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小学六年级科学教科版上册《电和磁》课件

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六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (15页PPT)

六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (15页PPT)


注意：生活中是严禁人为连接短路的，短路会 造成电线和电器起火、烧毁！
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (15页PPT)
教学过程
谈话导入
电产生磁
增大磁力
课堂小结
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (15页PPT)
电
与
磁
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (15页PPT)
电与磁
比一比
看哪个小组的小灯 泡最先亮起来！
教学过程
谈话导入
电产生磁
增大磁力
课堂小结
电与磁
1、保持刚才的电路不动，一人将其中一段 电线拉直，与指南针指的方向一致。 2、准备就绪后，另一位同学合上开关，观 察实验现象。 3、断开开关，再观察现象。
教学过程
谈话导入
电产生磁
增大磁力
课堂小结
电与磁
通电直导线与指南针的作用 实验现象记录单
实验方法
用双手把导线拉直靠在指南针的上方，与 磁针的方向一致。注意不要碰到指南针。
指 接通电流 南前 针 接通电流 的时 变 切断电流 化后
我们的发现
教学过程
谈话导入
电产生磁
增大磁力
课堂小结
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (15页PPT)
电
与
磁
为什么通电导线可以使小磁针发生偏转呢？
→ → 磁铁（有磁性）
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (15页PPT)
教学过程
谈话导入
电产生磁
增大磁力
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (8页PPT)

六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (8页PPT)


3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
•
4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (8页PPT)
•
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
•
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
实验要求： 1、科学课堂一定要遵守纪律， 该动时动，不让动时不能动。 每次实验结束后。小组同学， 全部坐端、举手，以示完成。 2、实验前，小组长对本组人 员做好分工。
电路短路，耗电厉害，所以每次实验后，马上 断开。
当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这 个指南针的指针一头指着北，一头指着南。 当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突 然看到一个现象……你们想试一试吗？
接通电流时指南针的变化，断开电流后指南
针的变化，反复做几次，结果怎样？然后， 认真 讨论发生此现象的原因。
第1课 电和磁
讨论得出：
通电后，导线产生了磁性，断 电后，导线磁性消失。
六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (8页PPT) 六年级上科学优秀课件-3.1 电和磁｜教科版 (8页PPT)
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教科版(共13张PPT)

六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教科版(共13张PPT)

→→ →→
因为通电导线周围会产生磁砀，因此人们用它的原理做成了电磁铁！
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T)
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T)
拓展延伸：电池用完后我们一般认为
它里面没有电了，是不是一点电都没 有了呢？
你有办法进行检测吗？
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T)
如果变成这样会怎样？
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T)
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T)
短路：在电路中，不通过任何用电器，
直接将电源的正负极相连接。
注意：生活中是严禁人为连接短路的，短路会 造成电线和电器起火、烧毁！
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T)
电和磁
有什么非接触的办法能使静止的小磁针动起来？
奥斯特的发现
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T)
在开关闭合和断开的一瞬间，观察指南针有 什么变化？
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张｜教 科版(共 13张PP T)
六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T) 六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T)
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六年级上册科学课件-3.1电和磁｜教 科版(共 13张PP T)
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作业：能力培养与测试44－45页
新教科版科学六年级上册《电能和磁能》优质课件

