上西中学生本教育实施方案

生本课堂“生本课堂”是一种新提出的教学形态;就是一种“以学生的发展为本”教育理念;1特点生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境;新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习;实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果;“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”;因此教师要转换角色,从“知识的神坛”上走下来,成为学生学习的伙伴,组建起“学习共同体”,与学生平等地交流和探讨,允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法,暂缓批评,激励善待学生,创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境,让学生的心智和心灵能自由自在的放飞;其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”;在尊重教材的基础上,教师能超越教材,积极地审视、科学地处理加工教材,善于挖掘教材之外的教学资源,在激活学生思维方面大做文章、巧作文章;如何调动学生“思维的参与度”呢要善于开发、引用情景和案例,巧妙地设置问题,引发学生心理上的认知冲突,智慧上的挑战,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的愤悱状态,激发学生的学习兴趣和探究欲望;第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念;只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性,教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”,教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时,“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案,“眼中有学生”,能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时,课堂教学才能是有效的;同时要把思考的权利、时间和空间还给学生,让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台,让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识,提升能力,感受成功的愉悦;最后生本课堂善待了学生差异;正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元,才使得我们的社会色彩斑斓,纷繁复杂;若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学,每个同学都会被过早地贴上好中差的标签;但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域,每个人都可能获得成功,因此面对富有个性的学生,要学生会善待、宽容、欣赏学生,用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点,让每位学生在教师的激励中不断超越自我,不断获得身心教育发展的增值;12教学形态怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态1、学习为先,导航“生本课堂”生本课堂应具有什么的形态,与传统的以教师为中心的课堂有何区别,如何去建构,哪些理论可指导生本课堂的建构,生本教育应具备什么样教学观、教师观、学生观、评价观……等一系列问题时只能从阅读学习和案例分析中寻找到答案;我们要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式,让学习研究成为习惯、反思交流变成常规;“养其根侍其实,加其膏希其光”,唯有阅读学习才能转变我们的教育理念,才能充盈我们的教育思想和教学智慧;通过阅读学习来引领导航生本课堂;2、实践为基,践行“生本课堂”教育理念只有根植于课堂实践的这片土壤才能具有鲜活的生命力,才能生根、发芽、开花,并结出丰硕的果实；唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立;每位教师要以三尺讲台为舞台,努力探索、不断实践、优化完善生本课堂,从而建构出不同学科和个性特色的生本课堂新形态；同时学校要“五课并举”即学科带头人骨干教师的示范课、教研组长的研究课、青年教师的汇报课和达标课、教研组内的公开课,为教师搭建践行生本课堂的平台,力促生本课堂的建构;3、反思为本,优化“生本课堂”名师==经验+反思;教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累,一般在10--15年可成为一个富有经验的教师,但大部分不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师,其原因是缺乏反思;“吾每日三省吾身”;每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育,学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思生本课堂,学会在反思批判中促使自身的专业成长;13评价指标“生本课堂发展性”评价指标应包含以下几个方面;1、是否重视学生主动参与课堂学习“生本课堂”要求教师在对教材的进行二次开发的基础上,设置问题情景,引发认知冲突,建立起智慧上的挑战,激发学生参与知识形成过程的兴趣,从而让学习过程成为学生自主建构知识的过程,以提高课堂教学的有效性;判断课堂教学是否有效,不仅要看学生积累知识的量,