数学课程改革论文课程与教学论论文

新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文摘要：当前教学为了提高教学质量，在教学模式上不断地进行改革创新，新课改政策随之被推行，随着新课改政策的不断推行，传统教学模式的限制被打破，教学质量水平也得到了提高。

在课改的大力推行下，对教学方法和教学手段的创新成为了老师们教学中所遇到的新问题。

本文将通过对初中数学教学中所遇到的问题进行解析，并且提出当前数学教学方法改革创新的方向，提高初中数学教学质量。

关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革创新我国教育事业在新课改理念的落实下，初中数学教学方法的改革创新进程变得更加快速。

传统的教学模式逐渐被新型教学模式一点一点慢慢取代。

数学是一门以逻辑思维为主的学科，如果教师还是按照传统的填鸭式方法进行教学，那么会使学生对学习的积极性降低，使得教学质量特别低下。

在新课改政策的推动下，初中数学教学模式将打破传统教学模式的限制，进行教学方法和手段的创新，运用多种方法进行教学，提升教学质量。

一、新课改下初中数学教学存在的问题（一）教学理念滞后由于传统教学理念的影响，初中教学更着重于灌输性教学，让学生在学习中处于被迫状态。

教师成为了教学的主体，教学则没有很好的效果，只有在教学中做到以学生为主体，正确的定位师生角色关系，才能有效地进行教学。

在当前以教师为中心，学生被边缘化的教学情况下，不仅对师生良好关系建立有一定的影响，还阻碍了初中数学教学改革进程。

（二）教学目标僵化当前教学有着特定的目的，所有的学习都是为了应付考试。

这种应试教育使得学生成为了考试的工具，并没有做到高质量的教学。

以学习成绩作为指定性目标的教学方式，不仅忽视了学生的追求、探索思维，还大大的压制了学生的创新思想。

学生缺乏创新探索思维将会对自身的健康发展产生极大的消极影响。

（三）教学方法单一传统的数学教学方法单一，通过对学生思维进行牵引，进行灌溉式教学。

将初中数学教学变为对各种公式定义的记忆，而不是探索理解。

摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

本文从数学教研课改的背景、目的、策略、实施及效果等方面进行了探讨，旨在为我国数学教育改革提供有益的参考。

一、背景近年来，我国数学教育取得了显著的成果，但同时也暴露出一些问题。

如：重知识传授、轻能力培养；重考试评价、轻过程评价；重教师主导、轻学生主体等。

这些问题严重影响了数学教育的质量和学生的全面发展。

因此，数学教研课改势在必行。

二、目的1. 提高数学教学质量，培养学生的数学素养。

2. 优化数学课程设置，适应新时代教育需求。

3. 改革教学方法，激发学生学习兴趣。

4. 提升教师专业素养，促进教师队伍建设。

三、策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构，注重知识、能力、素质的协调发展。

（2）精选教学内容，关注学生实际需求，注重学科交叉融合。

（3）改革教材编写，突出创新意识、实践能力和人文素养。

2. 改革教学方法（1）倡导启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

（3）实施差异化教学，关注学生个体差异，实现因材施教。

3. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生综合素质。

（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。

（3）加强评价与教学的有机结合，促进教学相长。

4. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提升教师专业素养。

（2）鼓励教师参与教学研究，促进教师专业发展。

（3）建立教师评价体系，激发教师工作积极性。

四、实施1. 组织开展数学教研活动，促进教师交流与合作。

2. 开展教学观摩、研讨，推广优秀教学经验。

3. 建立数学教学资源库，为教师提供优质教学资源。

4. 加强与外校交流，学习借鉴先进的教学理念和方法。

五、效果1. 学生数学素养得到提高，学习兴趣和主动性增强。

2. 教师专业素养得到提升，教学水平不断提高。

3. 数学教学质量得到提高，为我国培养更多优秀数学人才。

4. 教学改革成果得到社会认可，为我国数学教育改革提供了有益的借鉴。

新课程改革下的数学教学【摘要】新课程改革已经提了很多年，课改的目的以推进实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展为宗旨。

在实施过程中，应当充分考虑学生的发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。

【关键词】初中数学教学课改观念新课程改革已经十多个年头了，我县真正实施课改才两三年的时间，在这两年的数学教学中我原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战。

