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《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录师：同学们，大家好，今天我们要学习的是第九课，《记梁任公先生的一次演讲》，我们先来一起将文章读一遍。
记梁任公先生的一次演讲，预备，开始。
（学生读书声音洪亮）师：大家读了一遍课文，对内容已经有了一个大体的了解，现在我们一起来分析一下。
大家首先看到课文标题，一起来找出标题中的关键词。
关键词即中心语，一般以名词为主。
生：演讲。
师：恩，演讲，还有吗？生齐答：梁任公先生。
师：很好。
那么在学习这篇课文之前，我们先来了解一下课文的关键词。
先来看看梁任公先生。
大家知道他是谁吗？生齐答：梁启超师：很好，大家是因为什么而知道他的呢？生：戊戌变法、护国运动……师：对，梁任公先生曾在1895年与其师梁启超“公车上书”光绪帝，二人1898年领导戊戌变法，1915年护国反蒋失败后，1917年因张勋复辟与康有为决裂，之后便逐渐退出政治舞台。
这些都是大家所熟悉的。
大家大多只知道梁先生在政治上的成就，却对他在文学上的成就不甚了解。
老师来给大家介绍一下：梁先生曾倡导问题改良的“诗界革命”和“小说界革命”，著述收录于《饮冰室文集》。
为什么叫饮冰室文集呢？饮冰，出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而昔饮冰，我其内热与？”形容十分惶恐焦灼，反映了他忧国忧民的心情。
另外值得注意的是，梁启超先生还是“清华大学国学研究院四大导师”之一：其余三者分别是：王国维、陈寅恪和赵元任（教师板书）。
王国维先生是甲骨文的权威学者，他著述的《人间词话》将西方文学理论与传统中国文化相结合，达到了中国古典诗论的巅峰。
陈寅恪师现当代史学奠基人，（教师板书“恪”）大家看这个字，读什么？这个字其实只有一个读音，那就是：“kè”,但因为陈寅恪的家乡话是读”què”,声名太大，所以后来大家都顺应他的习惯叫他陈寅恪了。
赵元任呢，是中国语言学的鼻祖，大家有兴趣的话下去了可以读读他们的著作，一定能受益良多。
我们再来看看另一个关键词：“演讲”。
《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录师：今天这节课我们就跟随梁实秋先生的文字，品文品人，走近梁任公，感受他独特的魅力。
师：跟学习前几篇课文一样，我们采用同样的学习方式。
首先先请大家独立阅读文本，然后根据老师的要求独立做旁批，这两步呢我们已经在课下完成了。
那么今天我们这节课的主要任务就是来交流大家的旁批．．．．．。
（“旁批”古已有之，“交流旁批”实乃继承发展。
）我们一起来回顾我们的预习作业预习作业：请找出直接写梁任公的词句，品评梁任公的独特魅力。
希望你用心体会，融情入文，写出准确的、富有情味的旁批。
（预习作业要求明确，既便于学生操作，又成为课堂学习的重要“构件”。
）师：我们现在一起来看看写梁任公出场的文字。
这，就是梁任公先生。
”我们仿佛也感觉有一位大人物要出场了。
下面我们一起来看看对这段同学们所作的旁批。
PPT ：原文：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
旁批：1.气质高雅，但平易近人，为人正直，令人关注。
2.短小精悍——浓缩的都是精华；秃头顶——光芒四射；步履稳健，左右顾盼——自由洒脱。
3.智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！师：哪些旁批准确地传达了此段中梁任公的独特魅力？哪些旁批还不够准确，为什么？请同学发言。
······生：第三，他说“智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！”这我很同意。
因为确实可以从他“左右顾盼”的神情当中可以看出他随性洒脱。
“智慧超群”也是可以的，从他“风神潇洒”上看出来。
师：好的，请坐。
那我问问作者——第一则旁批的作者是高锐。
