下载文档原格式
泰国芭提雅地区民办泰校汉语教学情况调查泰国芭提雅地区民办泰校汉语教学情况调查引言:随着中国崛起为全球第二大经济体，汉语作为越来越多人的第二语言选择，其全球范围内的学习需求也日益增长。
在泰国这个与中国相邻的东南亚国家，由于地理位置和经济交往的增多，对汉语教育的需求迅速增加。
特别是在泰国芭提雅地区，这一旅游热点和外籍华人聚集地，许多民办泰国学校也开始开设汉语课程，以满足当地学生和社会对汉语学习的需求。
本文将对泰国芭提雅地区民办泰校的汉语教学情况进行调查分析。
一、教学资源状况：1. 教材与教具：调查结果显示，大部分民办泰校采用中国编写的教材，如《汉语教程》、《HSK标准教程》等。
这些教材内容丰富，体系完整，能够满足学生对汉语能力的全面提升。
同时，大部分学校也配备了音频、视频教学资源和多媒体设备，以提高教学质量和效果。
2. 教师队伍：目前芭提雅地区民办泰校的汉语教师主要有两类：一类是来自中国的汉语专业毕业生，他们具备扎实的汉语语言基础和教学经验；另一类是泰国籍本土教师，他们经过专业培训，具备较好的汉语水平和教学能力。
教师队伍的组成使得学校能够在教学上做到既注重语言知识的传授，又关注跨文化交流的能力培养。
3. 教学环境：与其他学科相比，汉语教学更加注重沟通和互动。
调查发现芭提雅的学校普遍提供宽敞明亮的教室和舒适的学习环境，以鼓励学生的积极参与和表达。
许多学校还鼓励学生参加文化活动，如中国传统节日庆祝和汉语演讲比赛，以提升他们的语言技能和对中国文化的理解。
二、教学方法与效果：1. 教学方法：民办泰校的汉语教学方法多元化，既注重课堂教学，又倡导活动教学和任务型教学。
在课堂上，教师运用多种教学手段，如组织小组讨论、模拟对话、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。
此外，一些学校还鼓励学生参加汉语角活动，提供更多的实践机会。
2. 教学效果：调查结果显示，芭提雅地区民办泰校的汉语教学效果普遍良好。
大部分学生在入学前没有任何汉语基础，但经过几个学期的学习，学生的听、说、读、写各方面能力明显提高。
泰国清迈府中小学汉语教学调查研究一、本文概述《泰国清迈府中小学汉语教学调查研究》是一篇旨在深入探索泰国清迈府地区中小学汉语教学现状与发展策略的研究论文。
本文基于实地调查与数据分析，全面梳理了清迈府中小学汉语教学的实施情况，包括课程设置、教学资源、师资力量、学生学习成效等方面，并对存在的问题进行了深入分析。
结合泰国教育政策背景和国际汉语教育的发展趋势，本文提出了针对性的改进建议和发展策略，以期为清迈府乃至泰国整体汉语教育质量的提升提供有益的参考。
本文的研究方法主要包括文献综述、问卷调查、访谈和课堂观察等。
通过广泛收集国内外相关文献资料，为研究提供了坚实的理论基础；通过问卷调查和访谈，获取了清迈府中小学汉语教学的第一手数据和信息；通过课堂观察，深入了解了汉语教学的实际情况，使研究更具针对性和实用性。
在调查研究的基础上，本文对清迈府中小学汉语教学的特点、成效与挑战进行了系统总结。
研究发现，清迈府中小学汉语教学在课程设置、教学资源等方面取得了一定的成绩，但也存在师资力量不足、教学方法单一等问题。
针对这些问题，本文提出了加强师资培训、丰富教学方法、完善教学资源等建议，以期促进清迈府中小学汉语教学的健康发展。
《泰国清迈府中小学汉语教学调查研究》旨在通过对清迈府地区中小学汉语教学的深入调查与研究，为改进和提升当地汉语教育质量提供有益的参考和建议。
本文的研究不仅有助于推动泰国清迈府地区汉语教育的发展，也为国际汉语教育的交流与合作提供了有益的借鉴。
二、文献综述随着全球化的深入发展，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其在教学、商务、文化交流等领域的重要性日益凸显。
