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4大禹治水教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解大禹治水的背景、过程及意义，了解大禹的人物形象。
2.过程与方法：通过讲述、讨论、观看视频等多种方式，提高学生的文言文阅读能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、勤劳勇敢的品质，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：大禹治水的背景、过程及意义，大禹的人物形象。
2.教学难点：文言文的翻译和理解，对大禹治水精神的传承。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等形式展示洪水泛滥的景象，引导学生思考：面对这样的灾难，我们应该怎么办？2.讲解大禹治水的背景讲述洪水泛滥给人民带来的灾难，以及尧、舜时期治水的失败。
引导学生了解大禹治水的时代背景，理解大禹治水的必要性。
3.讲解大禹治水的过程讲述大禹采用疏导的方法，利用地形、水势，成功治理洪水的过程。
通过视频展示大禹治水的场景，让学生直观地感受大禹的智慧和勇敢。
4.分析大禹的人物形象引导学生从大禹的治水方法、品质、精神等方面分析大禹的人物形象。
组织学生讨论：大禹有哪些值得我们学习的地方？5.大禹治水的意义讲述大禹治水成功后，人民安居乐业，国家繁荣昌盛的景象。
引导学生理解大禹治水对国家、民族的重要意义。
6.课堂小结引导学生认识到，我们要学习大禹的精神，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
7.课后作业请学生结合本节课的内容，写一篇关于大禹治水的读后感。
鼓励学生课后阅读《山海经》等古籍，了解更多关于大禹治水的传说。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分了解了大禹治水的背景、过程及意义，达到了预期的教学目标。
2.在分析大禹的人物形象时，学生积极参与讨论，对大禹的敬佩之情油然而生，体现了情感态度与价值观的教育目标。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂教学内容，培养学生的写作能力。
4.在今后的教学中，要注意引导学生关注文言文的翻译和理解，提高学生的文言文阅读能力。
五、教学资源1.图片、视频素材：洪水泛滥的景象、大禹治水的场景等。
《大禹治水》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解大禹治水的故事背景、经过和结果。
（2）学生能够掌握一些重点词汇和句型，如“洪水泛滥”、“疏导河流”、“三过家门而不入”等。
（3）学生能够运用英语简要介绍大禹治水的故事。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，帮助学生形象地了解大禹治水的故事背景。
（2）采用分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表演能力。
（3）引导学生运用英语进行思考和表达，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解大禹治水的故事所体现的中华民族自强不息、艰苦奋斗的精神。
（2）学生能够学会尊重和欣赏传统文化，增强民族自豪感。
（3）学生能够培养正确的价值观，明白付出努力才能收获成功。
二、教学内容1. 故事梗概：大禹是古代中国的一位英雄，他生活在一个洪水泛滥的时代。
为了保护人民的生命财产安全，大禹决定治理洪水。
他花了十三年的时间，三次走过自己家门，但都没有进去休息，最终成功地疏导了河流，使洪水不再泛滥，人民过上了安定的生活。
2. 重点词汇和句型：洪水泛滥、疏导河流、三过家门而不入、治水英雄、人民群众、安定的生活等。
三、教学过程1. 导入：（1）向学生展示一些有关洪水泛滥的图片，引导学生思考洪水对人们生活的影响。
（2）邀请学生分享他们所知道的一些治水英雄或故事。
2. 新课内容展示：（1）向学生介绍大禹治水的故事背景、经过和结果。
（2）讲解重点词汇和句型，如“洪水泛滥”、“疏导河流”、“三过家门而不入”等。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，让他们讨论大禹治水的故事所体现的中华民族自强不息、艰苦奋斗的精神。
（2）邀请各小组代表分享他们的讨论成果。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的角色，如大禹、人民等。
（2）让各组进行表演，其他学生观看并给予评价。
四、课后作业1. 让学生复述大禹治水的故事，并运用所学的词汇和句型进行表达。
《大禹治水》教案教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够了解大禹治水的故事背景、过程及意义。
2. 学生能够理解大禹治水所体现的中华民族自强不息、勤劳智慧的精神。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析大禹治水的方法和智慧。
2. 学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高口头表达和团队协作能力。
情感态度与价值观：1. 学生感受大禹治水过程中所展现的顽强拼搏、无私奉献的精神。
2. 学生树立正确的价值观，认识到团结协作、敬业奉献的重要性。
二、教学重点与难点重点：1. 大禹治水的故事背景、过程及意义。
2. 大禹治水所体现的中华民族自强不息、勤劳智慧的精神。
难点：1. 大禹治水方法的分析与理解。
2. 引导学生从故事中汲取正确的价值观和人生观。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解大禹治水的故事背景、过程及意义。
