人教版七年级历史教材分析
我从六个方面谈谈我对人教版七年级历史教材的理解和认识：
一、新课标对本学段的基本要求
《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题：—、中华文明的起源；二、国家的产生和变革；三、统—国家的建立；四、政权分立与民族融合；五、繁荣与开放的社会；六、经济重心的南移和民族关系的发展；七、`统一多民族国家的巩固和社会的危机；八、科学技术；九、思想女化。前七个主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征相一致，组成七个单元；第八、第九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分别归至各自相关的单元中。新课标版教科书将这七个单元分布在两册书中，由此构成上册为四个单元，下册为三个单元。在教学过程中要积极倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
二、教材的编写意图和体例
编写意图：为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把新的历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生的创新精神和实践能力，并注意使学生学会学习方法和学习技能，以提高学生的自学能力。编写体例：采用适合学生年龄特点的课题体。每课用1课时，以便于教学。课题前设专题单元。全册书按课程标准分别分为上册4个单元和下册3个单元，分别将22课分属于各个单元。上册5节活动课和下册4节活动课，分别穿插在有关内容的课后。
三、教材的结构、特点和教法、学法
(一)1、教材的结构主要由《写给同学们》(前言)、目录、主体课文、主题活动、附录构成。其中“写给同学们”主要简介一下编者的意图。主体课文实际上也就是每单元的课标要点。主题活动即活动课，主要是引导学生进行探究式学习。教科书后面，除列有大事年表外，还附录了好书推荐和历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索。
2、单元的结构
主要由主题页、主体课文和主题活动组成。主题页即单元扉页，展示了这一单元的主要知识要点和图片。主体课文就是每—课的内容。主题活动是匹配这一单元的相关活动课。
3、每课的基本结构
1）导入框有生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课。
2）课文（宋体字）着重讲述历史发展的生动过程，力求简明。这是课堂教学的基本内容。3）阅读课文(楷体字) 力求生动活泼，其作用是引起学习兴趣，浅化教材内容，扩大知识面，培养良好的品德。
4)专栏的文献资料(竖排字) 基本上每课—条，目的是使学生接触一些浅显的文献资料，以增强历史的真实感，并能提高阅读古文、古诗词等的能力。
5)图表包括图画、表格、地图和图注，是课文的组成部分，为的是增加学生的考古文物知识，增强历史的真实感，增强课文的明晰度，有利于教材的形象、生动，也起到浅化教材、引发学生学习兴趣的作用。
6）动脑筋便于学生参与课堂教学，发展想像力和创造性思维。
7)注释和注音目的是浅化教材，便于学生自学，扩大知识面。
8)练一练通过不同形式的练习题，检验自己对本课核心知识的理解和把握。
9)活动与探究用以启发学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，培养学生的实践能力，以及与其他学科交叉、与现实生活联系学习的能力。
10)自由阅读卡设在活动与探究之后，内容以介绍与课文同一时期的物质文明、社会生活
等为主，同时结合现实生活中涉及的一些问题。它有利于拓宽学生的知识面，使历史更加贴近生活，并能提高学生的阅读能力，引发他们学习历史的兴趣。
(二)教材几个突出特点
1、注重培养创新精神和实践能力
新教科书里每课都安排了活动与探究，每个单元安排了活动课。全书后安排了复习学习方法和技能的活动课。通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想像等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。
2、增强教材的趣味性和生动性
为符合初中学生的年龄心理特征和认知水平，特做如下设计：
（1）教科书以生动的故事、传说、诗歌或文物、名胜古迹导等，导入新课。
（2）在课文内容上，尽量插入生动的故事，注重对历史过程的生动叙述。
（3）配以大量图片。书前有彩图，还配有地图和图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。
3、注重教材的启发性
教科书的导入框里，就提出了一些具启发性的问题，使学生从每堂课开始就能积极思考，参与教学过程。新教科书还在课文中间，专设了一系列多层次、多类型的探究性栏目“动脑筋”。目的是鼓励学生参与课堂教学，发挥主体作用，从而启发学生自己领梧教科书上的内容。4、注重减轻学生的负担
（1）教科书中需要学生掌握的内容，注重历史发展的生动过程。
（2）尽量减少头绪和概念。
（3）尽量减少空洞的议论和结论式的语言，用生动的史实叙述历史，论从史出。
（4）尽量减少需要学生记忆的地名、人名、年代和数字。
（5）课后练习大大减少。
5、转变传统的教学和学习方式
新教科书从导入新课开始，就为学生参与教学安排了一系列的具有启发性的问题和活动，教师可利用这些问题和活动，改进教学方式和手段，调动学生主动探索问题，积极参与教学实践活动，以探究的方式完成教学任务。
6、尊重传统史学!，内容整合更合理
在求新的同时，新教材对传统史学的基本内容也给予适当的认可，而不象过去那样以“帝-王史学”对待，完全否定。
(三)教法和学法
教法：目标导学法（学习新课前出示学习目标，指导学生学习，培养学生自学能力）
合作探究法（根据新课程理念，实施合作探究法，运用课文中的活动与探究，培养学生合作精神、探究能力）
难点突破途径：多媒体辅助法（加深学生的直观印象，拉近历史与现实的距离)分散知识难点，分散教学要求；加强能力培养。
学法：学情分析（思维规律、心理特点、接受水平）采用分析归纳法、小组合作探究法四、教材内容分析
（一）教材的基本知识和逻辑关系
基本知识：本册书叙述了从距今约170万年前的元谋人到鸦片战争前的历史。
逻辑关系：新教科书根据课程标准，采取时间顺序与主题相结合的体系，即根据中国古代史历史发展的基本线索，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每—历史时段突出特征、又适合中学生特点的主题进行叙述。