更要看学生参与知识形成过程中思维的深度和广度,有多少知识是通过自己探究建构的;因而学生有无参与知识的形成过程是判断课堂教学是否有效的一个重要指标,也是衡量是否是“生本课堂”的一个重要评价指标;教师是否重视学生主动参与课堂教学,可从以下几个方面进行评价：1学生参与的方式：个别学习与小组合作学习相结合,不是形式上的大合唱,而是实质性的思考、表达、讨论与交流;2学生参与的广度与深度：包括学生自主活动和学习的时间,学生回答问题和动手操作的人次等；3参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果;2、是否注意培养学生的创新能力“生本课堂”应把创新意识和能力的培养放在一个显着的位置,教师在课堂教学中要善于创设探究情景,搭建探究平台,问题让学生自主发现,知识让学生自主生成,规律让学生自主归纳,最后通过旧知衍生出新知;可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养：在一节课中,教师提出了多少个开放性问题教师是否尊重学生不同的观点和意见教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励学生自主探究和解决问题的时间有多少学生主动提问的次数有多少学生能否多角度的思考问题学生创造性地解决问题有多少人次学生回答问题是否有新意和灵活性3、是否使课堂教学保持有效的互动生本课堂的教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流过程,评价一堂课是不是高质量的课,是不是“生本课堂”,教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标;评价课堂教学的互动性可从以下几个方面去分析判断：是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”是“先教后学”还是“先学后教”是“示范模仿、讲解接受”还是“自主探究、参与体验”是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构”是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重4、是否关注学生的情感体验“生本课堂”追求三维目标的整合,即以知识和能力为主线,分层落实,面向全体学生；以过程和方法为核心,启发学生,促使学生全面发展；以情感和态度为动力,促使学生主动发展;而积极的情感体验只能建立在民主和谐的学习氛围之上,建立在学生不断的成功和进步之上,因此教师能否营造民主、和谐、宽松课堂环境是学生获得积极情感体验的前提条件;考察教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断：1教师创设宽松和谐课堂情景的程度：教师是否有激情,精神是否饱满；是否善于挖掘教材中的情感因素；授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣；是否善于表扬激励学生,让学生体验到成功的乐趣；是否善于体察学生的变化,恰当调控教学；是否善待、宽容和欣赏学生;2学生情感投入的程度：学生注意力是否集中,有无高涨的学习热情和良好的精神状态,能否保持内在的学习兴趣和需要;14发展历程中小学个性化教育生本课程是教育部国家教师科研“十二五”规划全国重点课题、中小学个性化教育“生本课堂”行动研究总课题组的科研课题;生本课程的“生本课堂”教学法,是以学生的发展为本为教育理念,以学生的积极参与为前提,倡导自主学习、合作学习、探究性学习;早在2003年,生本课程科研小组就以学生为本的个性化教育开展了教育教学研究;在近10年时间里,科研组在全国各地不同区域的30多座城市开展了教学实验,近万名小学生参加了“生本课堂”的学习和训练,近千名一线教师参加了教学技能培训或进行了理论学习;课题组经过多年的努力,生本课程专家和一线科研教师在行动研究中总结提炼出生本课程的“7·3黄金法则、6大系统板块和5大教学方法”,形成了独特的生本课程导学理论和“生本课堂”教学形态;2011年3月,项目正式立项国家“十二五”课题;课题开题后,总课题开始有计划的在全国各地发展实验校区,而北京总部导学馆已经为推进中国个性化教育的发展推波助澜做出革命性贡献;什么是生本教育郭思乐,教育专家,生本教育创始人,华南师范大学教授,博士生导师;曾作高级访问学者访问苏联教育科学院;是中国关心下一代工作委员会专家委员会特聘国家级专家,全国教育发展战略研究会理事,广东省教育科学研究所所长,西南大学兼职教授,享受国务院特殊津贴;郭思乐教授从1999年开始在广州等地的部分学校开展生本教育实验,经过10年的实践和发展,生本教育在全国各地,包括香港、澳门等100多所中小学、职业学校、幼儿园等进行实验,成效显着,获得意义深远的理论与实践成果;郭思乐“生本教育”的理念和实践主要由三本专着体现：教育走向生本、教育激扬生命--再论教育走向生本、聆听教育的春天--郭思乐生本教育思想随笔生本教育就是以生命为本的教育,就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育;在生本教育中,教育教学的真正主体是学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学,教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习上;生本教育的核心理念一切为了学生、高度尊重学生,全面依靠学生;三生本教育的三个基本观念⑴学习的发生之处是学生,学生是最大的教学资源;生本教育认为:学生是一个个活生生的生命,是天作之才,是天地间多少万年发展的精灵每个学生都有他的天赋,他的聪明才智说也说不完教学最大的资源是学生本身,远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多;只有当他的潜能真正被激发,学习效率才能真正提高;学生对于知识的掌握,是基于自己的思考,在互相启发、质疑当中进行的,他们的探究很深入;“当学生在课堂上有了体会和收获,他们的