课题小学英语个性化作业的设计与研究.doc

小学英语作业有效设计的实施与评价研究在“双减”政策背景下，小学英语教学既要减轻学生学习负担，又要提升课堂教学效率，而其中有效的作业设计是“减负增效”的关键途径。

作业设计的有效性体现在作业内容和形式上的趣味性、学生参与的积极性与主动性、作业结果的高效性与应用性，有效的作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段，因此结合小学英语教学实际，深入研究英语作业有效设计的策略具有积极的意义。

一、小学英语作业设计的现状为了能够直观地反映出英语作业设计存在的问题，我校以小学3～6 年级的学生为调查研究对象，运用问卷调查的方式在英语课堂上进行调查，并对调查结果进行分析总结：一是英语作业忽视了学生的全面发展，内容和形式较为单一，缺乏个性化。

目前英语作业的类型主要有抄写、背诵课文、听录音、做练习册、试卷等。

作业内容，固定不变，枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事。

二是作业的难易程度设计不佳，缺乏层次性，多采用“一刀切”式的作业设计模式。

每节课每位学生都做一样的作业，这样的作业没有选择性和针对性。

优等生吃不饱，后进生又吃不了，因此就产生了不做作业，乱做作业甚至抄袭作业的现象。

三是学生作业时间控制不当，加重学生负担。

在课后完成英语作业的时间方面教师未考虑其他学科总时长，尤其背诵和手抄报类作业，学生反应耗时较长，学生大多草草应付。

一些学生不按时完成作业，不听从教师的要求，回家罚抄罚背，这样的作业也时有出现。

四是英语教师对学生作业完成的评价较为单一，评价不到位，教师对作业的评价方式主要是单一的“√”或者“×”，“鼓励性和激励性语言”的运用较少，忽视了学生发展的教育激励。

五是学生在课堂之外，或者日常生活中缺乏对英语的关注和使用，很少会将课堂上学到的英语知识应用于日常生活中，教师在作业设计中也未做好引导工作。

实践表明，英语作为一门语言学科，学生的习得离不开生活环境，这就要求教师在作业设计中，将课本上的英语知识与学生的生活实践紧密联系起来，并赋予语言学习的真正意义。

小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。

那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。

为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。

一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。

”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。

根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。

1．绘画型作业。

小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。

我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。

例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。

2．演、唱型作业。

小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。

根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。

比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。

3．实践型作业。

小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。

小学课题申报\小学数学课题申报小学英语个性化作业设计的方法与策略研究陕西省202X年度微型课题研究结题报告小学英语个性化作业设计的方法与策略研究立项编号： SWX12--464课题名称：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究所在单位：陕西省蒲城县城关镇古镇小学课题负责人：张剑芳课题组成员：胡荣李娜张红丽陈麦丽一、研究背景《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。

随着新课程改革的推进，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。

开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量不容忽视的一项工作。

而其中，作业布置是非常重要的一项环节。

英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。

对学生来说，通过作业，可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，改进学习方法。

对于教师来说，通过批改作业，可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。

如果能按照新课程理念，创新地设计英语课外作业，就能让学生在课外同样有效地学习英语，获得积极的情感体验。

（一）传统教育理念下英语课外作业形式、特点及存在问题等现状研究。

传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成WORKBOOK；补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。

老师在布置作业时，通常采用不同的人做相同的作业。

部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。

部分学习动机弱，自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。

同时，老师也疲于批改成堆似山作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。

“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层，一成不变、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不可承载之重。

小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案1、研究制定小学生英语课外作业设计优秀案例集。

我们将通过收集和分析优秀的小学生英语作业案例，探索创新的设计思路和方法，制定出更加丰富多彩、具有实践性的家庭作业，使学生在完成作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。

2、研究制定小学生英语课外作业多元化评价方法集。

我们将通过探索多种评价方式，包括教师和同学的评价、自我评价和互动评价等，来鼓励学生在完成作业的过程中不断提高自己的能力和水平，从而增强学生的自信心和研究动力。

四、课题研究的预期成果通过本课题研究，我们将制定出一系列适合小学生英语课外作业的创新设计思路和方法，并且探索出多元化的评价方式，从而使小学生在完成英语作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。

