初中作文教学课堂教学模式

初中作文教学设计(精选27篇)篇1：初中教学设计活动目标：1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。

2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。

3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。

活动重点：1、正确认识、审视、评价自我。

2、能正确表达感受、心理和体会。

3、激发热爱生活的情趣。

课前准备：学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。

2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。

3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。

教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。

活动过程：一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

1、你喜欢这部影片吗？为什么？2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。

3、小组选一名发言代表，在全班交流。

4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。

5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。

二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。

1、全班分四大组，各族抽取一格题目。

2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。

（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。

（三组、四组。

三组是记者，四组是被采访人。

）3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。

4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。

比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。

5、全班交流。

三、活动小结：全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。

假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！四、作业：将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。

层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析摘要：新课程标准中清楚地提到：语文课程要不断致力于提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，从这一点就可以看出语文课程的重要意义。

在初中语文作文的教学中，老师们不能太着急，要根据学生的学习状况，进一步的循序渐进地进行，初中语文老师要对自己的教学方式进行反思，还可以通过层递式的教学方法来强化学生的作文训练，让他们的写作水平得到提升。

关键词：层递式教学；初中语文作文教学；应用探析引言：在中学校园里，语文老师为了让学生能够更好地学习，往往会给他们安排一些作业，这样做不仅仅提高了作文写作水平和效率。

然而，因为学生们没有一种固定的写作工具，不了解词汇的意思，而且用一种呆板的方式来写文章是很难的，甚至是没有意思的；同时，老师也无法及时地发现和改正错误；因此，大多数情况下，只有在期末交卷之后，才会意识到下一节课的学习内容与教学目标是否一致，这就要求教师对学生的作业进行合理、有效的引导。

一、层递式教学的概念层递式教学是指在教学中，按一定的顺序进行，使学生一步一步地掌握所学的内容与能力。

用一个又一个合适的目标，将整个的学习内容分解成阶梯状的进度，学生们会感觉到自己的学习过程非常容易，自信心也会得到极大的增强，学习的动力也会得到极大的提升。

二、层递式教学在初中语文作文教学的意义自从《义务教育语文课程标准（2022年版）》发布以后，语文课程的教学目标和教学方式都在进行着调整，试图在实际中寻找到自己的发展方向，而层递式教学因其科学、合理、有效而被所有初中语文教育者所重视。

