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七年级地理下册《澳大利亚》教案-新人教版澳大利亚说课稿一、教材分析1、知识结构“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。
教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。
同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。
2、课程目标●知识与技能（三）重点难点重点：1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
难点：1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
二、学法和教法分析在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。
为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。
（一）说教法根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。
图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
（二）说学法1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。
政通实验学校七年级地理学科教案上节课，我们一起认识了澳大利亚许多的特有动物，大家知不知道除了这些特有动物外，澳大利亚哪种动物最多吗？在200多年前，澳大利亚没有羊。
18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。
由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。
欧洲殖民者看到了养羊业的大好前景，随后又从西班牙引进了美利奴羊。
经过不断选种改良，培育成产毛量高、毛质细长柔软的美利奴新种细毛羊。
现在，澳大利亚的绵羊大部分是这种羊。
如今的澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。
一、“骑在羊背上的国家”1、由于澳大利亚是世界上的国家，因而被称为“骑在羊背上的国家”。
2.农牧业特点：澳大利亚养业、程度高，耗用少。
3.比较三大牧羊带的特点牧羊带规模大/小草场类型人工/天然肉用/毛用每公顷放养的羊只是否稳定3、澳大利亚的经济发展历程分为三个阶段：①二战前是国民经济的主导产业，在国民经济中占有重要地位。
②二战后、发展迅速，农牧业在国民经济中的地位，但业在世界上地位依然重要。
依托丰富的矿产资源，澳大利亚发展了业，在采矿业的基础上，澳大利亚发展了业。
③20世纪70年代，澳大利亚的经济支柱是。
二、坐在矿车上的国家1、澳大利亚矿产概况①矿产资源特点：矿产资源丰富，品种多，优、浅，易。
②开采的矿石有一半以上用于，是世界矿产品的主要出口国之一，主要销往、、、等亚洲国家。
2、矿产分布特点：从图8.41可知，澳大利亚的铝土矿主要分布在____部，煤主要分布在部，铁矿主要分布在_____部。
由于矿产出口占商品出口总额的比重大，澳大利亚也被称为“”。
3、澳大利亚的重要的城市：最大的城市是，第二大城市是，首都是。
1、对照8.38和图8.39，指出澳大利亚三大牧羊带的主要地形类型。
羊牛与经济作物混合带：西南东南沿海低平原；绵羊与小麦混合经营带：东南墨累河平原，西南沿海高原；粗放牧羊带：西部高原、西南部和大自流盆地东南部。
人教版七年级地理下册第八章《东半球其它的地区和国家》第四节《澳大利亚》教学设计一、课前部分1．课程标准（1）运用地图和资料说明澳大利亚地理位置及人口分布特点；（2）运用地图和资料说出澳大利亚自然环境特点并分析原因；（3）学会运用地图和资料分析说明澳大利亚自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
2．教材分析与设计思路本节课是在《日本》和《俄罗斯》之后学习的又一个国家。
根据地理课程标准要求，区域地理学习应培养学生具有通过读图初步确定一个国家地理位置，范围的基本能力，初步认识地理环境与人类活动的相互关系。
本课设计着眼整体素质教育目标的实现。
教学中统筹兼顾教育的诸目标。
将传知、育能和育德有机结合起来。
本课的选材、课件制作、教法选择、课堂检测等过程以素质教育目标为出发点，通过师生、媒体的相互作用，以多种手段（多功能“位置”系列图象与精美的景观图相配合，形象比喻与知识的识记配合等）抓住关键（地理位置），突出重点（经济、环境与人口分布等），突破难点（人口分布及其成因、特有动物）。
运用巴班斯基所倡导的激发动机、组织学习、检查效果的方法”，发挥多媒体电脑优势。