如何更好适应课改的要求，这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结，才能更好地服务于数学教学。

下面就本人在教学中的一些个人看法与做法与大家交流。

一、树立以人为本思想，营造和谐教学氛围我们的工作对象是活生生的人。

它意味着：一方面，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生，确立学生是学习的主体意识。

真正把学生看成是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。

师生间在人格上是平等的，教师要尊重学生、理解和宽容学生，和学生建立和谐的师生关系，让学生从教师的信任与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信；另一方面，教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂，营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，真正做到师生间、生生间的平等互动。

数学教学中，营造一个和谐、平等的教学氛围，才能让学生获得心理上的安全，使他们满怀热情地投入学习。

二、让学生知道数学在生活中的作用，激发学生学习兴趣新课程标准在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，学生在生活中积累了大量的生活经验，因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，给学生找到生活的原型。

如讲授“灯光与影子”时，我设计了这样的问题情境——当我们乘车在公路上往前行驶时，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于它们前面那些矮的建筑物后面去了，当经过它们之后，又逐渐“冒”出来，这种现象如何解释？面对这一他们熟悉的题材，学生们兴趣很高，纷纷发表自己的看法。

新课改理念下初中数学教学法探讨论文第一篇：新课改理念下初中数学教学法探讨论文数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.三、培养学生数学逻辑推理和综合能力数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.四、培养学生灵活运用数学知识的能力在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.五、合理评价学生在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.第二篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法初探新课改下初中数学课堂快乐教学法摘要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。

初中数学课改论文范文摘要：本文针对我国当前初中数学课程的现状，分析了课程改革的重要性，并结合新课程标准，探讨了初中数学课程改革的具体措施。

通过对改革过程中可能遇到的问题进行剖析，提出了相应的解决策略，以期为我国初中数学课程改革提供一定的理论参考。

关键词：初中数学；课程改革；新课程标准；教学措施；问题与对策一、引言数学作为一门基础学科，在国民教育体系中占有举足轻重的地位。

我国初中数学课程旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力。

然而，受传统应试教育的影响，我国初中数学教育存在一定的问题，如过分注重知识传授、忽视学生主体地位、缺乏实践与创新等。

为了改变这种现状，我国近年来推行了新课程改革。

本文将对初中数学课程改革进行深入探讨。

二、初中数学课程改革的重要性1. 符合时代发展的需求随着科技的发展，社会对人才的需求越来越高，特别是对创新人才的需求。

初中数学课程改革旨在培养学生的创新意识和实践能力，使数学教育更加贴近时代发展的需求。

2. 提高学生的综合素质新课程改革强调学生的全面发展，初中数学课程不再仅仅注重知识的传授，而是注重培养学生的数学素养、逻辑思维能力、数据分析能力等多方面的综合素质。

3. 促进教育公平新课程改革强调面向全体学生，注重因材施教，使不同程度的学生都能在数学教育中得到发展。

这有助于缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。

三、初中数学课程改革的具体措施1. 完善课程体系根据新课程标准，初中数学课程应包括数与代数、几何、统计与概率、综合与实践四大领域。

在教学过程中，教师要注重各领域的相互联系，形成完整的知识体系。

2. 创新教学方法教师应根据学生的认知规律，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体地位。

3. 重视学生实践与创新能力的培养教师要创设丰富的教学情境，引导学生参与实践，培养学生的动手操作能力和创新能力。

同时，注重培养学生的数据分析能力，使学生在实际问题中能运用数学知识解决问题。

课程改革下的初中数学教学的思考论文摘要:新课程的根本理念要求以学生开展为本,对于教学,要改革过于死记硬背,机械训练的状态,倡导学生主动参与,乐于研究、勤于动手的好习惯。

关键词:课程改革;初中数学;教学随着社会主义市场经济体制的进步,股票、利息、保险、有奖销售、分期付款、环境保护等有关数学问题日渐成为人们的常识,但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题,课堂上我们要讲数学的实际和详细应用,让学生应用数学知识解决实际问题,而不是单纯地做练习题,让学生走出课堂,培养学生运用数学的意识。