你当时为什么要说“平易近人”和“为人正直”呢？生：文章里“步履稳健，风神潇洒”这里体现出来的气质高雅，“平易近人”是从他的外貌表现出来的，“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”。
就是觉得如果看着这么一个人的话，就会觉得他是很和善的一个人。
《记梁任公先生的一次演讲》教学实录下面是由查字典语文网小编分享的《记梁任公先生的一次演讲》教学实录。
希望可以帮助到大家更好的学习。
【教学设计背景与教学设想】《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。
文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。
学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。
因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。
平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。
而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。
因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。
教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。
【单元目标与课文目标】这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。
单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。
据此，把本文的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。
【教学重难点安排】一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。
有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。
重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。
这些地方要挖掘，要引导，要能深入。
难点在《箜篌引》的理解。
处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
【设计时段】一课时。
【课前准备】资料链接，事先制成 PPT 文件。
《记梁任公先生的一次演讲》教学案例【教学目标】1、通过作者所写的演讲的几个角度，了解先生的性格特点。
2、学习运用细节描写刻画人物。
【教学重点、难点】1、对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解，了解先生的心理与情感。
2、领会先生的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学方法】讨论法、点拨法【教具准备】PPT课件、多媒体【教学过程】一、导入新课“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。
”这是梁启超先生的《少年中国说》的一段文字，相信大家都听过。
我们今天要来听先生的一次演讲，由梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
二、检查预习，解决字词第1段戊戌wùxū叱咤风云chìzhà莅临lì第2段迥乎不同jiǒng第4段激亢kàng第5段箜篌kōnghóu第7段博闻强记qiáng 博闻强识zhì第8段蓟北jì第2段短小精悍：形容人身材矮小而精明强干；形容文章戏剧等篇幅短小而有力。
三、整体把握文章1、文章题为“记梁任公先生的一次演讲”，那么文中记这次演讲的是哪些段落？明确：2——9段2、那么文章第1段和第10段是什么内容？有什么作用？明确：第1段简述演讲的背景，突出其在学术上的威望和影响。
为写演讲做铺垫。
第10段总结全文。
