两位数加一位数、整十数教案

人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数（二）两位数加一位数进位加法教材第65页的内容及练习十五第5、第6题。

1.引导学生理解掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。

2.培养学生互相协作、独立探索新知识的能力,体验探索的过程,激发学生的学习兴趣。

3.体验数学知识与日常生活的紧密联系。

1.理解两位数加一位数的进位加法的算理。

2.掌握两位数加一位数的进位加法的算法。

课件、投影、小棒等。

1.口算。

(投影出示)36+2= 70+29= 60+15= 48+50= 4+81=91+7= 23+40= 9+20= 20+23= 15+3=2.计算下面各题,说一说你是怎么算的。

8+6= 7+9= 8+4=根据学生回答板书:1.教学例2。

(1)用课件演示联欢会场景。

老师描述:在联欢会上,同学们唱歌跳舞表演节目,老师给他们搬来了饮料。

(课件显示桌上的一箱饮料有28瓶,零散的有5瓶,一名女同学提出了一个问题:“一共有多少瓶?”)(2)求“一共有多少瓶”。

①让学生思考解决问题的方法,列出算式28+5。

板书:28+5②分小组讨论怎样计算28+5。

③组织交流计算方法。

甲组代表回答:28+5可以这样算,先把28根小棒凑成30,从5根里面取出2根,凑成30根后,再用30根加上剩下的3根是33根,所以28+5=33;也可以先把5分成2和3,用28加2等于30,再用30加3等于33。

因此算出了有33瓶。

老师板书:28+2=30 30+3=33乙组代表回答:28+5,我们是这样算的,通过摆小棒,把单根的合并,8加5是13根,满了10根打一捆,20+10=30,30+3=33,所以28+5=33;还可以先把28分成20和8,8+5=13,再用20+13=33,通过摆小棒想到了28+5的计算方法。

根据学生的回答,老师板书:8+5=1320+13=33同学们分小组用不同的方法计算出了28+5=33。

2.教材第65页“做一做”第2题。

两位数加一位数、整十数一、例1及做一做编写意图(1)两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和1 0以内的加法。

两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

(2)学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。

本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。

教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。

在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。

最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。

(3)“做一做’’中安排的口算题，采用有联系的两题上下对比的方式，突出了教学重点。

教学建议(1)动手操作，感悟算理。

操作是理解算理的基础。

教学时，教师可让学生根据算式自己选择学具，并说出右边摆2根或2捆的理由。

最后通过摆学具理解算理，得出算法。

(2)回顾交流，明确算法。

交流时，应让学生先闭眼回忆自己的操作过程，然后指导学生将自己的操作过程说清楚。

教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图，最后根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

(3)简化思维，突出重点。

完成例1两道题的计算后，教师应组织学生回顾操作及计算过程，重点说一说两道题分别先算什么，以此突出两个算式的区别。

(4)回顾比较，认识本质。

结合“25＋2和25＋20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生进一步巩固数位的概念。

二、例2及做一做编写意图(1)例2的编排层次与例1基本相同：实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现算法——交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。

(2)教材呈现了两种算法。

人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数》说课稿1一. 教材分析《两位数加一位数、整十数》是人教版数学一年级下册的一章内容。

本章主要介绍两位数加一位数、整十数的方法和运算规律。

通过本章的学习，学生能够掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，理解进位加法的原理，并能灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析考虑到学生是一年级的学生，他们对数学的基础知识有一定的了解，但运算能力还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要注重学生的实际操作能力的培养，通过实物操作、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，理解进位加法的原理。

2.过程与方法目标：通过小组合作、实物操作等方式，培养学生的运算能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数加一位数、整十数的运算方法，进位加法的原理。

2.教学难点：理解进位加法的原理，并能灵活运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、实物操作、游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握两位数加一位数、整十数的运算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：讲解两位数加一位数、整十数的运算方法，并通过实物操作、小组合作等方式，让学生亲身体验和理解进位加法的原理。

3.巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固他们对两位数加一位数、整十数的运算方法的理解。

4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学的运算方法进行解决，提高他们的实际应用能力。

5.总结反思：让学生回顾本节课所学的知识，总结两位数加一位数、整十数的运算方法，并反思自己在学习过程中的优点和不足。

4.3 两位数加减整十数、一位数⏹教学内容课本第40页例1、例2及相关练习⏹教学提示这节课借助整十数加减整十数和整十数加一位数的知识基础，利用直观操作，让学生理解相同数位相加减的算理，探索两位数加减整十数和一位数的计算方法。