同时，我们也希望通过本研究，能够促进小学英语教育的改革与创新，提高学生的英语研究效率和研究兴趣。

1、指导小学生正确的作业态度观是通过情感认知为主线，采取走访、调查、讨论、实践、家长参与等途径进行的。

我们将采用调查法，制订调查表对学生进行有关事项的调查，得出实验结论。

2、本课题将从口语性、自主性、合作性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成不同年级的家庭作业体系。

我们将采取个案研究法，选取班级中1-3名有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。

3、探索适合小学英语课外作业的多元化评价方式，突出情感体现。

我们将采用观察法，在自然常态下观察学生对待新型作业及评价的行为反应，并采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。

4、经验总结是把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。

5、本课题研究对象为中心小学三到六年级的全体学生，研究方法主要采用行动研究法，辅以个案研究等手段。

优化小学英语作业设计的研究与实践摘要：英语作业是学生课下进行英语知识巩固以及英语语言训练的重要途径，而传统以抄写为主要形式的作业不仅枯燥，而且量大，给学生造成很大的身心负担，不符合“双减”政策的要求。

基于此，文章围绕“双减”政策分析小学英语作业优化设计的意义及目前存在的问题，进而具体探讨英语作业优化设计的策略。

关键词：小学英语；作业设计；研究引言英语对于小学生来说本就是一门学习难度较高的科目，加之传统教学模式下，英语作业以反复抄写、死记硬背的内容设置为主，很容易造成学生英语学科学习的畏难心理、逃避心理，严重影响学生英语学科学习效果。

小学英语教师围绕“双减”政策要求，加强学生英语学科学情调研整理，立足学生个性化训练学习需求，更具科学性、创新性地展开作业训练教学应对，创意设计多种类型的作业训练模式，保证学生英语学习的独立性和高效性，提升学生英语作业训练学习效果。

1作业设计遵循原则1.1针对性原则教师在作业设计时主要根据新课程标准，围绕本课的教学要求服务于教学目标。

布置作业应与教学目标保持一致，针对性地体现重点、难点、考点，选择部分教学内容作为课后作业，有助于学生学习、巩固和消化课上内容。

让学生们能够通过作业掌握课本知识，形成关键技能。

除此之外，针对性原则的贯彻还可以在最大程度上提升课堂教学效率，将关注点集中于学生的薄弱环节，更加有助于提高学生的水平，在补齐短板的过程中促进学生的综合发展。

最后，针对性原则还需要关注到学生的个体差异，针对不同特点的学生布置不同的作业类型，让小学生能够将语言学习与自己所擅长的事物相联系，实现学习和兴趣的双重发展。

1.2层次性原则作业设计、布置需要教师结合学生之间的差异，设计不同难度的作业，层次性原则对于小学生的英语教学有很大的意义，让不同水平和能力的学生得到相对应的训练，引导学生在超越自我的过程中实现成长和进步。

基础差的学生降低作业难度，通过简单的题型来巩固基础，基础好的学生适当的提高作业难度进行拔高。

小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出:随着新课程改革的不断深入,英语教学的有效性越来越受到广泛的关注.而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节,小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。

但由于种种原因,小学英语作业存在着很多问题,需要切实解决.长期以来,传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活,作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。

在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为:1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。

3、知识巩固作业多，应用实践少。

4、作业统一任务多，自主选择少。

学生作业现状是:1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。

2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。

3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。

二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。

英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段,具有诊断补救的功能。

新课程标准是以“听说为主, 书写为辅”。

开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知"，是学生喜欢又适合的学习方式,为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间.三、实施目标:1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。

2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。

3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。

四、实施对象及实施方法：(一)实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班,研究过程在教学常态下进行。

小学英语个性化分层作业策略研究课题实施方案一、课题研究论证报告1．课题提出的背景（一）问题提出及现实背景作业是课堂教学的巩固与拓展，是帮助孩子更好地掌握，消化课堂所学内容途径之一。

它既能改善学生的学习技能，又能发展学生自我认知能力，从而培养学生良好的自主学习习惯。

作业质量的高低，将成为教师判定学生知识掌握程度好与坏的参考依据。

国际心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的个性分层作业能激起唤醒学生积极的学习动机。

《小学英语新课标》指出：“英语教学活动的组织形式，不应该仅限于课堂教学所受的内容，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，与社会接轨，学有所用，在实践中学会习得语言”。