该课知识面覆盖大，图片资料活动多，教学中以优美的语言，创设模拟旅游模式，将学生带入学习情境，构建一种诗意的课堂氛围，激发学生学习热情，课堂体现了“全员参与，师生互动，自主探究，合作交流，求异创新”的特点。
本课自始至终，几乎所有地理事物认识、特征规律的总结，都是在教师引导下，由学生通过读图、再发现，通过讨论，再研究等主动积极的学习而获得的。
本课知识体系共四部分。
（1）古老的大陆：通过读图、看图、析图分析本国位置特点，领土组成，归纳本国地广人稀的特点，创设小动物自我介绍情景，启发引导探究古老动物原因。
（2）“骑在羊背上的国家”：通过图片配以“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”创设情景，将学生带入本国四大农牧业区和气候的关系的探究。
在探究过程中培养学生从图中获取知识的能力，小组合作探究能力，培养因地制宜，合理发展农业的情感目标的教学。
《义务教育课程标准实验教科书·地理》（人教版）七年级下册第八章《东半球其他的国家和地区》第四节“澳大利亚”（第一课时）教学设计教材分析澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。
澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。
因此教材在编排上主要是突出国家特有的自然环境特征及经济发展特点；并在教材中安排了相当数量的“活动”内容，旨在通过这种形式引起学生对某些地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到教学活动中，并通过这种探究性的学习过程，培养学生综合分析地理事物的能力。
设计思想依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
因此围绕教材中两个形象的标题“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。
从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用解决问题的模式完成新课题的要求。
学情分析学生在前面的学习中已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的读图能力，但是由于阅历浅、知识面窄等原因，看问题的层次还有待于进一步提高。
因此在教学中注重渗透一下学法：①培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力；②通过小组探究学习，掌握比较、分析、综合等方法。
不过七年级学生具有好奇心强、善于思考的天性，因此，根据教学内容和学生特点，本节课主要采用“读图分析＋分组讨论”的教学方法，充分利用课本提供的活动和资料，因势利导让学生学会方法，掌握知识，开阔视野，提升情感。
教学目标1、知识与技能①学会利用资料说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
一、教学目标1.知识与技能目标①对照地图，说出澳大利亚的地理位置，领土组成及地形特点。
②了解澳大利亚特有生物，运用地图和图片分析特有生物的生存原因。
③学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件（地形、气候）对养羊业发展的影响，了解澳大利亚养羊业发展现状。
④运用地图和资料，了解澳大利亚采矿业发展现状。
找出澳大利亚冶金业分布与矿产资源的关系。
2.过程与方法目标通过探究性的学习，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力。
3.情感态度与价值观目标培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
二、教学重点1.澳大利亚的养羊业与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
3.澳大利亚经济发展特点。
三、教学难点1.澳大利亚特有生物的古老性及其原因四、教学方法读图分析、比较综合、导游解说等方法。
五、课时安排两课时第一课时●教学过程［导入新课］播放幻灯片1 快乐学地理旅游全世界导入语：快乐学地理，旅游全世界。
同学们，今天这节课老师要带大家认识一个美丽而神奇的国家——澳大利亚。
请大家把书翻到第67页。
［讲授新课］教师陈述：我们今天的澳大利亚之旅的第一站是游览野生动物园。
——探求世界活化石博物馆之美名的来历。
板书：一、世界活化石博物馆播放幻灯片4 第一站野生动物园教师提问：刚才，在视频中了解到澳大利亚有哪些动物？下面我们进一步走近他们，了解它们。
首先映入我们眼帘的是什么动物？播放幻灯片 5-11 澳大利亚特有动植物学生活动。
学生集体识别，并请了解的同学简单介绍其特点。
1、袋鼠。
是一种古老的有袋类哺乳动物。
腹部有育儿袋，以保育幼袋鼠，是动物界的跳高跳远名将，最远能跳12米。
2、考拉。
形似小熊，憨态可掬，也是有袋类动物。
因此又叫树袋熊。