⏹教学目标知识与能力：理解整十数加整十数和一位数的算理，掌握两位数加整十数和一位数的计算方法，并能正确进行计算。

探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

过程与方法：引导学生自主探究与合作交流，让学生经历探索两位数减整十数、一位数的算理的过程，掌握口算方法，并能正确地进行口算。

情感、态度与价值观：让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

⏹重点、难点重点：理解两位数两位数加整十数和一位数的算理。

难点：掌握两位数加整十数和一位数的计算方法，并能正确计算。

⏹教学准备教师准备：师用计数器学生准备：生用计数器⏹教学过程（一）新课导入：每盒有10个月饼，一共有多少个月饼？（二）探究新知：教学例2（1）看图列算式师和学生交谈：小明的问题刚刚解决，奶奶又给小明出了难题。

奶奶让小明计算出这一共有多少个月饼，同学们帮小明分析一下题目。

看你从图中获得哪些信息？生可能发现：左边有23个月饼，右边有30个月饼。

求一共有多少个月饼，根据上一题的经验学生可能列式为：23+30。

23 + 30师提示：你能用刚才的方法在图中看出来23+30等于多少吗？（2）看图计算引导学生回答：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。

5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50+3=53。

（3）用计数器计算师让学生用计数器进行拨珠计算。

先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。

师质疑：第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢？让学生明白：第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。

师小结：不管用哪种方法计算23+30，注意十位上的数要对着十位上的数相加。

第5课时两位数加一位数不进位、整十数教案教学目标：1.让学生掌握两位数加一位数不进位、整十数的加法运算方法。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.增强学生对数学的兴趣，提高学生的自信心。

教学重点：1.两位数加一位数不进位的加法运算方法。

2.两位数加整十数的加法运算方法。

教学难点：1.两位数加一位数不进位的加法运算方法。

2.两位数加整十数的加法运算方法。

教学过程：一、导入1.组织学生进行数学游戏，活跃课堂氛围。

2.提问：同学们，我们之前学过一位数加一位数的加法，现在我们来学习两位数加一位数不进位、整十数的加法，你们准备好了吗？二、探究新知1.引导学生回顾一位数加一位数的加法运算方法。

2.出示例题：23+5，引导学生思考如何计算。

3.学生尝试计算，教师巡回指导，解答学生疑问。

5.出示例题：45+30，引导学生思考如何计算。

6.学生尝试计算，教师巡回指导，解答学生疑问。

三、巩固练习1.出示练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成后，教师批改并讲解答案。

3.再次出示练习题，要求学生互相检查，确保计算正确。

四、拓展延伸1.提问：同学们，如果遇到两位数加两位数的加法，我们应该怎么办呢？五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

六、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。

2.家长签字确认，确保学生完成作业。

教学反思：本节课通过例题讲解、学生尝试、巩固练习等环节，让学生掌握了两位数加一位数不进位、整十数的加法运算方法。

在教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

同时，课堂氛围活跃，学生参与度较高，达到了预期的教学效果。

但在课后作业环节，要加强对学生的监督，确保作业质量。

在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

重难点补充：一、教学过程1.导入教师活动：通过一个简单的数学游戏，如“快速抢答”，让学生迅速进入数学思维状态。

对话设计：“同学们，谁能告诉我2+2等于几？”“对了，那如果我们换成23加上一个一位数，比如5，你们觉得该怎么做呢？”2.探究新知教师活动：在黑板上写出23+5，引导学生观察并思考。

第六单元两位数加一位数（不进位）、整十数（教案）小学数学教学设计教学目标：1.学生能够快速掌握两位数加一位数（不进位）的方法2.学生能够理解和掌握整十数的概念3.学生能够灵活运用两位数加一位数（不进位）的方法和整十数的概念来解决简单问题教学内容：1.两位数加一位数（不进位）的方法和实例2.整十数的概念及简单应用教学过程：Step1 导入新内容教师通过组织游戏或口算来回顾上次的内容，例如口算20以内的加减法或小学一年级的数学基础知识等。

Step2 引导学生学习两位数加一位数（不进位）的方法1.教师可以出示两位数加一位数的题目，让学生观察题目中数字的组成和运算方法。

2.教师指导学生通过把十位数先加起来，再把个位数加起来，将两个加和相加得出答案的方法。

3.教师可以给学生出示实际生活中的例子，如小朋友手中有5个糖果，他弟弟拿了3个，那么小朋友手中还剩下多少糖果？让学生运用刚才所学的方法来解决问题。

Step3 让学生灵活运用所学知识1.教师出示两位数加一位数（不进位）的练习题，让学生自己求出答案。

2.教师组织学生小组合作，让学生互相交换题目，并解答对方出的题目。

3.教师设计一些实际生活中的问题，如小王家里有20元钱，他去买了一本10元的书和一支8元的笔，他还剩下多少钱？引导学生灵活运用所学知识，解决这些问题。

Step4 引导学生学习整十数的概念1.教师出示一些整十数，如10、20、30、40、50等，让学生观察它们的特点。

2.教师指导学生通过观察和模仿来学习整十数的读法和写法。

3.教师可以出示一些实际生活中的问题，如20个篮球，每个篮球卖20元，那么这些篮球一共值多少钱？引导学生灵活运用所学知识，解决这些问题。

Step5 让学生灵活运用所学知识1.教师出示一些练习题，让学生自己求出答案。

2.教师组织学生小组竞赛，让学生互相竞争，谁解决的问题最多、最快，谁就是胜利者。

3.教师出示一些实际生活中的问题，让学生灵活运用所学知识，解决这些问题。

一年级下册《两位数加一位数(不进位)和整十数》教学设计王店一小一年级邓建军教学内容分析：1、两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

