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创意设计方案的构思方法创意设计是指通过独特的思维和创造力，将想法转化为实际的设计方案。
在设计过程中，构思方法起着至关重要的作用。
本文将介绍一些常用的构思方法，以帮助设计师们更好地开展创意设计工作。
一、头脑风暴法头脑风暴法是最常见也是最常用的构思方法之一。
它的基本原理是尽可能地集思广益，鼓励团队成员自由发表观点和想法，以达到快速产生创意的目的。
在进行头脑风暴时，可以设定一个主题或问题，然后让团队成员自由发挥，提出各种各样的想法和解决方案。
这种方法可以激发团队成员的创造力，促进不同思维的碰撞，从而产生更多的创意设计方案。
二、关联法关联法是通过将不同的事物或概念进行关联，以寻找灵感和创意的方法。
设计师可以通过观察和思考，将看似无关的事物或概念联系在一起，从而产生新的创意。
例如，设计一个新的家居产品时，可以将动物的特点和家居功能进行关联，设计出一个既有趣又实用的产品。
关联法能够帮助设计师拓宽思维，从不同的角度思考问题，找到独特的设计灵感。
三、逆向思维法逆向思维法是一种反常规的思考方式，通过打破常规思维模式，寻找新的创意设计方案。
在使用逆向思维法时，设计师可以尝试从相反的角度来思考问题，想象一种完全不同的情景或解决方案。
例如，设计一款智能手机时，可以考虑将其设计成一种完全没有屏幕的设备，通过其他方式实现用户的需求。
逆向思维法可以帮助设计师打破固有的思维定式，发现新的设计可能性。
四、故事叙述法故事叙述法是一种通过讲故事的方式来构思设计方案的方法。
设计师可以通过编写一个故事情节，描述产品或设计的使用场景和用户体验，以此来激发创意。
故事叙述法能够帮助设计师更深入地理解用户需求，从而设计出更具情感共鸣和故事性的产品或设计方案。
五、原型法原型法是一种通过制作简单的模型或原型来构思设计方案的方法。
设计师可以通过手工制作或使用设计软件制作一个初步的产品原型，以此来验证和改进设计想法。
原型法能够帮助设计师更直观地感受和评估设计方案的可行性和实用性，从而优化设计结果。
儿童头脑风暴课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解头脑风暴的概念，掌握其基本方法和技巧；2. 学生能运用头脑风暴法进行创新思考，提出独特且富有创意的想法；3. 学生能了解头脑风暴在学习和生活中的应用，认识到其重要性。
技能目标：1. 学生能够独立或合作进行头脑风暴活动，提高思维的敏捷性和灵活性；2. 学生通过参与头脑风暴活动，提升口头表达能力、倾听能力和团队协作能力；3. 学生能够将头脑风暴法应用于解决实际问题，提高问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对头脑风暴产生兴趣，激发其主动参与思考和探索的积极性；2. 学生在头脑风暴活动中，学会尊重他人意见，培养开放、包容的心态；3. 学生通过头脑风暴，培养创新意识，提高自信心，形成勇于挑战的精神。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中，学会运用头脑风暴法进行创新思考。
课程注重培养学生的思维品质、表达能力和团队协作精神，使学生在面对问题时，能够积极寻求解决方案，形成良好的问题解决习惯。
通过本课程的学习，为学生今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容1. 头脑风暴的定义与原理- 了解头脑风暴的概念；- 掌握头脑风暴的基本原理。
2. 头脑风暴的方法与技巧- 学习头脑风暴的常用方法；- 掌握头脑风暴的实践技巧。
3. 头脑风暴在生活中的应用- 分析头脑风暴在各个领域的应用案例；- 体会头脑风暴在生活中的价值。
4. 团队协作与头脑风暴- 学习如何在团队中进行头脑风暴；- 掌握团队协作中头脑风暴的要点。