四、具体分析主体部分内容1、分别写了演讲的哪些方面？明确：第2段演讲稿；第3段出场；第4段开场白;第5、6段讲古诗；第7段背诵作品；第8段演讲到紧张处，成为表演；第9段演讲结束。
小结：重点不是完整地记演讲过程，而是刻画任公先生的形象。
2、这些段落中，分别从哪些方面描写了先生？写了先生什么特点？（学习运用细节描写刻画人物形象）明确：演讲稿:（认真严谨做事，严谨治学）出场:肖像（有精神，有风度）开场白:语言、神态、动作（谦逊、自负、风趣）内容:语言、动作、表情（学识丰富，自由洒脱）小结：任公先生是一个有学问，有文采，感情充沛，沉稳、潇洒、谦逊自负的学者形象。
高一语文上《记梁任公先生的一次演讲》教学实录《记梁任公先生的一次演讲》教学实录师：上课，同学们好!生：老师好!师(向学生)：请大家再说一句“各位老师好”!生：各位老师好。
(师板书课题)师：同学们，我们今天学习的课文是《记梁任公先生的一次演讲》。
学习这篇课文之前，我向大家提两个小小要求：一、朗读课文的时候，向老师提出问题或回答问题的时候，挺起胸，声音要响亮;二、你必须使用麦克风，不用麦克风不说话。
记住没有?生：记住了。
师：现在我们看看文章的标题《记梁任公先生的一次演讲》，作者是梁实秋。
梁任公，梁实秋，这两个人物，同学们了解吗?谁来介绍?噢，沈浩同学。
生：在我的印象中，梁任公，就是梁启超，是变法的策划师：仅仅是变法的策划者吗?什么变法?生：百日维新。
师：百日维新是什么变法呢?生：(其他生：戊戌变法)师：邓丹霞同学，你还想补充吗?生：他是广东新会人，他是康有为的徒弟。
是中国近代维新派的领袖。
师：好，补充了一些答案，还有没有需要补充的呢?欧英，除了他们的答案之外你还有什么补充吗，对梁任公?生：他曾经在政治、军事、哲学和语言学，宗教及文化艺术、文学、音韵学方面做过演讲，还和他的师傅康有为，一起倡导过变法维新。
合称为康梁。
师：很好。
大家看看下面的注释。
梁启超，字卓如，号任公。
那么我们这里梁任公是他的什么?生(齐)：号。
师：好，又号饮冰室主人，“饮冰室”是他的书斋，也是他居住的地方。
广东新会人，也是中国近代维新派的领袖、学者。
其著作合编为《饮冰室全集》，这是课本上一个简介，和刚才我们同学们搜索的资料合在一起，基本上就是梁启超先生的一个概况。
梁实秋是谁?有同学知道吗?举手!好，唐建波同学。
生：中国散文家、文学评论家，翻译家，原名志华，浙江杭远人(生笑)，生于北京。
师：浙江什么地方人?生：浙江杭县人。
师：是杭县，(笑)要读准，不要搞错了地点。
好，同学们，其实梁实秋是个大人物。
刚才我们这位同学介绍了，他还是中国第一个研究莎士比亚的学者。
记梁任公先生的一次演讲》课堂实录(人教版高一必修) 教案教学设计师：（课前激趣）首先我想给大家做一道竞猜题：猜猜他是谁。
我对他有四个描述，请你把答案写在一张之上，千万别说出来，影响别人作答。
记住，现在是“君子动手不动口”。
（强调）1、他是广东新会人。
2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。
3、他是近代维新派的领袖和学者。
4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。
有答案了吗？告诉我，他是谁？生：（兴奋地）梁启超！师：（喜悦）对！他就是梁启超。
梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
《诗经》中有这样一句话：高山仰止，景行行止。
比喻崇高的德性。
梁任公先生正是那高山，那景行。
（深情地）今天，我们就要一起走近这位极具人格魅力的伟大人物，学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。
梁实秋先生可是一位名人，他以创作散文小品著称。
今天，我们要把他头上的光环拿下来，当这篇文章是普通人写的，比方说你、我、他写的。
请大家试着批改文章，给他写点评语，作一些旁注。
单数行的同学请你回头，跟后面的同学组成一个小组，大家一起来批改这篇文章。
给梁实秋的文章写评语，作旁注，首先想干啥呀？生1：（跃跃欲试地）找问题！师：他说他想找问题，什么问题呢？不容易呀！要想找问题，我看光有一双慧眼还不够，还真得去借了，借猴哥的那双“火眼金睛”。