2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享对大禹治水方法的理解和感悟。
3. 角色扮演法：学生分组扮演故事中的人物，进行情景再现，增强体验感。
4. 案例分析法：教师引导学生分析大禹治水过程中的亮点，提炼成功经验。
四、教学准备1. 教学PPT：包含大禹治水的故事、图片、相关知识点等。
2. 教学素材：大禹治水相关的故事文本、视频资料。
3. 分组讨论道具：纸张、彩笔、便签等。
4. 角色扮演道具：服装、道具等。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍大禹治水的故事背景，激发学生兴趣。
2. 讲授故事：教师详细讲述大禹治水的过程，引导学生了解故事情节。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析大禹治水的方法和智慧。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，进行情景再现，增强体验感。
5. 案例分析：教师引导学生分析大禹治水过程中的亮点，提炼成功经验。
6. 总结感悟：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。
7. 作业布置：教师布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识掌握：评价学生对大禹治水故事的理解程度，包括故事情节、大禹治水的方法和智慧等。
《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。
在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。
《大禹治水》的教学设计及反思 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？该页是美丽的小编帮助大家收集的《大禹治水》教学设计【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》教学设计示例篇一——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。
【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1.出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示一小节生齐答相机板书：无家可归指名读一小节齐读2.过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。
二、简单回顾课文1.师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。
大禹治水教学设计优秀5篇《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。
]二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
2024年幼儿园大班语言优秀教案《大禹治水》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域，教材为《中华传统故事》中的“大禹治水”章节。
详细内容包括：大禹治水的故事背景、治理过程、方法及其意义。
二、教学目标1. 了解大禹治水的故事，理解其勇敢、智慧、坚持的精神品质。
2. 学会使用简单的动词和名词描述治水过程，提高语言表达能力。
3. 培养幼儿面对困难，勇于挑战、坚持不懈的精神。
三、教学难点与重点难点：理解大禹治水的精神品质，用语言表达出来。
重点：掌握故事内容，学会用动词和名词描述治水过程。
四、教具与学具准备教具：挂图、故事卡片、大禹治水动画视频。
学具：彩笔、绘画纸、词语卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一幅治水前后的对比图，引导幼儿观察并讨论：这两幅图有什么不同？为什么会有这样的变化？2. 故事讲解（10分钟）教师播放大禹治水动画视频，引导幼儿关注故事情节，理解大禹治水的过程及方法。
3. 例题讲解（10分钟）4. 随堂练习（10分钟）教师分发绘画纸和彩笔，让幼儿用画笔画出自己心目中的大禹治水场景，同时要求用所学词语进行描述。
5. 小组讨论（10分钟）六、板书设计1. 大禹治水治理、疏导、开凿辛勤、智慧2. 大禹精神：勇敢、智慧、坚持七、作业设计1. 作业题目：请你用画笔画出大禹治水的场景，并用所学词语进行描述。
2. 答案示例：画面描述大禹带领人民疏导河流，开凿山川，辛勤劳作，展现出了大禹的勇敢、智慧和坚持。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过动画、绘画等形式，让幼儿了解大禹治水的故事，培养了他们的语言表达能力和勇于挑战的精神。
但在课堂组织方面，应注意时间分配，保证每个环节的顺利进行。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观水利设施，了解我国水利事业的发展。
（2）开展“我心中的英雄”主题活动，让幼儿了解更多英雄人物，培养他们的爱国情怀。
重点和难点解析1. 教学内容的理解与表达2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解与词语学习6. 小组讨论的组织与引导7. 作业设计与答案示例8. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容的理解与表达在讲述“大禹治水”故事时，教师应关注幼儿对故事内容的理解程度，引导幼儿通过动画、图片等直观教具，深入了解大禹治水的背景、过程和意义。