5. 头脑风暴与创新能力培养- 探讨头脑风暴与创新能力之间的关系；- 通过头脑风暴活动，锻炼学生的创新能力。
6. 头脑风暴实践与反思- 安排实际操作环节，让学生亲身体验头脑风暴；- 组织学生进行头脑风暴实践的反思与总结。
教学内容依据课程目标，结合教材章节进行组织，确保教学内容的科学性和系统性。
教学大纲明确规定了各部分内容的教学安排和进度，使学生在学习过程中，循序渐进地掌握头脑风暴的相关知识和技能。
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，教学方式也在不断变革。
头脑风暴作为一种有效的教学方法，旨在激发学生的思维活力，培养学生的创新精神和实践能力。
本案例以小学四年级数学课堂为例，探讨如何运用头脑风暴法进行教学。
二、教学目标1. 让学生了解头脑风暴法的基本原理和操作步骤。
2. 培养学生的思维能力和创新精神。
3. 提高学生在解决问题时的合作意识和沟通能力。
4. 培养学生善于观察、分析和总结的能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师通过播放一段关于创新的视频，引导学生思考：什么是创新？创新有哪些好处？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 教师总结：创新是一种思维活动，它能帮助我们发现问题、解决问题，提高我们的生活质量。
（二）头脑风暴法讲解1. 教师讲解头脑风暴法的基本原理和操作步骤。
2. 学生分组，每组推选一名组长，负责组织讨论。
3. 教师提出问题：如何让我们的教室变得更加温馨、舒适？（三）头脑风暴实践1. 学生分组讨论，运用头脑风暴法提出各种创意。
2. 每组派一名代表，向全班分享本组的创意。
3. 全班同学对各个创意进行评价、补充和完善。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结头脑风暴法的特点和优点。
2. 学生分享自己在头脑风暴过程中的感受和收获。
3. 教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
四、教学反思1. 头脑风暴法能够激发学生的思维活力，提高学生的创新精神。
在本次教学中，学生积极参与，提出了许多富有创意的方案，说明头脑风暴法具有很好的教学效果。
2. 头脑风暴法有助于培养学生的合作意识和沟通能力。
在讨论过程中，学生需要互相倾听、尊重对方的意见，这有助于提高学生的团队协作能力。
3. 头脑风暴法能够培养学生的观察、分析和总结能力。
在提出创意的过程中，学生需要观察问题、分析问题，并从中总结出有效的解决方案。
4. 教师在运用头脑风暴法时，应注意以下几点：（1）营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。
《头脑风暴法》作业设计方案第一课时一、设计背景《头脑风暴法》是一种常用的创意思维方法，通过集体谈论和思维碰撞，激发出各种新颖的创意想法。
在同砚中推广这种方法，可以援助他们培育创设力、团队合作能力和解决问题的能力。
因此，本次作业设计将以《头脑风暴法》为主题，引导同砚运用该方法解决详尽问题，提高其综合素养。
二、设计目标1.了解《头脑风暴法》的基本原理和步骤；2.培育同砚的创设力和思维能力；3.提高同砚的团队合作能力和解决问题的能力。
三、设计内容1.进修任务：（1）同砚自学《头脑风暴法》的基本原理和步骤；（2）观看相关视频，了解头脑风暴的实际应用途景；（3）分组进行头脑风暴练习，解决一个详尽问题。
2.作业要求：（1）每组成员要乐观参与头脑风暴活动，发表自己的想法；（2）每个小组要确定一个问题，进行头脑风暴，提出至少5个解决方案；（3）撰写头脑风暴总结报告，包括问题描述、解决方案、评判等内容。
