苏武牧羊课件(北师大版六年级语文下册课件)(2)

教学准备： 1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程：
一、 营造氛围，激发神往之情。 播放《七子之歌》。
深情描述：
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这 一伟
大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
总结课文 1.过渡：学到这，你觉得 苏武是一个怎样的
人？你想对他说什么？ 2.评价 ：
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讲一讲你所知道的“昭君出塞” 的故事。
昭 君 出 塞 图
苏 武 像
（2）他们不知这些危险，只知道什么呢？ 蝉只知——高居，悲鸣、饮露， 螳螂只知——委身曲附欲取蝉，
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂， 5.致命错误啊！快劝劝他们吧！
民都出来迎接他。他们瞧见白胡须、 的那天，长安的人民都出来迎接他。他们瞧 见白胡须、白头发的苏武手里拿着光杆子的
白头发的旌气节节苏，的没 大武有丈一夫手个。不里受感拿动的着，说光他真杆是个子有 的旌节， 没有一个不受感动的，说他真是个有 气节的大丈夫。
苏武牧羊这首歌为什么能在民间代代相传？
在历代人民心中，苏武用行动捍卫了本 民族的尊严，其间历尽19年苦难，饱受饥寒 交迫和孤独思乡的苦楚，却依旧不顾威胁利 诱，不怕艰苦折磨，坚持民族气节而不辱使 命，誓死不屈。这位英雄的光辉事迹和不朽 的精神为所有爱国之人所敬仰，所以《苏武 牧羊》这首歌在民间代代相传。
补充：刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古 列女传》3 部历史故事集 。 我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑•正谏》。 既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读一读。
2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演 吗？ 3.、我国文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来 自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有 的 成语来自古诗词句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样 来自寓 言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后搜集。

人？你想对他说什么？ 2.评价 ： 牧羊十九年，留胡节不褥。 任海枯石烂，心如铁石坚。
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苏 武 像
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北师大版六年级语文下册
苏武牧羊
-
贝
赵信城
尔
湖
敦煌 酒泉
陇西
学习目标:
1.能独立认识本课生字。能联系上下 文理解并积累词语。
2.了解”苏武牧羊”故事的内容。尝 试有感情地朗读歌词。
3.感受苏武历尽艰辛,持节不屈、坚 贞的民族气节。
对比学习
苏武牧羊
苏武留胡节不辱，
雪地与冰天，穷困十九年。
九年的折磨，胡须、头发全白了。回到长安
民都出来迎接他。他们瞧见白胡须、 的那天，长安的人民都出来迎接他。他们瞧 见白胡须、白头发的苏武手里拿着光杆子的
白头发的旌气节节苏，的没 大武有丈一夫手个。不里受感拿动的着，说光他真杆是个子有 的旌节， 没有一个不受感动的，说他真是个有 气节的大丈夫。
苏武牧羊这首歌为什么能在民间代代相传？
在历代人民心中，苏武用行动捍卫了本 民族的尊严，其间历尽19年苦难，饱受饥寒 交迫和孤独思乡的苦楚，却依旧不顾威胁利 诱，不怕艰苦折磨，坚持民族气节而不辱使 命，誓死不屈。这位英雄的光辉事迹和不朽 的精神为所有爱国之人所敬仰，所以《苏文