《大禹治水》（教案及反思）章节一：导入1.1 课程背景：介绍中国古代神话传说中有关大禹治水的故事。
引发学生对大禹治水的好奇心和兴趣。
1.2 教学目标：让学生了解大禹治水的故事背景和意义。
培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
1.3 教学方法：使用多媒体展示大禹治水的相关图片和视频，吸引学生的注意力。
通过讲解和问答的方式，引导学生主动参与课堂讨论。
章节二：大禹治水的故事2.1 教学内容：详细讲述大禹治水的故事，包括他如何领导人民治理洪水、开凿河渠、修建堤坝等。
强调大禹的智慧和勇气，以及他为人民谋福祉的精神。
2.2 教学目标：让学生熟悉大禹治水的故事情节和重要事件。
培养学生对大禹的敬仰之情，激发他们的爱国情怀。
2.3 教学方法：通过讲述和分角色扮演的方式，让学生参与故事的情节。
使用图表和图片，帮助学生更好地理解大禹治水的艰难过程。
章节三：大禹治水的意义3.1 教学内容：探讨大禹治水对古代中国的意义，包括对农业、交通、居住环境等方面的影响。
分析大禹治水对后世的影响，如何影响了人们对水利工程的认识和建设。
3.2 教学目标：让学生理解大禹治水对古代中国社会的重要性。
培养学生对历史事件影响的思考和分析能力。
3.3 教学方法：通过小组讨论和研究报告的形式，让学生探讨大禹治水的意义。
邀请专家或见证人来分享大禹治水对现实生活的影响。
章节四：大禹治水的反思4.1 教学内容：引导学生思考大禹治水的故事对当代社会的启示，如何应用大禹的精神解决现实问题。
反思大禹治水的方法和策略，探讨是否有改进的空间。
4.2 教学目标：让学生从大禹治水的故事中汲取启示，应用到现实生活中。
培养学生批判性思维和创新解决问题的能力。
4.3 教学方法：通过小组讨论和创意工作坊的形式，让学生提出对大禹治水策略的改进意见。
组织学生进行实地考察，了解现代水利工程的建设和发展。
章节五：总结与评价5.1 教学内容：总结大禹治水的故事、意义和反思。
对学生在课堂中的表现和成果进行评价和反馈。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。
《大禹治水》教学反思【6篇】大禹治水教学反思篇一《大禹治水》是一个流传千古的传奇。
大禹的精神是珍贵的，作为中国古代的神话传奇，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的`大禹精神和文字表达的特点，还是有肯定难度的。
由于学生缺乏对洪水感知的实际阅历，因此无法体会到百姓无家可归的凄惨情景，情境创设从一开头就有障碍。
为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再帮助以视频加深、稳固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。
禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。
假如从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，利用师生的沟通，来对禹的个人形象进展概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。
反观自己的教学，我深有感受，我想在许多方面自己还需要不断努力和改良：第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的讨论就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
其次，标准教师的语言。
说话时应当尽量简炼，评价语应当尽量多元化。
总之，这堂课带给我许多的启发，也为我今后的教学供应了很好的帮忙和历练，盼望我能从中得到更多地提高。
《大禹治水》教学设计和反思篇二〔设计理念〕培育学生的自主阅读力量，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。
教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品尝语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培育学生自主阅读力量、语文学习力量。
〔教学目标〕1、初读课文，熟悉本课8个生字，会写7个生字。
连续培育独立识字、合作识字的力量。
2、熟读课文，理解“倒塌、堵塞、嘱咐、开凿、垒、常年、欣欣向荣、仰慕、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清思路。
《大禹治水》教学设计和反思《大禹治水》记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
以下是整理的《大禹治水》教学设计和反思，供您阅读,参考。
《大禹治水》教学设计和反思1学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今日也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：学问与能力：1、抓住重点词语，深化理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代仰慕和爱戴的英雄。
2、有感情地朗读课文过程与方法1、以学生为主体，同桌合作学习2、抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：熟识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深化体会大禹治水过程中的辛苦，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1、有感情地朗读课文2、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。