树袋熊妈妈的育儿袋袋口开口向后，幼仔从妈妈的两条后腿中探出头来，是澳大利亚特有的原始树栖动物，和袋鼠一样都是古老的有袋动物种群。
《澳大利亚》一、教学目标1．能够描述澳大利亚的地理位置特点。
2．了解澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。
3．知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。
4．结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点，简要分析澳大利亚因地制宜发展经济的实例。
二、教学重点、难点1．教学重点澳大利亚因地制宜发展农牧业和工矿业的条件和特点。
2．教学难点养羊业发达与自然条件的关系。
三、教学策略由于澳大利亚位于南半球，学生了解不多，采用大量景观图片给学生以感官认识，让他们从感官上对澳大利亚有初步的认识。
以学生为主体，采用引导启发、问题讨论、交流谈话、合作探究等方式、方法，指导学生自己总结归纳知识的基本脉络和自然要素之间的相互联系；创设一些小问题让学生自己解决，培养学生的地理思维能力。
四、教学方法1．教法情景创设法、问题讨论法、读图析图法、总结归纳法、引导启发法、交流谈话法。
2．学法读图法、讨论法、探究法、合作研究法、自主学习法。
五、教学过程导入新课（制造情境，激发兴趣）导入方式1：播放澳大利亚风光图片。
教师讲述：这是一个美丽的国家，它四面环水，有世界数量最多的绵羊，有着世界上最大的珊瑚礁，有世界上最大的独块岩体一一艾尔斯巨石，这就是位于南半球大洋中的国家——澳大利亚。
播放同时，教师对图片内容进行简单介绍。
设问：澳大利亚这个国家有哪些独特的特点？今天，我们就一起走进澳大利亚。
引出课题：澳大利亚。
导入方式2：我们学习过的国家大部分位于北半球，南半球的国家我们了解得很少，今天我们就一起走进南半球的一个国家，一起欣赏这个位于南半球国家的美丽风光，了解它的特点。
播放图片。
教师提问：这是哪个国家？引出课题: ：澳大利亚。
讲授新课（合作讨论，归纳总结）活动探究，小组合作（一）世界活化石博物馆1 •分析澳大利亚地理位置特点展示图片，让学生们读图分析、合作讨论：澳大利亚的地理位置有什么特点。
教师提示：概括一个国家的地理位置特点应该注意哪些问题？学生分组讨，交流讨论结果。
澳大利亚独占一块大陆，从东西半球来看，位于东半球；从南北半球来看，位于南半球; 位于太平洋和印度洋、亚洲和南极洲之间。
教师总结：概括一个国家的地理位置，应该从纬度位置、半球位置和海陆位置几个方面入手。
不要落下纬度位置，纬度位置与气候密切相关。
从纬度位置看，澳大利亚位于中低纬度地区。
2•探究澳大利亚的古老物种及原因播放澳大利亚动物与植物图片，教师讲解这些动植物的特点，这些物种很多都是澳大利亚特有的，比如：考拉、琴鸟、桉树、金合欢等。
澳大利亚为什么会有这么多独有的物种呢？与哪些因素有关？展示：澳大利亚动植物图片。
学生看图后讨论，发表意见。
师生共同总结：澳大利亚的动植物是地球生命演化历程中保留下来的古老物种，虽然原始，却是人类研究地球演化历史的活化石。
教师：澳大利亚的物种有古老性和独有性的特点。
教师提问：是哪些因素造成了澳大利亚的物种呈现古老性和独有性的特点呢？教师提示、引导学生讨论：澳大利亚大陆独处南半球的海洋上已经有 6 500万年了，这会对澳大利亚的生物进化产生什么影响？澳朋亚帥樹蹒特有古斓第种鼬册么？町儿你年贰臥M大肌魁大酣a. mtfiswits?-- twattss.mn筋miifi亂学生研究讨论后发表看法，老师总结： 6 500万年来，澳大利亚大陆一直独处在南半球的海洋上，与其他大陆分离，不能与其他大陆上的物种进行交流，动植物物种独立发展，加上自然环境单一，生物进化缓慢，所以保存了许多古老的动植物物种。
（二）“骑在羊背上的国家”1 •欣赏图片，感受澳大利亚农牧业展示一组澳大利亚养羊业图片，让学生感受澳大利亚的“羊”数量之多。
教师解说：澳大利亚是目前世界上拥有绵羊数量最多的国家，也是世界上最大的羊毛生产国和出口国，被称为"骑在羊背上的国家”。
澳大利亚的羊75%以上为优良的美利奴羊种。
美利奴羊除嘴、鼻子上方和小腿外，其他部位均被羊毛裹得严严实实，羊毛纤维洁白、柔软、细长，且具有韧性，是制作高档毛线、羊毛衫和各种高级毛料的最好原料。
承转：澳大利亚为什么会有世界上数量最多的绵羊？这和澳大利亚的自然条件有哪些关系？养羊业在澳大利亚经济中的地位如何？下面我们一起来分析。
2 •养羊业发达与自然条件的关系(1)温度条件--------------- :睡W-”卜丁 _ j ? ______丄 \ '■1Jtfttf-liitt；ir flw吨，' \ 1 -尉駅扛・q■■宀・…tRmta.播放澳大利亚地形图，教师引导学生读图。
教师：找一找，澳大利亚大致在哪个纬度范围内?学生：大部分在南纬10°至南纬40°之间。
教师：这个纬度范围分别属于哪两个温度带？从气温来看对养羊业有什么好处？学生：热带、亚热带，气温较高，适合一年四季露天在草场放牧。