作业是课堂教学的补充，是知识再整理的深度消化与吸收，是提高教育教学质量和发展综合运用语言能力的主要方法。

然而在传统的教学观念下，老师们却注重了对学生语言点巩固与强化，忽略了语言运用能力的学习与培养，导致了作业存在以下缺点：1．作业样式搞“千人一面”，单调，缺乏创意。

传统作业，机械性训练量大，内容注重了语言点的强化训练，缺少对听、说、读、写语言技能的训练，孩子对传统型的作业感到枯燥乏味，从而失去学习语言的兴趣。

2．作业形式搞“一刀切”，缺乏层次感和深度。

（二）加德纳的智能理论指出，每个学生的语言认知能力都存在个体差异性，而传统的英语作业布置方法老师们为了图省事，便于批阅与讲解，喜欢批量统一作业，让不同层次的学生，做相同的作业，大量耗费精力，长此以往，会造成尖子生吃不饱，差生消化不了，忽略了学生能力的培养，使学生被动机械的学习，是老师们培养出了懒汉学生与厌学情绪，从而降低了作业效果。

用一刀切的形式，老师省了劲，看似无关痛痒，实际上教师忽视了学生能力存在个体差异，小马拉大车或大马拉小车，都不符合孩子的智力水平。

好孩子吃不饱与坏孩子吃不了的现象，促使他们产生厌学情绪，降低作业兴趣，不利于学生发展自己的思维能力。

这样长此以往，孩子们会厌恶作业，讨厌老师，进而放弃这门学科。

小学英语分层作业设计的研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重学生的个体差异和个性化发展。

在这种背景下，分层作业设计作为一种能够满足不同层次学生需求的教学策略，逐渐受到广泛关注。

本文旨在探讨小学英语分层作业设计的原则、策略及其在实际教学中的应用效果。

本文首先对分层作业设计的理论基础进行梳理，分析其在小学英语教学中的重要性。

接着，从实际操作的角度出发，提出小学英语分层作业设计的原则和具体策略。

通过实证研究，评估分层作业设计在提高学生学习兴趣、激发学习潜能以及提升英语成绩方面的实际效果。

本文的研究成果对于优化小学英语作业设计，促进学生的个性化发展具有重要的参考价值，同时也为小学英语教师提供了有效的教学策略和方法。

二、理论基础在进行小学英语分层作业设计的研究中，理论基础是不可或缺的。

本节将介绍几个关键的理论基础，包括但不限于教育心理学、差异化教学理论、语言习得理论以及自我效能理论。

教育心理学：教育心理学是研究学习和教育过程中心理活动的学科。

它为我们提供了关于如何设计有效的教学方法和策略的理论基础。

在小学英语教学中，了解学生的认知发展、学习风格和动机是至关重要的。

教育心理学可以帮助教师设计出既能满足学生个体差异，又能激发学生兴趣的作业。

差异化教学理论：差异化教学是指根据学生的不同需求、能力和学习风格，调整教学内容、过程和成果的一种教学方法。

在小学英语分层作业设计中，差异化教学理论是核心。

它强调为不同水平的学生提供适合他们发展水平的作业，以促进每个学生的最大潜能。

语言习得理论：语言习得理论关注的是语言是如何被学习和掌握的。

在小学英语教学中，了解语言习得的过程对于设计有效的作业至关重要。

例如，交际语言教学法强调通过真实的语言使用来促进语言习得，这可以在分层作业设计中得到体现。

自我效能理论：自我效能是指个体对自己完成特定任务的能力的信念。

在小学英语教学中，提升学生的自我效能感对于他们的学习动机和成就至关重要。

小学英语作业优化设计策略摘要：作业设计是课堂教学的拓展和延伸，有效的作业对于学生复习和巩固所学知识、发展学生技能、培养学生思维、提升学生素质等方面具有不可替代的作用。