教学(具)预备：多媒体教学过程：一、复习引入：1、这篇课文主要讲了什么?(设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)2、勾画课文如何评价大禹的句子。
3、发觉课文分总的结构。
(设计意图：通过课后思索题及观看勾画句子的位置，来初步掌握文章结构)二、精读指导：(一)学习第一自然段1、为什么治水?2、抓“沉没”、“倒塌”、“冲走”、“冲垮”、“四处逃荒”来理解洪水的凶狠、无情。
3、齐读第一自然段。
(设计意图：落实语言文字的训练。
通过让孩子抓感受洪水凶狠的词语，老师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶狠)(二)学习二自然段1、面对无情的洪水，禹在想什么?2、除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚决地投入治水之中?理解：父亲鲧临死时嘱咐儿子：“肯定要把洪水治好。
”(设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓;重点理解“嘱咐”，引读“肯定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。
)(三)学习三自然段1、勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。
2、抓“经常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。
(设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象渐渐高大、丰满)(四)学习四自然段1、两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。
2、四人小组探讨沟通。
3、全班汇报，练读(设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简洁的朗读批注。
)(四)学习五自然段1、通过和第一自然段洪水来时的场景对比，想象洪水退去的景象。
2、理解“蒸蒸而上”。
三、归纳小结：1、为什么大禹是人们世世代代仰慕和爱戴的英雄(设计意图：引导学生通过板书回答问题)2、全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”?(设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。
)《大禹治水》教学教学反思在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生进展为最终目标，经过教学实践的检验，我认为本课的精彩之处在于：一、把握教材特点，紧扣主题。
本单元的主题是“奉献”，本节课以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄?”为切入点进行教学。
最初孩子们只能简洁地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹为什么治水?(体会洪水带来的灾难以及父亲临终的嘱咐，有心想百姓的胸怀)大禹怎么样治水?(让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功)结果怎么样?(给人们带来了蒸蒸而上的景象，造福人民)最终总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。
从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得高大、丰满。
二、落实语言文字的训练。
这节课，我抓住一切可以训练的机会，对孩子进行听、说、读的训练。
1、在教学第一自然段时，我进行引读，最终小结课文中正是用上了这些动词才更精确地描写出洪水的凶狠。
整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配，孩子加深了印象，也对语言文字进行了细细的品位。
2、理解“嘱咐”一词。
禹因为不忍让百姓受苦而想治水，这是第一个治水原因。
除此之外，还有什么原因让大禹更坚决地投入到治水中?孩子的回答是因为父亲临死前的嘱咐。
这时，我准时抓“嘱咐”一词，理解嘱咐的意思。
父亲为什么要嘱咐?孩子回答因为父亲没能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因为父亲期望自己的儿子能帮自己完成未完的事业……这样，孩子既加深了对这个词语的理解，也树立了肯定的人物形象，理解到鲧的心系百姓，进而也能理解到大禹的心系百姓。
加上我刻意的四次引读“肯定要把洪水治好”，成功地把父亲的遗愿转化为大禹的志向。
3、当教学到让孩子找出文中大禹治水方法的句子时，我抓“开凿”这一动词，抓“九条河”这一量词，通过引读和渲染，让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和不简洁。
4、大禹的奉献精神在教学过程中并没有象贴标签似的讲读，也没有让孩子直接说出大禹有什么样的精神，而是让他们边读边勾画感动的句子，圈出自己认为重点的词语，谈自己的体会。
抓“经常”“又”体会到大禹不只是一次这样，而是经常，多次。
体会到大禹为治水风餐露宿都是常有之事。
当孩子说到“天蒙蒙亮”能体会出大禹很早很早就起床。
抓长年，理解一年很长时间大禹的脚都泡在泥水中，抓“脚跟都烂了”体会连最不简洁烂的地方都烂了。
抓“才”字体会到大禹为了治水结婚很晚，抓“仅仅”体会到大禹为了治水在家住的时间之短。
抓“却顾不得回家看一看”中的‘却’字时，通过“十年”和“三次”的对比，让孩子们体会到原来回家次数就很少了，就该进去看看，但大禹为了治水，“却顾不得进去看一看。