3.评判标准：（1）参与度：每位同砚的乐观性和贡献度；（2）创意性：提出的解决方案是否新颖、可行；（3）团队合作：小组成员之间的协作和沟通能力；（4）报告质量：总结报告的完备性和逻辑性。
四、设计流程1.进修阶段（1周）：（1）同砚自学《头脑风暴法》的基本原理和步骤；（2）观看相关视频，了解头脑风暴的实际应用途景。
2.实践阶段（2周）：（1）分组进行头脑风暴练习，解决一个详尽问题；（2）每个小组确定问题，进行头脑风暴，提出至少5个解决方案；（3）撰写头脑风暴总结报告，包括问题描述、解决方案、评判等内容。
3.评判阶段（1周）：（1）老师评分，并赐予反馈；（2）同砚进行自评和互评，总结阅历教训。
五、作业展示同砚可以将头脑风暴总结报告制作成PPT或海报形式，进行展示，让其他同砚了解自己的创意想法和解决方案。
六、拓展延伸同砚可以选择一个详尽的社会问题，运用头脑风暴法进行解决，提高其实际应用能力和创新认识。
通过本次作业设计，同砚将能够深度了解《头脑风暴法》的实际应用，培育其创设力和团队合作能力，提高其解决问题的能力，为其将来的进修和工作打下坚实基础。
头脑风暴法案例头脑风暴是一种集体创造性思维工具，通过鼓励参与者发散思维，提出各种想法和解决方案，从而快速生成大量创意。
下面是一个头脑风暴的案例。
案例：改善学校图书馆背景：某中学图书馆的借阅量一直非常低，希望通过头脑风暴来提出改善图书馆借阅率的创意方案。
步骤：1. 召集一组参与者，包括学生、教师、图书管理员等。
2. 在一个放松的环境中进行头脑风暴，设置一个明确的目标：“如何提高学校图书馆的借阅率”。
3. 设定一个时间限制，例如15分钟，鼓励参与者快速碎片化地提出各种想法和解决方案，无论是否可行都要记录下来，以防止有意或无意地筛选。
4. 提醒参与者，鼓励他们大胆发表意见，不要担心被否定或批评。
5. 在碎片化思考结束后，收集和整理所有提出的想法和解决方案，并将它们展示给所有参与者。
6. 鼓励参与者讨论和评估每个提出的创意，让他们投票选出自己认为最可行和最有潜力的几个方案。
7. 确定头脑风暴阶段的结束时间，以保证参与者在整个过程中都能高度关注和积极参与。
8. 最后，选择最有潜力的几个方案，并制定一个具体的实施计划。
创意方案：1. 图书推广活动：定期举办图书推广活动，包括读书分享会、读书角、阅读沙龙等，营造良好的阅读氛围和激发学生的兴趣。
2. 优质图书采购：增加库存中的优质图书，包括各个年级的课外读物、经典文学作品等，以满足不同学生的阅读需求。
3. 创新借阅方式：引入电子借阅系统，让学生可以在线阅读电子书籍，并提供多种格式选择，如文字、音频、视频等，以提高借阅率。
4. 合作导师计划：邀请志愿者担任学生的阅读导师，一对一地指导学生的阅读，推动他们更多地借阅图书。
5. 超时借阅罚款优惠：对于借阅期限超过规定还未归还的图书，可给予一定的借阅罚款优惠，激励学生按时归还图书。
实施计划：1. 第一阶段（1个月）：组织图书推广活动，邀请学生、教师和图书管理员共同策划和实施。
2. 第二阶段（3个月）：通过互联网等渠道，定期更新采购图书的信息，广泛征集学生的意见和建议，逐步购买合适的图书。
提高大学生竞赛技能的有效方法——“头脑风暴”活动设计教案随着社会的发展，竞争已经成为现代社会的一种永恒话题。
在大学学习期间，学生们都希望能够在学业上以及其他方面得到更好的发展。
其中，参加各种竞赛活动是特别重要的学习方式之一。
经常参加竞赛活动能够提高学生的综合能力，促进学生的自我价值实现，丰富学生的课余生活，锻炼学生的心理素质等。
但是，如何提高大学生的竞赛技能呢？本文中，我们将介绍通过“头脑风暴”活动设计教案来提高大学生竞赛技能的有效方法。
一、“头脑风暴”活动是什么？“头脑风暴”是由美国广告人奥斯本·斯富田发明的一种创建思考性的活动，它利用一个或多个集会来刺激大量创造性的想法和解决方式，并聚集成系统化以及实用化的解决方案。
其活动目的即是通过群体集体的创新性构想，来达到增进创造性的解决方案。
在大学中，为了培养学生的实际动手能力和思维创新技能，许多老师会采用此种方法来进行教学和竞赛培训。