学习兴趣就会空前提高;我们所做的,全都要通过学生自己去最后完成;一旦我们醒悟这一过程的必然性,就会明白教育过程的主人和主力,原来是学生自己,我们只不过是学生自主发展的服务者和仆人”;⑵教师的最高境界,是“不见自我”;我们的校长、家长,还有教师自己,一直以为教师做得多,是一种光荣的传统,是服务充分的表现,教育质量会因此提高;然而,当我们把知识划分得十分细密、又对学生提出十分细密的要求时,学生的思维就被局限住了;他们没有必要想什么,也想不出什么,后来是懒得想什么;实际上这就是学生对违背自然的教育的报复;他们对这种‘保姆式’的教育,并不领情;印度哲学大师奥修曾说：“当鞋合脚时,脚就被忘记了”;脚被忘记,是因为脚处于“忘我”状态,工作得非常好；反之,如果鞋不合脚,脚疼了,就会被时时记起;同样的道理,当教育适合学生时,学生就忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己;在忘我的时刻,学生的能量就不会被教师的说教所消耗,真正出现投入和着迷的境界;如果教师上课的时候,竭力想收回“教”的权力,那么,他必然为自己的教学环节所计,一再打断学生的活动,或企图以学生的活动为自己的表演服务;当学生表现出茫然和不配合时,他默默地动怒了,他偷偷地用力拉扯动作慢的学生……;此时,鞋子不合脚了,脚就开始反对;那些自然的、和谐的、跃动的和充满效率的美,转眼间就荡然无存了“教师的最高境界,是‘不见自我’;他应该是一只最合脚的鞋子;“他的核心任务,不是自己‘教’,而是组织学生‘学’、服务学生‘学’;他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂;”⑶学生快乐、美好的学习生活,是德育的真正基础;生本教育指出：“产生德育问题的一个重大根源,是由于教学不当而造成的学生厌学、受压抑、无心向学;反之,当学生对学习充满热情,意气风发、努力向上时,德育工作就有了一个十分良好的基础”;“事实上,学习生活作为学生生活最基本、最核心的部分,是学生形成美好德行的摇篮,在很大程度上决定了学生德行的未来走向;“学生美好德行的建立、人格的建树,不能依靠外在的说教,而必须依靠学生自身的体验和感悟,必须经过学生的内化去实现;”而生本教育的学生自主的课堂和与之相连的生活实践,就成为学生获得真善美、涵养德性的经常性的,最自然、有效的方式;四生本教育理念下的课堂实践生本教育理念下的课堂教学称为“生本课堂”;生本课堂就是以学生为主体,让学生主动、自主学习学习的课堂;具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”;“四突出”1、突出学生生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面,在老师的指导下,充分发挥学生的主体作用;课堂上教师少讲教师讲话时间不超过十分钟,其余时间都交给学生;小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习,发动所有的学生参与学习;2、突出学习邓小平解决农民积极性的办法是把土地还给农民,同样,解决学生积极性的办法是把学习还给学生,让学生学会学习比学到知识重要千万倍;生本课堂整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究,能学会的自己学会,不能学会的创造机会让他学会,真正实现教育是为了帮助学生,而不是限制学生;3、突出合作：全班分成若干小组,每小组4-6人,无论是课前准备还是上课时的学习,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用;4、突出探究：生本教育强调让学生自己主动的进行学习,低入口、大感受、深探究;让每个学生都有话说、让每个学生都有收获,让学生的潜能得到发挥与拓展;以此获得知识,形成能力;“三转变”1、变教师灌输式的教为学生自主性的学,使学生获得学习动力；2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”,使学生掌握学习方法；3、变“他律”为“自律”,使学生获得自信、自尊,激发内在的学习潜能;四个基本流序1、学生先学;一般是课前预习或前置性作业,不固定,比较灵活;前置性作业也叫学习框架通过前置学习的布置,鼓励学生先学,2、小组合作学习,4-6人小组,交流讨论,要求教师放弃逐句逐段的讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句、他一句地讨论,3、班级交流,交流形式比较灵活,人人参与;有小组代表交流,也有学生与学生、学生与教师的互动,教师在倾听的基础上引导点拨,让学生的思维进行碰撞,让智慧之火熊熊燃烧;4、总结和巩固;由教师和学生共同完成;五生本教育的成效参加生本教育实验的学校由于依靠学生自身的解放,不断出现令人激动的变化和办学成绩;很多参加生本教育实验的教师都在感慨,当他们真正把课堂的主体地位还给学生,真正做到全面依靠学生时,他们看到了以前想也不曾想到的、无穷的美景;六全国初中专业委员会会长李锦韬先生,对生本教育的意义作了几个“颠覆”的概括：一是颠覆了以往以师为本的教学,实现了一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生的生本教育；二是颠覆了以往教师研训主要研究教师怎样教的方式,生本教育则在研究学生怎样学、如何让学生好学的问题；三是颠覆了以教师教得好为好课的标准,转变到教师的作用和价值为如何引导学生,使学生学得更好；四是颠覆了一直游离于课堂之外的德育课程教学,生本教育把德育融入到学生生活之中,融入到课堂之中;夸美纽斯在他的大教学论中,这样表述其教育理想：“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步;”生本教育”所要实现的,也正是这样的理想;生本教育使学生学得轻松快乐又成绩优秀,是真正的素质教育,是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段,生