特别是在泰国，由于中泰两国在政治、经济、文化等领域的交流日益密切，汉语已成为泰国民众特别是青少年学生热衷学习的语言之一。
清迈府作为泰国北部的重要城市，其汉语教学的发展历程、现状和问题具有一定的代表性。
文献综述部分首先回顾了国内外关于泰国汉语教学的历史与现状研究。
泰国中小学生汉语学习的偏误浅析??【摘要】泰国作为中国的邻国，近年来在中小学生汉语学习方面取得了一定进展，但仍存在一些偏误。
本文通过分析泰国中小学生汉语学习的现状，探讨了存在的偏误及影响因素。
在改进建议中提出加强师资培训和教学方法改进是解决问题的关键。
本文也探讨了教学策略，希望提供一些启示和思路。
结论表明泰国中小学生汉语学习的偏误问题需要引起重视，只有在加强师资培训和改善教学方法的基础上，才能有效解决这一问题，促进泰国中小学生汉语学习水平的提高。
【关键词】泰国、中小学生、汉语、学习、偏误、现状、分析、影响因素、改进建议、教学策略、重视、师资培训、教学方法、解决问题。
1. 引言1.1 研究背景泰国作为中国的近邻国家，在过去几年中与中国的经济、政治和文化交流日益频繁。
在这种背景下，越来越多的泰国中小学生开始学习汉语，以应对未来的就业和交流需求。
由于泰国与中国语言和文化背景的差异，很多学生在学习汉语过程中存在各种偏误。
研究发现，泰国中小学生对汉语音韵、语法和词汇的掌握不够扎实，经常出现错别字、语法错误和语音偏差的情况。
这些偏误不仅影响了他们对汉语的理解和表达能力，也给教学工作带来了一定的挑战。
深入研究泰国中小学生汉语学习的偏误现象，探讨其存在的原因和影响因素，提出相应的改进建议和教学策略，对于提高泰国中小学生的汉语水平，促进中泰教育交流与合作具有重要意义。
在这一背景下，本文旨在对泰国中小学生汉语学习的偏误进行浅析，为进一步研究和教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是在探讨泰国中小学生学习汉语存在的偏误以及其中的影响因素的基础上，提出相应的改进建议和教学策略。
通过深入分析学习汉语的现状及存在的问题，可以更好地引起人们的关注，进一步指导学生在学习中避免偏误，提高学习效率。
本研究旨在为教师提供更好的培训和教学方法，以便更好地引导学生学习汉语，从而提高学生的语言能力和应用能力。
通过对泰国中小学生学习汉语的偏误问题进行深入分析和讨论，可以更好地为解决这一问题提供方向和路径，为泰国中小学生汉语学习的质量提升提供参考和借鉴。
面向泰国华校的汉语教学研究——现状调查和教案设计一、引言随着中国的经济和文化在国际社会中的崛起，汉语作为一门全球性的语言得到了越来越多的关注。
特别是在泰国这样与中国相邻的国家，对汉语的需求也日益增加。
而华校作为一个传承和推广中国文化的重要载体，承担着泰国华人子弟的教育任务。
本文旨在通过对泰国华校汉语教学的现状调查，以及针对性的教案设计，为泰国华校的汉语教学提供参考和建议。
二、现状调查1. 泰国华校汉语教学的主要情况根据对泰国华校的调研，目前在泰国开设汉语课程的华校数量众多，而且不断增加。
在大多数华校中，汉语课程被列为一门必修课，学生需要在每周几节课中接受汉语教学。
同时，一些华校还为有志于考取汉语水平考试（HSK）的学生设置额外的辅导班。
2. 学生的学习需求和问题分析泰国华校的学生们学习汉语的动机和目标各不相同。
一部分学生学习汉语是为了更好地了解和沟通中国人，另一部分学生则是出于对汉字和中国传统文化的兴趣。
然而，对于学生们来说，汉字的学习和语音的掌握仍然是他们面临的最大挑战。
此外，由于课堂时间有限，华校教师们在教学过程中也面临着教材选择和教学方法的问题。
