导学生用积极的态度、科学的方法去学习和掌握物理知识并将其内化，提高他们的科学素养。

教师传授知识、提高学生能力要在改进方法、优化教学过程中，在教学活动中渗透情感教育，帮助学生形成健康的价值观，促进学生文化素养、综合素质的全面提升。

一、研究学生与教学内容的特点，使物理教学更贴近学生的第一实际感觉教师应了解学生、把握学生并与学生进行情感交流，与学生共情。

理解他们的物理基础和感知能力以及将来的发展意图，接受学生对物理教学的意见和建议。

对学生提出的教学目标或者教学活动的意见进行分析、整合，并应用于教学实践，使物理教学活动更贴近学生的实际感知和理解，使物理学科成为最受学生欢迎的学科。

教师在对学生基本了解的情况下，要注意从现代媒体中学习新知识、新教法，不断提高履行职责的能力，形成自己的教学特色。

根据学生情况和教学目标对教学内容进行有机整合，高中物理教材是实施新课改标准的重要载体，为实现有效课堂教学，教师必须适当根据教学需要对教材内容进行整合、删除、增加，使教学内容为学生的学习服务，为学生的发展服务。

在教学方面，注重营造一种轻松、开朗、和谐的教学氛围，用准确、形象、生动的语言去感染学生、引导学生，让学生乐于获得知识，调动学生的积极性和主动性。

使学生在参与、沟通、思考中体验学习的乐趣、成长的喜悦，释放自己的潜能，促进个性的发展。

高中物理教学三维目标的实现高中物理教学三维目标的实现高中物理教学三维目标的实现五华县实验学校宋汉东摘要：新课改规定，高中物理教学要做好三维目标的实现，三维指的是掌握知识与技能、转变过程与方法、培养情感态度与价值观。

本文就如何在高中物理教学中实现三维目标进行了探讨。

关键词：高中物理；教学；三维目标；实现；措施高中物理教学的三维目标是对物理教学提出的整体要求，要想使这个目标在教学中实现，需要师生的共同努力。

一、高中物理教学三维目标简介高中物理教学的三维目标是指通过教学让学生掌握物理知识和技能，学会解题的方法与过程，培养学生正确的态度和价值观。

三维目标的实现也就是学生在掌握知识的同时，其身心也得到了积极的锻炼。

在高中物理的学习中，最重要的一方面就是对课本知识的和物理技能的掌握，这些知识能够使学生更好的认知物理世界。

对物理知识进行学习的手段我们将其称之为方法和过程，在这方面，教师发挥着十分重要的作用。

要求教师在授课的过程中采用先进合理的教学方式，使学生能够更好地掌握学习物理知识和技能。

在方法和过程中的学习和教学，可以说成是一个学生学习经验积累的过程，通过教师的讲解，把教师的经验转化为自己的经验，能够更好地学习物理知识和技能。

虽然在这个过程中教师起到了重要的引导作用，但同时他又与基本的物理知识相互联系。

物理作为科学学科的一种，其对情感的表达较为平淡，以至于很多的物理科学家成了呆板的代名词。

因此，在进行物理的教学过程中，要努力培养学生的情感，使其能够进行理性的思考，树立起科学的价值观和人生观。

比如教学中的物质守恒定律，能够给学生带来严谨科学态度，实事求是的精神，培养学生正确的价值观和人生观，并且对其他二维目标的实现都有着积极的影。

因此，这三维之间是紧密联系在一起的，它们相互结合，彼此依赖，共同构成了一个完整的整体。

二、在高中物理教学中实现三维目标的具体措施第一，努力使学生的知识和技能得到提高学生进入高中之后，普遍觉得最难的学科是物理。

教材：粤教版高一物理必修1学院：物理与电信工程学院学号： 2111．1 认识运动一、三维目标1．知识与技术：（1）理解质点的看法，知道在哪些状况下物体可视为质点。

（2）理解参照系的看法，知道选用在物理中的作用，会依据实质状况选定参照系。

（3）会用坐标系描述物体的地点和地点的变化。

2．过程与方法：（1）领会物理模型在研究自然规律中的作用，让学生将生活实质与物理概念相联系，经过几个详细的例子让学生自主议论，在议论与沟通中，自主升华为物理看法。

