对外新闻教育中的外语教学模式
- 格式：pdf
- 大小：156.22 KB
- 文档页数：2
下载文档原格式
合集下载
大学“双语”教学中的“第一语言”问题——关于《外国新闻事业史》双语课堂教学实践的案例分析
Ｎｏ ．．ｏ ６ ｖ ２ｏ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ６ １２ ．
第２ 卷 第 ６ ２ 期
大学“ 双语＂ 学中 的“ 教 第一语言＂ 问题
关于《 国新 闻事业史》 外 双语课堂教学实践的案例分析
吴 翔
（ 南京晓庄 学院新闻传播学院，江苏南京 ２０ １ ） １０７
［ 摘 要】 双语教学首先是专业教 学， 闻双语教学的教学 目的首先是新 闻专业教学 ， 新 不是语言教 学； 教学方 法
也不 同于 中小学 、 幼儿园教育中 的情况 ， 甚至 不同学科表 现的 特点也不会一样 它必然要经过一个 “ 摸石 头过 河” 的阶段 。简 单 的“ 置疑” 者“ 消 主义” 或 取 的态度并 不科学 ， 时候 “ 有 大胆 的试”比单纯 的“ 讨论” 要更 为积极 。 在 ２０ － ２０ 、０ ５ ２ ０ ０ ４ ０ ５ ２０ － ０ ６两个学年度 ， 者连 续两个 学 笔 期在南京晓庄学 院尝试《 国新 闻事业史 》 外 的双语 教学。根据 笔者所从事的双语教学 课堂 实践 的经 验 ， 大学新 闻系进行 双
维普资讯
２０ ０ ６年 １ １月
江苏教育 学 院学 报 （ 社会科 学版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｇｕＩｓｔｔ ｆ ｄ ｃｔ ｎ（ ｏｉｌ ｃｅｃ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｓ ｎｔｕｅｏ ｕ ａｉ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｅ ｎ Ｊｎ ｉ Ｅ ｏ ｎ
作 为第一语言 ， 甚至“ 唯一” 口头教学语言。
双语教学最 近成 为大学课堂的“ 争议性 ” 的话题 。尽 管双 语教学 的开展情 况 已经 被作 为高等学 校状 态数据 １ Ｏ项指标 之一 ， 目前似乎尚缺少 “ 放之 四海而 皆准” 的通行 模式。对 双 语教学 的认识上还存 在的问题 ， 已经成 为双语 教学 改革推 进 中的主要障碍。中国的大学双语教 学 ， 既不 同于外 国的情况 ，
TPR对外汉语教学法
TPR对外汉语教学法作者：詹夏来源：《青年文学家》2011年第20期摘要：在以汉语作为第二外语的教学中，TPR教学法广泛地应用于中小学。
本文对该教学法的原理，实际应用进行了介绍，讨论了实际教学中的三个教学模式：直观教学，游戏教学，情景教学，表演教学，同时分析了该教学法的优点与局限。
关键词：TPR；全身反应教学法；第二语言习得作者简介：詹夏（1988－），女，四川省宜宾市人，四川大学文学与新闻学院2010级汉语国际教育硕士研究生[中图分类号]：D631.15[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-20-0101-02我国传统的对外汉语教学是以结构为主的“结构——功能”法，简单来说就是注重语法的教学，以这一教学法出发的课堂教学在培养交际能力这一总目标方面存在很大的问题，而且就初学者而言，这样的教学法会在很大程度上减弱学习者的兴趣。
在二语教学中，理解对学生来说是至关重要的，如今在汉语作为第二外语的教学中，特别是在针对中小学生的教学中，提倡让学生在自然无压力状态下学习的TPR教学法开始广泛地使用。
一、TPR教学法的原理TPR教学法的全称是Total Physical Response（全身反应法）。
它是由美国加州圣荷西州立大学的一位心理学教授James Asher 20世纪60年代提出来的。
该理论从心理学的角度指出“语言学习者初学语言时一般会先学会祈使句，他们根据自己先后所听到的声音做出肢体反应，也就是说理解先于表达。
”Asher在研究儿童习得母语的特征时发现，儿童的语言理解能力先于语言表达能力。
在他们没有学会用语言表达之前，他们已经能够理解许多话语了。
例如：婴儿开口说话之前就能听懂一些指令性的语言“站起来”，“把玩具递给我”等等。
通过这些事实，Asher 认为人脑中有一种高速逻辑加工装置，在语言理解过程中能够有意识地快速处理目标语的“内部结构”。
这个结果与20世纪80年代初，Chomsky等语言学家得出的普遍语法理论吻合。
我国国际传播人才培养的经验、问题与路径
我国国际传播人才培养的经验、问题与路径作者：王菲来源：《今传媒》2013年第04期摘要：本文通过国内几所具有代表性的高等院校在培养国际传播人才方面的实践探索，试图总结出我国国际传播人才培养的一些经验以及存在的问题，并提出几点建议。
关键词：国际传播；人才培养；国内高校；专业设置；理念创新中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）04-0049-02目前，我国的新闻传媒教育已从单一的本科教育向多学科、多专业、多层次方向发展。
改革开放前，只有中国人民大学、复旦大学、北京广播学院等几家大学设有新闻系本科专业，发展到今天，全国已有新闻专业和传播学硕士点数十个、新闻博士点十多个，每年培养新闻传播专业学生上万人。
而随着全球化进程的加快，对外交流合作亟需加强，国际传播的作用日益明显，在此背景下，须加大对国际传播人才的培养力度，而国内部分以培养优秀国际传播人才为重要办学目标的高等院校都对人才培养模式作出不同程度的探索。