（学生互相讨论）师：刚才看到很多同学找出了很多问题。
其他还没有找完的同学请继续。
咱们现在就开始，把刚才同学找到的、文章“暴露”出来的问题提出来，由你们发现问题、反映问题，再由你们来解决问题。
谁来？生2：第一段，我发现两个问题。
（师：好的，看到第一段）第二句“大约在民国十年左右”有“大约”就不用“左右”了，这里重复了。
还有第三句“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”演讲是“一次”，没有“一篇”这样的说法。
师：如果说“一篇”呢？生：那是一篇演讲稿。
师：那演讲稿是“听”吗？生：不是，是看。
人教必修一第9课《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录师：有人这样说梁启超先生——面对颓危的清廷，他公车上书，喊出了心中的郁闷；看着衰弱的祖国，他鼓吹维新，扯起了戊戌变法的大旗；想到委靡麻木的民众，他振臂高呼少年强则国强！其实，这说的是政治家的梁启超，今天，让我们通过了解梁启超先生的一次演讲来走近学术大师梁启超先生。
下面我们一起学习梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》。
（板书课文标题）师：首先请同学们给段落编号，然后带着两个问题一目十行地速读课文，这两个问题是：1、笨单元都是记事写人的文章，本文是记事还是写人？说说理由。
2、梁启超先生演讲了哪些内容？生：是记事文章，从标题就能知道。
师：有不同看法的吗？生：是写人文章。
本文通过记梁启超先生的一次演讲来表现梁启超的学术大师风范。
师：大师的哪些特点？生：会表演、博闻强记师：请同学们做阅读题时学会整合文中的词句来表达生：有学问、有文采、有热心肠的学者师：很好。
同意是记事文章的请举手。
我赞同第二种看法。
文章通过记梁任公先生的一次演讲来写梁先生是一个有学问、有文采、有热心肠的学者，表达作者对梁先生的敬仰之情。
（板书：记事以写人）那么这次演讲有哪些内容？生：讲古诗《箜篌引》，他最喜爱的《桃花扇》师：没有了吗？生：还有杜氏的《闻官军收河南河北》师：杜氏是谁？生：杜甫师：完全正确。
梁先生讲了这三个内容。
下面请同学们看大屏幕展示课件1 《箜篌引》的由来，教师解说展示课件2 《桃花扇》的有关知识及“高皇帝”其人师：杜甫的《闻官军收河南河北》我们初中学过，还记得吧？请同学们齐声背诵出来（学生齐背）师：背得流畅，但有两个词发音有误。
一是“衣裳”的“裳”应读与“经常”的“常”相同的音，古代上衣为衣，下衣为裳，我们现在的“衣裳”泛指衣服，“裳”读轻声，声母也不同了。
另一个是“妻子”的“子”应读第三声，古今异义，古义是妻子儿女的意思。
请同学们再齐背这首诗，注意刚才读错的两个词的读音。
记梁任公先生的一次演讲【课堂实录】一、激情导入师：今天我们要结识一位大人物，他是旧时代的士大夫，也是新时代的启蒙者，他是心忧天下的政治家，也是才华横溢的国学家，他是康有为的得意门生，也是徐志摩尊崇的恩师。
他用最富魅力的笔，以如火的激情，点燃了一代仁人志士心中的明灯，开启了中华民族的未来。
他，就是梁启超。
今天，让我们跟随梁实秋先生去清华讲堂感受一代大师的独特魅力。
二、明确目标1.研读文本，分析人物形象，感受学界泰斗的气度风范。
2.披文入情，领悟先生的爱国情怀。
三、抓住细节，分析人物形象师：文坛大家梁实秋来写国学大师梁启超，本文堪称“双绝”。
一个是学富五车传道授业的老师，一个是如饥似渴聆听教诲的学生，他们之间演绎出了什么样的精彩故事呢？现在，就让我们走进文本。
昨天同学们预习并阅读了这篇课文，现在你能不能用一句话说说你对任公先生最深的印象？(预设回答) 生1：他是一位学识渊博的学者。
（或是短小精悍）生2：他是一位有学问有文采有热心肠的学者。
（这也是作者对先生的评价。
）师：这些是同学们初读这篇文章的感受。
那么梁任公先生究竟是个什么样的人呢？让我们一起朗读第三段PPT :①随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射……师：这是一个经典的亮相。