关于气节的名句
１岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语· 子罕》) ２不降其志，不辱其身（《论语· 微子》） ３志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁 （《论语· 卫灵公》） ４宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书· 元景安列 传》） ５疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧 禹》） ６出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐 《爱莲说》）
７名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》） ８粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦 《石灰吟》） ９人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司 马迁《报任安书》） 10人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天 祥《过零丁洋》） 11咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨 万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题 画· 竹石》）
苏武牧羊
苏武留胡节不辱。
雪地又冰天，穷愁十九年， 渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边， 心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心比铁石坚，
夜在塞上时听笳声，入耳痛心酸。
转眼北风吹，群雁汉关飞，
白发娘，望儿归，红妆守空帏， 三更同入梦，两地谁梦谁？ 任海枯石烂，大节不稍亏， 欲教匈奴惊心碎胆，拱服汉德威。
过了整整19年，经汉朝多次交涉，匈奴王终于 答应放苏武回国。苏武出使的时候，刚刚40岁，这
时已是满头白发的老人了。他回到京城时，成千上
万的人出来迎接。看到苏武含着热泪坐在车上，怀 里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个 不感动，没有一个不落泪的。
当匈奴王
时，苏武
；
当匈奴王
当匈奴王
时，苏武
时，苏武
有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把 一支旌节交给他。 苏武知道这旌节是代表国
家的，就恭恭敬敬地接过来。
苏武与随从们来到匈奴，完成了外交任务后准备回国。 谁知，匈奴王突然翻了脸，硬说苏武参与匈奴内乱，要他 认罪。苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁 死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。顿时鲜血直流，幸好 被人救下。 匈奴王觉得苏武是个有气节的好汉，很敬佩他，就派 早已投降的汉使卫津去劝降。苏武不等卫津说完，怒目圆

带着副手张胜和随员常惠，出使匈奴。 苏武到了匈奴，送回扣留的使者，送上礼物。苏
武正等单于写个回信让他回去，没想到就在这个时 候，出了一件倒霉的事儿。
苏武牧羊
SUWUMUYANG
过了整整19年，经汉朝多次交涉， 匈奴王终于答应放苏武回国。苏武出 使的时候，刚刚40岁，这时已是满 头白发的老人了。他回到京城时，成 千上万的人出来迎接。看到苏武含着 热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支 脱光了毛的旌节，人们没有一个不感 动，没有一个不落泪的，无不为苏武 坚强的意志、不屈的气节以及对国家 的赤胆忠心所感动。他的故事被视为 佳话，世代流传。
苏武牧羊
SUWUMUYANG
“ 渴饮雪 饥吞毡 牧羊Байду номын сангаас海边”想象画 面：
‘冰天雪地，寒风呼啸’白发苍苍衣衫褴褛的 苏武手持一根脱尽了羽毛的旌节正在北海边放 羊群，此时他已饥寒交迫，只见他就着冰雪吞 咽这棉袄的皮毛和羊群偎依着在一起取暖。
S@U苏W武U诗M牧UY歌羊ANG情景交融分析第二节诗句的最后两 句：
‘无论怎样苏武宁死不屈坚持维护国家的 气概都不会减少丝毫，最后终于让匈奴不 得不拱手诚服汉朝的品德与威严’
苏武牧羊
SUWUMUYANG
整整十九年啊！这十九年所使苏武 变成了满头白发的老人，这十九年让旌节 脱光了羽毛，一切都变了然而唯独什么没 有变？
“气节” “爱国、坚贞不屈的气节”
苏武牧羊
SUWUMUYANG
‘夜在塞上时听笳声 入耳痛心酸’
寒夜里在塞上听着外域的音乐声声入耳 满是无奈，思乡不得归，绝境希翼满是苍 凉的心酸，比饥寒更加痛苦’
‘塞上’听‘笳声’是景；‘痛’‘心 酸’是情；情景交融将苏武的悲苦遭遇推 向了高潮。
苏武牧羊

讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
转眼北风吹，群雁汉关飞， 白发娘盼儿归，红妆守空帏，
三更同入梦，两地谁梦谁？ 宁海枯石烂，大节定不亏， 欲使匈奴，惊心碎胆，常服汉德威。
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讲一讲你所知道的“昭君出塞” 的故事。
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编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。