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式;生本教育课堂教学模式简介生本课堂就是以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂;具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”;四突出：1、突出学生：充分发挥学生主体作用,完全改变教师讲,学生听的局面;2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究;3、突出合作：全班分成若干小组,每小组4-6人,无论是课前准备还是上课时的学习,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用;4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识,形成能力;三转变：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学,使学生获得学习动力;2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”,使学生掌握学习方法;3、变“他律”为“自律”,使学生获得自信、自尊,激发内在的学习潜能;四个基本流序：前置性学习---小组交流---班级汇报---总结巩固延伸拓展一、前置性学习,学生先学;所谓前置性学习,就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习,了解学习内容;一般是课前预习或前置性作业,不固定,比较灵活;通过前置学习,鼓励学生先学;关于“前置性作业”的设计,郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则;低入的含义是：简单,根本,开放可拓展;起点要低,要求简单,形式开放;多做的含义是：人人可做,人人多做;深思的含义是：通过学生自学,使知识扎根心灵,提高学生的智慧;高出的含义是：例题自己做,难题自己想;1、“低入”是指教学的起点要尽量低一些,即教师的设计简单化,让学生的活动容易化;抓住“简单、根本”形成开放空间,容纳学生最广大的活动,是整个生本教学的关键;“低入”,就是要让孩子们在学习时找到成就感;2、“简单”：不是指内容简单或者难度较小,而是设计的环节简单,要留给学生很大空间,让他们去发挥;3、“根本”就是核心,即重要的、有价值的知识或问题;要求教师抓住知识主线,找准教学重难点;理科学习注重学生的探究,文科学习注重学生的大量阅读;对语文教学,要问“阅读推进了没有”对数学或理科教学,要问“根本抓住了没有”对英语教学,要问“活动形成了没有”4、如何寻找简单和根本,就是把它灵魂化,使学生浅池戏水,深池激浪,达到深思高出,是整个备课要注意的问题,这样才产生巨大的学生学习的空间;▲太阳升起的地方▲思想发生的地方▲新旧结合的地方▲引而不发的地方5、如何做到简单根本：抓住核心;核心指的是：核心内容、核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核心——感悟6、“多做”多做具有两层含义,其一是人人可做,即教师所组织的教学每个学生都能参与；其二是教学过程中,要尽量多地开展活动,使学生在活动中获得知识和技能,了解知识的形成过程,体会探究知识的心理,感受学习的快乐;即通过更多、更有效的实践活动,引导学生在大量实践中,通过自己的感悟和思考,从中领悟知识,提升思想;7、“深思”就是在“多做”中,实现思维的积累和深化;是指学生在多做的基础上获得大量的感性材料,教师要引导学生多层面、多角度的思考,把知识深化,构建成认知结构;8、“高出”就是有收获,是前置性学习的质量要求;二、小组合作学习,4-6人小组,交流讨论,要求教师放弃逐句逐段的讲解,而是抛出有价值的问题,让学生展开讨论;三、班级交流,交流形式比较灵活,人人参与;有小组代表交流,也有学生与学生、学生与教师的互动,教师在倾听的基础上引导点拨,让学生的思维进行碰撞,让智慧之火熊熊燃烧;四、总结和巩固;由教师和学生共同完成,延伸拓展,广义探究;在教学中,教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学,学不会的老师教”,“先学后教、以学定教”,“汇报、质疑、讨论常规化”;教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助、协调发展,组内异质、组间同质”的原则,灵活分组;常用的分组形式有：1．两人互助式;同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组;这种方式能迅速覆盖到每个学生,让每个学生都获得学习和活动的机会;2．四人合作式;这种形式是相对固定的一种组织形式,也是教学活动中较常用的一种方式;通常由四人组成,尽量保证每个小组有一个优等生,两个中等生,一个后进生;3．大组竞争式;一般以纵向或横向的一排或两排为一大组,在教学实践中,经常把这种分组形式用于解决学习中的重点和难点问题;4．自由组合式;由学生根据自己的意愿自由组合;这样组成的小组,组内的成员大多兴趣爱好相投,感情相融,有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性;可经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教；或者在课堂上,让学生们在相对固定的四人小组展示汇报之后,再自由组合进行拓展延伸;5、注意：①异质分组：好、中、差搭配；②选好组长、明确职责；③培训组员：学会分工,学会表达；④给小组个性化命名；⑤最好语、数、英等学科达成共识,小组固定,给学生学习提供方便;学习习惯培养1、学会发言,能清楚表达自己的观点,接受他人的意见并改正、补充;2、学会倾听,乐于倾听别人的意见,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言勇于作出评价;3、学会质疑、反驳,敢于提出不同的看法,表达个人观点,听不懂时请求对方再讲一次;。