二、学生参加“头脑风暴”活动的意义1.提高创造性思维能力。
大学生在参与“头脑风暴”活动时，集中了各种不同的思维力量，从而能够更容易地寻找具有创造性的解决方案。
2.增强团队合作意识。
在“头脑风暴”活动中，学生们需要集思广益来实现团队目标。
这种过程强化了学生们的协作能力，促进了彼此之间的沟通和理解。
3.提高逻辑思维能力。
在“头脑风暴”的过程中，学生们不仅需要有创意的思路，还需要有逻辑性的分析和整合能力。
通过这个活动，学生可以增强自己的逻辑思维能力。
4.全面提高学生竞赛技能。
作为大学生，提高竞赛技能是非常重要的一件事情。
通过参加“头脑风暴”活动，可以提高学生的竞赛能力和自信心，为更加优秀的表现做准备。
三、“头脑风暴”活动的设计教案以下是“头脑风暴”活动的设计教案，以帮助大学生更好的参与此种活动。
1. 活动主题：创意思维能力2. 参与学生：10人左右3. 活动时间：2小时4. 活动步骤：（1）确定问题让学生们安静下来，针对某一个问题进行思考和讨论。
创新设计方法集锦创新设计是指设计师在解决问题、满足需求的过程中，采用新颖、独特的思路和方法，以达到创新的目的。
在当今竞争激烈的市场环境下，创新设计已经成为各行各业中不可或缺的一部分。
本文将介绍一些常用的创新设计方法，帮助设计师在工作中发掘潜力，实现创新。
1.头脑风暴法头脑风暴法是一种最常见的创新设计方法。
设计师与团队成员集体讨论，集思广益，共同碰撞出各种新的创意和想法。
在头脑风暴的过程中，不要拘泥于现实和限制，大胆发散思维，激发创新灵感。
2.用户体验研究法设计师应该深入了解目标用户的需求和心理，通过观察和调查，了解用户的实际使用情况和感受。
基于用户体验的研究结果，设计师可以对产品进行有针对性的改进和优化，提升用户体验。
3.反转思维法反转思维法是一种将问题从不同角度考虑的方法。
设计师可以尝试将问题转换成相反或不相关的形式，以激发创新灵感。
例如，如果设计一个安全帽，可以考虑如何让人们在没有头发的情况下戴着它，或者如何让它成为一种时尚的配饰。
4.故事化设计法故事化设计法将设计过程与故事情节相结合，为产品赋予情感和故事性。
通过讲述一个有趣的故事，设计师可以吸引用户的关注并建立情感连接。
这种情感连接有助于提升用户对产品的认知和记忆。
5.原则思考法原则思考法是一种基于设计原则的创新设计方法。
通过研究和分析已有的设计原则，设计师可以找到改进和突破的方向。
例如，设计师可以考虑如何运用简约原则来设计一个更简洁、高效的界面。
6.联想法联想法是通过将不同领域的思维和概念相互联系，创造出新的创意和解决方案。
设计师可以通过参考其他行业的设计经验和灵感，为自己的设计带来新的视角和创新点。
7.协同设计法协同设计法是指设计师与其他相关人员共同参与设计过程，借助集体智慧达到创新目标。
通过与其他专业人员的交流和合作，设计师可以汲取各个领域的经验和知识，为设计提供更全面和创新的解决方案。
8.可持续设计法可持续设计法是一种注重环保和社会效益的创新设计方法。
产品创新设计6头脑风暴法详解产品创新设计对于企业来说是至关重要的一环，它不仅能够帮助企业提升市场竞争力，还能够满足不断变化的消费者需求。
而在产品创新设计的过程中，一种被广泛运用的方法就是头脑风暴法。
本文将详细介绍产品创新设计中的6种头脑风暴法。
一、思维导图法思维导图法是一种用图形化的方式展示思维过程的工具，它能够帮助我们将思维脑海中的各种想法以分支的形式展示出来。
在产品创新设计中，通过绘制思维导图，我们可以将各种创新点有机地组织起来，形成一个完整的创新设计蓝图。
二、逆向思维法逆向思维法是一种通过反向思考问题来寻找解决方案的方法。
在产品创新设计中，我们可以尝试着从用户的需求出发，思考哪些方面需要改进或创新，然后逆向思考如何实现这种创新。
通过逆向思维法，我们有可能找到一些非常新颖和独特的解决方案。
三、身临其境法身临其境法是指通过身处不同的环境和角色中，来触发创造性思维的方法。
