如何消除“一个孩子两个样”的表现差异？

如何对待幼儿的个体差异在幼儿教学中，教师实施因材施教不仅能提高自己的教学水平，还有助于培养学生的思维能力、实践能力及创新能力，从而提高自己的教学质量。

教师应当认同幼儿间的这种不同，注重幼儿教学中的因材施教，只有如此，才可以促进幼儿成长和进步。

一、关注个体差异，因材施教在幼儿教学中，教师要开展因材施教，需要对幼儿之间存在的差异有一个充分认识和了解，然后才能制订出适合幼儿学习和发展的优秀的教学计划和教学方案。

教师在了解幼儿间差异时，需要做足很多方面工作，了解幼儿多方面情况，如幼儿的脾气、兴趣、爱好、性格及认知等，然后根据上述诸多因素将幼儿划分成多个不同层次，有针对性地进行教学。

为了更好地、更有计划地了解幼儿的差异情况，教师可以通过多种方式进行，如QQ聊天、电话咨询、发短信、召开家长会等，加强与家长的沟通与交流，从学生家长口中获得更多关于学生的信息情况。

此外，教师还可以通过与幼儿直接接触，与幼儿面对面地沟通与交流，对其行为、言语、习惯及动作等认真观察和研究，从中了解不同幼儿之间的差异。

当教师对幼儿有了细致深入的了解之后，便能采取针对性、有目的的教学方法和手段，加强幼儿教育，从而实现增强幼儿学习效果的目标。

然而，教师了解幼儿差异，并不是一件简单的事情，需要付出更多感情和爱心，花费大量时间和精力，与幼儿建立一种平等、民主及和谐的师生关系，消除幼儿对自己的戒心，拉近幼儿与自己的距离，才能更好地亲近幼儿、了解幼儿，更好地与幼儿进行情感、心灵上的交流。

在幼儿教学中，教师应带着积极向上的情绪和愉悦的心情为幼儿讲课，经常用自己温暖的双手抚摸孩子的头，每天用微笑的脸庞迎接幼儿稚嫩的脸，用温和、亲切的口气与孩子交流，用宽容、理解的态度接纳孩子所犯的错误，并委婉地指出错误及帮助其认真改正。