将层递式教学应用于初中语文课堂教学，既能有效地推进语文课堂的改革，又能促进学生的综合素质的发展，可谓是一举多得。

分层式教学是初中语文作文教学的一个重要环节，它贯穿于初中。

根据不同的学生，教师的授课方式也各不相同。

这种分层的写作方式，对于一些学生来说，是非常适合的。

在学习语文的过程中，要学会积累材料、词汇解释、优美语句的积累等，只有这样，才能在初三的作文中有所突破，使自己在写作上的优势更加明显。

一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。

2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。

3. 提高学生的写作兴趣和自信心。

二、教学内容1. 作文基础知识：作文的定义、作用、分类、结构等。

2. 写作技巧：立意、选材、布局、修辞等。

3. 常见文体的写作方法：记叙文、议论文、说明文等。

4. 写作实践：命题作文、材料作文、半命题作文等。

三、教学过程1. 导入新课- 提出问题：什么是作文？作文有什么作用？- 引导学生思考，激发学习兴趣。

2. 讲解作文基础知识- 介绍作文的定义、作用、分类、结构等。

- 结合实例，让学生了解作文的基本要求。

3. 讲解写作技巧- 立意：引导学生关注生活，挖掘素材，确立主题。

- 选材：指导学生选择具有代表性、典型性的材料。

- 布局：讲解开头、中间、结尾的写作方法。

- 修辞：介绍比喻、拟人、排比等修辞手法。

4. 常见文体写作方法- 讲解记叙文、议论文、说明文的写作特点和方法。

- 通过实例分析，让学生掌握不同文体的写作技巧。

5. 写作实践- 命题作文：给出题目，让学生在规定时间内完成作文。

- 材料作文：提供材料，让学生根据材料进行作文创作。

- 半命题作文：给出部分题目，让学生发挥想象，补充题目。

6. 评价与反馈- 评选优秀作文，展示学生的写作成果。

- 针对学生的作文，进行点评和指导。

- 鼓励学生互相学习，共同进步。

7. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，总结写作要点。

- 鼓励学生在课后继续练习，提高写作水平。

四、教学评价1. 学生作文质量：通过学生作文的立意、选材、结构、语言等方面进行评价。

2. 学生参与度：观察学生在课堂上的表现，如回答问题、参与讨论等。

3. 学生进步情况：对比前后作文，了解学生在写作方面的进步。

五、教学反思1. 教学方法是否适合学生？2. 学生对作文的兴趣是否提高？3. 教学效果如何？是否达到预期目标？六、教学资源1. 教材：初中语文教材及相关辅导资料。

初中语文七年级上册第一单元作文教学模式公开课一等奖创新教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）初中语文七年级上册第一单元作文教学模式教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）[设计思路]《语文课程标准》在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

1、立足教材。

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。

2、方法探究。

赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。

3、以观察推动写作。

观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。

4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心，采用“二环六步"教学法更能打开学生的写作思路，在有限的时间内取得好的显著训练效果。

小组合作互助的写作学习模式，让学生互评互改，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。

[教材分析]《热爱生活，热爱写作》是初中一年级第一单元的作文写作实践。

本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。

这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。

编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感，提升精神品位。

同时学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。

学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

《热爱生活，热爱写作》是本单元的写作实践，编者这样安排是希望在前四课学习诉基础上，通过此次写作实践，整合前四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。

初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。

初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。

其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。

要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。

（2）同学们之间交流、分享。

2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。

b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。

飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。

3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。

师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。

如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。

师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。

立足课堂，探索作文教学新模式[摘要] 作文教学中，我们完全可以把作文教学从单纯的作文技巧传授课中扩大开来，循序渐进引导学生，配合课文教学，利用课文的典范作用，指导学生真正掌握写作方法，提高写作水平。

[关键词] 作文教学模式教师们往往在作文课上注重写作技巧讲授，千方百计地向学生传授写作要领，而这种做法往往事倍功半，学生写起作文依然无从下笔，或是东拼西凑，空洞无物。

面对此种情况，我们不妨把视野放得开阔一些，把作文教学从单纯的作文技巧传授课中扩大开来，则往往会有柳暗花明又一村的景象。

一、把作文题目与学生的实际生活联系起来初中学生作文常犯的毛病之一，是无话可说、无事可写，大话、套话、空话多。

其原因往往与大而空的作文题目有关，与学生对生活的感受有关，所以在作文训练中一定要把作文题目与学生的实际生活联系起来。

在初一学生跨入学校的第天，我便因势利导，让学生谈谈升入新学校看到了什么，听到了什么，有什么感受；学生们由于对新的学校有新的感觉，便从小学生活谈到初中生活，从校园景色谈到新结识的朋友，从新的老师谈到新发的课本，话匣子一打开便滔滔不绝。

在这样的情境下，我布置了新学期的第一篇作文《我升入中学了》，学生没有一个犯难情绪。

像这样的作文题目不断出现，在很大程度上激发了学生的写作热情。

班里有了一些小纠纷，我们便写《这件事该不该发生》；国庆演讲，班里的同学获得了一等奖，我们就写《获奖以后》；出了一期板报，便让学生去看，去评论这起板报的布局、构思，写一篇评论……这些题目是学生经过实际体验得出来的，它紧密联系学生的生活、思想和学习，符合学生心理，学生就想写，喜欢写，提起笔来就文如泉涌，滔滔不绝，有独自的看法和分析。

二、把作文内容与学生的观察结果联系起来达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。

”所以培养感知能力是作文教学的一个重要环节，使学生对外界的直接认识，是思维活动的基础。

中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。

同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。

因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。

随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。

在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。

那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。

本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。

关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。

初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。

因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。

如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。

阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。

基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。

一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。

在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。

通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。

写作是对学生语言组织能力的测试。

通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。

因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。

（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。

因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。

高效课堂之作文教学模式训练作文辅导0716 0707高效课堂之作文教学模式训练散文之片段组合式指导思想(为什么作文要建摸)1、文无定法，但初中学生作文必须学法，教师也应该授之以法，才能在作文课堂上体现出高效。