在产品创新设计中，我们可以尝试着站在不同的用户角度上去思考，亲身体验他们的需求和痛点，从而更好地找到创新的点子。
四、关联法关联法是一种通过将两个或多个不相关的事物联系在一起，来刺激创新思维的方法。
在产品创新设计中，我们可以尝试将一些看似不相关的概念或元素联系在一起，通过组合和融合来创造出独特的产品设计。
五、舍弃法舍弃法是指通过识别和放弃不必要的元素或功能，来简化产品设计的方法。
在产品创新设计中，我们常常会面对不断增加的需求和功能，而这些增加却可能导致产品复杂性的增加。
通过舍弃法，我们可以去除那些不必要的元素或功能，使产品更加简单易用。
六、透视法透视法是一种通过模拟未来场景，来观察和预测产品创新设计的方法。
我们可以通过模拟用户使用产品的场景，观察他们的行为和反馈，从而发现产品设计中的不足之处，并进行相应的改进和创新。
通过应用以上六种头脑风暴法，我们可以激发出更多的创新点子，并最终将其转化为实际的产品创新设计。
在头脑风暴的过程中，我们要保持开放的心态，放飞想象力，不受传统思维模式的限制，从而创造出真正具有竞争力的创新产品。
《头脑风暴法》作业设计方案一、背景介绍《头脑风暴法》是一种基于集体智慧的创新方法，通过团队成员的合作和协作，以快速、集中的方式产生各种创意和解决方案。
在摩登教育中，头脑风暴法被广泛应用于学生的创造力培养和问题解决能力的提升。
本次作业设计旨在通过头脑风暴法的实践，帮助学生培养创新思维和团队合作能力，提高他们的解决问题的能力。
二、作业目标1.了解头脑风暴法的基本原理和运作方式；2.培养学生的创新思维和解决问题的能力；3.提高学生的团队协作能力和沟通能力。
三、作业流程1.作业准备在课前，老师准备好头脑风暴法所需的材料，包括白板、彩色笔、便签纸等。
同时，老师将学生分成若干个小组，每组5-6人。
2.作业介绍在教室上，老师向学生介绍头脑风暴法的基本原理和运作方式，让学生了解头脑风暴法的重要性和作用。
同时，老师向学生提出一个具体的问题或主题，例如“如何提高学校的环境卫生”等。
3.头脑风暴阶段学生分组进行头脑风暴，每组成员依次提出与问题相关的创意和解决方案，其他组员可以在便签纸上记录下来。
在这个阶段，学生可以尽情发挥想象力，不受任何限制。
4.总结讨论阶段头脑风暴结束后，每组成员将自己的创意和解决方案呈现给全班，其他组员可以提出建议和意见。
老师也可以对学生的创意进行点评和评判，鼓励学生思考更多可能性。
5.作业总结作业结束后，老师可以让学生对这次头脑风暴的过程进行总结和反思，了解自己在团队合作中的表现和不足的地方。
同时，老师也可以让学生写一篇作业报告，总结整个头脑风暴的过程和效果。
四、评判标准1.参与度：每位学生都积极参与头脑风暴，提出自己的意见和建议；2.创新性：学生的创意和解决方案具有一定的创新性和实用性；3.团队合作：学生之间能够有效地合作，共同完成头脑风暴任务；4.表达能力：学生能够清晰地表达自己的想法和观点，与他人进行有效的沟通和交流。
五、作业效果通过这次头脑风暴作业设计，学生将能够更好地理解头脑风暴法的运作方式和作用，培养创新思维和解决问题的能力，提高团队合作和沟通能力。
设计方案的方法有哪几种设计是一项创造性的工作，需要根据不同的需求和目标来确定最佳的解决方案。
在设计过程中，有多种方法可以帮助设计师进行分析、探索和决策。
本文将介绍几种常见的设计方案的方法，包括头脑风暴、故事板、原型制作和逆向工程。
一、头脑风暴头脑风暴是一种广泛收集和提出观点的方法，旨在激发创意思维。
设计团队可以在一个放松和开放的环境中集中讨论和分享想法，没有任何限制和批判。
头脑风暴通常会在一个集会或工作坊中进行，所有的观点都会被记录下来并以可视化形式展示出来。
头脑风暴方法的优点在于充分发挥了团队的集体智慧，鼓励多样化的思考和创新的想法。
通过大量的观点和想法，设计团队能够更好地理解问题，并生成更多的解决方案。