教师采用这样的方式与孩子沟通和交流，能更好地了解幼儿之间的差异，为采取针对性教学方案教育幼儿提供可靠保障。

二、完善和改进课堂教学模式在传统意义上的教学课堂中，教师往往注重单一性教学模式。

如何消除性别歧视-如何消除性别歧视现象Word如何消除性别歧视摘要性别歧视是一个全球性的社会问题，对个人和社会都造成了许多负面影响。

本文将探讨如何消除性别歧视现象，以促进性别平等和社会公正。

1. 了解性别歧视的定义和表现形式性别歧视指的是基于性别对个体进行不公平对待的行为。

它可以表现为招聘时的性别偏见、职业晋升时的性别歧视、工资待遇差距等。

了解性别歧视的定义和表现形式是消除这一现象的第一步。

2. 提倡性别平等教育通过提倡性别平等教育，可以增强大众对性别平等的认识和意识。

性别平等教育应从小学开始，包括教授性别平等的价值观、传授性别平等的知识、培养性别平等的行为惯等。

教育能够培养出具有平等意识的下一代，从而创造一个没有性别歧视的社会环境。

3. 强化法律保护措施建立更加完善的法律保护机制是消除性别歧视的关键。

政府应出台相关法律法规，明确禁止性别歧视行为，并对违法者进行严厉的处罚。

此外，还需要建立有效的投诉机制，让个体有渠道举报性别歧视事件。

4. 鼓励男女平等的职业选择传统观念往往将某些职业视为男性或女性的领域，这种观念导致了性别歧视现象的存在。

通过鼓励男女平等的职业选择，可以改变这种偏见。

政府和社会应该提供更多的职业机会，消除性别标签，鼓励男性从事护理、教育等传统女性职业，同时鼓励女性从事科技、工程等传统男性职业。

5. 建立平等的工作环境工作场所应该是一个没有性别歧视的地方。

雇主应该公正地对待所有员工，不论其性别。

建立性别平等的工作环境需要加强性别歧视意识的培训，制定公平的晋升机制，消除性别差异的薪资待遇，并鼓励女性参与决策和管理。

6. 倡导公众参与消除性别歧视问题需要社会各界的共同参与。

政府、媒体、学校、家庭等各种力量都应积极倡导性别平等和消除性别歧视的理念，通过宣传和教育，推动社会舆论的变化。

7. 提倡男女平等的家庭观念家庭是培养性别平等观念的重要场所。

父母应该树立男女平等的家庭观念，不论是对孩子的教育还是家务分工，应该注重平等和公正，避免性别歧视的言行。

如何有效沟通学生在家和学校的表现差异？近年来，学生在家和学校表现差异的问题愈发受到家长和教师的关注。

这种差异会导致家长与老师彼此间沟通不及时，甚至出现误解，阻碍了学生的健康成长。

有效沟通是解决这一问题的关键，以下策略能够帮助家长和教师更好地达成共识，促进学生全面发展：一、建立信任和沟通桥梁1. 诚恳交流，消除隔阂: 家长和教师应该以平等、尊重的态度进行交流，避免批评和指责，共同寻求解决方案。

2. 认真倾听，学会换位思考: 家长应认真倾听老师对孩子的评价，了解孩子在学校的表现和需要改进的地方。

教师也要认真倾听家长对孩子的描述，了解孩子的家庭生活和性格特点。

3. 定期沟通，增进了解: 建立定期交流机制，例如家长会、家访或电话沟通，及时了解孩子在家和学校的表现，避免误解和矛盾的产生。

二、共同分析原因，寻找解决方案1. 公正客观分析差异: 共同分析孩子在家和学校表现差异的原因，避免片面地归咎于孩子或一方。

例如，孩子在家里表现活泼，但在学校却少言寡语，可能是性格内向，或者对新环境需要时间适应。

2. 寻求合作，约定改进: 家长和教师应通力配合，针对孩子的问题制定具体的改进方案。

例如，家长可以鼓励孩子在家多沟通，老师则可以在课堂上给予孩子更多表现的机会和肯定。

3. 尊重个体差异: 每个孩子都是独一无二的个体，在学习、性格和行为方面必然存在差异。

家长和老师应尊重孩子的个体差异，用不同的方法引导和帮助孩子成长。

三、关注学生心理，促进身心健康1. 关注学生心理状态: 表现差异很可能与孩子的内心焦虑、压力或困惑有关。

家长和老师应关注孩子的内心世界，及时发现问题，并提供必要的帮助。

2. 营造积极氛围: 家长和老师应共同营造温馨积极的学习和生活氛围，帮助孩子树立自信，培养积极的心态，减轻学习压力。

3. 寻求专业帮助: 如孩子出现严重行为问题或心理障碍，家长和老师应及时寻求专业人士的帮助，例如心理咨询师或教育专家。

四、利用科技手段，提升沟通效率1. 建立线上沟通平台: 家长和老师可以通过微信、QQ等平台建立沟通群组，及时传递信息，分享孩子的学习和生活情况。

了解孩子，缩小“代沟”,密切亲子间的关系一、课题背景孩子即将进入高中阶段，据调查了解，高中阶段的学生与父母间普遍存在着思想、行为、价值观念等方面的差异, “代差”的存在，给两代人的交往带来了一定的困难，因此, 要设法防止、缩小或消除这种差异。

当然，这需要两代人的共同努力，从父母角度来看，有必要了解子女的心理特征和情感上的需求。

本节将共同探讨青少年成长中的三大问题及父母在处理亲子关系过程中要注意的问题。

二、教学目的1、帮助家长了解高中生对父母的态度及与父母的关系，了解青少年成长中的三大问题及成因。

2、帮助家长了解高中阶段密切亲子关系的方法，及早调整家教方法。

三、教学过程孩子很快就要进入高中阶段的学校学习和生活，不少家长在开心之余，又免不了有点担心。

孩子在初中已经开始对自己没有读小学时亲近了，读了高中会不会比在初中时更难教呢？父母怎样做才能与孩子保持亲密无间的关系呢？这确实值得我们去研究。

本节就来共同探讨这方面的话题。

（一）、高中生对父母的态度及与父母的关系曾有专家对这一问题在高中生中进行调查，结果是在男生中认为与母亲关系好的占61.9%,与父亲好的占57%；在女生中认为与母亲关系好的占77%,与父亲关系好的占67. 7%o可见高一年级学生与父母关系相处得好的比例并不高，而在双亲中更喜爱母亲，父女关系要比父子关系会好一点。