在《二元一次方程组》一章学习中,一个学生结合我校的植树活动,编出了一道应用题:为了实现我市“创造美丽信阳”的目标,七(2)班学生决定在“植树节”上山植树,该班学生中男同学的人数比女同学的人数的2倍少8人,男同学每人植树2棵,女同学每人植树1棵,共植树59棵,问七(2)班有男、女同学各多少人?通过这一问题的解决,学生理解了学习的数学知识可以为生活实际效劳,懂得了用数学的真正价值,从而提高了他们参与社会生活的能力。

在数学中还可以从以下几个方面强化拓展:①测量问题:如测量物体高度、航海、坡比等。

②市场营销:利润最大、税率、劳力调配。

③几何模型问题:如道路设计、拱桥、零件加工等问题。

④坐标问题:射击、投物、喷灌等。

数学知识既是个体的,又是社会的,既有个人独立钻研思考,更有与人合作的方法,合作讨论有助于提高学生的数学学习成绩和增强学生的互动性。

要求老师在课堂上”一言堂“的地位逐渐消失,取而代之的是老师置身于学生中间,与学生平等地对话与交流。

因而,老师的职能不再仅仅是传递,训导、教育,而更多是去鼓励、做为学生的一个高级参谋,否那么,学生的主体作用将压抑,本有的学习灵感和创作源泉就会消失。

例如讲《三角形内角和定理》《勾股定理》和《圆与圆的位置关系》时,组织学生自己动手操作,运用折叠的方法合作讨论出“三角形内角和等于180°”的结论。

新课改下数学教学论文新课改下数学教学论文一、数学新课改的背景上世纪八十年代以来，世界基础教育发达的国家大都对本国的高中课程进行了新一轮的改革以适应时代发展的要求。

我们的邻国日本和韩国都对自己国家的课程标准、课程设置、课程教学等进行了全面革新。

面对教育形势的新变化，我国基础教育课程改革也被提上日程。

自从教育部正式下发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知后，标志着我国的高中课程改革与教学进入了一个新的时代。

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是提高培育公民素质的基本教育。

高中数学新课程的总目标是：“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要。

”从教学总目标我们可以看出，学生学习高中数学课程不仅仅是为了升学考试，更为重要的是为了让广大学生通过数学的学习形成良好的思维习惯、成熟的计算能力以及严密的逻辑思维，为了学生的长远发展打下一个坚实的基础。

当然，这也是提高国民素质的基本要求。

二、数学新课程改革的新特点此次数学课程改革与我国上其他几次高中数学课程改革比较起来是力度最大的一次，在数学教学的诸多方面都有创新与突破。

辽宁省的高中生在2006年起就开始进入了新课改的学习，我本人于2006年开始教授高中数学新课改的内容，并于2009年送了新课改的第一批学生。

在实际的教学过程中对新课改后的数学教学有了新的认识。

第一，在高中数学课程在结构上创新了选择性，新拓展设置了选修教程，为不同的学生获得不同的数学知识提供的学习机会和途径；第二，从课程内容上引入了算法，设置了数学探究、文化和建模等，将一些基本的数学思想引进并渗透，从而丰富了数学学习。

同时，对一些传统的内容，如几何、概率、函数等，从处理方式发法进行了一些创新性改变；第三，在教学方法和教学手段上，强调个人探索、团队合作以及信息与技术的共享等。

第四，在课程的基本理念上，不仅强调对数学公式和计算的掌握，同时也注重情感态度与知识认知；不仅强调数学基础训练，而且注重数学的实际应用；在思维和能力的培养上，不仅强调学习成绩，而且强调数学学习的过程；与此同时，笔者认为教师作为课程实施的最直接参与者，是课程改革能否发挥良好效果的核心因素。

数学课程学科教学改革的论文摘要：当前，随着课程改革深入推进，出现了许多各具特色、成效显著的学科教学模式。

如何根据本校校情、学情形成具有自身特色的教学模式是摆在每位教师面前的问题。

本文结合教学实践，提出了数学课程改革与学科教学模式创新过程中的策略。

关键词：数学;课程改革;创新;教学模式数学课程改革的基本理念首先表现在着眼于人发展的课程目标：针对长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观的问题，提出人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同发展的理念。

其次，改变了数学课程内容的结构与呈现方式：摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容，让教材成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动素材。

最后，改善数学学习的方式和评价方式：教师应成为学习活动的组织者、引导者、合作者，给与学生更多的数学活动的时间和空间，鼓励小组学习、合作交流，培养与人分享和独立思考的学习习惯，并通过多样化的评价肯定学生取得的学习成果。

