论地方高校青年教师的培养模式

第ｉ６卷第２期　
２０ｉ４年４月　
安顺学院学报　

ｊ（Ｘ承ＮＡＬ　ＯＦ　Ａ　Ｈｉ　Ｎ　Ｉ　、嚣　ＴＹ　
ＶｌＯ１．ｉ６　２　

／　＾．２０ｊ４　

练泓　
（龙岩学院人事处，福建　龙岩３６４ａ）ｏ）　

摘要：地方高校青年教师在政府主导培养和学校主导培养两种模式中获得成长机会，但这两种模式自身　
的局限｝生，使得青年教师在成长过程中面临着瓶颈。针对这种状况，需要地方高校与时俱进地改进现有模　
式，尊重青年教师的个性特长，发掘青年教师成长源泉，统一管理职能，成立专门机构，形成系统化的培　
养机制，并不断拓宽培训渠道，开展多元化的培养培训活动。　
关键词：地方高校；青年教师；培养模式　
中图分类号：（　６４５文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－－９５０７（２０１４）Ｏ２一ＯＱ：｛６—０２　

在高等｝曳育事业不断发展的今天，地方高校因招生规　
模扩大造成的专业师资缺口，每年都需要有一定量的青年　
教师来填补，同时在新兴专业建设过程中，因原有师资专　
业知识的陈旧，也需要引进大量高学历专业对口的年轻教　师实现知识更新。通过走访省内外高校，对比同起点的青　年教师成长过程，发现地方高校的青年教师的学术能力成　熟时间普遍比老牌高校的教师晚７一ｌＯ年。因此，地方高　校如何有效运用培养模式帮助青年教师健康快速地成长，　成为师资培养工作的重中之重。　一、地方高校青年教师培养模式现状　培养通常意义上是指有组织、有计划的长期实施系统　性的教育培训过程，以提升培养对象的现有学识和能力，　从而实现个人发展与单位发展的协调统—Ｉ＝＿１］。所以，师资　培养应该是—个系统工程，通过围绕学校发展目标和学科　建设与定位，开展多样化的培养活动来提升教师的专业素　质。根据培养主体导向力的差别，现有的地方高校青年教　师培养模式主要表现为政府主导培养模式和学校主导培养　模式两种。　ｌ、政府主导培券模式　目前政府主导下的高校青年教师的培养活动，主要有　岗前培训、青年骨干教师出国研修项目、青年骨干教师国　内访问学者项目、青年骨干教师高级研修班等。其中，岗　前培训是各省高等学校师资培训中心组织的，对新补充到　高等学校的教师任教前的职前培训。它是新教师进入高等　学校教学和工作前必须接受的一种培训，是取得高校教师　资格的必备条件。在《高等学校教师培训工作教程》和　《高等学校教师岗前培训暂行细则》规定指导下，各省高师　培训中心的岗前培训内容都是以《高等教育学》、《高等教　育心理学》、《高等教育法规概论》和《高等学校教师职业　道德修养》等４门课程为主，并多采用在较短时间内集中　讲授自勺方式。它让青年教师了解并学习高校教师职业基本　要求。青年骨干教师出国研修项目，是把高校骨干教师选　派到国外高水平大学研修，而青年骨干教师国内访问学者　项目则要求在高校从事教学科研工作五年以上的青年骨干　
教师到国内重　高校研修。它们都是为了促进骨干教师跟　
紧学科发展，提高学术教学水平，为日后成为学术带头人　
或学术骨干奠定基础。青年骨干教师高级研修班，则是根　
据高等学校专业的建设与发展的不同点，而分别设置了两　
大类课程，其一是关注学科前沿发展的专业知识高级研讨　
班。其二是围绕教育教学技术举办的教育教学骨干教师培　
训班。它偏重教学能力的训练和培养，是专业建设中骨干　
教师成长的重要途径。　
２、学校主导培养模式　
学校主导培养模式，是利用学校现有资源，为培养青　
年教师教育教学理念，提升青年教师教学科研能力而开展　
的入职培训、导师制、学历提升等内容的一系列教育训练　
活动。它是地方高校青年教师培养的主要模式。人职培训　
是　蘸微师到岗初期，高校结合自己实际，邀请学校领导　
和相关职能部门负责人就学校总体隋况和未来发展思路进　
行整体介绍，包括校情校史、教学科研管理制度、人事管　
理政策等多方面内容，同日寸邀请名师开设教育学术道德与　
教学科研经验专题讲座。它能够帮助青年教师较快地适应　
新环境，树立正确的教育观念。导师制，是学校指派师德　
高尚、业务过硬、经验丰富的中老年教师与青年教师结成　
对子，负责青年教师的思想政治、业务进修、教学科研的　
引导和帮助，从思想、教学、科研等方面对青年教师进行　
全面指导和多方帮助嘲，使青年教师尽快认同教师职业，　
过好教学关和科研关。学历是教师内在素质的外在表现　。　
学历提升是采取定向委培等形式，鼓励青年教师到学科专　
业发展　眢的高校和科研院所进修深造，攻读博士硕士学　

ｌＴ女稿日期：２。ｉ４～Ｏ２一ｉ６　
作者简介：练泓（Ｌ９８４．：Ｏ～）．福建武平人．龙岩学院经济师．硕士。研究方向：人力资源管理。　

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安顺学骁学报２Ｏ］＿４年第２期　
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三、地方高校青年教师培养模式改进建议　兰州　；学报　ｌｌ　：ｉ５３，　。　…　。　。　‘　～　

ｌ、拓宽培训渠道，开展多元化师资培养活动　广４］徐新阳．韩斌等．高等学校青年教师培养亡々探索与实践Ｄ１Ｊ中　

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