而影响亲子关系的因素是什么呢？调查结果是高中生对母亲最喜欢的是关心体贴、和蔼可亲，最讨厌的是罗嗦、发脾气；对父亲最希望的是关心帮助、事业心强和爱子女，最反感的是严厉和粗暴。

近一半的高一级学生与父母关系不很好，带来的是他们在成长过程中往往会出问题。

（二）青少年成长过程中，最容易出现下面三大问题：1、人际关系不良首先是亲子关系不良，亲子关系紧张。

这类家庭往往有共通之处，一是亲子之间缺乏有效沟通，主要表现为家长说得太多，把孩子的嘴堵住了；二是夫妻之间出了问题，或者是父母间意见不同，或者是夫妻感情不和。

如何处理孩子在学校与家庭的表现差异？如何处理孩子在学校与家庭表现差异：教育专家视角孩子在学校和家庭表现出截然不同的面貌，常令家长和老师感到头痛暗自心惊。

这看似简单的“差异”，往往折射出孩子在差别环境下的心理状态和行为模式，也折射出教育理念和家庭氛围的差异。

作为教育专家，我认为，如何处理好孩子在学校与家庭表现差异的关键在于：理解差异、积极沟通、协调一致。

一、理解差异：背后的原因和意义孩子在学校和家庭表现不同，并非简单的“两面人”，而是源自不同的环境和需求。

学校环境：课堂纪律、老师要求、同侪压力等客观因素会影响孩子表现，促使他们展现出更“听话”、“乖巧”的一面。

家庭环境：亲密关系、家庭氛围、父母期望等主观因素会影响孩子放松程度，促使他们展示出更“真实”、“自然”的一面。

理解差异，不是过分关注问题，而是要深入了解原因。

比如，孩子在学校表现出色，却在家中“撒娇耍无赖”，可能是因为在家里获得了更多的安全感和包容性，可以毫无顾忌地表达出自己的真实情绪。

二、积极沟通：消除误解，促进理解家长和老师之间缺乏沟通，会加重对孩子表现差异的误解，甚至产生“对抗”。

因此，积极沟通是关键。

家校共育：家长应积极与老师交流，了解孩子在学校的表现和老师的教学理念，并与老师共同制定培养目标和措施。

坦诚对话：老师应积极地与家长沟通，了解孩子在家庭中的表现和家庭环境，并与家长共同寻找解决问题的方法。

真心诚意交流：家长和老师要以坦诚和尊重的态度沟通，尽量减少责难和埋怨，共同为孩子的成长努力。

三、协调一致：统一的教育理念学校和家庭是孩子成长的两个主要环境，教育理念的协调一致至关重要。

一致性原则：家长和老师应在教育目标、行为规范、学习方法等方面保持一致，尽量避免孩子因认知冲突而产生困惑和矛盾。

尊重差异：家长和老师要尊重孩子的个体差异，并根据孩子的特点制定有所不同的教育方法和策略。

共同努力：家长和老师要携手合作，共同营造温馨良好的学习和成长氛围，为孩子创造良好的成长环境。

关注学生个体差异，促进学生全面发展“世界上没有两片相同的树叶”，“一林竹子有深浅”。

这些自然现象都深刻地揭示了大千世界中的万物既具有多样性又存在差异。

当孩子们从四面八方来到学校，汇聚到我们这个班集体的时候，我们看到的不仅仅是形貌各异的男女学生，更应该认识到他们是有着种种差异的学生。

每个学生来自不同的家庭背景，有着不同的兴趣、爱好和个性。

差异是客观存在的，是不以人们的意志而转移的，这也是客观规律。

因此，教师更应关注学生，与学生建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的“以人为本”的平等关系，充满教师对学生的人文性关怀，使每个学生都有终身学习的愿望，求得每位学生的发展。