2、教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。

采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生理清算法，最后在通过比较在计算时的不同，使学生总结并领悟“相同数位上的数才能直接相加”。

学段目标：1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的口算方法。

2、经历探索两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、合作意识，在学习的过程中，养成会思想的良好学习习惯。

单元目标：1、借助小棒、直观学具的操作。

使学生理解100以内两位数加一位数(不进位)和整十数计算的算理，能口算100以内两位数加一位数不进位加法。

2、通过数学学习，感受到100以内的加法和20以内的加法有着密切的联系，体会数学的价值。

课时目的：1、学生学会两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、学生通过实际操作，交流讨论,探索两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法,培养学生自主探索的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。

学情分析：一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。

在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维训。

本班学生小动手能力还没有培养起来,还不能很好的从实际中感受数学知识信息,从生活实际中感受数学问题形成数学意。

自主学习与开展小组合作学习还很欠缺.。

自我情况：初带一年级很多方面还不足。

教学重点难点：1重点：引导学生理解掌握两位数加一位数(不进位)和整十数加法计算方法。

素质教学目标：【知识教学点】联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、两位数加整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确地进行口算。

【能力教学点】初步感知数的计算与生活的联系，能用所学知识解决一些简单的实际问题，增强数学意识。

【德育教学点】培养学生学习数学的热情，以及与他人合作意识。

教学重点：帮助学生初步建立数位的概念。

教学难点：让学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。

教学过程：一、激趣导入、巩固旧知。

师：小朋友们，上课之前让我们一起来玩一个智力大挑战的游戏，看看谁是挑战高手，好吗？生（高兴地）：好！指名答，开火车。

20+5 6+30 60+3 5+40 50+20 30+60 50+30 70+20 50+40 20+60这么多挑战高手，真厉害！不过还有第二关呢！抢答：一边出示小棒一边说题目。

38是由（）个十和（）个一组成的；65是由（）个十和（）个一组成的；8个十，7个一组成（）；4个十，6个一组成（）。

（评：教学一开始我就先设计了一组口算题和有关数的组成的练习，通过口算让学生比较这些题目在计算上的不同之处，从而帮助学生复习相同数位上的数可以相加、减的认识。

另外巩固数的组成的知识，也为本节课学习新知做好了准备。

）二、创设情境，引出课题师：看到小朋友表现得这么棒，玩具店的猫老板很佩服大家，他特地从店里拿了几样玩具来给小朋友们玩！认真观察，你发现了什么数学信息？教师拿出3样贴有价格的实物玩具摆在讲台上。

生：我发现了积木是23元，小狗40元，玩具球4元师：观察得真仔细，为了奖励大家，猫老板决定，每个小朋友可以买两样自己喜欢的东西，你打算怎么买？能不能用一个算式来表示你该付多少钱？生1：我想买积木和小狗，列算式是23+40；（师板书算式）生2：我想买小狗和玩具球，列式是40+4；（师板书算式）生3：我要买的是积木和玩具球，我的算式是23+4；（师板书算式）师：这3个算式里面，40+4是我们以前学过的，等于几，一齐说——生齐答：40+4等于44。

小学一年级数学两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计教学目标1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3、教育学生养成良好的计算习惯．教学重点理解两位数加一位数、整十数的算法．教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．教学过程一、复习导入1、填空：3个十是（）。

3 个一是（）。

8 个十和4 个一合起来是（）。

4 5里面有（）个十和（）个一2、口算：60+2= 30+4=60+20= 30+40=3、小结导入同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？二、探究新知1、教学例2的45+3=（1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：45+3=）下面就请你用小棒摆一摆、算一算．（2）学生集体讨论．（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）教师板书：① 用数数的方法（在45的后面再数三个数：46、47、48．）②先算5+3=8，再算40+8=48．问：为什么要先把5和3相加？4加3行不行？为什么？（因为5和3都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．）随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．问：你比较喜欢哪种方法？为什么？（第二种方法比较好，如果3加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）师：请你自己说一说45加3的计算过程．（45加3等于几？先算5加3等于8，再算40加8等于48．）2、教学例2的45+30=（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了45+3的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的3改成30，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题．（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）集体交流后，学生汇报，老师板书：① 用数数的方法（十个十个地数：45、55、65、75．）②先算40加30等于70，再算70加5等于75．问：这道题中的3为什么要和4相加，不和5相加了？随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．三、巩固练习（智慧城堡）1.先在计数器上拨一拨，再填出结果。