新教科版科学六年级上册《电能和磁能》优质课件

新教科版科学六年级上册
4.4 电能和磁能
第四单元 能量
猜谜语
兄弟三人爱赛跑， 追的追来逃的逃， 从夏一直跑到秋， 到头还是追不到。 （打一家用电器）
2
用电器有了电就可以进行各
种“工作”-做各种运动或者 发光、发声、发热……我们把 电具有的这种能量，叫电能。
3
能量还有其他的形式，你还知道哪些能量？ 看图说一说他们具有什么能量，能做什么“工作”?
煤产生的 （热能 ）推 动蒸汽机车
4
（
）让风车转动
5
声控开关是利用（
）控制电灯
6
这些机器是利用（
）加工零件
7
（ 太阳能 ） 让热水器热水
8
能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。
任何物体工作都需要能量。如果没有能量，自然界就不会有
运动和变化，也不会有生命了。
能量还存储 在燃料、食 物和一些化 学物质中， 叫化学能。
21
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
22
谢谢观看 !
2024/6/1823源自食物运动的物 体也有能 量叫动能。
9
10
电能的转化
消失？
转 电化 能
转化？
光能和热能
11
我们家里有哪些家用电器？可以做什么工作？工作时把电 能变成了什么能量形式？调查后把它们记录在下面的表格里。
家用电器能量转换调查表
电灯
照明
光、热
电能
12
电
用电器
能
转化成了什么能？
13
通过填表我们能得出什么结论？
我们发现：
电能没有消失，电能可以转化成其它能量。
所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转 化为其他形式的能。
43电和磁(课件)六年级上册科学教科版

43电和磁(课件)六年级上册科学教科版


开关 电池
探索
实验
实验现象 （画出偏转角度）
我的发现
短路（增 大电流）
电流增大，磁性 增强，磁针偏转 角度变大
探索
通电导线和指南针
还有什么办法能让磁针偏转角度 增大？
探索
线圈和指南针
探索
试试看？用通电线圈接近指南针，线圈怎 样放才能让小磁针偏转角度最大？
探索
实验
实验现象 （画出偏转角度）
我的发现
开关
指南针 导线
探索
通电导线和指南针√×探索实验实验现象 （画出偏转角度）
我的发现
简单电路
接通电路，磁针 偏转 断开电路，磁针 复位
探索
通电导线和指南针
怎样让小磁针的偏转角度更大 （偏转更明显）呢？
探索
通电导线和指南针（短路法）
①从电路中去除小灯泡，做 成一个短路电路。 ②放好指南针，一位同学拉 直导线，另一位同学控制开 指南针 关，做好准备。 ③接通电源，观察现象，马 上断开。 ④重复多次实验，观察现象。
探索
通电导线和指南针
①组装如图简单电路，断开开关。 ②将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后， 把电路中的一根导线拉直紧贴指南针的上方， 让导线与磁针方向一致（导线与磁针平行）。 ③接通电路，观察指针是否偏转。 ④断开电路，观察指针是否偏转。 ⑤重复多次实验，观察结果。
探索
通电导线和指南针
电池
小灯泡
你有什么办法验证它 是否有电？
拓展
把指南针放到线
圈中间，线圈与
通电线圈
磁针方向平行， 指南针偏转角度
变大
探索
我们的发现： 电流能产生磁性。
奥斯特抓住这个现象，又进行了三个多月的反复实 验，终于在1820年7月21日写成论文，确定了科学 史上的一个重大发现——电流的磁效应。就是这个 发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
六年级上册科学_电和磁教科版(14张)精品课件

六年级上册科学_电和磁教科版(14张)精品课件

指南针发生偏转的原因是什么？
指南针发生偏转的原因
只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导 线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。 接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复 位，应该是电流产生了磁性。
奥斯特
1820年，丹麦的物理学家 奥斯特就发现了这个现象。 他在一次讲课的时候，给 学生做示范实验。当他用 一根导线把电源的两极连 起来的时候，突然发现无 意间放在旁边的磁针转动 了。当时奥斯特非常吃惊， 在此后的三个月他进行了 反复的实验和研究，终于 验证了电流产生磁性，证 实了电和磁的关系。
问题三：小磁针靠近短路电路中的导线时偏转
角度大，还是靠近通电线圈时偏转角度大？ 靠近线圈时偏转角度大
用完的废电池，一点电都没有了吗？ 根据这节课学习的知识，能想一个方法来检验 一下吗？
《电和磁》课堂小结
本节课，我们共做了三个电生磁的实验。
1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。 A、塑料 B、铜 C、电流
问题一：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？
电 和 磁 观察到现象立即断开电池。
说说电流在电路中是怎样流动的。
1820年，丹麦的物理学家奥斯特就发现了这个现象。 1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。 本节课，我们共做了三个电生磁的实验。
2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。 当他用一根导线把电源的两极连起来的时候，突然发现无意间放在旁边的磁针转动了。
3、电路短路，电流很强，电池很快发热，所以只能接通一下
就断开时间不能长。（ √ ）
4、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。
（√ ）
5、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大
六年级上册科学课件 电和磁教科版 (共16页)PPT