中国古代的教育家孔子所强调的“因材施教”，就是承认差异、运用差异进行教育的先范。

那我们就究竟应该怎样做呢？我觉得只有尊重学生的个体差异，才能建立平等的师生观，树立真正的主体观，实现民主的教学观，才能促进学生的全面发展。

一、设置课前探查，发现学生差异课堂教学并不是一个简单的知识传递过程，而是学生在已有知识经验的基础上不断建构知识的过程。

学生所处的家庭背景、社会环境及之前所受的教育各不相同，致使其所具有的社会经验和已有知识基础也各不相同。

因此，教师在进行教学之前，必须了解所有学生的智力差异、学习风格差异及所具有的基础知识的差异，探查学生是否具备了自主学习的能力，才能更好地依托原有知识经验，促进学生的知识得到很好的迁移，思维能力得到很好的提高；也能很顺利地激发其他学生的学习兴趣，让所有学生均在课堂中找到自己的位置。

例如，在学习“《白杨》”一课之前，我设置一组问题，引导学生进行交流：你都见过哪些杨树？这些杨树各有什么特点？你喜欢哪一种，为什么？你知道白杨有什么品质？一组问题抛出，学生的个体差异得到很好的展现，我也能迅速地掌握学生的个性，教师在以后的教学之中则能很好地有的放矢。

有了前面对学生差异的关注，在以后的教学中就能懂得，什么问题提问什么样的学生，如何掌控课堂，让所有学生均参与到课堂中来，让各个层面的学生在课堂中都享受到成功的体验，同时学生之间通过交流，也能得到共同提高。

如何协调家庭教育与学校教育之间的差异？协调家庭教育与学校教育差异，共育完整人格家庭教育和学校教育是塑造孩子全面发展的重要力量，两者之间不可避免地存在差异。

该如何总体协调这个差异，让两种教育力量合力促进孩子健康成长，是所有家长和教育工作者都要认真思索的问题。

一、理清差异，明确协作目标家庭教育和学校教育各有侧重，差异主要体现在以下几个方面：1. 教育目标：家庭教育更注重个体化培养，侧重点在于孩子的品格、习惯、情感等方面的塑造；学校教育则以知识传授和能力培养为核心，重视培养学生的学习能力、社会适应能力和未来的发展潜力。

2. 教育内容：家庭教育的内容更加灵活，可以根据孩子的兴趣爱好及特点进行个性化设计；学校教育的内容则通常由统一的课程标准和教学计划决定，相对固定。

3. 教育方式：家庭教育更加注重亲子互动和情感交流，教育方式灵活多样；学校教育则以课堂教学为主，崇尚知识传授和技能训练。

4. 教育主体：家庭教育的主体是家长，他们对孩子的了解最为深入，能够通过更加个性化的引导；学校教育的主体是教师，他们拥有丰富的教育经验和专业技能，能够为学生提供更系统化的教育。