一、我国国际传播人才培养的主要经验（一）办学模式的创新国际新闻传播高端后备人才的培养，需要办学模式的创新。
如清华大学、北京大学、中国人民大学、北京外国语大学、中国传媒大学这五所院校采用了一种新型办学模式，有别于我国现行的新闻教育体制，且不同于西方新闻类院校的人才培养方式。
这一人才培养模式是在政府主管部门作为主导的前提下，有效调动各方资源投入来培养国家急需人才。
为此，国内的诸多主流媒体都参与其中，如人民日报、新华社、中央电视台、中国国际广播电台、中国日报和中新社等6家媒体直接参与培养方案的制定和实施，从而解决了教育与媒体实际工作相脱节这一长期困扰教育部门的老问题[1]。
而这5所院校根据自身的资源优势和特点，制定并实施具体有效的培养计划。
（二）依托本校资源，发挥“外语”与“新闻”的优势国内高校依托本校的教学资源，目前已经形成了三种较为特色的教学模式，分别是“外语（新闻）”，“新闻（外语）”，以及“外语新闻”。
新闻报道体裁模式及其文体分析——以大学英语教材中一则新闻报道为例
2011年《和田师范专科学校学报》Jul．2011第30卷第四期总第72期新闻报道：体裁模式及其文体分析一一以大学英语教材中一则新闻报道为例吕奕(重庆师范大学涉外商贸学院重庆401520)[摘要]新闻报道是英语中常见的实用文体之一，具有典型的体裁模式。
本文以‘英语》教材中的一则新闻。
38人目击凶案。
袖手旁观”为例，分析了新闻报道典型的“倒金字塔”模式，并从新闻词汇，前置／后置修饰的名词词组．非人称主语三个层面进行了较为详尽的文体分析。
这样的分析能让我们对新闻报道的体裁模式、语言特征、主题思想有更好的认识和把握。
文体分析是十分有效的语篇分析方法，而将这些分析方法应用于英语教学中亦有助于提高教学效果。
[关键词]新闻报道：体裁模式：文体分析1．引言对事件的细节逐一予以补充，而最次要的信息则置于正文的文体分析。
就是运用语言学的理论，对作家的风格与文最后。
1如下所示：体特色进行分析，文体分析以语言分析为起点，将描述与阐导语(人物，时间，地点，过程，结果) 释相结合，从而达到鉴赏的目的。
王佐良(1986)认为“文重要新闻(最相关起因／过程／影响) 体分析的灵魂在于研究什么样的语言适合什么样的社会环次重要新闻(次相关起因／过程／影响) 境”。
1这样，在大学英语教学中。
运用文体学的相关知识背景材料教会学生判断不同的语域环境，学会在不同的交际场合选用评论或事态发展预测适当得体的语言进行交流就成为必然的选择，也是顺利完成从所报道的信息重要性递减这一特征来看。
这样安排的英语教学目标的需要。
比如，新闻报道就是现代社会中人们正文构架恰似一个倒放的金字塔，故被称作“倒金字塔式”。
最熟悉的文体之一，它反映语言的最新变化，同时也创造新(the invert ed pyr ami d style)。
的语言表达方式．正确认识和把握其体裁特征可以培养学生“38人目击凶案，袖手旁观”是黄源深、朱中毅主编的语篇意识和阅读鉴赏能力。
本文以新闻报道为研究对象，的‘英语》教材第五册的一则新闻报道，由记者马丁·甘斯在分析其体裁模式的基础上，着重分析了其文体特征，以期伯格于1964年发表于‘纽约时报》，该新闻描述了在某天凌对新闻报道语篇提供一个可行的文体分析模式。
英语课堂的教学方法有哪些
英语课堂的教学方法有哪些在英语教学中，采用适当的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
下面将介绍一些常见的英语课堂教学方法。
直接法（直接教学法）直接法是一种注重口语交际的教学方法。
在这种方法中，教师使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行口语交流，强调语言的运用和实践。
通过教师的示范和学生的模仿，培养学生的语感和语言运用能力。
交际法（交际教学法）交际法注重培养学生的交际能力。
在这种方法中，教师注重激发学生的兴趣，提供真实情境下的语言环境，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
学生在教学中通过互动学习，提高听说读写的综合能力。
组织法（协作学习法）组织法强调学生之间的合作与互动。
在这种方法中，学生参与小组活动、团队讨论等形式的学习，通过合作解决问题、合作完成任务，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。
实践法（体验式学习法）实践法是一种通过实践探究的学习方法。
在这种方法中，学生通过参与实际生活中的情境、经历实物和场景，进行实践操作与体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习动机和学习效果。
渗透式教学法渗透式教学法是一种将语言和文化融为一体的教学方法。
在这种方法中，教师旨在让学生在语言学习的同时了解相关的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。
通过文化的渗透，提高学生对语言的理解和运用能力。
多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
通过使用图片、录音、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，丰富授课内容，提高学生的学习效果。
多媒体辅助教学法可以更生动地展示语言知识，帮助学生更好地理解和记忆。
以上是英语课堂常见的几种教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法，创造出丰富多彩的英语学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