着墨不多，却让你看到一个什么样的任公先生呢？(预设回答)生3：个子不太高、其貌不扬，但是精神饱满，气场足。
生4：“步履稳健”，透漏出他的成熟稳重；“左右顾盼，光芒四射”，眼睛炯炯有神，透出智慧和灵气。
师：你能看到这些说明你的心思细腻，除此之外，你感觉这里有没有一点夸张？生4：有，光芒四射似乎不大可能，但是却从中可以看出作者对老师的崇敬之情。
师：这位同学不仅关注文中的梁任公还能关注到写文章的梁实秋，非常好。
像这样的描写还有吗？我们在这句话里再找一找……比如“短小精悍”若把它换成“个子矮小”，这感觉就截然不同了。
这是正面描写人物形象，并在字里行间表现出作者对先生的崇敬之情。
它山之石，可以攻玉：从《记梁任公先生的一次演讲》中借鉴一点演讲、写作技巧教学实录师：大家都知道，去年高考，我们二中取得了辉煌的战绩。
特别是余欢同学更是以686分高分荣录清华，这是目前全省从县城里的二类高中中走出去的惟一一个清华生。
厉害吧，大家羡慕吧。
生：羡慕。
生（一）：自强不息，厚德载物。
师：那你知道这个校训是谁最先提到的吗？生：梁启超师：对，正是梁启超，也就是我们今天要学习的梁实秋所写的《记梁任公先生的一次演讲》中的梁任公。
师：在1914年冬，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子作了《论君子》的演讲，他在演讲中希望清华学子们都能继承中华传统美德，并引用了《易经•乾卦》中的卦辞“天行健，君子以自强不息”中的“自强不息”和《易经•坤卦》中的卦辞“地势坤，君子以厚德载物”中的“厚德载物”等话语来激励清华学子。
此后，清华人便把这8个字写进了清华校规，后来又逐渐演变成为清华校训。
我们也应该以此共勉。
师：课前，我们做了预习，我想听听同学们对梁启超还有哪些了解。
生：梁启超字卓如，号任公，中国近代维新派领袖。
曾追随康有为参与“百日维新”运动，在戊戌变法后逃亡日本，后策划“云南起义”，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”，晚年不谈政治，专心学术，任清华大学研究员教授，著述千万字，合编为《饮冰室合集》。
生：他是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师。
师：对，他被喻为“中国近代‘百科全书’式的文化巨匠”。
后人概括他的人生可用：四大，四多，二悲。
分别指的是？生：四大即大韬略，大事业，大思想，大文章；四多即多才艺，多学问，多著作，多成就；一悲在于与康有为“戊戌变法”失败，无奈而流亡日本，赤子之心，不能报国。
二悲在于因病手术，出了重大医疗事故，致使一代宗师，英年早逝。
生：……师：很好，“其人虽已没，千载有余情。
”对像梁启超这样的人，我们是不应该忘记，也不能忘记的。
高中语文：《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录-师：（课前激趣）首先我想给大家做一道竞猜题：猜猜他是谁。
我对他有四个描述，请你把答案写在一张之上，千万别说出来，影响别人作答。
记住，现在是君子动手不动口。
（强调）1、他是广东新会人。
2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。
3、他是近代维新派的领袖和学者。
4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。
有答案了吗？告诉我，他是谁？生：（兴奋地）梁启超！师：（喜悦）对！他就是梁启超。
梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
《诗经》中有这样一句话：高山仰止，景行行止。
比喻崇高的德性。
梁任公先生正是那高山，那景行。
（深情地）今天，我们就要一起走近这位极具人格魅力的伟大人物，学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。
梁实秋先生可是一位名人，他以创作散文小品著称。
今天，我们要把他头上的光环拿下来，当这篇文章是普通人写的，比方说你、我、他写的。
