某小学学生习惯养成教育经验分享PPT(29张)

第二 习惯教育年级化
• 一、习惯教育年级化意义
• 小学各年级的学生年龄跨度大，发展水平不一 致，如果都用同一标准去要求全体学生，那就 有点目标过高、过空、一刀切的味道了。从儿 童发展的整个过程来看，其行为发展不是一成 不变的，而是随着年龄的增长、教育活动内容 及环境条件的变化更新，行为水平呈阶段性、 飞跃式地向更高一级水平发展。虽然他们在各 个发展阶段中都有相对的稳定性，但在时间上 是有先后顺序的，在水平上是有高低次序之分 的，他们的前一个发展阶段都是为下一个发展 阶段打基础做准备的。因此，习惯教育年级化 的开展有助于学生行为习惯的逐步塑造。
• 三、习惯教育年级化实施 • 3、开展活动 • 实施是对计划的落实执行，是实现活
动目的的关键环节。为使活动过程严 谨有序，要注意发挥老师和全体学生 的积极性，做的人人有岗位，人人有 责任，使活动的过程变为他们自觉自 律的过程。
第二 习惯教育年级化
• 三、习惯教育年级化实施 • 4、活动总结 • 总结是对年级活动进行的认真回顾，
第二、习惯教育行为化
• 习惯教育行为化实施 • 3、家庭评价 • 建立家校周评价制度，对学生行为习惯进行
评价。建立学校和家长联系的家校联系卡， 保证学生课外时间良好习惯的形成。设计学 生周评价卡，实现家长和学校对学生的周评 价制度，有力地促进学生的习惯养成，使的 家长对孩子的教育也变得有形和具有可评性。
布局起点 赢在终点
• 一、习惯教育行为化意义 • 习惯教育具备浸润性和实践性的特点，
要求在潜移默化的过程中、在爱的关 系中传承，要求教师和学生通过真实 行为来体验；习惯教育具备生成性和 整体性特点，主要通过后天的培养与 塑造生成。行为养成习惯，习惯塑成 性格。
第二、习惯教育行为化
• 习惯教育行为化实施 • 1、组织学习 • 每周班会课组织学生进行习惯行为学
第二、习惯教育行为化
• 习惯教育行为化实施 • 4、树立榜样 • 在学校展示台上张贴每周的“行为习
惯之星”,为同学们树立行为习惯榜样。
布局起点 赢在终点
• 第二 习惯教育年级化 • 儿童心理发展是一个渐进的过程，是
一个随着年龄的增长而日益复杂化和 精确化的过程，习惯教育采取“分阶 段、分年级”的方式进行，很符合学 生的认知规律，势必会取得良好的学 习效果。
励化量表》，涉及学校、家庭、社区 三大学生活动领域，从安全、课堂、 集会、就餐等多个方面制定标准，从 正反两反面对学生的行为进行量化记 录，激励学生主动、积极的塑造美好 的品格。
第三 习惯教育激励化
• 三、习惯教育激励化措施 • 新行为主义理论强调，人们的行为不
仅取决于刺激的感知，而且也决定于 行为的结果。当行为的结果有利于个 人时，这种行为就会重复出现而起着 强化激励作用。
弥河小学学生习惯养成激励化量表
评价项目
评价内容
评价标准 评价方法
要专注认真，不做小动作 ±2
任课教师
第二 习惯教育年级化
• 二、习惯教育年级化设计 • 根据一至六年级学生的年龄和认知
特点，设计菜单式活动主题，各年 级有所侧重，制定出不同的标准要 求，形成一个循序渐进又不断深化 的行为习惯培养序列，便于行为习 惯教育在各年级的扎实推进、分级 探索、体验反思、深度提升。
第二 习惯教育年级化
• 三、习惯教育年级化实施 • 1、制定计划 • 为了更好地开展年级活动，在具体实施
应肯定成绩，找出不足，吸取教训， 明确今后的改进方向。
布局起点 赢在终点
• 第三 习惯教育激励化 • 美国哈佛大学的詹斯教授曾对人力资本的
激励问题做过专题研究。他的结论是：如果 没有激励，一个人的能力发挥只不过为 20﹪——30﹪；如果施与激励，一个人的能 力则可能发挥到80﹪——90﹪。激励机制是 行为习惯教育能实现最高目标的重要一环。 通过激励机制，可以最大限度的激发每一个 学生的积极性，激发每一个班级的积极性， 使之成为一个团结奋发、积极向上的集体。
之前，根据教育要求以及实际情况，就 活动应达到的目标和采取的相应措施做 好计划。要周密策划，精心设计，从内 容到形式，从时间到地点都要有周到的 安排和预案。活动有目标，行动有步骤， 减少或避免主观随意习惯和盲目性。 • 活动计划的基本内容包括三项：基本情 况分析、活动目的要求、具体措施。
第二 习惯教育年级化
弥河小学 学生习惯养成教育 经验材料
2011年11月
布局起点 赢在终点
• 孩子的心田，是一块神奇的土地：播 下行为的种子，就收获习惯；剥下习 惯的种子，就收获性格；播下性格的 种子，就收获命运。
布局起点 赢在终点
• 第一：习惯教育行为化 • 行为心理学研究表明：21天以上的重
复会形成习惯；90天的重复会形成稳 定的习惯。习惯教育行为化的目的就 是通过大量的实践活动让学生去践行， 通过各种评价让学生去反思，最终使 习惯教育规范内化为学生牢固的思想 品德和自觉地行为习惯。
第三 习惯教育激励化
• 一、习惯教育激励化意义 • 通过激励机制使学生的主体意识、行
为意识、人格魅力意识等观念逐渐形 成，学生自我管理、自我规范、自我 教育、自我发展的能力得到锻炼，进 而使学生的各种行为习惯得到塑造和 发展。
第三 习惯教育激励化
• 二、习惯教育激励化做法 • 学校出台《弥河小学学生习惯养成激
• 三、习惯教育年级化实施 • 2、落实准备 • 活动计划确定之后，紧接着要做好周
密、细致、认真的准备，这直接关系 到活动能否成功。活动准备大致要做 到：明确安排和分工，落实相关人员 的责任；准备好必要的工具、器材和 设备；对活动的场地进行勘察和必要 的不知，确保没有安全隐患的存在。
第二 习惯教育年级化
习，加强学生对习惯行为的认识。教 师把班内在行为习惯方面做的最好的 同学树立成典型，学有榜样。
第二、习惯教育行为化
• 习惯教育行为化实施 • 2、学校评价 • 每周进行“行为习惯之星”评奖活动。
首先学生自评：自述上周在那些方面 做得很好。其次小组评价：评出优秀、 良好、及格三个等级的学生，并把评 价等级记录在表上。最后，在全班评 选出本周的“行为习惯之星”。