三、教案设计基于以上现状调查的分析，本文将从教材选用、教学方法和评估方式三个方面进行教案设计的建议。
1. 教材选用通过对泰国华校的现状调查，发现教材选用的合理性和质量对于优化教学效果至关重要。
建议选择那些既符合泰国华校学生的学习需求，又能够体现中国文化特点和实用性的教材。
同时，教材内容应该贯彻启发式教学思想，通过情境和实际交际活动，加强学生们的语言运用能力。
2. 教学方法为了满足泰国华校学生对于汉语学习的需求，教师们应该选择多种多样的教学方法。
例如，使用互动式教学，通过小组合作、角色扮演和游戏等方式激发学生的学习兴趣。
此外，借助多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高学生们的听说能力。
3. 评估方式合理的评估方式能够为学生提供有效的反馈信息，帮助他们更好地了解自己的学习进展，并激励学生们持续学习。
泰国中小学汉语教育现状及策略研究［摘要］目的：了解泰国中小学汉语教育现状，分析影响泰国中小学学生汉语学习的因素并提出建议和对策，以促进中华文化的交流与传播。
方法：采用文献研究法和归纳法，通过查阅文献资料，对相关学者提出的观点进行归纳总结。
结果：（1）随着中国实力的强大和国际地位的提高，以泰国为代表的越来越多的国家和地区开始学习汉语，汉语发展有了长足的进步，也得到了世界各国的认可；（2）目前泰国中小学汉语教育在课程体系、师资队伍、教材配置、学生管理方面仍存在问题；结论：为推动中泰两国文化交往，实现共同发展，中泰两国须相互配合，完善汉语课程教育体系，提高教师队伍水平和质量，科学合理使用教材，有针对性地进行学生管理。
［关键词］泰国；中小学；汉语教育1.1 研究背景中泰是友好临近，中泰两国交往已有2000多年的历史，早在13世纪汉语就已经传播到了泰国。
随着中国经济实力的提高和国际地位的提升，中国对全球发展的影响力也不断扩大，尤其是在“一带一路”战略构想提出以来，使我国与中亚、东南等沿途国家和地区的交流与合作更加畅通。
尤其是进入21世纪以来，泰国政府出台了各项政策加强汉语教学，更加带动了泰国民众学习汉语的积极性，如：②2005年，泰国教育部出台《泰国促进汉语教学以提高国家竞争力战略规划（2006-2010）》，2014年，泰国教育部再次出台《汉语教学发展规划》，进一步推动汉语教学发展。
据统计，③截至2019年上半年，全球所建孔子学院 532所，孔子学堂1129个。
其中泰国建孔子学院16所，孔子学堂11个，位居全亚洲第二。
为此，鉴于以泰国为代表的“汉语热”的国家的出现，本文对泰国汉语教育教学现状及针对存在的问题进行研究，旨在促进汉语及中华先进文化的交流与传播，推动世界经济、文化发展。
1.2 研究内容本文旨在分析泰国中小学华文教育现状及影响汉语教育的因素，并针对存在的问题提出相应的意见和解决办法。
在研究泰国中小学生汉语教育现状时，对泰国政府制定的中文教育政策、师资情况、教材使用情况以及学习者自身学习状况进行调查分析。
泰国中文教育调查报告
泰国中文教育调查报告
泰国是一个文化多元的国家，对外语的学习有很高的需求。
近些年来，中文的学习在泰国开始受到越来越多的关注，但是仍然有很大的发展空间。
本次调查旨在探讨泰国中文学习者的特点、学习习惯以及习气，以期为未来教学活动提出建议。
本次调查由566名泰国学生组成，涉及泰国各个地区的中文学习学校，包括中小学、大学及私立机构，地域分布较广，性别比例接近1:1。
结果显示，大部分学生学习中文的原因是“未雨绸缪”，而且他们认为中文学习有助于提高职业技能，帮助他们扩大职业圈子。
同时，男女学生的学习习惯、学习模式及学习节奏存在明显的性别差异。
调查发现，在中文学习上，男性学生更渴望取得技能性的学习成果，例如语言表达能力的提高；而女性学生倾向于寻求调节情绪、拓展视野等更加宏观的个体素质构建。