网络英语新闻的阅读及其在外语教学中的应用
网络语新闻的阅读及其在外语教学中的应用
茅丽莎
（ 广东药学院外语部 ， 广东 广州 +#$$$) ） 摘要： 如 今网络不仅成为新闻传播的一个重要手段 更是为广 大外语 学习者 所喜爱 的语言 素材源 泉。本文通 过对网 络英 语新闻实例的分析， 概述了网络英语新闻的 篇章 和词句 特点， 力 图揭 示网络 英语 新闻语 言运 用的一 些规 律。进而 针对 其特 点， 对如 何指导学习者更有效地阅读网络英语新闻提出一些建议。 关键词： 网络英语新闻； 特点； 阅读教学 中图分类号： ,&#+- .! ! ! ! 文献标识码：/ ! ! 随着网络新闻网站的迅速发展， 对 “ 网络英语新闻” 进行 全面的文体分析， 了解 其语言 运用 的规律， 成 为信 息时代 理 解英语新闻， 掌握最新 信息的必然要求。它 既有英语新 闻的 常见特点 ， 又 有网络 特有的 优势， 以其速 度快， 内容 新， 文体 简练的特点区别于普通报刊英语读本， 改变 了多年来人 们阅 读新闻的习惯， 提高阅 读新闻 的兴 趣， 是信息 时代 人们获 得 新知识， 掌握新 信息的重要渠道。
#! 新闻标题
每个新闻网站的首页， 既要充分展示本 网站所包含 的全 部内容， 又要有大量的广 告， 图片等 来吸引读者视线。因此， 除非绝对重 要 的新 闻， 不 可能 在首 页 进行 详细 的 报 道。所 以， 重点新闻 和一般新闻在首页里就被进行不同的处理。 普通新闻在首页 里只 以标题 的形 式出 现， 短 小精 悍， 概 括性强， 通常 是一个 #$ 个 单词 左右的 简单 句或 短语。另 外 标题除高度概括新闻的内容外， 还要吸引读 者足够的兴 趣以 阅读其全文即： 通过点击鼠标， 实 现标题 与详细 内容 （ 012345 ） 的自由跳转。如： 647 83017 9:7;40372 <=>>1701>< 2: ?3=04< （ @A473 0345B：C=5B #& ， ($$* ） ,:D E4F1> G>374=H ?2:>B I1;410 ?J1K2494<H （ LA1 E1D M:>J L4H1<：C=5B #& ， ($$* ） 对于重要新闻， 新闻网站 通常在 首页以一 两句 话， 约 ($ % +$ 个左右的单 词简要 地概 括出 重要 新闻 的中 心思 想 （包 括时间， 地点 ， 人物， 事 件） ， 并 辅以 能体 现新闻 特色 的图片。 同样， 通过读 者点击该段文字或图片， 进入更加 详细的报道。 如： 6=<A I:9=H172 :7 N3> I323 O< ,150 639J （ 标题） 6B IPGQ8/? CR,8 #$ ： &. ST RL（ 记者， 报道时间） ?17321 I1H:9>32< 9534H 2A32 2A1 0:9=H172 9:=50 A15K 9513> =K 1U3925B DA32 4721554F1791 3F17941< 2:50 S>1<40172 6=<A 3V:=2 O>3WX< 4554942 D13K:7<- （主要内容 ） （LA1 E1D M:>J L4H1<：C=5B #& ， ($$* ）
教育部、中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见
教育部、中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部,中央宣传部•【公布日期】2018.09.17•【文号】教高〔2018〕7号•【施行日期】2018.09.17•【效力等级】部门规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见教高〔2018〕7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委宣传部，新疆生产建设兵团教育局、党委宣传部，有关部门（单位）教育司（局），中央各主要新闻单位，部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，现就实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0提出以下意见。
一、总体思路以习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述为指导，深入贯彻落实《中共中央关于加强和改进党的新闻舆论工作的意见》，加强和改进高等学校新闻传播专业建设，建设中国特色、世界水平的一流新闻传播专业。
全面落实立德树人根本任务，坚持马克思主义新闻观，用中国特色社会主义新闻理论教书育人，培养造就一大批具有家国情怀、国际视野的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才。
二、目标要求经过5年的努力，建设一批马克思主义新闻观研究宣传教育基地，打造一批中国特色、世界水平的一流新闻传播专业点，形成遵循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化复合型专家型新闻传播人才培养体系，培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展，能够讲好中国故事、传播中国声音的优秀新闻传播后备人才。
三、改革任务和重点举措1.开创马克思主义新闻观教育新局面。