明确协作目标：家庭教育和学校教育应以培养孩子德智体美劳全面发展的人为目标，共同努力引导孩子形成良好的性格、健全的人格，以及适应社会发展的核心能力。

二、沟通协作，形成完整教育合力消除教育差异，关键在于沟通与协作。

1. 家校沟通：教师应主动与家长沟通，分享孩子的学习情况，了解孩子的家庭环境和个性特点，寻求家长的配合和支持。

家长也应主动积极地与教师沟通和交流，及时反馈孩子的学习情况，并积极参加学校的教育活动。

2. 家校共育：学校可以定期举办家长会、家长讲座等活动，帮助家长了解学校的教育理念和教育方式，以及如何参与家庭教育。

家长也可以积极主动参与学校的教育活动，例如担任家长志愿者、参加班级管理等。

3. 家校互动：家庭和学校可以共同设计一些适合孩子参与的活动，例如亲子阅读、家庭手工、社会实践等，让孩子在活动中学习知识、锻炼能力，并促进亲子感情。

自我鉴定过程中的性别差异如何消除在我们进行自我鉴定的过程中，常常会受到性别因素的影响，从而导致不同性别的人在自我认知、评价和表达上存在一定的差异。

这种差异可能会影响到个人的发展、职业选择以及自我提升。

因此，如何消除自我鉴定过程中的性别差异，成为了一个值得我们深入探讨的重要问题。

首先，我们需要了解自我鉴定中性别差异的具体表现。

一般来说，男性在自我鉴定时可能更倾向于强调自己的成就、能力和竞争力，往往会将成功归因于自身的努力和才能。

而女性则可能更多地关注人际关系、合作以及对他人的帮助，在评价自己的成就时相对较为保守，容易低估自己的能力和贡献。

造成这种差异的原因是多方面的。

从社会文化角度来看，传统的性别角色观念对人们的影响根深蒂固。

社会往往鼓励男性展现出自信、独立和进取的特质，而期望女性具备温柔、顺从和关心他人的品质。

这种社会期望会潜移默化地影响个人在自我鉴定时的倾向。

在教育环境中，教育方式和评价体系也可能强化了性别差异。

例如，在课堂互动中，老师可能会不自觉地给予男生更多表达和竞争的机会，而女生则可能更多地被引导去倾听和协助。

这种教育上的不平衡会影响学生对自己能力的认知和评价。

家庭环境同样起着重要作用。

父母对子女的教育方式和期望往往会因性别而有所不同。

对于男孩，可能更注重培养其勇敢、坚强和竞争意识；对于女孩，则可能更强调温柔、善良和体贴。

那么，如何消除自我鉴定过程中的性别差异呢？加强性别平等教育至关重要。

学校和家庭都应该从小就向孩子传递性别平等的观念，让他们明白每个人都应该有平等的机会去发展自己的能力，而不受性别的限制。

在教育过程中，要鼓励女生勇敢地表达自己的观点和想法，培养她们的竞争意识和自信心；同时，也要引导男生学会关心他人、合作和分享，培养他们的同理心。

改变社会文化观念也是关键。

媒体、广告等应该避免强化传统的性别刻板印象，展现多样化的性别形象和角色。

通过宣传和倡导性别平等的价值观，让社会逐渐形成一种尊重每个人个性和能力的氛围，而不是根据性别来预设个人的行为和成就。

如何克服幼儿分离焦虑分离焦虑是幼儿入园初期常见的现象;目前“如何缓解幼儿的分离焦虑”已成为幼儿园、教师、家长十分关注的问题;我们将从幼儿分离焦虑的现象、影响入手,根据幼儿的身心发展特点,着重对幼儿园工作及家庭工作两方面进行剖析,探讨克服幼儿分离焦虑的策略;什么叫分离焦虑幼儿与抚养者之间分离时,往往会产生恐惧感和不良情绪;具体表现为饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语,甚至是拒绝进食;现代医学研究表明,不良的情绪对人体健康十分有害,它会造成人心态失衡,还会促发和加重许多疾病;因此,我们有必要对幼儿分离焦虑引起足够的重视;美国一位心理学家研究发现,早期的分离焦虑如果比较严重,会降低幼儿智力活动的效果,甚至会影响将来的创造力以及社会的适应能力;因此,在早期减少幼儿的分离焦虑对他能力的发展和健全人格的形成有着十分重大的意义;解决好幼儿分离焦虑问题,对幼儿园、家庭、幼儿三方面都有重要意义;消除幼儿分离焦虑的方法与措施消除幼儿分离焦虑,有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动；有助于幼儿与教师及同伴建立良好的关系；有助于幼儿身心健康;为了尽早克服幼儿的分离焦虑,帮助他们建立新的生活条件和教育条件,在实践研究中