德育工作反思
张大鹏
在全社会普遍重视加强职业教育的大氛围下，我校作为卫生职业教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识，更为我们德育教师的工作带来莫大的一种肯定与鼓励作用。在专心聆听南通大学护理学院朱建华院长的讲座以后，更是对自身承担的德育教学工作有了更进一步的认识和升华：
1、对德育课重要性的认识
随着市场经济体制日趋完善和中共中央、国务院、教育部的相关文件对德育教育提出了更高的要求。为此就得面对新的形势和要求，必须解放思想，实事求是，增强改进学校德育工作的紧迫感，同时，我们德育教研室的所有成员更有了一种压力和动力，相信在合力的推动下，我校的德育教育一定会取得丰硕的成果。
2、对德育课系统性的认识
德育教学在整个德育工作起着主渠道的作用，为此就要遵循高职生、中职生的思想品德形成的规律，科学地对各阶段的德育目标、内容、途径和方法进行整体规划，加强整体衔接，防止简单重复和脱节，对不同阶段和不同层次提出不同的要求，采取不同的方式方法，从而使整个教育过程融合为一个有机的完整的结合体。（详见授课计划）
首先，教育内容要以马克思主义理论为基础，要结合当前的实际，在深度和广度上加以系统地讲授，既要循序渐进，又要讲求实效。课程设置不仅要注重马克思主义真理性的灌输而且要符合大学生的实际。我们德育教研室已在这方面作了探索并付诸实践。讲授内容要接近学生的要求，将真理、事实、要求融为一体。德育课的生命也在于理论联系实际，需要我们根据学生中存在的热点问题和不同阶段的形势需要及时地补充调整内容。（详见教师教案）除了教育的内容要系统外，教师队伍要健全，每门课都要有学科带头人，人人都有乐于从事这门课的心愿，不论形势如何变化，要有敬业精神。教师的思想要到位，立场要坚定，观点要明朗，教风要正派，队伍要稳定。以确保德育教育的系统性。我校德育名师工作室的筹划成立以箭在弦上，不得不发。
三、对德育课需要心理互映的认识
近年来，学生的思想不同程度受到了经济大潮的冲击，同时也受到了西方价值观念和利益获得结构的冲击，而一些空头政治说教给学生造成一种较强的逆反心理。加之社会风气不正和党内的一些腐败现象以及改革过程中不完善的空子，导致了一些学生对社会现实的怀疑心理，心态上出现了一些复杂的矛盾——正确与错误对峙，希望与困惑交织，有序与无序同在，伴生出一种综合性的社会消极心理，出现了理想虚无，个人主义膨胀，道德价值观畸变和对优良传统的否定，这些消极的因素构成了学生对思想教育的不接受心理，也使德育教育地位和效果受到不同程度地影响。更加说明了德育教育承担的重任和必须加强的紧迫感。教育工作者特别是德育工作者不仅要了解教育对象的心理，还要通过自己人格的感召力去影响受教育者的接受力。将自己的经历，对社会现象的体验溶进讲授的内容，使其接近社会、接近现实、接近学生。注重情理交融，培植互信心理，以情感人，以理化人。按照心理规律去把握学生的行为规范和思想品德修养，及时进行心理疏导，以免将大学生的心理受一些不正常的阴暗因素的影响而扭曲了。教育者与被教育者在心理上要有一个互通性，用实际行动与心理反映的一致性去与学生进行双向交流，以沟通思想，产生共鸣的心理互映有利于克服茫然、浮躁情绪，把精力集中在学习上。（这点一方面需要德育教师主动学习心理学知识，另一方面也需要学校创造更多的系统培训机会）