此外，调查发现学生们对中文教材主题包括文学、历史习俗等文化内涵产生了浓厚的兴趣，但仍需更多精彩内容。
本次调查还发现，中文教学实践中存在若干问题，例如教材内容不够全面、教学设备的老化等，也存在老师教学生状态不佳，教学水平偏低等等。
因此，建议泰国中文教学改革，加强教材内容更新，提升教学设备和训练教师质量，提高教师与学生的交流沟通。
总之，通过本次调查发现，泰国中文学习者具有一定的学习特点。
总结如下：1、中文学习被认为对学生有着重要的社会价值；2、男女学生学习习惯和习惯有显著差异；3、中文教学面临老化设备、不完善的教。
泰国中小学生汉语学习存在问题探讨概要：“让学生多了解中国文化，将文化教学渗透、融化在语言教学之中也是培养学习兴趣的终南捷径”，中国的文化博大精深，其中很多是闻名于世的，比如剪纸、书法、太极、京剧，等等。
汉语教师可以组织学生开辟中国文化展示区，内容可以包括中国的传统手工艺，书法，绘画，戏曲，武术等等，还可介绍中国的山河美景，更可展示中国美食，丰富多彩又各具特色的节日活动。
在泰国，目前越来越多的学校开设汉语课程，但是在开设过程中存在一些问题，比如：很多学校以班级为单位，将汉语作为一门必修外语，强制要求学生学习，因为不是自愿选择学习，这就导致了学生学习汉语是任务式地学习，这就极大地挫伤了学生学习的积极性，汉语学习没有目标，不知道为什么要学习汉语。
1、兴趣不足“兴趣可以吸引学生对学习对象的注意，保持课堂教学的良好状态，增进师生之间的情感交流，提高课堂教学的质量和学生的学习效果。
”可见兴趣是学习一门知识的最好的老师，但是由于多方面原因，比如：汉语难学主观意识的影响、教学资源短缺、教师教学方法单一、教学设备不足等等因素的综合影响下，慢慢地，泰国中小学生学生学习汉语的兴趣和热情也降低了。
2、知识无法运用。
泰国的有很大一部分学生，尤其是非专业班的学生，由于对学过的知识无法运用，甚至遗忘，知识不成系统，哪怕是学过三四年汉语的专业班学生，依然无法用汉语跟老师进行正常交流，学习不能达到学以自用的效果。
一、客观问题1、师资不足师资问题是泰国汉语教学中不可忽视的重要问题，主要体现在教师缺口大和教师结构复杂，汉语水平参差不齐两个方面。
首先是汉语教师出现“供不应求”的场面，据泰国教育部统计，截止2011年3月，泰国学习汉语的人数已经达到了70万人，参与汉语水平等级测试人数更是超过了26万人次，而汉语教师的人数远远不能满足汉语教学的实际需求，尤其是在一些偏远地区，汉语教师非常短缺。
其次就是教师结构复杂、汉语水平参差不齐的问题。
泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析【摘要】泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析显示，虽然学校对汉语教学有一定重视，但师资队伍整体水平和数量有待提升，教学资源和课程设置也需要进一步完善。
学生对汉语学习态度良好，但成绩表现有待提高。
未来，需要加强师资队伍建设，提高教学资源的质量，促进学生对汉语学习的积极性，以推动汉语教学的可持续发展。
泰国曼谷地区中学汉语教学仍需进一步提升，以满足社会对汉语人才的需求，促进中泰文化交流的发展。
【关键词】泰国曼谷地区、中学、汉语教学、现状分析、重视程度、师资情况、教学资源、课程设置、学生态度、成绩表现、发展趋势、提升、师资队伍建设、教学资源完善、学生积极性、可持续发展1. 引言1.1 泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析教学资源和课程设置也面临一定的挑战，部分中学的汉语教学资源相对匮乏，缺乏有效的教学手段和设备。