（2）地形条件甲ML找七*' '、■二她卜忒丘播放澳大利亚地形图，教师引导学生读图。
教师：从地形等特点来看，哪些特点适宜养羊？学生思考讨论，并发表意见：西部和中部地势平坦、宽广，并且没有大型食肉动物，适合养羊业。
教师总结：澳大利亚地形分为三大部分，其中西部高原平均海拔低，宽广平坦，沙漠广布；中部平原地势平坦，地下水丰富；加上没有大型食肉动物，所以适合农牧业发展。
（3）降水条件\东雨脾祸申露甲融发JW泓仔播放澳大利亚年降水量分布图，教师引导学生读图思考并讨论。
教师：澳大利亚的牧羊带分布与年降水量分布有什么关系？学生对比两图，思考讨论后发表意见。
师生共同总结：在东南和西南沿海分别有三个不同的牧羊带，西部高原年降水量少,合粗放牧羊，东南部沿海平原和中部平原降水较多，适合牧业与农业混合经营。
承转：澳大利亚不仅有“骑在羊背上的国家”的美称，还因其矿产资源丰富，工矿业发达，被称为“坐在矿车上的国家”。
下面我们一起来了解澳大利亚的矿产资源和采矿业的发展情况。
（三）“坐在矿车上的国家”1 •矿产资源与采矿业、冶金业播放澳大利亚矿产资源和冶金工业中心分布图、相关景观图片。
教师介绍：澳大利亚矿产资源丰富，品种多，品质优、埋藏浅、易开采。
读图，看一看澳大利亚的矿产资源分布有什么特点？这种分布特点对冶金业有什么影响？学生读图，对照矿产资源分布图讨论、总结。
师生共同总结：矿产资源大部分分布于沿海地区，冶金业中心也分布在沿海地区, 业中心靠近原料产地，也临近港口，便于运输原料和出口产品。
2.矿产品与经济播放澳大利亚矿产资源出口示意图。
学生根据教材内容找到：主要出口到中国、印度、日本、韩国等主要亚洲国家。
教师：澳大利亚有着发达的养羊业、采矿业和冶金业。
那么，在生产总值中，这两项产 业是不是产值最大呢？:野对外贸易週丸利亚为留易强圉.蹇世昇十丈衣产品出□国 和末大矿产脅卸出口国乏一，小盍出口・高居世界事 二悝.吏要出口商品有理、員柱.铁矿石、原谕、丟旅 吒I 轄矶丈.午戎h 羊也 中重、呱 收餌等"主要进口曲品百竝空嚣菇物*通iR 樂材.岳 李.肆袖*精煤油和汽车配件琴.演夫利亚的盘魏业，商业知麗霽业也扱驚益达. 此外.演大利亚餉旅前业也在金球名列雨茅.冶金 飢拈陕ft if电#轴机禹帜忖.卅心1雷卿縈 *if* 口澳:烯;亚采虻业 教师：看一看澳大利亚的矿产品都出口哪些国家?澳大利亚足世界矿产謀士晤出口国之一.主Smit 中如 卬度、口本.韩国并亚洲哄材料二；据澳大利亚怦方圻计，2006至2007吋毎* ■大利亚朋菊业〔伺童皿導朮）' 制潼业«7V. E杞澳元）. 采矿业（W 5亿澳元1和农业（2舫丁亿漢元】的产恒’分剔占3P的32JX、1'ft.JW, 5.13<M2.5K・聊务业墨渙凭利亚情蚪产业*近年貳.在册與经济8对撫材科巨天爲来的带妙K澳尢利亚采矿业快連比快- 澳大利亚衣业在国民螳新申的比■醱右所不隱.但应业的产曼、产值桶败益均不斷捷岛・密产品出口也左玄帕增加r学生根据资料，合作讨论，研究总结得出结论：20世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速，已经超过养羊业、采矿业和冶金业，成为澳大利亚的经济支柱。
（四）课堂小结位于南半球的澳大利亚，是经济发达的资本主义国家，它独占一块大陆，拥有许多古老的物种；它自然条件适合发展农牧业，矿产资源丰富适合发展采矿业和冶金业。
如今，澳大利亚的服务业已经超过农牧业、采矿业和冶金业，成为经济支柱。
（五）当堂检测练习巩固请将正确答案填在横线上。
1. ____________________________________ 澳大利亚国徽上的两种特有动物是和。
2. _________________________________________ 世界上长期处于孤立状态的大陆，包括________________________________________________________ 大陆和________ 大陆。
3•澳大利亚的农牧业十分发达，是世界上 _____________ 数和________ 出口最多的国家，还是重要的_________、________ 出口国。
4.澳大利亚的矿产资源丰富，被称为 _______________________________ 。
六、板书设计南半球.独占-块大陆I古老物种：独冇性施度条件地形条件'降水条件:矿产资渊丰當七、教学反思本课设计以古老动物T畜牧业T丰富矿产资源三个并列层次展开，认识南半球的国家澳大利亚。
重难点以学生为主体，教师引导学生观察、发现、探讨、合作、总结，使学生地理思维能力得到有效锻炼。
1．通过本课教学活动，使学生对南半球的国家澳大利亚有了初步认识，学生通过对澳大利亚自然要素的分析，得出了自然因素与自然因素、自然因素与人文因素之间的紧密联系。
2．在学生观察、合作交流、探讨总结的过程中，培养了学生发现问题、解决问题的能力。
同时，激发学生探讨自然奥秘的兴趣，培养良好的地理思维习惯，为以后的地理学习打下良好基础。
蟆大利］骑崔卞背上的国家V亚I坐耐年上的国家・采矿业.冶金业发达:出1啪况。