”这里，我还声情并茂补充典故，三过家门而不入，又一次回扣了“却顾不得进去看一看。
”让孩子们更理解“却”字的语法意义，也让他们更深化地理解大禹为了治水，抛下小家而为大家，这一英雄人物形象在孩子们的心中越发高大。
另外，在教学这一部分时，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全敬重他们的选择，让孩子们更自主地学习。
总之，在整个教学过程中，我力求使课堂教学出现一个全体学生主动地学，独立地学，制造性地学的生动活泼的局面，使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到进展与提高。
课后，我发觉还存在着不足，在引导孩子自读自悟时，应依据他们的理解和体会，适时地加入朗读的训练和方法的指导，这样，读和悟才能更有效地结合，课堂教学的效果才会更好。
《大禹治水》教学设计和反思2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学预备：课件教学过程：一、导入1、齐读课题2、自读课文3、出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1、让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2、在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么?学生可能会说：我看到了滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪好心的人给点吃的吧!听到了鸡飞狗叫的声音;我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：救命啊!救命啊3、连续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样?(难过)4、师：小好友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶狠?(滔滔、沉没、冲倒)理解无家可归(老百姓因为洪水没有住的地方)指名读、齐读过渡：洪水如此凶狠，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。
为了挽救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢?请小好友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后老师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。
2、指名读第二自然段3、理解千辛万苦、千山万水4、从千辛万苦、千山万水、走遍、察看等词语你体会到了什么? (大禹治水的艰辛、他格外能吃苦、治理洪水的方法格外科学)5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了很多很多条河，劈开了很多很多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢?学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不当心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤;可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了;双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎;酷热的夏天，会热得中暑;寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身颤抖过渡：大禹在外治水很长时间，，其中有个三过家门而不入的故事。
四、学习第三自然段1、阅读故事，介绍成语三过家门而不入。
2、让学生自由朗读这一段。
3、出示一道填空题，让学生填上一系列数字。
4、指名读，说说体会(13年可以看出大禹治水的时间长。
三次路过、一次也没有还不知道父亲是什么样子说明大禹心里始终想着老百姓，具有无私奉献的精神)5、齐读五、学习第四自然段过渡：大禹锲而不舍治理洪水13年，最终把洪水制服了，那又会是一番怎样的情景呢?让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。
1、读了以后，现在你的心情怎样?为什么?(学生可能会说：很快乐，因为老百姓过上了美好生活，不再流浪。
)2、分组与第一自然段作对比朗读。
3、(出示大禹像)引读最终一句话。
让我们记住这位伟大的英雄(学生接：大禹)让我们永久记住这位无私奉献的伟大英雄(学生接：大禹)4、假如你是老百姓，你想对他说些什么呢?小好友可能会说：大禹，你辛苦了。
大禹，你真伟大!六、总结：大禹为了治水吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水，让老百姓过上了安宁的日子。
他真不愧是代代相传的伟大英雄。
课后请小好友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
七、教学生字理、伟、姓、制板书设计：千辛万苦大禹治水三过家门而不入代代相传教学反思：《大禹治水》这篇课文叙述的是一个民间传奇故事：古时候，这篇课文叙述的是一个民间传奇故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着凄惨的生活，大禹用疏导的方法治理洪水，他治水13年最终制服了洪水让老百姓过上了安宁的日子。
在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他舍小家为大家的精神;从大禹走遍千山万水，吃尽了千辛万苦挖开九条大河，劈开九座大山的描写中体会到大禹的坚韧意志。