“生本教育”课堂教学实施方案一、概念界定1、生本理念。

所谓生本，就是尊重生命，尊重自然，以学生发展为本，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交给学生。

这既是一种方式，更是一种理念，“生本”教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

“生本”教育的内在核心：以学生为本，以学为本，以生命为本。

“生本”教育下的学生是在人（教师）的帮助下“天”（天性、本能）教的，而不是老师教的。

“生本教育”理念下的教学观就是关注生命，关注状态，把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。

2、生态课堂。

“生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；“生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。

“态”是指形状、样子。

那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子”。

“生本教育”理念下课堂教学追求的就是这样一种课堂教学环境，让课堂教学中的生态实体----教师与学生，在良好的条件下自然、和谐地自由生长发展。

3、生命价值。

教育的主体是生命自身，教育的本体是生命的提升。

教师在进行学生管理时要遵循人性的发展，开展课堂教学时要遵循认知规律，评价学生时要尊重生命发展。

教师要全面依靠学生，唤起学生的自我意识，实现学生自我发展，体现学生的生命价值，并且调动起学生的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，收获丰富和充实的人生。

二、实施背景1、新课程背景。

二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。

所以，我们只有改变以往陈旧落后、“以师为本”的、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能的、“以生为本”的生本教育，才能培养出善于学习、独立思考、不断探索、勇于创造的合格公民。

2、教育生态背景。

目前的教育竞争已经从时间竞争走向专业竞争，如果我们依然只顾埋头拉车拼时间，“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状可能很难改变。

学校升学工作实施方案一、背景分析。

随着我校教育教学水平的不断提高，学生的升学要求也越来越高。

为了更好地指导学生顺利升学，我校制定了学校升学工作实施方案，旨在全面提升学生的升学质量，确保每位学生都能够选择适合自己的升学路径。

二、目标设定。

1. 提高学生的综合素质，培养学生的创新思维和实践能力；2. 深化学科知识学习，提升学生的学科竞赛水平；3. 健全升学指导体系，确保学生能够顺利升学；4. 加强学生心理健康教育，帮助学生树立正确的升学观念。