习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述是马克思主义新闻观的新发展，是新时代高等学校新闻传播教育改革发展的根本遵循和行动指南。
新媒介时代外语教学新视角多元识读教学法
新媒介时代外语教学新视角多元识读教学法一、概述随着新媒介时代的迅速到来，信息技术的革新与广泛应用对外语教学提出了新的挑战和机遇。
传统的外语教学方法已难以满足现代学生的学习需求和社会的发展需要，探索适应新媒介时代特点的外语教学法显得尤为重要。
多元识读教学法作为一种创新的教学模式，正逐渐在外语教学领域崭露头角。
多元识读教学法强调在信息化、网络化的新媒介环境下，通过多元化的教学手段和策略，培养学生的多模态识读能力，即运用文字、图像、声音、视频等多种符号资源进行意义构建和交流的能力。
这一教学法不仅符合新媒介时代信息获取和传递的特点，也符合现代学生的认知习惯和学习需求。
在外语教学中应用多元识读教学法，不仅可以丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的跨文化意识和跨模态交际能力，使其更好地适应全球化的社会环境。
本文将对多元识读教学法进行详细介绍和分析，以期对外语教学改革和创新提供有益的参考和启示。
1. 新媒介时代的来临及其对外语教学的影响随着科技的飞速进步，新媒介时代已经悄然而至，对社会的各个层面产生了深远的影响。
新媒介，如互联网、移动设备、社交媒体等，以其独特的交互性、即时性和多元性，重塑了信息传播的方式和速度。
在这一时代背景下，外语教学也迎来了前所未有的变革。
新媒介时代的来临为外语教学提供了更加广阔的平台和资源。
传统的教学方式往往局限于课堂和教材，而新媒介则打破了这一限制，使得教师可以利用丰富的在线资源，为学生提供更加真实、生动的语言学习环境。
例如，通过在线视频、模拟对话、虚拟现实等技术，学生可以在沉浸式的环境中进行语言实践，提高语言运用能力。
同时，新媒介时代也对外语教学提出了新的挑战。
一方面，信息获取的便捷性使得学生不再满足于被动接受知识，他们更加注重参与和互动，这对教师的教学方式和能力提出了更高的要求。
另一方面，新媒介的多元性也带来了文化的多样性，教师需要更加注重培养学生的跨文化意识和能力，以适应全球化背景下的语言交流需求。
开展国际订单式培养 打造跨境教育新模式——以郑州铁路职业技术学院亚吉铁路订单班为例
（四）开展国际教育服务，贡献中国智慧和 郑铁方案
自 2016 年以来，我校先后承接了肯尼亚蒙 内铁路技术人员培训项目、沙特麦加地铁车辆 维保项目、老挝中老铁路运维人员培训项目和 俄罗斯高铁师资培训项目，在“一带一路”沿线 国家建立海外分校 2 个、教学点 2 个、实训基地 1 个，派遣专业教师 19 名、海外实习生 20 名，
外企业和本土学员三方共赢进行了积极探索 和有益尝试。
（一）承接肯尼亚蒙内铁路培训项目 2016 年 12 月，我校与西南交通大学签署 教育服务合作协议，双方共同承担肯尼亚蒙内 铁路当地技术人员培训项目。2017 年，我校 8 名教师抵达肯尼亚首都内罗毕，开始为期三个 月的铁路车辆运用维修人员培训。项目组教师 根据当地企业需求和人员实际水平，开发了铁 道车辆专业教学大纲，以及车辆构造与检修、 车辆检测技术、车辆制动装置等 5 门课程的课 程标准和双语讲义。教学过程中，培训教师和 翻译人员克服工具、场地、语言交流等诸多困 难，严格按照工艺标准组织训练，并联合内罗 毕车辆段开展实训项目测试。考核结束后，首 批 76 名学员全部与中国路桥工程有限责任公 司签订就业协议，为蒙内铁路的顺利开通提供 了技术保障。 （二）承接埃塞俄比亚亚吉铁路培训项目 在肯尼亚项目的示范带动下，2018 年 10 月，我校又承接了埃塞俄比亚亚吉铁路电力机 车司机培训项目。在为期 1 个月的教学过程中， 我校 3 名教师根据甲方的设备型号、岗位需求、 工作内容等信息，为 20 名当地学员开设了电力 机车构造、交流传动机车牵引与控制系统、重 载列车司机实务等 6 门专业课程，并指导开展 实操训练。埃方代表全程跟班听课，跟踪记录 学员学习表现；我方教学人员白天授课辅导， 晚上进行中英文说课和教学研讨，及时调整教 学方案，实现了高质量的项目教学。 这些项目的实施，开启了我校探索海外铁 路专业技术培训、服务国家“一带一路”倡议的 新模式，对提升职业教育国际化办学水平，拓 展境外教育服务市场具有重要意义。但是，在 项目的执行过程中，我们也遇到了一些无法克 服的现实困难：一是海外政局动荡，社会治安
自 2016 年以来，我校先后承接了肯尼亚蒙 内铁路技术人员培训项目、沙特麦加地铁车辆 维保项目、老挝中老铁路运维人员培训项目和 俄罗斯高铁师资培训项目，在“一带一路”沿线 国家建立海外分校 2 个、教学点 2 个、实训基地 1 个，派遣专业教师 19 名、海外实习生 20 名，
外企业和本土学员三方共赢进行了积极探索 和有益尝试。