但目前小学英语作业中仍缺乏层次性、自主性，存在数量过多、难度过大、机械重复等问题，这不仅会加重学生的学习负担，也直接影响学生英语学科核心素养的落实。

通过对小学英语作业进行优化设计，精心设计形式多样的英语作业，促进学生多元化发展，提升学生的语言能力。

关键词：小学；英语作业；设计合理的作业设计是实现课堂教学高效性的重要保障，也是培养学生综合语言运用能力、提高学生学科核心素养的重要载体。

小学英语教师，要依据学生的成长特点和学习规律，精准把握课程难易程度，尽量提升作业的多样性和趣味性，设置适宜性的作业，提升教学效果，促进学生全面发展。

随着“双减”政策的实施，传统小学英语作业设计中的问题不断凸显，严重限制了小学生的潜能挖掘，制约和影响着英语课程教学的质量。

因此，探讨小学英语作业优化设计策略，就显得尤为重要。

一、小学英语作业设计中存在的问题（一）英语作业设计缺乏层次性。

小学往往是统一布置作业，作业设计统一标准。

一些小学英语教师往往忽视学生的个体差异，没有意识到学生的学习能力受智力水平、学习习惯、生活环境的限制，没有考虑学生的英语水平，也不管学生的接受理解能力如何，都统一要求在既定的时间内完成相同质量的作业。

这就导致优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，而学困生却“吃不了”的局面。

这样不仅无法发挥作业应有的作用，还会助长学生英语学习的惰性，不利于学生的健康发展。

（二）英语作业设计缺乏自主性。

据了解，一些小学英语教师没有将作业当成课堂教学的有益补充，不愿花时间和精力去设计作业，在完成相应的教学任务之后，不是引导学生结合自身实际自主选择难易适中的题目，只是布置一些从配套练习册或者作业网中选择的现成的作业让学生去做，学生只能被动接受，在作业设计方面没有丝毫的自主性，小学英语作业也就失去了价值和实际意义。

新课标理念下小学英语探究性作业的设计与实施摘要：当前，随着教育体制改革的推进，小学英语教学也发生了很大的变化。

在应试教育背景下的题海战术，已经不再适用于当前的英语教学。

学生自主探究的内容较少，单调的作业不利于培养对英语学习的兴趣。

在以素质教育为本的新课标理念下，教师应该做的是提高题目的“质”，将小学英语作业进行创新设计及实施。

本文就新课标理念下小学英语作业的创新型设计及实施措施进行了论述。

关键词：小学英语；探究性作业；多样化众所周知，现在教学所推行的题海战术已经不适用于当前素质发展的要求。

只是一味机械地增加学生的练习题目，根本起不到作业本身的最初的作用。

学生在没有学习兴趣的前提下，完成大量的题目，不仅不能保证每道题目的效果，也会让学生产生厌学心理。

但是，如果只是通过减少练习的题目来减轻学生的负担，也不能达到提高学生学习效果的目的。

在新课标理念下，教师还需要做的是，通过一系列的措施来提高作业的质量，提高教学的质量，从而提高学生整体的学习效果。

一、当前小学英语教学存在的问题首先，小学英语课后作业布置存在问题。

就目前情况来看，小学英语作业设计主要存在着三个问题。

第一，作业量设计不合理。

受应试教育的影响，小学英语教学课程安排紧凑，而学生课程安排较为紧密，在短暂的时间之内无法高质量地完成大量的作业，使作业的作用没有得到有效发挥。

第二，作业设计缺乏针对性。

恰当的小学英语课后作业是帮助学生解决英语课程学习上的短板的，但是就某些小学英语作业设计情况来看，并不能很好地保障这一用途的有效发挥，久而久之，没有针对性的小学英语作业练习会打击学生的自信心。

第三，作业设计缺乏开放性。

随着新课改的颁布和实施，对学生核心素养的要求指明了方向，而小学英语的学习并不只是应用于课堂，更重要的是对生活的指导以及帮助学生综合素养的发展。

缺乏开放性，会导致学生的思维僵化，时间一长，会形成呆板的答题套路，不利于学生个人的长远发展。

所以，教师在布置学生作业时，就应该充分考虑到前后教学任务的关联性，争取能够使学生们做到前后关联，使学生更清楚地认识到英语学习中的“前因后果”。