请大家试着批改文章，给他写点评语，作一些旁注。
单数行的同学请你回头，跟后面的同学组成一个小组，大家一起来批改这篇文章。
给梁实秋的文章写评语，作旁注，首先想干啥呀？生1：（跃跃欲试地）找问题！师：他说他想找问题，什么问题呢？不容易呀！要想找问题，我看光有一双慧眼还不够，还真得去借了，借猴哥的那双火眼金睛。
（学生互相讨论）师：刚才看到很多同学找出了很多问题。
其他还没有找完的同学请继续。
咱们现在就开始，把刚才同学找到的、文章暴露出来的问题提出来，由你们发现问题、反映问题，再由你们来解决问题。
谁来？生2：第一段，我发现两个问题。
（师：好的，看到第一段）第二句大约在民国十年左右有大约就不用左右了，这里重复了。
还有第三句我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲演讲是一次，没有一篇这样的说法。
师：如果说一篇呢？生：那是一篇演讲稿。
师：那演讲稿是听吗？生：不是，是看。
师：对！是看，是读。
对不对？这里是量词使用错误。
生2：还有第二段中，有同样的错误，最后一句但是读他这篇文章和听他这篇讲演，把这里的篇也改成次。
《记梁任公先生的一次演讲》课堂教学实录(人教版高一)它山之石，可以攻玉：从《记梁任公先生的一次演讲》中借鉴一点演讲、写作技巧执教：湖北省公安县第二中学李鹏（434300）教学实录师：大家都知道，去年高考，我们二中取得了辉煌的战绩。
特别是余欢同学更是以686分高分荣录清华，这是目前全省从县城里的二类高中中走出去的惟一一个清华生。
厉害吧，大家羡慕吧。
生：羡慕。
师：不用太羡慕（手势），与其临渊羡鱼，不如退而结网。
让我们一起努力，至少要做个想当将军的好士兵。
我想顺便问下，你们知不知道清华大学的校训是什么吗？生（一）：自强不息，厚德载物。
师：那你知道这个校训是谁最先提到的吗？生：梁启超师：对，正是梁启超，也就是我们今天要学习的梁实秋所写的《记梁任公先生的一次演讲》中的梁任公。
师：在1914年冬，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子作了《论君子》的演讲，他在演讲中希望清华学子们都能继承中华传统美德，并引用了《易经•乾卦》中的卦辞“天行健，君子以自强不息”中的“自强不息”和《易经•坤卦》中的卦辞“地势坤，君子以厚德载物”中的“厚德载物”等话语来激励清华学子。
此后，清华人便把这8个字写进了清华校规，后来又逐渐演变成为清华校训。
我们也应该以此共勉。
师：课前，我们做了预习，我想听听同学们对梁启超还有哪些了解。
生：梁启超字卓如，号任公，中国近代维新派领袖。
曾追随康有为参与“百日维新”运动，在戊戌变法后逃亡日本，后策划“云南起义”，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”，晚年不谈政治，专心学术，任清华大学研究员教授，著述千万字，合编为《饮冰室合集》。
生：他是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师。
师：对，他被喻为“中国近代‘百科全书’式的文化巨匠”。
后人概括他的人生可用：四大，四多，二悲。
分别指的是？生：四大即大韬略，大事业，大思想，大文章；四多即多才艺，多学问，多著作，多成就；一悲在于与康有为“戊戌变法”失败，无奈而流亡日本，赤子之心，不能报国。
二悲在于因病手术，出了重大医疗事故，致使一代宗师，英年早逝。
生：……师：很好，“其人虽已没，千载有余情。
”对像梁启超这样的人，我们是不应该忘记，也不能忘记的。
下面就让我们一起，跟随梁实秋先生的文字，进一步走近这位大人物。
师：本文是一篇记事写人的作品，是通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，一种情怀，并表达作者对老师的崇敬之情。
这次演讲发生在1921年，当时作者正在清华就学，所以有幸得以闻教。
其实，我们不难想象，作者从1915年他十四岁时开始到1923年留美，在清华读8年。
其间，到清华大学演讲的人是不计其数的，正如作者在文中所写“有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们没有能留下深刻的印象。