部分中学的汉语课程设置也比较简单，缺乏足够的专业性和深度。
学生对汉语学习的态度和成绩表现也存在差异。
有些学生对汉语学习抱有浓厚兴趣，主动参与课堂活动，取得了较好的成绩；而部分学生对汉语学习缺乏动力，导致学习效果不佳。
在未来发展趋势方面，泰国曼谷地区中学汉语教学仍需进一步提升。
需要加强师资队伍建设，提高教师的专业水平，完善教学资源和课程设置，以更好地满足学生的学习需求。
也需要促进学生对汉语学习的积极性，打造一个良好的学习环境，推动汉语教学的可持续发展。
2. 正文2.1 泰国曼谷地区中学对汉语教学的重视程度泰国曼谷地区中学对汉语教学的重视程度在近年来逐渐增强。
随着中国在全球的经济影响力不断增强，越来越多的泰国家长意识到学习汉语的重要性，因此中学对汉语教学也越来越重视。
许多泰国曼谷地区中学都将汉语列为选修课程，并提供给学生选择。
学校会邀请来自中国的汉语教师来教授课程，确保教学内容的质量和专业性。
一些学校还会组织汉语交流活动、文化体验等，帮助学生更好地了解中国和汉语文化。
一些中学还会引进汉语教学的先进教学方法和教材，以提升学生学习汉语的效果。
泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析【摘要】这篇文章主要分析了泰国曼谷地区中学汉语教学的现状。
首先介绍了该地区中学汉语教学的历史背景，然后分析了目前的教学状况和存在的问题。
接着探讨了教学的发展趋势，并提出了相应的对策措施。
最后对泰国曼谷地区中学汉语教学的现状进行了总结并展望未来发展。
通过对该地区中学汉语教学的分析，可以更好地了解当前的教学情况，并提出改进和发展的建议，从而促进中学汉语教育的提高和进步。
【关键词】泰国曼谷地区、中学、汉语教学、现状分析、历史背景、目前状况、存在问题、发展趋势、对策措施、展望1. 引言1.1 泰国曼谷地区中学汉语教学现状分析泰国曼谷地区中学汉语教学的历史背景是泰国政府在推动与中国的经济文化交流合作之际，逐渐加大了对汉语教学的重视。
从最初只在一些高端中学开设汉语课程，到如今在许多中学普遍设置汉语选修课程，汉语教学的覆盖范围逐渐扩大，学生学习汉语的热情也逐渐高涨。
目前，泰国曼谷地区中学汉语教学的状况总体良好。
许多中学拥有专业的汉语教师团队，教学资源齐全，教学质量得到了学生和家长的认可。
学生们在学习汉语的过程中，不仅提高了语言能力，也增进了对中国文化的了解，为将来的就业和升学打下了良好基础。
泰国曼谷地区中学汉语教学也面临一些问题。
教师队伍的整体素质有待提高，部分学校的汉语教学设施和教材更新不及时，导致教学效果不佳。
一些学生对学习汉语的兴趣和动力不够，导致学习效果欠佳。
未来，泰国曼谷地区中学汉语教学的发展趋势将是不断增加汉语教学资源投入，提高教师队伍的教学水平，更新教学设施和教材，激发学生学习汉语的兴趣和动力。
只有这样，才能更好地推动泰国曼谷地区中学汉语教学的健康发展。
在对泰国曼谷地区中学汉语教学的对策措施中，可以考虑加强师资培训，完善教学资源，激发学生学习汉语的兴趣，建立汉语角和汉语社团等措施。
泰国曼谷地区中学汉语教学取得了一定的成绩，但也存在一些问题和挑战。
通过相关对策的实施，相信泰国曼谷地区中学汉语教学的现状将会不断改善，为泰国与中国的友好交流与合作做出更多贡献。
泰国中小学汉语口语教学研究泰国中小学汉语口语教学的意义和影响。
随着中泰两国间经济、文化交流的不断增加，学习汉语已经成为泰国学生提高综合素质的必备技能。
掌握汉语口语不仅可以让学生更好地了解中国文化，还可以帮助他们更好地与中国人进行交流，增强国际交往能力。
学习汉语口语也可以更好地促进泰国和中国之间的友好关系，成为两国合作的桥梁。
泰国中小学汉语口语教学的现状和存在的问题。