三、具体措施。

1. 加强课程设置，拓宽学生的知识面，提高学科综合素质；2. 组织学科竞赛培训，提升学生的学科竞赛水平；3. 设立升学指导中心，为学生提供个性化的升学指导服务；4. 开展心理健康教育活动，关注学生的心理健康问题，帮助他们树立正确的升学观念。

四、实施步骤。

1. 制定升学工作计划，明确目标和任务分工；2. 组织升学工作培训，提升教师的升学指导能力；3. 开展学科竞赛培训，提高学生的学科竞赛水平；4. 建立升学档案，全面了解学生的学习情况和升学意向；5. 定期开展心理健康教育活动，关注学生的心理健康问题。

五、评估与调整。

1. 设立升学工作评估小组，定期对升学工作进行评估；2. 根据评估结果，及时调整升学工作方案，确保升学工作的有效实施；3. 不断总结经验，不断完善升学工作实施方案，提高升学工作的质量和效果。

六、总结。

学校升学工作实施方案的制定，是为了更好地指导学生顺利升学，确保每位学生都能够选择适合自己的升学路径。

通过全面提升学生的升学质量，我们相信学生们一定能够在未来的道路上取得更加优异的成绩。

生本课堂教育实施方案一、背景分析。

随着信息技术的不断发展和教育观念的更新，传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。

生本课堂教育作为一种新型的教学模式，以其注重学生个性化发展、注重实践性学习和注重教师与学生之间的互动，受到了越来越多教育者的关注和推崇。

因此，制定一套科学、合理的生本课堂教育实施方案，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，具有重要的意义。

二、目标设定。

1. 提高学生学习积极性，激发学习兴趣；2. 注重培养学生的创新意识和实践能力；3. 促进学生个性化发展，培养学生的综合素质；4. 加强教师与学生之间的互动，营造和谐的教学氛围。

三、实施方案。

1. 教学内容设计。

（1）根据学生的实际水平和兴趣爱好，设计多样化的教学内容，注重培养学生的创新意识和实践能力。

（2）结合课程内容，引导学生进行实践性学习，如实地考察、实验操作等，激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法。

（1）采用互动式教学方法，鼓励学生提出问题、展开讨论，促进教师与学生之间的互动。

（2）注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法，如小组合作学习、个性化辅导等。

3. 教学手段。

（1）利用多媒体教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）鼓励学生利用互联网资源进行自主学习，拓展知识面，提高学习效果。

4. 教学评价。

（1）采用多元化的评价方式，注重考察学生的实际能力和综合素质。

（2）注重及时反馈，鼓励学生根据评价结果进行自我调整和提高。

四、实施步骤。

1. 制定生本课堂教育实施计划，明确教学目标和实施方案。

2. 教师培训，提高教师的教学水平和教学理念。

3. 教学资源准备，确保教学设备和教材的充分准备。

4. 实施生本课堂教育实施方案，不断总结经验，及时调整教学策略。

五、预期效果。

1. 学生学习积极性提高，学习兴趣增强。

2. 学生创新意识和实践能力得到提高。

3. 学生个性化发展得到重视，综合素质得到提升。

4. 教师与学生之间的互动更加融洽，教学氛围更加和谐。

2024年中学“生本课堂”实施方案实施方案：2024年中学“生本课堂”一、背景分析当前，随着信息技术的快速发展和学生个性化学习需求的提升，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，需要探索新的教学模式和方法。

因此，我们决定在2024年实施中学“生本课堂”，以促进学生的主动学习、创造性思维和综合素养的发展。

二、实施目标1. 提高学生的主动学习能力，培养学生的探究、分析和解决问题的能力；2. 培养学生的创造性思维和团队合作精神，培养学生的创新能力；3. 促进学生的综合素养发展，培养学生的社会责任感和公民意识；4. 优化师生关系，建立师生互动的教育环境，促进学生个性化发展。