为实现数学课程改革理念，实现学科教学模式创新，笔者认为应做好以下两个方面工作：1和谐的师生关系是课程改革与学科教学模式创新成功的粘合剂教师们都有这样美好的回忆：刚教书几年，精力充沛，教学热情高涨，与学生能成为贴心的朋友，学生非常期待上自己的课。

虽然教学经验不足，可能造成教学成绩不理想，但学生的积极性还是被充分的调动了起来。

随着教龄的增长，对教材驾驭能力提高了，因缺少了当初和学生打成一片的热情，教学效率的提高反而变得非常困难。

这说明和谐的师生关系能培养学生的兴趣，增强他们的学习动力。

因此教学的首要工作是转变传统的师生观念，对待学生像对待自己的孩子一样用爱心去关注他们。

多参加他们的活动，经常和他们互通心灵，帮助他们解决生活、学习上所遇到的困难，同学们会觉得老师是可近、可亲、可信的，也就会“亲其师，信其道”。

笔者相信，只要教师有爱心，每一朵稚嫩的心灵之花就会绽放。

新课程改革下高等数学的教与学论文随着高等数学课程改革的深入，本文结合三本院校特点，就如何改革高等数学课程，使教师更好地教，学生更好地学，在分析高等数学课程的特点、教师及学生特点的基础上，给出了一些教与学的建议，希望能提高高等数学的教学水平。

近几年各大高校都在进行课程改革，作为重要的基础课程——高等数学也在进行着深层次的改革。

这个改革不仅是教学内容上的调整，还在教法、教学内容的实用性等很多方面进行着改革。

只有加大改革力度，才能更大地发挥高等数学在各学科中的基础性作用。

那么如何才能改革好高等数学课程，更好地服务于大众呢?本文从高等数学的课程特点、教材的特点、教师的特点以及学生的特点四个方面进行了分析，笔者结合自己这几年的教学实践，给出了一些关于课程改革以及教与学上的方法和建议。

1.高等数学的课程特点(1)抽象性更强。

纵观整个高等数学教材可见，很多内容只有数量上的关系式和一些表达形式，其抽象性可谓远超其他自然学科。

比如很多大学生进入大学的第一堂课往往是高等数学课，而高等数学课中内容非常抽象的“极限的概念”课。

何为“极限”?《现代汉语词典》解释为“最大的限度”。

但高等数学上的“极限”又不能直接解释为“最大的限度”这样的意思，事实上它的由来是一个逐渐形成的过程，是通过社会实践逐步演变而来的一种思想。

大约公元3世纪，我国数学家刘徽创立了“割圆术”，即“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至不可割，则与圆周合体而无所失矣”，这就是“极限”的思想。

牛顿和莱布尼茨微积分理论的建立，逐渐将“极限”概念化。

事实上，在极限思想的运用上，牛顿自己也摆脱不了极限概念的混乱;而后又有很多著名数学家如：达朗贝尔、波尔查诺、柯西等人逐渐给出了“极限”的明确定义。

可见“极限”是多么抽象且难理解的知识。

事实上高等数学中的抽象远不止这一个，“连续”“多元函数连续性”“导数”“偏导数”“不定积分”“定积分、重积分”等都为抽象数学。

(2)逻辑性更强。

数学新课程改革论文新课程数学论文新课程改革与数学实验教学摘要：新课程标准倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生分析问题、解决问题的能力，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的目标体系。

因此，在学习过程中，首先要考虑学生的主体地位，在探究数学实验教学过程中引领学生积极主动地去分析问题、解决问题，以培养他们的科学探究能力和创新能力。

关键词：数学实验教学新课程数学素质教育《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”这给数学实验教学提供了很大的发展空间，甚至说是一场革命。

基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。

为适应这种要求，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用，高中数学课程标准也在讨论制订之中。

但我们知道：从教育的效果来看，课程可分为预期课程、实施课程和实现课程三种。

预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。

由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知。

因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在于数学教师。

为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的，必须加强数学实验教学的实施。

怎样搞好实验教学工作，推动实验教学的开展呢？我就十多年来的工作实践浅谈几点看法：首先，实验教师应热爱教育事业，没有这一条，就根本谈不上搞好实验。