目前，泰国的中小学汉语口语教学已经初步建立起来，但仍然存在一些问题。
首先是教学资源的匮乏，很多中小学教师并没有接受过专业的汉语口语教学培训，导致教学效果不尽如人意。
其次是学生学习积极性的不足，由于汉语口语学习的难度较大，很多学生缺乏学习动力，导致学习效果不佳。
再者是缺乏有效的评估体系，学生的汉语口语水平很难得到客观评估，也难以激励学生的学习兴趣和动力。
针对以上问题，我们可以提出一些解决的建议。
首先是加强教师培训，提供更多的汉语口语教学培训机会，让教师们更好地掌握教学技巧和方法。
其次是增加学习趣味性，可以通过举办汉语口语比赛、开展文化交流活动等方式来增加学生对汉语口语学习的兴趣。
再者是建立有效的评估体系，可以通过定期组织口语考试，评选出优秀学生，激励其他学生的学习积极性，提高整体的教学质量。
泰国中小学汉语口语教学的展望和前景。
随着中泰两国在各个领域的合作不断加深，学习汉语口语的需求也会越来越大。
泰国政府和教育部门应该加大对汉语口语教学的支持力度，提供更多的教学资源和培训机会，让更多的学生能够掌握好汉语口语，为泰中两国的友好合作做出贡献。
泰国中小学汉语口语教学是一个重要的课题，对于推动泰国和中国之间的文化交流，增进两国人民的友谊具有积极的意义。
通过加强教师培训、增加学习趣味性、建立有效的评估体系等多方面的努力，相信泰国中小学汉语口语教学一定会迎来更好的发展前景。
xx小学汉语口语教学现状及问题分析文献标识码：A圣弗朗西斯教会学校位于泰国北部，是泰国的交通及运输中心，经济发达，汉语口语教学日益得到当地政府的重视。
笔者曾经在此进行了一段时间的汉语教学工作，为撰写该篇文章直接提供了第一手信息资料。
1概述1.1泰国圣弗朗西斯教会学校在汉语学习方面的现状目前，弗朗西斯教会学校开展汉语教学已经初具规模，教学班级有40个，教师及职工有200人。
学校分为幼儿园、小学、中学三个阶段，每个阶段均实行小班教学，每个班级学生均不超过35人。
幼儿园阶段采用三年制教学，每个年级分为5个班；小学阶段采用六年制教学，每个年级分为5个班；中学采用三年制教学，每个年级分2个班。
目前学校每周至少开设一节汉语综合课，一节汉语口语课。
1.2学校进行汉语教学的师资及教材的使用情况学校有10名汉语教师，其中有2名是泰国人，他们读大学时学习的专业就是中文，并且都有在中国学习的经历；其他8名均来自于中国大陆的对外汉语的大学本科生或者是来自于汉语国际教育的硕士研究生。
学校在进行汉语教学时使用的教材不是市场上常见的《体验汉语》、《块乐汉语》等教材，而是在该校进行汉语教学老师的自编教材。
根据具体教学情况，每个年级均有不同的学习教材，但是幼儿园除外。
该校老师自编的汉语教材从选材、语言的口语化以及学习对象的针对性都不是很理想，相关内容的编排也具有很大的随意性。
因此，这将直接影响到进行汉语口语教学时的效果。
2学校小学五年级汉语口语课堂教学的现状及具体分析为了更好的了解学校汉语口语的教学现状，笔者通过课堂观察的方式对该校小学教学阶段的学生的汉语口语日常教学进行观察、分析，并以该校五年级100余名学生作为主要研究对象，通过类比，对泰国小学汉语口语的日常教学进行全面的了解。
在进行教学观察的过程中，笔者发现他们基本上都是没有任何汉语学习基础的，使用的教材均是该校汉语老师的自编教材，在教学实施过程中，主要对教学时的“课堂学习的参与和效果”、“师生的互动”、“教学的相关方法”、“教学具体目标的制定和实施办法”等四个方面进行观察。
泰国汉语教学现状
泰国是世界上学习汉语人数最多的国家之一，汉语教学在泰国有着较长的历史和较为广泛的应用。
目前，泰国的汉语教学现状如下：
1. 学习人数不断增长：随着中泰两国经济和文化交流的不断加深，越来越多的泰国人开始学习汉语。