二、故事板故事板是一个以动画和插图形式呈现的故事序列，用于描述产品或服务在使用过程中的用户体验。
设计师根据用户需求和行为模式，创建一个方便让用户理解、亲身参与和情感上接触的故事板，以展示设计方案的核心概念和用户体验。
故事板方法的优点在于它可以帮助设计团队更好地理解用户需求和期望。
通过切身体验用户的角度，设计师能够更好地捕捉到用户的情感和需求，从而生成更符合用户期望的设计方案。
三、原型制作原型制作是一种通过创建可交互式模型来演示设计概念的方法。
原型可以是物理模型、数字模型或虚拟模型。
设计师可以使用各种原型制作工具，如纸质原型、线框图或交互式设计软件，来打造出一个初步的产品展示。
原型制作方法的优点在于它可以帮助设计师在设计早期阶段尽快验证和改进设计概念。
通过与用户交互，设计师可以更好地理解用户体验，发现并解决潜在的问题，从而提供更好的设计解决方案。
四、逆向工程逆向工程是一种通过分析和研究现有产品或解决方案来推导和改进设计的方法。
设计师可以通过反向工程，对产品的功能、结构和性能进行透彻的分析，以了解其优点和不足，并寻找改进的方法。
逆向工程方法的优点在于它可以帮助设计师深入了解竞争对手的产品和市场趋势。
《职业教育教学法》设计专业材料成形及过程控制班级成型122班学号 20120310225姓名张猛飞成绩目录一．学习目标：·知识目标·技能目标·素质目标二．问题描述三. 基本知识·定义·机理·实施步骤和阶段·大脑风暴法的实施要求·实施时所用的技巧·注意事项·头脑风暴法的应用四．研讨内容五．训练六．知识拓展，链接七．实例头脑风暴法设计任务名称:头脑风暴法一．学习目标：·知识目标：通过头脑风暴法来提高学生的创造性思维，使学生能够很好的掌握所学的知识，提高对问题认知的能力，也提高解决问题的能力。
让学生对头脑风暴法的实施过程以及注意事项能够很好的应用到教学的学习中去，提高掌握知识的技巧。
·技能目标：培养学生的创新能力，培养学生的创新思维，培养学生的学习方法，培养学生的联想能力，培养学生勤于动脑，勤于动手的实践操作能力和多思多考的好习惯。
·素质目标：通过头脑风暴法的训练，使学生的思维变得更加灵活，有助于思维想象力的开发，有助于学生提高学习知识的能力，也有助于学生养成独立思考的学习习惯。
当然，也有助于提高学生的创造能力，善于与人相互沟通，相互学习和交流的能力。
二.问题描述：头脑风暴法(brainstorming)是由美国创造学家Alex F. Oborn于1939年首创的一种创造性技法。
当时Osborn是一家广告公司的经理,这一方法最初也只用于广告的创意设计,但后来很快在技术革新、管理创新和社会问题处理、预测和规划等领域得到了广泛的应用。
如在企业管理中的应用：提出头脑风暴法的目的在于使个体在面对具体问题时能够从自我和他人的求全责备中释放出来,从而产生尽可能多的想法。
Osborn认为设想的数量越多,就越有可能获得解决问题的有效方法。
所以头脑风暴法还讲求畅谈。
而所谓的“畅谈”就是为了使大家能够畅所欲言，需要制订的规则是：第一，不要私下交谈，以免分散注意力。
第二，不妨碍他人发言，不去评论他人发言，每人只谈自己的想法。
第三，发表见解时要简单明了，一次发言只谈一种见解。
主持人首先要向大家宣布这些规则，随后导引大家自由发言，自由想象，自由发挥，使彼此相互启发，相互补充，真正做到知无不言，言无不尽，畅所欲言，然后将会议发言纪录进行整理。
当然了，在实施畅谈的过程中，还要具有创新性，尤其是当大家的创造力都减弱的时候，这个时候，主持人应该找出一个问题来引导大家回答，借以激发创造力，比如说：我们能综合这些设想吗？或是说：换一个角度看怎么样？最好在开会前就准备好一些诸如此类的引导问题。
这样做的话，能够更好地开发大家的创造力思维。
在实践教学中，头脑风暴法应用的也很广泛。
一般主要针对一个具有争议性的论题进行头脑风暴法的实施才是很有效的。
但实施的时候必须是在遵循一定实施原则的前提下，实施“头脑风暴法”教学设计，调动参与头脑风暴法的同学的积极性。