（一）承接肯尼亚蒙内铁路培训项目 2016 年 12 月，我校与西南交通大学签署 教育服务合作协议，双方共同承担肯尼亚蒙内 铁路当地技术人员培训项目。2017 年，我校 8 名教师抵达肯尼亚首都内罗毕，开始为期三个 月的铁路车辆运用维修人员培训。项目组教师 根据当地企业需求和人员实际水平，开发了铁 道车辆专业教学大纲，以及车辆构造与检修、 车辆检测技术、车辆制动装置等 5 门课程的课 程标准和双语讲义。教学过程中，培训教师和 翻译人员克服工具、场地、语言交流等诸多困 难，严格按照工艺标准组织训练，并联合内罗 毕车辆段开展实训项目测试。考核结束后，首 批 76 名学员全部与中国路桥工程有限责任公 司签订就业协议，为蒙内铁路的顺利开通提供 了技术保障。 （二）承接埃塞俄比亚亚吉铁路培训项目 在肯尼亚项目的示范带动下，2018 年 10 月，我校又承接了埃塞俄比亚亚吉铁路电力机 车司机培训项目。在为期 1 个月的教学过程中， 我校 3 名教师根据甲方的设备型号、岗位需求、 工作内容等信息，为 20 名当地学员开设了电力 机车构造、交流传动机车牵引与控制系统、重 载列车司机实务等 6 门专业课程，并指导开展 实操训练。埃方代表全程跟班听课，跟踪记录 学员学习表现；我方教学人员白天授课辅导， 晚上进行中英文说课和教学研讨，及时调整教 学方案，实现了高质量的项目教学。 这些项目的实施，开启了我校探索海外铁 路专业技术培训、服务国家“一带一路”倡议的 新模式，对提升职业教育国际化办学水平，拓 展境外教育服务市场具有重要意义。但是，在 项目的执行过程中，我们也遇到了一些无法克 服的现实困难：一是海外政局动荡，社会治安
让新闻英语走进大学英语视听说课堂——新闻英语在大学英语教学中的实践与探索
浩大 的变革 。改变 以传授知 识 为主 要 目的 的传 统教 育模式 为 以创新 教育 为核 心 的素质 教育 模 式 ， 新一 轮大 学英语 教学 改革 的背 景 下 ， 学 在 大
英语教师应及时更新教育理念 ， 调整教学模式 ，
优 化教 学方 法 。将 新 闻英语 引进 大学 英语 课 堂 是 对大 学英语 视 听说 教学模 式 和 内容 的完 善 和 优化 ， 符合 大学英 语课 程教学 目标 。
（ ｎｌｈｆ ｐｃｆ ｕｐｓ） 指 “ Ｅ ｇｉ ｒＳｅｉｃＰｒｏｅ 是 ｓ ｏ ｉ 与某种 特定 职业 或 学科 相 关 的英 语 ， 根 据 学 习者 的特 定 是 目的和特定 需 要 而 开设 的英 语 课 程 ” 如 外 ，
必 要性
（ ） 一 时代 和 学生 自身 发 展 的要 求 。语 言 教 学脱 离 了时 代 和社 会 环境 是 没有 生命 力 的。 当今社会 风 云变幻 ， 任何 个体 都 不是孤 立 的 ， 而 是 相互关 联互 相影 响 的群体 。教 师应 引导 学生
第 １ 卷第 ５期 ２ １１ ９月 ０ １年
湖南 大众传媒 职业技术学院学报 Ａ Ｃ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｕ Ａ ＡＳＭ ＤＡＶ Ｃ Ｔ Ｎ Ｌ Ｅ Ｈ Ｉ Ｌ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＨ Ｎ ＮＭ Ｓ Ｅ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ａ Ｃ ＮＣ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｔ
ＶＳ １ ｏ ０１ Ｎ． １ ５ ．
［ 收稿 １ ］ ２ １ ０ —１ ３期 ０ １— ８ ９ ［ 作者简介 ］ 谭碧华 （９ １ ） 女 ， １８ 一 ， 湖北宜昌人 ， 三峡大学 外 国语学 院讲师 ， 硕士 。研究方 向 ： 学英语 教学 大
和翻译理论与实践 。
一
ｌ０ — １
力， 有助 于学 生在 四六级 考试 中变被动 为 主动 ， 提 升 自身 的考 试竞争 力 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新 闻 事 业 发 展 日新 月 异 ， 对
实 践 性 强 的 课 程 。 当 然 ，实 行 这 动 ， 现 共 同 提 高 。 课 程 结 课 时 ， 实 在
种 授 课模 式 需 要 高 校 在 制 度 、资
金 方 面 的 支 持 ， 也 需 要 学 校 和 任 课 教 师 同相 关 媒 体 保 持 积 极 联 系 。
要 的 是 好 老 师 ”，“ 未 来 中 国 的 对 新 闻 学 院 教 师 而 言 ，不 仅 要 求 他
在 本 科 阶段 着 力培 养对 外新 闻人
￣Ｚ ＇ Ｊ 才 的 高 校 更 是 寥 寥 无 几 。新 闻学 语 必 修 课 ，－ ｌ仅 有 一个 学 期 的 系 的 学 生 所 接 受 的 外 语 教 育 ， 大 教 学 安 排 的 课 程 后 ，大 多 数 学 生 只 多局 限 于 １ ２年 的 大 学 英 语 必 修 — 课 ，学 习 效 果 远 远 达 不 到 对 外 新 章 ，记 忆 专 业 英 语 词 汇 和 用 英 语 表
的学 科 ，很 多学术 资 源 都在 国外 ，
这 就 更 加 迫 切 地 要 求 我 们 的 学 生
多新 闻学 的毕 业 生 把 对 外 新 闻这 现 状 有 所 不 满 或 非常 不 满 。据 他
部 分 工 作 拱 手 让 给 外语 专 业 的毕 业 生 。这个 现 象最 直接 的原 因是 ，
多种 问 题 。
管 理 等 方 面 有 切 实体 会 ，从 这 些
业务探讨 回
方面对 学生 进行有 力指导 。 考 虑 聘 请 业 内人 士 定 期 为 学 生 讲 授 对 外 新 闻 外 语 课 。 其 实 ，在 英 美 大 学 的 新 闻 系 ，业 内人 士 为 学 生 上 课 是 很 平 常 的 现 象 ，甚 至 有 教 师 在 每 一 节 课 都 会 请 一位 与本 课
学 材 料 ，分 专 题 进 行 教 学 。另 一
方 面 ，教 师 可 以 鼓 励 学 生 自 己 搜 集 与专题 有 关的对 外新 闻材 料，
带 到 课 堂 上 进 行 展 示 、讨 论 。 当 今 新 媒体 的 涌 现 和 媒 介 融
美 国弗 吉 尼亚 联 邦 大 学 大 众 感 性 思维 和 形象 思 维 的叙事 大 师 ，
在 用 词 不 准 确 、文 章 结 构 不 清 晰 等