据统计，目前泰国学习汉语的人数已经超过100万，而且人数还在不断增加。
2. 汉语教学机构日益增多：随着汉语学习人数的增长，泰国的汉语教学机构也在不断增多。
目前，泰国有很多汉语学校、汉语培训班以及一些高校和职业学校开设了汉语专业。
3. 教学内容和教学方法不断改进：随着汉语教学的不断发展，教学内容和教学方法也在不断改进。
现在，泰国的汉语教学更加注重口语和听力的训练，采用了更多的互动式教学和情景式教学等方法，同时还有一些教学机构采用了智能化教学设备和技术。
4. 汉语考试认可度提高：泰国的汉语考试认证体系比较完善，汉语考试认可度较高。
目前，泰国有很多汉语考试机构，如HSK、YCT、BCT等，这些考试在泰国得到了广泛认可，
成为了泰国人学习汉语的重要评价标准和求职升学的依据。
总之，泰国的汉语教学正在不断发展壮大，学习汉语已经成为泰国的一种热门趋势。
随着中泰两国经济和文化交流的进一步加深，泰国的汉语教学将会迎来更加广阔的发展空间。
泰国中小学学生汉语学习现状调查
作者：马丽亚
来源：《大东方》2016年第01期
摘要：泰国的汉语教学对象现在已经普及至普通民众，泰国华文教育的进一步扩大，更使其汉语教学与推广工作发展迅猛、成果丰硕，成为全球汉语国际推广的优秀代表，现在已有2000多所中小学开设了汉语课堂。
但这些中小学开设汉语课程的效果却不够理想，种种问题也反映出泰国中小学学生学习汉语所存在的问题。
本文对部分泰国公立中小学的学生学习汉语的情况作了调查，希望能对泰国中小学的汉语教学情况进行一些分析。
关键词：泰国；中小学；学生；汉语；学习；调查
经过300多年华文教育的发展，今天泰国的汉语教学与推广呈现出前所未有的繁荣景象。
但是总体来说，汉语教学的效果却不够理想。
如：华文小学的学生在校读了整整六年的汉语，每学期每周的汉语课达6至8小时，但是绝大部分学生毕业时汉语水平仍停留在初级阶段。
而非华文小学或中学的学校汉语教学一般采取的是选修制，一周课时只在2至4小时，相当一部分学生在学习了三年或四年后，仍然只能用最简单的汉语打招呼说“你好”和“谢谢”。
以上种种都可以看出，泰国汉语教学与推广的不足之处仍然十分明显。
一、调查的基本情况
（1）调查目的。
从了解泰国中小学学生汉语学习的情况来看泰国汉语推广的现状。
（2）调查对象。
泰国中北部4所中小学学习汉语的学生。
（3）调查人数。
发放调查问卷200份，收回有效问卷173份。
（4）调查方法。
现场发放问卷，现场回收。
另外，笔者于部分学生和老师进行了座谈。
调查问卷全部使用汉语，我们不排除有少量答案会受到语言使用能力影响而不是被调查者的真实答案。
但是，每个学校的学生都是集体在本校汉语教师的帮助下完成的调查问卷，我们认为调查表所得出的数据是基本可信的。
（5）调查内容。
调查内容涉及5个方面的18个问题：第一，学习者个人的基本情况；第二，学生所在学校的汉语教学情况；第三，学生汉语学习的情况；第四，学生对孔子学院的了解情况；第五，学习者对HSK的了解情况。
二、调查结果
（1）学生个人基本情况的分析。
94%的学生为非华裔，我们认为泰中的汉语推广发展较好是因为泰中华裔人群较多，选择学习汉语的学生多为华裔家庭背景，但调查数据显示，受调
查对象中，只有6%是来自华裔家庭。
关于汉语的学习动机，也有人认为，为了毕业后好找工作会是大部分人学习汉语的理由，但是调查数据显示，只有18%的学习中是为了找工作而选择学习汉语，有66%的学习者学习汉语只是因为喜欢汉语。
另外，受调查者中62%的人周围有人会说汉语，这说明选择学习汉语或者开始对汉语产生兴趣，是会受到周围人群的影响。
（2）学生所在学习汉语教学情况的分析。