因此，作文建模很重要；2、针对中、下等层次的学生进行模式训练更加重要，效果也尤为明显；3、学生生活阅历普遍不足的情况下，漂亮、得体的模式能掩盖部分内容平乏苍白的不足；4、模式作文能让学生避免像无头苍蝇一样乱撞乱写，不知所为；5、模式作文在特定的环境下能增加学生的写作兴趣；6、模式作文能让阅卷老师觉得学生有一定的章法；7、模式作文能保证学生得到起码的作文分数；8、模式作文训练在于精而不在于多，三四种形式即可。

结论模式作文是一种必要的、且行之有效的作文指导,不要怕被很多自称懂作文的行家里手称为新式八股附2015中考片段组合式满分作文：邵阳：有你真好有你真好，孤单的时候也不寂寞。

有你真好，失落的时候也不彷徨。

有你真好，要输的时候也不放弃。

一“明月几时有”，又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是在我们眼中它有点孤单。

这是我在异乡求学的第一个中秋，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，我终于体会到此句诗的滋味。

夜很深，我静静地躺在床上，脑中不断闪现着以往中秋的情景：爷爷，妈妈，姐姐……想到这里我的心不由地抽噎了一下。

“别想那么多，在外就要学会独立，亲人不在身边，但至少还有我们这些同学在身边。

”一个轻柔的声音突然在黑夜里回荡，是邻床的你，你也没睡，陪着我聊了很久，心中的结似乎就打开了。

这一夜的月亮不再寂寞，因为还有星星陪着它……二“XX，数学xxx分，物理xxx分……”望着记在草稿上的各科分数，我简直有点不敢相信自己的眼睛。

回想一下这几个月来我认真的学，早上第一个到教室，晚上又是最后一个走的，可成绩怎么都不升反降了呢？我懊恼地捶了胸一下，心里想着“或许我真的不适合上学。

”心刹那间阴沉了下来，我不由得将头埋入了臂弯深处。

初中语文教学写作范例分析第一篇范文《秋天的雨》秋天的雨，是一首抒发对秋天景色的喜爱之情的诗歌。

作者通过细腻的描绘，丰富的想象，将秋天的雨人格化，形象生动地展现了秋天的雨的特点，表达了作者对秋天的喜爱之情。

诗歌的一、二句“秋天的雨，是一把钥匙。

它轻轻地，轻轻地，打开了大地的门铃。

”运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的雨比作钥匙，形象地描绘了秋天的雨带来的作用，它轻轻地到来，悄悄地改变着大地的景象。

诗歌的三、四句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的雨比作颜料盒，形象地描绘了秋天的雨给大地带来了丰富多彩的颜色。

它把黄色给了银杏树，形象地描绘了银杏树叶子的颜色和形状，扇走了夏天的炎热。

诗歌的五、六句“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”同样运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的雨比作颜料盒，形象地描绘了秋天的雨给大地带来了丰富多彩的颜色。

它把红色给了枫树，形象地描绘了枫树叶子的颜色和形状，邮来了秋天的凉爽。

诗歌的七、八句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”运用了排比的修辞手法，形象地描绘了秋天的雨给大地带来了丰富多彩的颜色，同时也表现了作者对秋天的喜爱之情。

诗歌的最后两句“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

”运用了拟人的修辞手法，将秋天的雨比作小喇叭，形象地描绘了秋天的雨带来的消息，它告诉大家，冬天快要来了。

整首诗歌语言优美，描绘了秋天的雨的美丽景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

同时，诗歌中运用了丰富的想象和各种修辞手法，使诗歌更加生动形象，给人以美的享受。

第二篇范文《富饶的西沙群岛》《富饶的西沙群岛》这篇课文主要介绍了位于南海中的西沙群岛的美丽风景和丰富的物产。

初中语文作文指导课教学模式及教学设计课题135课堂教学模式——语文作文指导课教学模式一、教学模式名称：初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础二、教学模式框架：三、教学模式流程：感触技能阶段（一）再现事物，客观感触感触是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体味。