三、实施内容1. 确立学生主体地位：学生成为学习的主体，教师作为学习的引导者和辅助者；2. 创设多元学习环境：提供丰富的学习资源和工具，包括电子设备、网络平台、实践场所等；3. 引入项目制学习：通过跨学科的项目学习，培养学生的创造性思维和解决问题的能力；4. 提供个性化学习支持：根据学生的学习特点和兴趣爱好，提供个性化的学习计划和资源；5. 鼓励合作学习：组织学生进行团队合作学习，培养学生的合作精神和团队协作能力；6. 实施综合评价：评价学生的综合素养和学习成果，包括学科知识、学习方法、创新能力等方面；7. 教师专业发展：提供培训和学习机会，提升教师的教学技能和主导学习的能力；8. 家校合作：加强学校与家庭的沟通和合作，共同关注学生成长和学习进展。

四、实施步骤1. 制定实施计划：明确实施目标、内容和时间计划，制定各项具体措施；2. 资源准备和培训：配置学习设备、网络平台和学习资源，培训教师和学生使用相关工具和方法；3. 学生选课和学习计划：学生根据个人兴趣和目标制定学习计划，并选择适合自己的学习项目；4. 实施教学活动：教师通过组织项目学习、小组合作等方式开展教学活动，引导学生主动学习；5. 学习评价和反馈：采用多元化的评价方式，综合评价学生的学习成果和综合素养，给予及时反馈；6. 教师专业发展：教师参加培训和研讨活动，提升教学能力和知识水平；7. 家校互动：学校与家庭保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习进展和身心健康。

中学落实重点学生管理和教育机制的工作方案
一、前言
中学学生管理是学校工作的重中之重，也是学校各项工作的基
础性工作。

学生管理涉及人员众多、工作繁琐，因此，学校必须落
实重点学生管理和教育机制，确保学生管理工作取得良好的效果，
为中学的发展和学生的成长做出积极的贡献。

二、工作目标
1.落实重点学生管理和教育机制，并建立完善的体系。

2.通过完善管理机制，提高学生的自律意识和责任感。

3.积极开展各种学生管理和教育活动，促进学生全面发展。

三、工作措施
1.建立健全班主任制度
(1)坚持班主任是中学教育管理工作的骨干，设立班主任管理岗位。

(2)按部门常规，定期开展班主任培训，强化班主任教育管理能力。

(3)严格执行班会制度，协调学生与家长的关系，开展家访工作，了解学生的家庭情况。

(4)加强对重点关注学生的管理，及时跟进学生的学习、生活和
情感变化。

政教处范文之中学各年级学生培养目的及施行方案七年级目的：培养学生遵规守纪、勤奋学习、学会求知、保护环境、热爱集体。

详细要求：1、按时到校，不迟到、不早退、不旷课。

2、上课专心听讲，勤于考虑，按时完成作业。

3、认真值日，保持教室、校园整洁优美。

不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校秩序。

4、保护校舍的公物，不在黑板、墙壁、课桌四处乱涂改刻画。

5、恪守学校的各项规章制度，节俭节约、不浪费。

6、正确对待困难和挫折，不自卑、不嫉妒、不偏激，保持心理健康。

7、关怀同学，热爱集体。

施行方案：1、每月看一本好书，评比读书笔记，讲述书中故事。

2、弯弯腰捡起地上一片纸。

3、洁净整洁迎接每一天。

4、我们的新班级，我们的新同学。

5、我为班级出点力。

6、我进步了。

7、比比谁的学习方法好。

8、寻找“我心中的偶像”读书活动。

9、评选我心目中的班干部，并进展缺点本人改、优点大家评。

八年级目的：培养学生自尊自爱、注重仪表端庄、学会负责、明辨是非。

详细要求：1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌，奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。