继 续 兼 职 当记 者 ，而 不 是 只 写 学 术 论 文 ” 而 且 ，教 师 只 有 通 过 从 。 业 实 践 ， 才 能 在 对 外 新 闻 采 编 中
涉 及到 的 “ 国新 闻 ，外 国表 达 ” 中 方 法 及 涉 外 人 际 交 往 技 巧 和 关 系
高 校 还 应 该 设 立 国 际 交 流机 交 流 、学 习 与 反 思 不 断 循 环 的过 制 ， 定 期 派 对 外 新 闻 外 语 教 师 赴 程 ， 最 终 使 学 生 能 够 掌 握 使 用 外 海 外 学 习 交 流 ，加 强 与 国 际 新 闻 传 播 教 育 的 互 动 互 助 、沟 通 合 作 ， 才 能 保持 对 外 新 闻 外 语 师 资 队 伍 的活力 。 ２ 、实 行 体 验 式 教 学 语 进 行 对 外 新 闻 传 播 活 动 的技 能 。
开 设 了 专 业 外 语 必 修 课 ，甚 至 实 行 ｌ 、外 语 教 师 应 具 有 对 外 新 闻
从业经验
当前 对 外 新 闻教 育 的局 限性 据 教 育 部 高 教 司 统 汁 ，截 至
２１ ０ １年 初 ， 中 国 已 有 超 过 ９ ０个 ０
了 新 闻 和 外 语 双 学 位 培 养 或 新 闻
师 和 业 内 人 士 的 指 导 下 ， 从 新 闻
多 强 ，失 去 了 新 闻 责 任 意 识 和 伦
学 生 身 处 真 实 的 传 媒 平 台 ， 在 教 理 观 念 ，注 定 无 法 赢 得 公 众 的 信 任 和肯 定 。 总 之 ，技 能 的 掌 握 还 比 较 容 易 掌 控 ，而 理 念 的 形 成 比 解 决 技
３、注 重 学 生 的 通 识 培 养
可 以 考 虑 在 遵 循 教 学 大 纲 的 情 况 下 ，不 使 用 固 定 教 材 ， 而 使 用 最 新 的 对 外 新 闻素 材 和 作 品作 为 教
新 闻 学 是 用 一 种 人 文 的 、 人 性 化 的 和 人 道 主 义 的 视 角 ，培 养 讲 故 事 的 工 匠 和 艺 人 ，培 养 兼 具
新 闻学 的 毕业 生 缺 少对 于 对 外 新
提 高 外 语 水 平 ， 并 将 专 业 知 识 和 外 语 能 力 有 机 结 合 在 一 起 。 在 这
读 理 解 能 力 弱 、阅 读 速 度 慢 和 对 个 基 础 上 ， 学 生 还 要 熟 知 国 外 文
学 英 语 必 修 课 即 将 结 课 时 ，英 语
模 式 ： 为 任 何 一 个 雇 主 而 为 多 樊 篱 ， 通 过 外 语 学 习 促 进 学 生 的 不
综合知 识培养 。
在 对 外 新 闻 外 语 课 上 ， 教 师 展 示 中 ，教 师 应 该 充 分 使 用 网 络 、 可 以 就 外 国 哲 学 、文 学 、历 史 、
新 闻 学 类 专 业 点 ，但 很 少 有 高校 学 形 成 合 力 ，转 化 为 学 生 从 事 对 外
专 门培 养对 外新 闻方 向 的研 究生 ，
传 播 工 作 的 实 际 能 力 。笔 者 曾经 教 授 过 新 闻 系 三 年 级 学 生 的 专 业 英
的 。有专 家 认为 ： 新 闻学院 最 需 “
闻 基 本 工 具 — — 外 语 的 掌 握 。 然 文 化 背 景 的 了 解 不 足 。 学 生 在 大 化 ， 洞 察 国 外 受 众 需 求 ， 了 解 新 而 ，外 语 专 业 的 毕 业 生 因 为缺 少
媒 体 传 播 的 形 势 ，才 能 成 为 一 个 会 对 国 外 受 众 讲 故 事 的 人 ， 胜 任
专业 ＋ （ 为选修其他 专业课 程 ） ｘ Ｘ 教 育 ，但 是 外 语 授 课 的 重 点 还 大 多
局 限 在 语 言 技 能 层 面 ，不 能 与 新 闻
教 师 仅 具 有 外 语 知 识 ， 而 不 具 备 将 外 语 知 识 转 化 为 对 外 新 闻
技 能 的 成 功 经 验 ，是 很 难 适 应 当 今 对 外 新 闻 外 语 教 学 的 客 观 需 要
回 业务探讨
对外新 闻教 育 中的外语教 学模 式
杨 博
在 对 外 传 播 实 践 中 ， 我 们 经 惯 通 过 网 络 阅 读 英 语 新 闻 ，６ ％ ６
新 闻 学 作 为 以 外 来 知 识 为 主
常看 到一种令人无奈的现象 ： 很
的学 生 对 于 自己 的英 语 报 刊 阅读 们反 映 ，造 成 他 们 阅 读 英 语 报 刊 压 力 的 因 素 主 要 为 词 汇 量 少 、 阅
对外新 闻工作 。
新 闻 学 知 识 ，又 在 实 际 工 作 中 处 报 刊 阅 读 能 力 尚 且 如 此 ，我 们 又 处受 到 掣 肘 。对 外 新 闻事 业 面 Ｉ 临 人 才 短 缺 和 人 才 知 识 结 构 错 位 的
危村 。 Ｌ 因 此 ，培 养 掌 握 外 语 的 对 外
闻 的职 业需 求 。笔 者 曾做过 调查 ，
们有 丰 富和 成功 的媒 体 从业 经验 ，
且 还 要 要 求 他 们 一边 教 书 ，一 边
能 达 到 读 懂 本 专 业 的 英 文 学 术 文 不 仅 要 求 他 们 过 去 当 过 记 者 ， 而
达 专 业 概 念 的 程 度 ； 部 分 学 生 能 少 中文 稿 逐 字 翻 译 ； 有 几 名学 生 能 只 够 用 英 语 进 行 评 论 性 报 道 ， 但 存
如 何 指 望 他 们 在 接 下 来 ２ 之后 ，
能 够 用 英 语 或 其他 语 种 开 展 令 人
满意 的对外新 闻播报呢 ？
对 外 新 闻 教 育 中 的 外 语 教 学模 式
新 闻 人 才 已成 为 当 务之 急 。
虽 然 一 些 学 校 为 高 年 级 学 生