在写作中，它是指因为本人的感觉器官收到周围各种现象（如色彩、形态、音响、滋味、光洁、粗糙、冷暖等）的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。

这里包括：视觉感触训练、听觉感触训练、其他感触训练。

这里要求教师设计一个能激发同学学习爱好的预热，使同学专心感触生活，堆积生活中的写作素材。

关于感官的训练，要求老师抓住颜色、声音、气味等方面，让同学感触并能用语言将自己想说的说出来。

（二）自主整合，尝试表述人们感触到外部世界总是立体的，五官一起开放，惟独对不同感官举行故意识的训练，就一定感触到丰盛的社会生活。

同学把握了感触生活的各种办法，尝试表达，将自己感触的办法和容表述出来。

联系生活阶段（一）议论沟通，合作解决研究与沟通是一种重要的学习方式，通过研究沟通可实现阅历的分享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的研究更能开阔同学思路，深入对学问的思量与理解。

要求按照感触技能阶段中学到的技能与办法，培养同学擅长观看生活，学会感触生活的能力。

（二）展示评研，修改提升展示是教学中不行或缺的环节，实际上是对同学感触技能与使用生活阅历的检验与评价，也是同学自我检测、自我评价的过程。

同学能将把握的技能迁移到自己的生活中去，将生活情境再现，深入培养同学对生活片段的描述能力，协助同学建构和完美新的认知结构。

实战演练阶段回归主题，归纳撰写出示作文要求，要求简洁明白，指示性强。

紧紧围绕学习目标，要有一定的综合性，训练要有一定的强度，作文要求要体现思想性与开放性。

训练完成后，小组长检查小组成员完成状况。

老师要深化到各小组举行有针对性的跟进指导，收集同学的作文状况，针对同学写作过程中浮现的问题准时举行点评和组织同学互评，准时评价，表扬与激励。

初中语文作文写作指导方法第一篇范文在初中语文教学中，作文教学是一项重要的组成部分，它不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升学生的语言表达能力。

因此，初中语文作文写作指导方法的研究与实践具有重要的教育意义。

本文将从以下几个方面探讨初中语文作文写作的指导方法。

一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。

要让学生喜欢写作，首先要激发他们的写作兴趣。

教师可以通过设立有趣的作文题目、组织丰富的写作活动等方式，激发学生的写作热情。

此外，教师还应鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。

二、培养学生的观察能力观察是写作的基础。

生活中处处都有写作的素材，关键在于学生是否具备敏锐的观察能力。

教师可以引导学生关注身边的人、事、物，通过观察来积累写作素材。

同时，教师还可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学会观察、思考和表达。

三、强化学生的思维训练写作是一种思维活动，要想提高写作水平，就必须加强思维训练。

教师可以运用多种教学方法，如讨论、辩论、思维导图等，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

此外，教师还应鼓励学生多进行写作练习，通过不断的写作实践来提高思维能力。

四、提升学生的语言表达能力语言是作文的载体，要想写出一篇优秀的作文，必须具备扎实的语言表达能力。

教师可以引导学生多读、多写、多说，通过各种途径来提升学生的语言表达能力。

同时，教师还应关注学生的语言表达习惯，纠正其中的错误，使其语言表达更加规范、准确、生动。

五、注重作文的评价与反馈作文评价是作文教学的重要环节，它不仅能检验学生的写作成果，还能激发学生的写作动力。

教师在评价学生作文时，应注重以下几个方面：首先，要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的成就感；其次，要客观、公正地指出学生的写作不足，并提出改进建议；最后，要关注学生的写作进步，及时给予反馈，使其不断提高写作水平。