49%的受调查者由泰国籍汉语教师教授汉语，19%的学生使用泰国人编写的教程，37%有中国大陆的老师，65%的学生使用中国大陆编写的教材，在这次调查的学校中，没有台湾老师，只有1%的学生使用台湾人编写的教材。
泰国的汉语教育，一度由台湾人占优，至今，台湾汉语教学的影响仍然存在，另外还有一些协会，例如云南会所，都是由台湾人掌握的，他们为学生补习汉语，教授汉语，许多学生在那里学习繁体字和注音，对他们再来学习简体字和拼音造成了一定的负面影响。
但是，台湾含义教学的范围也在不断缩小，从台湾汉语教师的减少和台湾人编写的汉语教材的使用情况中可见一斑。
在这个调查环节值得注意的是，仍然有8%的学生没有汉语教科书，5%的学识使用的是自编的汉语教科书。
（3）学生汉语学习的情况分析。
64%的学生认为汉语难学，其中最难的是听和写，比例各占36%和37%；48%的学生最喜欢学习中文歌曲，这一点，在泰国举办的各色中国汉语文化活动中可以得到印证，汉语卡拉ok比赛一直是同学们参与最积极的项目。
学生在上汉语课时最喜欢的学习内容是老师纠正发音，只有38%的学生表示喜欢听老师讲解语法。
14%的学生希望老师完全使用泰语教授汉语课，28%希望老师全部使用汉语教授汉语课，57%希望老师用少量的泰语。
另外，我们的调查数据显示，72%的学生会在课后选择各种各样的方式补习汉语，其中选择参加汉语补习班的学生最多，占到42%。
确实，在笔者作为汉语志愿者任教的泰国隆卓寺中学的学生中，有许多都在汉语课之外还要选择补习汉语。
但是，学生往往事倍功半，因为许多补习老师（其中不乏一些中国籍汉语教师举办的补习班也存在质量问题，收费却不菲）的水平堪忧，有的甚至为正常的汉语教学起到负面作用。
（4）学生对孔子学院的了解情况。
92%的被调查者知道孔子学院，都是老师介绍的。
这个数据提醒我们，汉语老师，是一座汉语桥，他们对学生在汉语学习方面的影响可谓深远。
（5）学生对HSK了解情况。
77%的被调查者知道HSK考试，84%的人认为这个考试是有用的。
说明我们HSK考试在泰国的推广还是有成效的。
通过调查，我们可以发现在泰国中小学生身上存在很多影响其汉语学习成效的问题。
例如：学习目标不明确的问题，由于没有明确的学习目标，以致学生缺乏持久的动力和长期规划；对中国了解不全面，个别人甚至缺乏最起码的正确认识，也会对其汉语学习产生消极影响；对汉语学习有畏难情绪，由于汉语自身的特点而产生的困难令很多学生望而生畏，调查中近6成的学生仍然认为汉语是难学的。
但无论如何，从汉语推广的角度来说，泰国中小学学生具备汉语学习热情，愿意投入时间、金钱，一定程度说明了泰国“汉语热”的存在。
参考文献：
[1]骆小所. “汉语热”在世界悄然兴起[J].云师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2003，（1）
[2]张高翔. 对外汉语事业的过去、现在和未来[J].云南教育2002，20（24）
[3]张和生. 机遇与挑战—从对外汉语教学到汉语国际推广[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），第5卷
[4]张西平. 国际汉语教育：一个亟待解决的重大问题[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）2009，3
[5]冯忠芳吴应辉.泰国清迈府中小学生汉语教学调查研究[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）2009，（4）
作者简介：
马丽亚，（1981.12—）女，云南大理，回族，大理大学，讲师，硕士研究生，研究方向：语言学及应用语言学＼泰语教学。
注：本文由《云南省南亚东南亚人才培养示范点》项目资助。
（作者单位：云南大理大学外国语学院）。