2、穿戴整洁，朴素大方，不烫发、不化装、不佩戴手饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

3、讲卫生，养成良好的卫生适应，不随地吐啖，不乱扔废弃物。

4、举止文明，不说脏话，不骂人、不打架。

5、情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊，不听不唱不健康歌曲。

6、爱惜声誉，拾金不昧，抵抗不良引诱，不做有损人格的事。

施行方案：1、学会负责，明白得争做环保小卫士。

2、向不良适应说个“不”。

3、我爱我家--责任在我心中。

4、做一名文明中学生。

5、比比看，谁最会打扮，评出你心中着装最大方的偶像。

6、我的卫生好适应，“好适应伴我行”。

7、我的竞争对手，我的合作伙伴。

8、我是班级小主人，我来建立班级蓝图。

初三年级目的：培养学生老实守信、礼貌待人、擅长反思、积极进取。

详细内容：1、平等待人，与人为善。

2、尊重教职工，见面主动咨询好，给教师提意见态度要诚恳。

2024年中学“生本课堂”实施方案
如下：
考虑到学生对课堂的参与度和学习效果之间的关系，我们提出“生本课堂”实施方案。

该方案旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的批判性思维和创新能力。

具体措施如下：
1. 课堂内容设置：课堂内容准备充分且丰富多样，涵盖知识性与趣味性，结合实际情境进行设计，引起学生兴趣，激发思考。

2. 学生参与与互动：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，建立良好的师生互动关系，促进学生间的合作与分享。

3. 多元评价方式：采用多元化的评价方式，包括口头表现、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的学习成果和能力。

4. 个性化学习支持：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化学习支持和反馈，引导学生自主探究和解决问题。

5. 实践体验机会：通过实践活动，让学生将所学知识与实际生活相结合，提升学生的实践能力和创新能力。

6. 资源共享与整合：整合各种资源，包括教材、网络资源、实物展示等，为学生提供全方位的学习支持与帮助。

7. 持续跟踪和评估：定期对“生本课堂”实施效果进行跟踪和评估，根据反馈意见不断改进和完善方案，保持课堂活力和创新性。

通过以上实施方案，我们相信“生本课堂”将为中学生提供更加丰富多样和有趣的学习体验，培养他们综合发展的能力和素质，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。

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升学实施方案一、背景分析随着社会的发展和经济的进步，教育已经成为人们关注的热点话题。

升学是每个学生都要面对的重要问题，而升学实施方案就显得尤为重要。

为了帮助学生顺利升学，我们制定了以下实施方案。

二、目标设定我们的目标是帮助学生全面提升自己的学术水平和综合素质，顺利升学。

通过系统化的实施方案，让学生在升学过程中更加自信、顺利。

三、实施方案1. 学业规划首先，我们要帮助学生制定科学合理的学业规划。

根据学生的兴趣和特长，结合学校的教学资源，为每个学生量身定制学业规划。

同时，我们也会关注学生的学习状态，及时调整学习计划，确保学生能够在学业上取得较好的成绩。

2. 综合素质培养除了学术水平，学生的综合素质也是升学的重要考量。

我们将组织各类素质拓展活动，包括体育、艺术、科技等方面的培训和比赛，帮助学生全面提升自己的综合素质。

3. 心理辅导升学是一个重要的转折点，学生在这个阶段往往会面临各种压力和困惑。

我们将安排专业的心理辅导老师，为学生提供心理健康服务，帮助他们调整心态，保持积极的心态面对升学考验。

4. 择校指导针对不同学生的特点和需求，我们将提供个性化的择校指导服务。

帮助学生了解不同学校的特点和优势，为他们提供专业的选校建议，确保学生能够选择适合自己的学校和专业。

5. 职业规划在升学的同时，我们也将帮助学生进行职业规划。

通过职业测评和职业指导，帮助学生了解自己的兴趣和优势，为将来的发展做好准备。

四、实施步骤1. 制定详细的实施计划，明确各项工作的时间节点和责任人。

2. 组织专业的团队，包括教师、心理辅导老师、择校指导老师等。

3. 定期组织各类培训和活动，确保实施方案的顺利进行。

4. 做好学生和家长的沟通工作，及时了解他们的需求和反馈。

五、效果评估我们将定期对实施方案进行评估，包括学业成绩、综合素质、心理健康等方面的评估。

根据评估结果，及时调整和改进实施方案，确保实施方案的有效性和可持续性。

六、总结升学实施方案是一个系统工程，需要全校师生的共同努力。