六、总结总之，初中语文作文写作指导方法的研究与实践是一项系统工程，需要教师在教学过程中不断探索、创新。

浅谈初中作文课堂教学指导方法隨着新课程的改革，作文在中学语文考试中的比重逐渐增加。

但现实情况并不乐观，学生觉得作文难写，作文中胡乱编凑、废话连篇的现象十分普遍。

教师觉得作文难教，反复强调学生课后阅读、课后实践，专门的作文课开设得少，这不利于学生作文成绩的提高。

本文以作文课堂教学为基础，谈教师应如何利用课堂教学，提升学生作文水平。

一、准备好课堂作文素材给出一段材料，写一篇作文，是中考作文常见的形式。

为什么考试的时候会给出一段材料呢？其实是为了限制范围，激活学生思维，做到有范围，又有自由度。

现实中，学生多数都是在学校中度过的，对社会的观察、生活的感悟相对较少，加上应试教育的指挥棒，学生的眼界和知识面都有待于拓宽。

因此，我会在作文课上专门为学生准备好素材，由一个点，扩充到相关材料的一个面。

比如，为了训练学生对时事的敏锐度，提升议论文写作水平，我以“中美贸易争端”为点，从各个角度准备了大量的评论文章，引导学生从“怎么看”到“怎么做”，最后写成作文。

对于议论性的作文，如果能够抓住时事热点、亮点，写得有理有据，能抓住评卷人的眼睛，对学生的逻辑思维和理性精神也是很好的锻炼，不仅考试可以得高分，在以后的工作生活中也大有益处。

这种训练，需要教师提前做好大量准备。

教师在选择素材的时候，要根据学生的年龄特点，选择的素材要注重广度和深度的结合，传达给学生丰富、有效的信息。

通过这种训练，学生在课后阅读时，也会注意围绕一个主题，进行有效阅读。

二、将作文教学和阅读教学结合现在的语文考试，阅读的比重也在提升，因为阅读能力对学生领悟汉语意义具有重大的作用，实用性非常强，小到阅读一篇使用说明，大到阅读一篇美文。

学生只有感受到文字的价值和魅力，才能写出好作文，所以，阅读和作文关系密切。

教师在讲解文章的内容、语言风格、写作特点时，可以适当地向写作课靠近，它山之石，可以攻玉，阅读好的文章，也会为学生写作提供思路。

比如，在阅读课上，讲解刘鸿伏的《父亲》这篇文章，文字朴实，感情深厚，可以作为作文课的模板。

初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录一、设计思路：《义务教育语文课程标准（2011版）》前言部分指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。

写作就是培养这一能力的有效途径。

情景交融是中国古典文学中常用的一种写作手法，其优点是含蓄耐读，情意深长浓郁，更具审美情趣。

教材所选取的名篇中有许多情景交融的诗文，因此在进行教学设计时，一方面注意整合教材范例，引导学生从教材文本中汲取相关的语文知识和艺术素养；另一方面，指导学生调动生活经验，仔细观察、用心感受，向生活和自然要素材，用文字和景物写情感，提升自身的语文核心素养。

二、教材分析：本教学内容位于部编版八年级上册第三单元，这一单元的课文都是描绘自然山水的优秀诗文，写作专题是“学习描写景物”，写作目标设置为:（1）学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。

（2）学会借助多种手法，调动多种感官，多角度描写景物，融情于景。

（3）学会赏析写景文章，关注大自然，养成细心观察的习惯。

《语文课程标准》指出:学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

”还要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”可见随着时代的发展,语文教育对审美、情感的要求越来越重视,那么我们在写景的作文中也应该要做到情和景的交融。

教材文本中有大量写景叙事类散文，通过阅读教学，使用修辞、调动感官等景物描写的方法已经在课堂上得到充分讲解，因此我们选择了“学习描写景物”中学生学习的难点——情景交融来重点指导。

三、学情分析：写景作文是初中作文中必不可少的一部分，经过小学及初一阶段的写景散文的阅读训练，初二学生有一定描写景物的方法，在练笔和平日的其他写作中能写出优美的文字。