（2）经过参照系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟习的常有现象和已有经验出发，体验不同参照系中运动的相对性，提示参照系在确立物体运动时客观存在的必需性和合理性，促进学生形成勤于察看、勤于思虑的习惯，提升学生自主获得知识的能力。

3．感情态度与价值观：热爱自然，关怀科技，正确方法，科学态度。

二、要点、难点要点：质点看法的理解，如何选用参照系。

难点：什么状况下能够把物体当作质点。

三、教具液晶投影机、笔录本电脑、三角尺。

四、教课过程（一）引入1．观看一段反应物体运动的动画，而后思虑问题。

雄鹰在空中遨游，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里” ，宇宙中的全部物体都在不断地运动，运动是宇宙间永久的主题，也是平时生活中常有的现象，那同学们可不可以够归纳一下，什么叫做运动呢物体在空间中所处的地点发生变化，这样的运动成为机械运动。

（二）参照系对于机械运动，同学们必定有很多的看法，下面我们一同来环绕几个常有的场景进行议论。

（ 1）坐火车旅游图片（ 2）地球自转图片（ 3）地球绕太阳转动图片请同学们假想一下，你和一位伙伴正坐在这辆行驶的火车上，铁路边的人看着火车中的乘客，那同学们，请问一下，你们终究是运动的仍是没有运动运动的，因为在路边的人看来，你的地点发生了改变。

没有运动，因为在你的伙伴看来，你仍是在我身旁，地点没有发生改变。

我们再来看，我们知道，地球是时辰环绕地轴转动的，毛泽东也有着“坐地日行八万里” 的诗句，那我们生活在地球上，却没有感觉到我们时辰都在运动呢我们都知道，地球在绕太阳转动，哥白尼的日心说才是正确的理论，但为何我们生活在地球上，看到太阳从东边升起从西边落下，仿佛太阳是环绕地球运动的固然说物体的运动是永久的，但在描述某一物体的地点随时间的变化，却又老是相对于其余物体而言的，这即是运动的相对性。

《<在教学过程中落实“三维目标”的研究与实践>课题研究结题报告》课题编号： NG1251-064 南安市国光第二中学物理课题组《<在教学过程中落实“三维目标”的研究与实践>课题研究结题报告》（NG1251-064）是南安市教育科学“十二五”规划（第一批）课题，2011年5月组织进行论证申报，2012年2月经南安市教育科学研究规划办批准立项，进入研究实验阶段。

在近2年时间的研究、探索基础上，从理论上赋予三维目标教学共动性、启发性、全面性、层次性以全新的含义，从实践上为三维目标教学的具体操作提供有益的借鉴，从而进一步有效指导教学。

自2012年2月以来，本课题进入实施阶段，我们主要采用个案研究法和问卷调查法，对典型课型进行重点研究、不断丰富完善教学环节，对“三维目标”在每一节课中的侧重点进行有益的分析，从而提高了研究的针对性和实效性。

通过近二年的实践探索，我们初步形成了教学过程中如何有效实施“三维目标”的策略，形成了课堂教学的一般模式和基本方法。

一、课题提出的背景2001年，我国教育部正式启动了新一轮的基础教育课程改革，其重点任务之一，就是要引发课堂的深刻变化，构建新课程。

新课程对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。

不仅要改变教师原有的教育观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式，教学行为，并最终落实到学生学习方式的转变上。

这就要求教师必须正确处理教与学的关系，明确教学过程应是课程创生与开发的过程；师生交往、积极互动、共同发展的过程；关注的不单是学生的学业成绩，而是每个学生的全面发展。

但是目前部分物理课教师对新课程理念的理解、领会不到位，缺乏应变新课改必要的经验和能力，使课堂教学改革出现了形式化、低效化现象，课堂上为讨论而讨论，为活动而活动，教师教得辛苦，学生学得痛苦，以学生为本得不到落实，教学实效性不高是普遍存在的问题。

因此，如何实现课堂教学三维目标成为本课题关注的焦点，研究的核心环节。