六年级上册科学课件 电和磁教科版 (共16页)PPT


•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
（2）线圈可以采用平放和竖放等方式，指南针可以放在线圈里面，也可以放在前 后左右等位置，观察记录指南针偏转的方向。哪一种方法指南针偏转的角度最大？
•
应用与思考
• 用完了的废电池，一点电都没有了吗？ • 能用我们这节课学的知识检测一下吗？
奥斯特
奥斯特发现通电导 线会使磁针发生偏转现 象以后，他接连三个月 深入研究，终于搞明白 了电产生磁。这为人类 大规模的开发和利用电 能打开了大门。
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
电路短路实验
提示：
（1）拿掉小灯泡 和灯座，保留开关；
（2）一切准备就 绪，通电，开关做到
一触即放。
通电线圈对指南针偏转影响实验
通电线圈对指南针偏转影响实验
实验提示 用线圈替代电路中的一根导线
（1）你可以哪个使指南针偏转角度更大？
六年级上册科学-电和磁-教科版(共22张)-PPT课堂课件

六年级上册科学-电和磁-教科版(共22张)-PPT课堂课件

实验说明： 电流强度相同时，电线圈数越多， 磁性越大，指南针指针偏转角度越大。
思考：线圈的圈数不变，改变线圈的位置，观察指南针指针的 偏转角度，怎样最大？
课堂小结
重点：电流可以产生磁性
我们发现：短路和增加线圈时指南针指针偏转角度都比 原来 大。
实验说明：1、电流越大，产生的磁性越强，指南针指针偏转角度越大。
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
咱们班的同学真棒!为了答 谢你们，特地准备了 TFboys的MV送给大家！
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
猜想：电流产生磁性使指南针的指针偏转？
实验1：电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中 的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。
观察： 通电流之前（灯没亮），小磁针有没有变化？ 接通电流时 （灯泡亮了）指南 针有没有变化？ 断开电流后（灯灭了）又怎样了？反复做几次。
在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指 南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
你还有什么方法能使静止的指南针 的指针发生偏转呢？
友情提示
（1）连接一个小电路，让小灯泡亮起来
（2）将指南针平稳的放在桌面上，等静止后，把我们刚才连接的 电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。
（3）接通电流看看指南针有什么变化？移开导线反复几次看看 结果是不是一样？
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共22张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
教科版科学六年级上册 3《电和磁》 课件(共16张PPT).ppt