归纳了几点分离焦虑的缓解策略;一、幼儿园方面的措施幼儿园是幼儿第一次较正规地步入集体生活环境,对培养幼儿社会能力起决定性作用;同时幼儿园生活也是幼儿成长过程中一个关键转折期;当幼儿走出围着他转的家庭,走进集体生活,开始他的新生活时,由于幼儿自身条件和所处环境的不同,幼儿新入园时的表现也各不相同;对初入园的幼儿而言,幼儿园是一个陌生的环境,幼儿心理上难免会有不适应;他们一生中最大的“分离焦虑”往往就是这时产生的;由此可见,幼儿园的工作至关重要;在幼儿园老师会这样做：一创设轻松愉快的物质环境1、庭院户外活动我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来就是好动的,是以游戏为生命的”;围绕“玩”是幼儿的天性,为吸引幼儿的注意力,可增添一些游戏设施、器材,如“攀登架”、“汽车”等,使幼儿在自然环境中自由娱乐;它与机体的快感相联系,可消除紧张状态,从而缓解分离焦虑;2、活动室布置根据新入园幼儿的年龄特点、兴趣爱好和需要,精心布置活动室和设置活动角;在活动室墙面上可贴一些可爱的小动物形象,有趣的故事情节,让墙面说话,调动幼儿的兴趣;面对眼前花花绿绿的世界,可以暂时吸引幼儿的注意力;提供新颖、丰富多彩的玩具;现代家庭中常见的电器、桌椅、床铺、小厨房等,这些设施能使幼儿体验熟悉的生活环境,减少对新环境的陌生感,有利于缓解分离焦虑;二幼儿教师应采用的方案1、感化幼儿分离焦虑是幼儿的心理特点及早期经验缺乏所致;因此教师会理解、接纳幼儿;要善于向幼儿表达喜爱之情,可多用拥抱、拉手等肢体语言,多用温柔亲切的语言,尽量满足幼儿的合理要求;通过互动初步培养幼儿与教师的亲切感,让幼儿感到教师的友好,转移幼儿对亲人的依恋,以帮助幼儿缓解紧张的情绪;研究发现,当幼儿与抚养者分离时,如果有其他人陪伴,就能减轻他们的分离焦虑;因而分离焦虑的反应强度也降低;而且幼儿分离焦虑随年龄的增加而逐渐下降;3-5岁幼儿的分离焦虑程度较高;幼儿入园后的情绪可以因教师的照顾而得到缓解并最终消除;2、采取针对性措施老师面对幼儿的焦虑情绪,会分析幼儿的个性特点,有针对性的进行消除;⑴依恋型的幼儿;这类幼儿表现为：第一天上幼儿园与父母难舍难分后,就紧紧地跟着第一个接她的老师,吃饭、睡觉都要老师陪,一刻见不到就着急地哭：“那个老师呢那个老师呢”并且几天都是如此;对于这类幼儿,教师不能一味地安抚,在她情绪相对稳定后,会多引导他与其他小朋友接触,通过一些游戏活动使其融入到小朋友之中,让他体会到老师是大家的老师,不是他一个人的老师;⑵自由型的幼儿;这类幼儿表现为：个性格开朗、颇有些小男子汉气;一来到幼儿园看到有许多玩具开心得到处翻到处跑,按照自己的意愿来选择,这类幼儿基本没有焦虑情绪,比较好带,但他没有上幼儿园的概念,老师依着他他就很高兴,不依着他,可能会大哭不止,甚至回家会说：我不上幼儿园了,老师不好……之类的话;这是需要您多与孩子和老师沟通,共同分析不良情绪产生的原因,鼓励孩子来园;⑶抗拒型的幼儿;这类幼儿表现为：一直大哭不愿进教室,好不容易哄进来,发现上当后就躺在地上,来回打滚不肯起来;对于这类幼儿要转移想家想父母的情绪;老师会用音乐来吸引她、稳定情绪,或者带他们到户外玩滑梯、荡秋千等,分散他们想亲人的心情;⑷絮叨型的幼儿;这类幼儿表现为：天天都是边哭边问：“我妈妈怎么还不来接我,我要回家……”而且是反复地说,只有在家长快来解释才好一点;这类幼儿往往觉得不安全才不停地说,可给他创造一个熟悉的环境,以帮助他尽快适应幼儿园的生活,给他的杯子、毛巾等贴上可爱的小标志,告诉他正确地取放方法,消除他的不安全感;⑸孤独型的幼儿;这类幼儿表现为：虽没有过多的反抗,却是极不情愿地进来的,坐在那看着其他小朋友游戏、活动他却不参与;这类幼儿可到活动区里充分发泄自己的情感、可以到这里哭一会儿,将真实情感表达出来;这样慢慢地幼儿就会由相信到接受你了,愿意将自己的想法告诉你;3、家园沟通教师会与家长进行密切的联系,了解幼儿的个性和生活习惯,从而进行正确指导;目前,家长为使幼儿尽快适应幼儿园生活,基本上都知道提前带幼儿参观幼儿园熟悉环境;与之相对应,幼儿园会通过家访等形式,消除幼儿对教师的陌生感,教师也可以了解幼儿的个性特点,便于因人施教;教师与家长个别交流等形式反馈幼儿的在园情况,并及时了解幼儿在家表现,以便家园更好的配合,帮助幼儿克服分离焦虑;二、家庭工作幼