“感人心者,莫先乎情”。

可是大部分学生在写景的文章中只是客观体现自然景物,而隐去了自己和文章主人公的活动或感受。

写作的过程中能够充分地发表自己的观点，克服传统理念下，写作模式的弊端，促进其思考能力的培养以及写作能力的提升。

以人教（部编版）初中语文写作《热爱生活，热爱写作》为例，本节课程的主要教学任务是，在生活中寻找写作的素材，并依据寻找的素材进行写作练习。

教师在带领学生进行练习之前，可以为其布置一定的任务，使其对当下的社会热点新闻或是热点的话题进行收集，例如：新年即将来临等。

在学生利用网络进行素材收集时，教师要加以引导使其能够合理地利用网络，并且要鼓励其丰富收集的内容，从而促进写作内容的丰富性，为写作做好铺垫。

依据所收集的资料，可以与同学进行交流和讨论，要充分发表自己的观点，促进思维得到活跃，实现写作思维的跳跃性。

三、革新传统作文教学模式，学习网络范文随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教育教学中的广泛应用，使得传统的教学模式已经不再满足当下教育体系发展的需要，也不能够有效地提升学生写作素养的提升。

对此，教师要对传统的作文教学模式进行革新。

网络上有许多优秀的范文案例，教师可以利用网络上的优秀范文与学生的作品进行对比评比，在充分肯定其优点的同时，也要对存在的不足加以指正，将网络上所提供的优秀的范文作为一面“镜子”帮助学生发现自己作文中所存在的不足，同时也更在对比的过程中受到启发，取长补短，不断掌握写作的技巧，提升写作的能力。

四、创设写作情境，丰富写作体验随着新课改不断地深入和发展，传统的教学模式已经不再适应课堂教学的需要，应探索更加符合现代课堂教学的新模式。

经过实践的不断检验，情境教学的模式更加适应新课改的需要，情境教学不仅能够活跃课堂氛围激发学生学习的积极性，同时也有利于提升课堂的教学效率与质量。

对此，在信息化教育的背景下，教师在利用互联网创设写作情境，使其在创作的过程中不断丰富写作体验。

五、结束语总而言之，学生写作能力的培养不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。

对此，在初中作文教学中，教师要引导学生充分利用互联网资源，拓展查找素材的渠道，同时也要关注学生的整体性，不要对学生的写作思路强加干预，也不要设置一定的写作框架对其造成束缚，要积极引导学生在写作的过程中与生活实际相结合，在生活中寻找写作的素材和灵感。

运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂摘要：新课改的不断发展下，初中生语文课堂教学中，提升学生阅读能力与写作能力，是初中教师培养学生的主要目标，通过增加阅读量提升学生个人写作水平，丰富学生文学底蕴。

基于此，本文重点研究运用“读写结合”教学模式，旨在构建高效初中语文课堂，提升初中生语文核心素养。

关键词：读写结合；高效课堂；初中语文；有效策略引言：“读写结合”教学模式通过将阅读和写作两个环节紧密联系在一起，让学生能够更好地理解文本内容并提高自己的语言表达能力。

近年来，越来越多的研究表明，采用“读写结合”教学模式可以有效地提升学生的语文水平，促进学生全面发展。

一、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂意义对于初中生来说，掌握“读写结合”的方法是非常重要的。

首先，通过“读写结合”的方式来进行学习可以让学生更深入地理解所学的内容。

因为当学生需要用自己的话去解释或阐述一个概念时，他们会更加清楚地了解这个概念的本质。

同时，这也有助于培养学生的思考能力，让他们能够从不同的角度去看待问题并提出新的观点。

其次，通过“读写结合”的方式来进行学习也可以提高学生的语言表达能力。

学生们可以通过写作来练习自己的文字表达技巧，同时也可以锻炼他们的逻辑思维能力。

这样一来，学生们就可以更好地应对各种各样的考试和生活中的各种挑战。

最后，通过“读写结合”的方式来进行学习还可以增强学生对知识的理解力。

因为当学生需要自己动手去解释或者说明某个概念的时候，他们就会更加深刻地理解这个概念的本质。

此外，这也是一种很好的激发学生自主学习的好方法[1]。

总之，“读写结合”不仅能帮助学生更好的理解文本内容，还能够提升他们的语言表达能力和思维能力。

二、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂策略（一）引导学生阅读课文，开展相应的写作训练在初中语文课程中，阅读和写作是两个非常重要的部分。

通过对文本进行分析和理解，可以帮助学生更好地掌握语言表达能力和思维逻辑性。