头脑风暴法能够使学生增强竞争意识、增强沟通能力，还能充分利用别人的设想来引发自己的设想。
在教学中，我们有时也要学会应用头脑风暴法，其目的是培养学生提出和解决高质量的问题的能力。
还能有效开阔学生思路，激发学生灵感。
使学生头脑越来越好用，可以有效锻炼一个人的创造力。
因此，头脑风暴法在教学的很多场合中都是比较适用的。
三.基本知识：·定义：是教师引导学生就某一课题自由发表意见，是一种能够在最短时间内获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法，头脑风暴法已经被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中，如图所示的应用于科研工作中。
·机理：主要有以下几种方式可使用：1.联想反应：联想是产生新观念的基本过程。
在集体讨论问题的过程当中，每提出一个新的观念，都能引发别人的联想。
2.热情感染：在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。
人人自由发挥，不受限制，相互影响，相互感染，形成热潮，突破旧观念，最大限度地发挥创造性的思维能力。
3.竞争意识：在有竞争意识的情况下，人人竞相发言，开动思维，力求新奇观念。
4.个人欲望：在体积讨论问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制是非常重要的。
·特点：·实施步骤和阶段：主要分为三个阶段，即准备阶段，会议阶段，交流阶段。
(一)准备阶段对于头脑风暴法尤其是第一次让学生进行头脑风暴法，教师要充分做好准备工作，要用两个以上课时来介绍头脑风暴法的基本理论知识，如果有条件，可用多媒体放映企业运用头脑风暴法的典型案例，让学生既对头脑风暴法的理念、原则、程序等有理性的认识，也对头脑风暴法的实施有感性的认识。
在头脑风暴法的准备阶段，教师要做好下面几项工作：1．头脑风暴法应遵循原则的介绍，主要有自由原则、平等原则、不评判原则、数量原则、单一原则、优先原则、公开原则等是在前序课程中就应该详细讲述的，在每次头脑风暴法之前，教师要用几分钟的时间重新强调，以加深学生的印象。
2．典型案例介绍，企业中运用头脑风暴法的案例比较多，教师可以从网上或者书中查找。
3．学生头脑风暴的具体方法介绍(前序课堂中进行，不计入本次头脑风暴法的时间之内) 由于集体头脑风暴离不开个体的思考，所以在学生进行头脑风暴之前，要教给学生具体的头脑风暴方法，使学生的思维更加活跃，思路更加开阔。
4．确定议题，根据议题的大小来确定通知的时间，不过至少要提前一周确定会议的议题，学生可以在课下查阅相关资料，对该问题进行思考。
5．分组(5分钟) 教师可根据班里人数及场地大小，由班长或学习委员协助教师分组。
原则上每组的成员不超过l0人，包括一名主持人和一名记录员。
分组的时候要考虑各组人数的相对均衡。
6．确定主持人和记录员(3分钟) 确定好分组后，就要确定主持人了。
主持人关系到会议的成败，所以主持人的选择至关重要，主持人可由教师指定，也可由组内成员选取产生。
主持人必须十分熟悉会议的主题，熟练掌握头脑风暴的技巧，同时平易近人，头脑灵活，健谈幽默，善于启发和提示，善于制造气氛和保持气氛。
另外，主持人要预先熟悉头脑风暴法的程序与规则。
主持人确定后，可由各组主持人选定该组的记录员。
对记录员的基本要求是：一是写字速度要快、清晰(最起码要自己认识)；二是头脑要清醒，不至于搞混各个同学的发言；三是逻辑归纳能力要强，因为在后期的整理工作中，记录员的作用非常重要。
7．确定各组场地(4分钟) 确定好组数后，可根据教室场地的大小确定各组的位置。
(二)会议阶段(60分钟)会议一开始，教师可用幻灯片介绍头脑风暴会议的基本原则并补充说明要解决的问题。
为使气氛轻松自然，让大家尽快适应规则，教师可提一些极为简单的问题以让大家尽快进入状态。