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3.你觉得要注意什么呢？ 等小磁针静止之后再进行尝试
聚焦
小磁针发生了偏转 小磁针偏转的秘密是什么？
通电导线产生磁性 断电后磁性消失
探索：短路电路
1.将导线直接连在电池两端。
2.放好小磁针，一位同学拉直导线放 在上面，其他同学负责控制导线和电 池的接触，做好一切准备。
3.你觉得要注意什么呢？ 等小磁针静止之后再进行尝试 （短路电流很强，电池会很快发热， 接通电源，马上断开，一触即放。）
做一个线圈。用导线在手指上绕10圈左右取下， 固定线圈和引出的线。
将导线换成线圈，连接好电路。
短路电流很强， 电池会很快发热接通 电源，马上断开，一 触即放。
线圈怎么放偏转角度最大？
线圈立着垂直套在指南针 上的时候，指南针偏转角 度最大。
电产生了磁
拓展延伸
思考：
这节电池不能使小灯泡亮起来了，它是 真的没电了吗？ 能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
猜一猜
长得像表不是表， 问它时间不知道。 谁要钻山进森林， 不戴上它不得了。
——打一物
Байду номын сангаас
课前活动
指南针有什么作用呢？
小磁针
猜一猜
神秘盒里可能有什么 ？
材料
探索
通电导线和指南针
1.连接好简单电路，检查电路 是否正常，正常后断开开关。
2.你准备怎么做？ 小组内分工合作，一位同学拉 直导线放在指针上方，另一位 同学负责按开关。
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1、把小磁针放在通电导线旁，观察 小磁针偏转的方向，画在下图中。
2、小磁针靠近下列哪个电路的导线时，偏转的角度最大？请打“√”。
（）
（）
（ √）
3、电路短路，电流很强，电池很快发热，所以只能接通一下
就断开时间不能长。（ √ ）
4、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。
（√ ）
5、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大
小是一样的。（ × ）
1、奥斯特实验说明了（ A ）。 A、通电导体的周围存在磁场 B、导体周围存在磁场
指南针有什么变化？
（指针发生偏转）
2. 断开电流瞬间，观察
指南针有什么变化？
（指针回到原位）
反复做几次，结果怎样？
讨论：是什么原因让指南针发生了偏转？
★电流产生磁性，使 小磁针发生偏转。
这是一项伟大的发现。 发现者：丹麦科学家奥斯特， 发现时间：1820年。
这个发现为人类大 规模利用电能打开 的大门。
刚才我们的指南针偏转都不怎么明显，那想办
法，怎么样才能使指南针偏转明显点呢？
一、用瞬间短路的方法增强电流。
1、拿掉小灯泡和灯座，保留开关；
2、导线拉直，顺着小 磁针方向靠近；
3、合上开关， 马上越—大。
二、通电线圈
1、在手指上绕10圈左右取下，线圈直径刚好 将指南针盒子套住。固定线圈和引出的线。
电磁铁在日常生活中有极其广泛的应用。 电磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应 用，与生活联系紧密，如电磁继电器、电 磁起重机、磁悬浮列车等。 电磁铁可以分 为直流电磁铁和交流电磁铁两大类型。
1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了
“电磁学”的基础。（√ ）
2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（ √ ）
2、将线圈和小磁针方向一致套好,
磁针水平。
瞬间短路
(开关合上，
马上断开)
比一比
3个线圈要整理好 导线捆好
在其他条件相同 的情况下，线圈 与一根导线相比， 哪个使磁针偏转 角度更大？说明 什么？
★线圈可以把产生 的磁力集中
试试线圈的不同放法，平放 和竖放等方式，怎样放磁针 的偏转角度最大？
通电线圈比直导线的指南 针偏转角度更大。
那么还有没有其他方法使小磁针偏转呢？
1820年，丹麦科学家奥斯特在一 次实验时，偶然让通电导线靠近 指南针，发现了一个奇怪的现象。
你想不想知道他发现了什么呢？
＋
＝
1、在桌上放一个指南针，指 针停止摆动后，指南针指向什 么方向？
2、把电路中
的导线拉直靠 在指南针的上 方，与指针指 的方向一致。
1. 接通电流瞬间，观察
教科版六年级上册第三单元第1课
电和磁
活动：点亮小灯泡
实验器材： 电池、开关、灯泡、 导线等
比一比
看哪个小组的小灯泡 最先亮起来！
温故而知新：指南针的构造？
▪ 指南针的 指针就是： 小磁针， 有南北N/S 两极。
我们在不碰指南针的情况下， 有什么方法可以使小磁针动一下呢？
1.磁铁靠近 2.铁类物质靠近 3.
C、磁体的周围存在磁场 2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。
A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
3、（ C ）能产生磁性。
A、塑料 B、铜 C、电流
4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。
A、增加电池节数 B、铜 C、短路
5、（ C ）是第一个发现电能转化成磁的人。
A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特
线圈立着放，用线圈的平 面靠近指南针，或者把线 圈套在指南针上，指南针 的偏转角度最大。
《电和磁》课堂小结
本节课，我们共做了三个电生磁的实验。
小灯泡电路产生磁 短路电路产生磁 绕线圈电路产生磁
电流可以产生磁性。 增大电流、增加线 圈数可以增加磁力。
关于电和磁，你还知道什么？还想知道什么？
电磁铁的应用（了解）