”那为什么梁启超先生一次演讲却能给作者留下了如此深刻的印象？师：我想，这次演讲一定有着不同寻常的魅力。
为了感受这种魅力，我们不妨先从演讲者（就是梁任公先生看看他有着什么样的魅力）和演讲本身（看看具有什么样的特点）这两个角度去解读。
看看能给我们什么启发。
下面我们就一起走进文本，去搜集信息，寻找原因（要做到有理有据）。
请同学们迅速浏览课文，分组讨论，然后指派一名代表回答。
生：讨论…发言……师：同学们表现得很积极。
我们稍做小结，可以用作者的一句话概括梁任公，他是一个……生（齐）：有学问、有文采、有热心肠的人（板书）。
前两点同学们讲得较多，较易理解，关于“有热心肠”这点，同学们说了一些，我们一会再进一步理解。
师：我们不妨先来谈谈他的演讲。
演讲是一种特殊的语言交际活动。
争对演讲，演讲者除了要具备基本的素养，如开朗自信的神情，饱满昂扬的精神，庄重大方的衣着，谦虚温和的态度，稳健有力的步伐等，之外，也要讲究一些特殊的手法（技巧），而这些讲究中，首推开场白，就像我们见人的第一印象一样。
文中所写，任公的开场白是什么？生：“启超没有什么学问——”“可是也有一点喽！”师：如此开场白，真是闻所未闻，可谓“前不见古人，（生）后不见来者”。
配合是他演讲时的动作“走上、打开、一扫、一翻、一点”，感觉他这个人怎样？生：很好玩……很逗。
师：对，一下子就将其谦逊而自负，俏皮狡黠又睿智爽直的形象刻画的栩栩如生。
师：非常遗憾。
当时没有留下什么影音资料，我们无缘一睹先生的风采，也无缘聆听他的声音。
但我想我们可以模仿一下。
师：先请同学们两人一组，互读互听，然后请一同学配合以上动作，上台表演。
其他同学认真观察。
生：上台表演。
（掌声）师：非常好，希望你以后能走上真正的清华讲台。
我们通过这个场景，一方面是为感受他的性情和内涵，同时我们也要明白，成功的演讲要注意开场的独特。
板书：开场师：有人曾这样来解释说：“演讲开始几分钟内，要有相声般的幽默，力求起语不凡，奇峰突起；在演讲的过程中，贯穿小说般的形象；讲到高潮处，必须有戏剧般的冲突；结束前要出现诗歌般的激情，应意蕴无穷。
”师：我想起去年在县里开展过主题为“珍爱生命，远离毒品”的演讲活动，那次活动，我有幸参加。
我的开头是这样（师表演）“我是13号，叫李鹏，用这个名字发言应该有点分量；再者，我是个君子——一个瘾君子，算算从读高中起而至今日，两头虚的话，大概也有20年的吸烟史了，应该有发言权。
”这个开头，我自我感觉良好，较符合演讲开头的要求。
不过最后结果还是没有晋级，惭愧啊。
想起一句台词：“不是国军无能，只怪共军太狡猾。
”（生）哈哈——开个玩笑。
主要是其他老师太优秀了。
哎！神马都是浮云。
师：在这段中，除了提到任公独特的开场白外，还提到了他演讲时的——生：（齐）声音。
板书——声音师：对，他的声音有什么特点？生：沉着而有力，宏亮而激亢。
师：对于演讲者，声音也是相当重要的。
后来，我渐渐明白了我声音的最大问题，想必也是当初演讲时的最大缺陷，就是我的声音少了一点感染力，有时时间还显得过小。
我请教了几位音乐老师，她们给我讲解了一些要领。
（简单介绍发音的技巧）这是基本功，大家以后可以多加练习。
另外，演讲时最忌语气生硬，而应该配合演讲的内容、情感合理安排好语速、语调、节奏、重音、停顿等，要有轻重缓急、抑扬顿挫的变化。
师：好，说了这么多，同学们来试试。
下面我们就地取材，以梁任公所讲的第一首古诗为例。
谁来试着读读。
生：（两位）读……（一位同学的重音读的好）师：但还是感觉少了点味。
少了点情感。
这首诗表现的是一出悲剧还是一出喜剧？同学们觉得在读这首诗的时候应该以什么样的情感？生：悲剧。
应有悲伤（悲痛）感。
师：你们看，这首诗当中有两个人。
一个硬要渡河，一个劝他不要渡河。
师：那这个要渡河的人结果渡河没？生：渡了。
师：最后呢？生：死了。
师：哪有这样的人？你们觉得这个渡河人怎么样？生：自作自受，活该。
生：有勇气，有一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著。
师：嗯，我倾向于你（手指向生）的观点。
我觉得他就像飞娥，扑向的是火苗，向往的却是光明。
我觉得他是真的猛士。