传 播 学 院 主 任 朱 迪 ・特 克 （ ｕ ｙ Ｊｄ Ｔｕｋ）认 为 ， 未 来 新 闻 从 业 人 员 ｒ 是人 文艺 术 学科 的 一部 分 。因 此 ， 我 们 应 当 拆 除 新 闻 和 语 言 、哲 学 、
的发 展 方 向 是 个 体 工 作 者 的 职 业 个 客 户 工 作 的 技 巧 娴 熟 的 自由职 业 工 作 者 。这 意 味 着 作 为 新 闻和 传 播 学 教 育 的实 施 者 ，必 须 探 讨 出 新 的 培 养 学 生 的 教 育 模 式 ，为 新 的 现 实 环 境 、新 的 职 业 市 场 和
尤 其 适 用于 对 外新 闻 外 语 课 这样 角 度 到 传 播 效 果 的 充 分 探 讨 、 互
学 习 的 理 念 ，并 使 他 们 成 为 真 正 具 有 社 会 责 任 感 的 新 闻 工 作 者 和 推动社 会进步 的社会 工作者 。 ４ 、及 时 更新 教 学 材 料
可 以 尝 试 要 求 学 生 独 立 完 成 一 篇 对 外 新 闻 外 语 作 品 作 为 评 价 学 生 是 否 合格 的标 准 。这 样经 过 实践 、
外 新 闻外 语 教 学 内容 也 应 该 不 断 更 新 。一 本 教 材 使 用 几 年 的 情 况
已经 远 远 跟 不 上 教 学 需 要 。教 师
在 两 年 的 大 学 英 语 必 修 课 接 近 尾 够用英 语进行 简单报道 ，但 多为照 声 时 ，能 够 坚 持 每 周 阅 读 英 语 报 刊 的 学 生 比 例 只 有 ３ ％， ８ ．％ ２ 有 ８３ 的 学 生 阅 读 英 语 新 闻 的 来 源 局 限 于 国 内 媒 体 ，６ ． 的 学 生 不 习 ６７ ％
实 践 性 强 的 课 程 。 当 然 ，实 行 这 动 ， 现 共 同 提 高 。 课 程 结 课 时 ， 实 在
种 授 课模 式 需 要 高 校 在 制 度 、资
金 方 面 的 支 持 ， 也 需 要 学 校 和 任 课 教 师 同相 关 媒 体 保 持 积 极 联 系 。
要 的 是 好 老 师 ”，“ 未 来 中 国 的 对 新 闻 学 院 教 师 而 言 ，不 仅 要 求 他
在 本 科 阶段 着 力培 养对 外新 闻人
￣Ｚ ＇ Ｊ 才 的 高 校 更 是 寥 寥 无 几 。新 闻学 语 必 修 课 ，－ ｌ仅 有 一个 学 期 的 系 的 学 生 所 接 受 的 外 语 教 育 ， 大 教 学 安 排 的 课 程 后 ，大 多 数 学 生 只 多局 限 于 １ ２年 的 大 学 英 语 必 修 — 课 ，学 习 效 果 远 远 达 不 到 对 外 新 章 ，记 忆 专 业 英 语 词 汇 和 用 英 语 表
的学 科 ，很 多学术 资 源 都在 国外 ，
这 就 更 加 迫 切 地 要 求 我 们 的 学 生
多新 闻学 的毕 业 生 把 对 外 新 闻这 现 状 有 所 不 满 或 非常 不 满 。据 他
部 分 工 作 拱 手 让 给 外语 专 业 的毕 业 生 。这个 现 象最 直接 的原 因是 ，
多种 问 题 。
管 理 等 方 面 有 切 实体 会 ，从 这 些
业务探讨 回
方面对 学生 进行有 力指导 。 考 虑 聘 请 业 内人 士 定 期 为 学 生 讲 授 对 外 新 闻 外 语 课 。 其 实 ，在 英 美 大 学 的 新 闻 系 ，业 内人 士 为 学 生 上 课 是 很 平 常 的 现 象 ，甚 至 有 教 师 在 每 一 节 课 都 会 请 一位 与本 课
学 材 料 ，分 专 题 进 行 教 学 。另 一
方 面 ，教 师 可 以 鼓 励 学 生 自 己 搜 集 与专题 有 关的对 外新 闻材 料，
带 到 课 堂 上 进 行 展 示 、讨 论 。 当 今 新 媒体 的 涌 现 和 媒 介 融
美 国弗 吉 尼亚 联 邦 大 学 大 众 感 性 思维 和 形象 思 维 的叙事 大 师 ，
在 用 词 不 准 确 、文 章 结 构 不 清 晰 等
继 续 兼 职 当记 者 ，而 不 是 只 写 学 术 论 文 ” 而 且 ，教 师 只 有 通 过 从 。 业 实 践 ， 才 能 在 对 外 新 闻 采 编 中
涉 及到 的 “ 国新 闻 ，外 国表 达 ” 中 方 法 及 涉 外 人 际 交 往 技 巧 和 关 系
高 校 还 应 该 设 立 国 际 交 流机 交 流 、学 习 与 反 思 不 断 循 环 的过 制 ， 定 期 派 对 外 新 闻 外 语 教 师 赴 程 ， 最 终 使 学 生 能 够 掌 握 使 用 外 海 外 学 习 交 流 ，加 强 与 国 际 新 闻 传 播 教 育 的 互 动 互 助 、沟 通 合 作 ， 才 能 保持 对 外 新 闻 外 语 师 资 队 伍 的活力 。 ２ 、实 行 体 验 式 教 学 语 进 行 对 外 新 闻 传 播 活 动 的技 能 。
开 设 了 专 业 外 语 必 修 课 ，甚 至 实 行 ｌ 、外 语 教 师 应 具 有 对 外 新 闻
从业经验
当前 对 外 新 闻教 育 的局 限性 据 教 育 部 高 教 司 统 汁 ，截 至
２１ ０ １年 初 ， 中 国 已 有 超 过 ９ ０个 ０
了 新 闻 和 外 语 双 学 位 培 养 或 新 闻
师 和 业 内 人 士 的 指 导 下 ， 从 新 闻
多 强 ，失 去 了 新 闻 责 任 意 识 和 伦
学 生 身 处 真 实 的 传 媒 平 台 ， 在 教 理 观 念 ，注 定 无 法 赢 得 公 众 的 信 任 和肯 定 。 总 之 ，技 能 的 掌 握 还 比 较 容 易 掌 控 ，而 理 念 的 形 成 比 解 决 技
３、注 重 学 生 的 通 识 培 养