儿进入幼儿园,就要由家庭个体生活转而去适应幼儿园集体生活;家长应主动配合幼儿园,改变幼儿家庭生活的随意性,制定与幼儿园相仿的作息时间制度,培养幼儿良好的生活卫生习惯;提高幼儿的人际交往技能等,缩小家园生活的差异,使幼儿更适应幼儿园,缓解幼儿的分离焦虑;一消除家长的分离焦虑把幼儿送幼儿园是幼儿实现社会化的重要一步,这对幼儿终身发展十分有利;家长要克服自身的焦虑情绪,因为家长的焦虑情绪会影响着幼儿的情绪;因此,在做入园准备时,教师也要把关注的目光投向家长;教师首先用自己耐心细致的工作建立起家长对幼儿园的信任;第一次家访时认真倾听家长对自己孩子生活习惯和脾气禀性的介绍,然后善意的提醒家长为幼儿做一些入园准备;如准备一些替换的衣服,准备一样心爱的玩具等;家长感到了教师工作是非常细致周到的,从而对教师产生一定的信任度,缓解心中的焦虑;此外,家长参与幼儿园活动,体验幼儿园生活,教师及时与家长交流幼儿的在园情况等,都能有效缓解家长的分离焦虑;家长了解幼儿园,就能配合幼儿园开展一些工作;如控制自己的情绪和态度,用实例和浅显的故事给幼儿讲道理,倾听幼儿说话以便了解幼儿在园活动情况和感受等;这些也在一定程度上缓解幼儿的分离焦虑,使他们更快地适应幼儿园生活;二适时分离根据幼儿产生的“妈妈不见了”的倒退行为,在入园前可以用玩“捉迷藏”的游戏来化解这种倒退,增强幼儿对永久性客体的认识;父母可以先在熟悉的环境如家中、家附近的空旷地带幼儿一起玩捉迷藏,让幼儿找藏起来的父母一方,为了安全起见,父母中的另一方可以陪着幼儿一起找;以后慢慢移至不熟悉的环境而人又不是太多的地方玩捉迷藏;其目的就是为了增强幼儿对永久性客体的认识;知道只要妈妈是存在的,即使有一会或一段时间看不见了,妈妈最后还是会出现的,以减轻幼儿“妈妈不见了”的担忧,为亲子分离做准备;三调整生活习惯北京师范大学教授陈帼眉教授提出：幼儿在家的生活习惯与作息制度以及幼儿独立的生活能力,也影响幼儿的分离焦虑;幼儿对父母的依恋,在很大程度上是由于父母能满足他们生活的需要,如吃、喝、拉、撒;正因为如此,才使幼儿逐渐地产生依恋父母的情感;所以在幼儿入园前,家长应给予生活技能上的指导;如独立入厕,独立穿衣,独立吃饭,独立入睡等,不仅可以培养幼儿独立性,同时增强了幼儿的信心,从而减轻幼儿心理负担,使分离焦虑有所缓解; 四熟悉幼儿园生活环境幼儿初入园时,为了消除幼儿本能的对陌生环境的不安全感,害怕感,我们可以在其中增加认知因素,化陌生为熟悉;情绪是由这种评定引起的,可以简单表示为“情境--评估--情绪”;因此根据这个理论,我们在幼儿入园前的7、8月份应当带幼儿提前熟悉幼儿园及其周围的环境;父母可以利用星期六、星期天或吃完晚饭散步的时间带幼儿步行到幼儿园参观、游玩,以熟悉环境产生安全感;回家后可以和幼儿一起谈话,让幼儿慢慢产生去幼儿园的路线表象以及有关幼儿园的表象;对幼儿园产生一种良好的评估,有利于幼儿入园时良好情绪的发生;根据幼儿这一特点,我园9月初开展幼儿入园适应期——家长陪同幼儿一起来园参加活动,逐渐使孩子能够心情愉快的适应幼儿园的生活;五加强人际交往现在的幼儿都是独生子女,他们生活的空间缺乏同伴之间的交流;幼儿进入一个陌生的环境,如果不同他人交往,他就找不到安全感和归属感;心理学研究表明,幼儿对亲人的依恋一方面与家庭教育方式有关,另一方面与幼儿成长过程中接触社会的程度有关;幼儿如果平时较少接触家庭成员以外的人,较少参与外界的活动和接触外界的事物,在面对陌生人,陌生的环境就更容易产生分离焦虑;所以,幼儿在入园前,家长应有意识地扩大幼儿活动的空间和交往的范围,使幼儿初步建立人与人之间的信任感和交往的安全感;六坚持送幼儿入园实践中发现,幼儿在初入园过程中存在不同程度的分离焦虑,其中哭闹是幼儿入园初期最普遍最典型的情绪反应和行为表现;有的家长坚持天天送幼儿入园,经过一段时间幼儿已完全适应了幼儿园生活;还有少数幼儿由于父母的一时不忍心,而“三天打鱼,两天晒网”,导致每次来园都哭闹不止,形成恶性循环;所以幼儿在入园前,家长也应做好充足的心理准备,坚持每天送幼儿入园,帮助幼儿迅速融入集体生活通过以上的方法和策略,幼儿减轻了入园时与亲人的分离焦虑,并能愉快的适应幼儿园生活;幼儿园与家庭采用科学合理的方法及态度不仅为幼儿在幼儿园健康成长打下基础,而且会让幼儿获得积极的情感体验;为幼儿终生发展及塑造他们完整的人格奠定良好的生理和心理基础;。