因为真的猛士，敢于……生（合）：直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
师：非常好。
《人间词话》的作者王国维曾对此诗做了这样的评价：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。
”师：我们的任公先生，在演讲时，讲着这首诗，感受着这种直面死亡的勇气，我想他之所以有万般感慨，之所以讲得如此真切，以至于作者二十年后都能记忆犹新，可能更是因为他想到了昔日一起战斗过的有着相同经历的战友——“戊戌六君子”当中的……生：谭嗣同！师：谭嗣同，是为了变法而主动赴死的。
当初，变法失败，他把自己的书信、文稿交给梁启超，要启超东渡日本避难，并慷慨地说：“不有行者，无以图将来，不有死者，无以召后起。
”启超劝他（师抓住一生胳膊）（生笑）：“公无渡河。
壮飞兄，你还是跟我一起去日本避避风头吧，留得青山在，不怕没柴烧。
”但嗣同断然拒绝前往。
他说：“我要渡河！各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。
有之，（生接：）请自嗣同始！”于是，公竟渡河（师读）！后来，嗣同果然被捕，在狱中写下绝命诗。
其中两句是“我自……”生（和）：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
师：在临刑前，他仍意态从容，镇定自若，说（生和）：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”师：那一刻，任公自是悲伤感慨，因为他曾经与嗣同一起为国家变法图强而努力。
而面对友人的逝去，面对变法的失败，又无可奈何。
师读“渡河而死，其奈公何”师：好，了解了这些，我们再读此诗，就应该把感情融入进去。
语气要沉重点，感情上显得悲痛而无奈，把握好起承转合、抑扬顿挫。
生：齐读（两遍）……师：好。
进步很明显。
看来，真正影响人感染人的演讲除了刚提到的一些要求外。
还有一个重要因素就是，要——“注重（生和）情感。
” 板书情感师：常言说“动人心者莫先乎情。
”“要感动他人先要感动自己”就是这层意思。
刚才同学们的进步，是因为融进了感情。
梁任公先生的演讲，其成功自然不光在于他渊博的学识，他的文采，更重要的同样是因为他灌注了全部的感情：他是在用情和作品交流，同时也是在用情和观众交流，在这种交流中渗透出他自己的喜怒哀乐然后感染着他人。
看来，情感才是摄人心魄的魂。
师：文本中，还有一段典型的细节刻画足以说明，也是最能体现任公先生“有热心肠”的一段话。
请同学们找出来。
生：第8段。
（生齐读）（师范读）师：在此段中，任公的情感表达，可谓达到了极至。
你看他一会痛哭流涕一会又张口大笑。
何也？一言以蔽之：情使之然也。
那么到底是什么样的情怀会让他感情反差如此强烈呢？这需要我们进一步深入理解他所讲的内容。
师：《桃花扇》是孔尚任（南洪（升）北孔）（南北方，清朝两大剧作家）所著，是一部最接近历史真实的历史剧。
作者的创作意图是“借离合之情，写兴亡之感”，通过侯方域和李香君悲欢离合的爱情故事，表现南明覆亡的历史，并总结明朝300年亡国的历史经验。
大家知道文中所说的“高皇帝”是谁吧？生：崇祯皇帝。
师：他是明朝第几任皇帝？生：最后一个。
师：对，也就是说他是一个（一学生应和）亡国之君。
可是，虽然他是一个亡国之君，然而我们后人给予他的更多的是同情。
因为他可以称得上是一个励精图治的好皇帝，他即位后，立即剪除魏忠贤的势力，力图挽狂澜于既倒，然而“所用非人，卒至寇乱，身殉社稷”，真是可敬可悲可叹。
师：任公想到了崇祯帝的死，他可能会悲，但我相信，他更可能是因为由崇祯自尽殉国，而想到了另一个皇帝？谁啊？生（齐）：光绪帝师：对头，先生一定是想到了令他敬重的光绪帝。
你们了解光绪帝当时的处境吗？生：光绪帝同样是一位年轻发奋的君主，他以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯结束，导致变法失败。
生：光绪帝做着皇帝的位置，可是无皇帝的权力，他被慈禧囚禁，断绝了和外边的一切接触，还写下“欲飞无羽翼，欲渡无舟楫”的诗句。