可 以 考 虑 在 遵 循 教 学 大 纲 的 情 况 下 ，不 使 用 固 定 教 材 ， 而 使 用 最 新 的 对 外 新 闻素 材 和 作 品作 为 教
新 闻 学 是 用 一 种 人 文 的 、 人 性 化 的 和 人 道 主 义 的 视 角 ，培 养 讲 故 事 的 工 匠 和 艺 人 ，培 养 兼 具
新 闻学 的 毕业 生 缺 少对 于 对 外 新
提 高 外 语 水 平 ， 并 将 专 业 知 识 和 外 语 能 力 有 机 结 合 在 一 起 。 在 这
读 理 解 能 力 弱 、阅 读 速 度 慢 和 对 个 基 础 上 ， 学 生 还 要 熟 知 国 外 文
学 英 语 必 修 课 即 将 结 课 时 ，英 语
模 式 ： 为 任 何 一 个 雇 主 而 为 多 樊 篱 ， 通 过 外 语 学 习 促 进 学 生 的 不
综合知 识培养 。
在 对 外 新 闻 外 语 课 上 ， 教 师 展 示 中 ，教 师 应 该 充 分 使 用 网 络 、 可 以 就 外 国 哲 学 、文 学 、历 史 、
新 闻 学 类 专 业 点 ，但 很 少 有 高校 学 形 成 合 力 ，转 化 为 学 生 从 事 对 外
专 门培 养对 外新 闻方 向 的研 究生 ，
传 播 工 作 的 实 际 能 力 。笔 者 曾经 教 授 过 新 闻 系 三 年 级 学 生 的 专 业 英
的 。有专 家 认为 ： 新 闻学院 最 需 “
闻 基 本 工 具 — — 外 语 的 掌 握 。 然 文 化 背 景 的 了 解 不 足 。 学 生 在 大 化 ， 洞 察 国 外 受 众 需 求 ， 了 解 新 而 ，外 语 专 业 的 毕 业 生 因 为缺 少
媒 体 传 播 的 形 势 ，才 能 成 为 一 个 会 对 国 外 受 众 讲 故 事 的 人 ， 胜 任
专业 ＋ （ 为选修其他 专业课 程 ） ｘ Ｘ 教 育 ，但 是 外 语 授 课 的 重 点 还 大 多
局 限 在 语 言 技 能 层 面 ，不 能 与 新 闻
教 师 仅 具 有 外 语 知 识 ， 而 不 具 备 将 外 语 知 识 转 化 为 对 外 新 闻
技 能 的 成 功 经 验 ，是 很 难 适 应 当 今 对 外 新 闻 外 语 教 学 的 客 观 需 要
回 业务探讨
对外新 闻教 育 中的外语教 学模 式
杨 博
在 对 外 传 播 实 践 中 ， 我 们 经 惯 通 过 网 络 阅 读 英 语 新 闻 ，６ ％ ６
新 闻 学 作 为 以 外 来 知 识 为 主
常看 到一种令人无奈的现象 ： 很
的学 生 对 于 自己 的英 语 报 刊 阅读 们反 映 ，造 成 他 们 阅 读 英 语 报 刊 压 力 的 因 素 主 要 为 词 汇 量 少 、 阅
对外新 闻工作 。
新 闻 学 知 识 ，又 在 实 际 工 作 中 处 报 刊 阅 读 能 力 尚 且 如 此 ，我 们 又 处受 到 掣 肘 。对 外 新 闻事 业 面 Ｉ 临 人 才 短 缺 和 人 才 知 识 结 构 错 位 的
危村 。 Ｌ 因 此 ，培 养 掌 握 外 语 的 对 外
闻 的职 业需 求 。笔 者 曾做过 调查 ，
们有 丰 富和 成功 的媒 体 从业 经验 ，
且 还 要 要 求 他 们 一边 教 书 ，一 边
能 达 到 读 懂 本 专 业 的 英 文 学 术 文 不 仅 要 求 他 们 过 去 当 过 记 者 ， 而
达 专 业 概 念 的 程 度 ； 部 分 学 生 能 少 中文 稿 逐 字 翻 译 ； 有 几 名学 生 能 只 够 用 英 语 进 行 评 论 性 报 道 ， 但 存
如 何 指 望 他 们 在 接 下 来 ２ 之后 ，
能 够 用 英 语 或 其他 语 种 开 展 令 人
满意 的对外新 闻播报呢 ？
对 外 新 闻 教 育 中 的 外 语 教 学模 式
新 闻 人 才 已成 为 当 务之 急 。
虽 然 一 些 学 校 为 高 年 级 学 生
传 播 学 院 主 任 朱 迪 ・特 克 （ ｕ ｙ Ｊｄ Ｔｕｋ）认 为 ， 未 来 新 闻 从 业 人 员 ｒ 是人 文艺 术 学科 的 一部 分 。因 此 ， 我 们 应 当 拆 除 新 闻 和 语 言 、哲 学 、
的发 展 方 向 是 个 体 工 作 者 的 职 业 个 客 户 工 作 的 技 巧 娴 熟 的 自由职 业 工 作 者 。这 意 味 着 作 为 新 闻和 传 播 学 教 育 的实 施 者 ，必 须 探 讨 出 新 的 培 养 学 生 的 教 育 模 式 ，为 新 的 现 实 环 境 、新 的 职 业 市 场 和
尤 其 适 用于 对 外新 闻 外 语 课 这样 角 度 到 传 播 效 果 的 充 分 探 讨 、 互
学 习 的 理 念 ，并 使 他 们 成 为 真 正 具 有 社 会 责 任 感 的 新 闻 工 作 者 和 推动社 会进步 的社会 工作者 。 ４ 、及 时 更新 教 学 材 料
可 以 尝 试 要 求 学 生 独 立 完 成 一 篇 对 外 新 闻 外 语 作 品 作 为 评 价 学 生 是 否 合格 的标 准 。这 样经 过 实践 、
外 新 闻外 语 教 学 内容 也 应 该 不 断 更 新 。一 本 教 材 使 用 几 年 的 情 况
已经 远 远 跟 不 上 教 学 需 要 。教 师
在 两 年 的 大 学 英 语 必 修 课 接 近 尾 够用英 语进行 简单报道 ，但 多为照 声 时 ，能 够 坚 持 每 周 阅 读 英 语 报 刊 的 学 生 比 例 只 有 ３ ％， ８ ．％ ２ 有 ８３ 的 学 生 阅 读 英 语 新 闻 的 来 源 局 限 于 国 内 媒 体 ，６ ． 的 学 生 不 习 ６７ ％