调皮孩子的教育方式有哪些孩子调皮惹是生非,没有片刻的安宁,孩子在父母的威严面前没有一点的畏惧,这样的孩子怎么教育呢?调皮孩子的教育方式：1、健康的活动引导孩子过于调皮的孩子家长是非常痛苦的,孩子这么不省心家长很不放心,那么家长就可以找孩子喜欢的健康活动,比如踢球、或者是打球等健康的活动,让孩子释放自己的,家长能陪着孩子一起做就更好了,这样调皮的孩子就会把更多的力气用在健康的活动上,不但对孩子有好处,让孩子的调皮发泄在健康的运动上,也对父母和孩子的关系有很大的帮助.2、多给调皮的孩子表现的机会家长和老师都喜欢学习好有礼貌的孩子,太调皮的孩子很多时候家长和老师不会给他们表现的时候,在这种情况下调皮的孩子就会无中生有,就容易出来调皮搞事情,因为孩子无所事事,所以家长和老师能多给调皮的孩子表现参加的机会,鼓励孩子让调皮的孩子慢慢的纠正自己的行为,让调皮的孩子慢慢认识到不调皮老师和家长更喜欢.3、培养孩子自我控制能力孩子调皮不是孩子有意的,甚至孩子自己都不觉得自己调皮,孩子还认为调皮是一种正常的行为,培养孩子的自控能力对孩子非常有必要,孩子在调皮的时候是孩子自控能力差的表现,孩子习惯了自控能力差习惯了调皮家长没有约束,所以孩子会无限的放大自己的调皮,孩子没有了自控能力,没有了约束,孩子就不会认为自己是太调皮了,所以家长培养孩子的自控能力很重要.4、孩子注意力缺陷的纠正家长知道孩子过于调皮不仅仅是孩子的自控力和家长教育的原因造成的,孩子自身的问题也是其中之一,孩子的注意力缺陷,孩子的注意力缺陷造成孩子爱动爱调皮爱动手,孩子的大脑如果空闲下来,孩子不动大脑会催促孩子动起来,不然孩子会觉得很无聊,只有孩子调皮多动大脑才会不觉得无聊.对调皮孩子的正确措施：策略一：包容“小火山”——营造和谐的家庭生态环境生态系统观认为，个体出生后就置身于不同的系统之中，如家庭、幼儿园、学校、小区、社会。

只有各个不同的系统结构皆能支持其成长和发展的需要，并能给予其生理及心理上的满足感，同时个体与环境之间的各种交流均能产生令人满意的效果，个体才能够健康成长并适应社会。