1．主持人强调头脑风暴法的基本原则和要求(3分钟) 当所有的准备工作都做好后，各组成员按自己的位置做好，主持人宣布会议开始，并强调头脑风暴的基本原则和要求，严肃重申本组的纪律和要求。
2．个人独立思考(6分钟) 在主持人宣布规则后，组内成员先进行独立思考，可以随时记录自己的想法。
3．自由发言(45分钟) 组内成员按照头脑风暴的要求和原则在组内自由交流。
对重点问题有针对性的发音，而不是漫无边际的夸夸其谈。
4．主持人做好调控工作由于头脑风暴法强调的是海马天空，强调的是发散思维，强调是创新，所以组内成员的思维有时难免会偏离主题，或者是没抓住事物的本质方面，这时就需要主持人及时调控会议局面，能在不批评的原则下，使组内成员的讨论既不偏离主题，又能呈发散状，使本组成员的能量发挥到极致。
5．主持人宣布闭会主持人可根据本组所获方案的多少和成员发言情况灵活掌握，但是由于课堂内的头脑风暴法不同于企业内的头脑风暴法，主持人的权力仅限于教师规定时间的5分钟左右。
主持人要掌握好时间，既要考虑本组的情况，更要顾全大局。
6．形成小组结果(6分钟) 会议结束后，其他组内成员可以休息，但是主持人、记录员及个别积极分子要整理本组结果，要对本组会议的情况进行归纳整理，既要突出设计产生的数量，更要突出新颖性，突出质量。
·大脑风暴法的会议要求：1．对教师的要求。
教师在头脑风暴中以主持人的身份出现，教师不但要熟悉问题，而且必须熟练掌握头脑风暴法的过程方法和技巧。
教师最好要求学生按座位次序轮流发言，让每个学生都有机会提出设想。
如轮到的人当时无新设想，可以跳到下一个。
集体头脑风暴的方法可以提出大量设想，当一个与会者，提出一种设想的时候，他会自然地将其想像引向另一个设想，但是就在这一瞬间他提出的设想会激发其他成员的联想能力，这就是“连锁反应”。
教师应鼓励大家提出一些从已经提出的设想中派生出来的设想，这种连锁反应很有价值。
学生每次发言最好只提一条设想，否则就会因为失去许多很好的“辩解”机会而使提出设想的效率明显下降。
当举手的人多，教师应让那些积极思维的人先发言。
同时，教师可以在会议之前对解决问题的设想作一些准备，若学生一时提不出设想，教师便可以抛出自己的想法来启发大家。
有利于提高学生的创造思维能力和展开想象的能力。
2.对学生的要求：在实施头脑风暴的过程中，学生就是专家，要敢于对自己所面临的问题进行大胆的设想和假设，并能够用别人的观点来启发自己的思维，进行一系列的创新最好是能将这些创新用笔记录下来，无论这些创新是否感到荒唐或无意义。
3.对记录员的要求：最好是能够坐在教师的旁边，这样有利于能够准确地记录每一个学生所提出的设想或观点，能够让观点对上学生的姓名，要做到一个不漏，对学生所提出的设想进行编号，使教师随时掌握设想的数量。
·实施会议时所用的技巧：1.自由联想，建立自由思考的氛围。
可以让参加的人从不同角度、不同方位、不同层次地展开想象，尽可能地标新立异，与众不同，提出独创性的想法。
2.延迟评判。
头脑风暴，坚持当场不对任何设想作出评价的原则。
这样做一方面是为了防止评判约束与会者的积极思维，破坏自由发挥的有利气氛。
另一方面是为了集中精力先开发设想，避免把应该在后阶段做的工作提前进行，影响创造性设想的大量产生。
3.禁止评论。
每个人都不能对别人的设想提出批判的意见。
4.追求数量。
头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想，追求数量是最重要的。
(三)交流阶段(25分钟)1．推选汇报人(1分钟) 各组可由主持人跟组员商量后决定汇报人，也可直接由主持人或者是记录员来担任汇报人。
2．各组汇报人按顺序汇报，其他组成员和教师质疑(15分钟，每组大约5分钟) 按抽签顺序来决定各组的汇报顺序，汇报人阐述本组讨论结论时，要有创新性、独特性和深入度，其他成员可以作适当补充。
3．结合教师评价、各组评委评价、组内评价确定各组及个人评价结果(5分钟) 在各组开始汇报之前，各组要确定一名评委，负责为其他组的汇报评分。