初读课文，扫清障碍
节:国家派出的使者以所持旄节为凭信。旄节以竹为之，柄长八尺，上面有牦 牛尾装饰。旄节意思为旗帜，象征国家的主权尊严。“节不辱〞是不使旄节受辱 的意思，也就是维护国家尊严，不使国家受辱。节也可以引申为气节、节操的意 思，所以这句话也可以理解为：苏武虽然滞留在匈奴，却不辱气节。
北海：今贝加尔湖。一年中有五个月封冻，冰层有90厘米，冬季气温平均38℃
第三单元 · 英雄
苏武牧羊
北京师范大学出版社 六年级 | 下册
教材分析
?苏武牧羊?是北师大版语文教材第十二册第三单元拓展阅读的第一篇课文。 本单元主题为“英雄〞。 这首歌产生于辛亥革命以后，相传是北京的高中教 师蒋荫棠所作，曾在上世纪三十年代广为流传，是以一首家喻户晓的爱国歌曲。 本文主要写苏武奉命出使匈奴，由于某种原因被匈奴拘留，牧羊十九年，历经 磨难，坚决不从。高度赞扬了他的民族气节和爱国主义精神。
创设情景，激情导入
同学们，苏武牧羊的故事我们都很熟悉，我 们知道奉命出使匈奴的汉朝使者苏武，被匈奴单 于囚禁于冰窟逼降。苏武饮雪吞毡，坚决不从。 匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北 海边牧羊。苏武19年终不屈服。汉始元六年才 被遣回朝。苏武牧羊的精神鼓励了一代又一代的 年轻人，为保卫祖国和民族的气节而勇于牺牲自 我。
细读课文，整体感知
“雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮雪 ，饥吞毡，牧羊北海边。〞是一个怎样的 情景呢？哪位同学用流利的语言来说一下 自己的理解。
细读课文，整体感知
苏武生活的环境确实艰辛，那么 “历尽难中难，心如铁石坚。〞这句 中的两个“难〞怎样理解呢？想象一 下，苏武还会遭受哪些“难〞呢？
细读课文，整体感知
从构造上讲，本课分为两局部。 〔1〕第一局部讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚决的态度。 〔2〕第二局部讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

二、初读课文，自学课文 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字 典弄清 楚。 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么 知道的？ 3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁 迅先生。 第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。 第三段讲 鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护 和帮助黄包 车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语 言给每 个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标 题的方法 有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要 内容的语句 作小标题。
转眼北风吹，群雁汉关飞。 白发娘，望儿归，红妆守空帏。 三更同入梦，两地谁梦谁？ 任海枯石烂，大节不稍亏。 终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。
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苏武出使的时候，才四十岁。在 匈奴受了十九年的折磨，胡须、头发 全白了。回到长安的那天，长安的人 苏武出使的时候，才四十岁。在匈奴受了十
九年的折磨，胡须、头发全白了。回到长安
北师大版六年级语文下册
贝
赵信城
尔
湖
敦煌 酒泉
陇西
学习目标:
1.能独立认识本课生字。能联系上下 文理解并积累词语。
2.了解”苏武牧羊”故事的内容。尝 试有感情地朗读歌词。
3.感受苏武历尽艰辛,持节不屈、坚 贞的民族气节。
对比学习
苏武牧羊 苏武留胡节不辱， 雪地与冰天，穷困十九年。 渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。 心存汉社稷，旄落犹未还。 历尽难中难，心比铁石坚， 时听塞上，笳声入耳痛心酸。
总结课文 1.过渡：学到这，你觉得 苏武是一个怎样的
人？你想对他说什么？ 2.评价 ：知识链接源自讲一讲你所知道的“昭君出塞” 的故事。

）（
）
（１）爸爸（
（）看起报纸来。
（
（２）小白兔（ ）走进家门。 ５．练
席 ）（
写生字。
14.梅兰芳学艺
）划
） ）） （
第一课时 一． 揭示课题，引导质疑 1. 板书课题，齐读。 2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？ 二．
初读课文
1． 学生自读课文两遍。 (1) 画出生字词。 (2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。 2． 检查自学情况。 (1)指名说说课文有几个自然段。 (2)抽读生字词，正音。 (3)指名分节读课文。 (4)齐读课文。 3． 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么 事？
4．读后讨论，引导填空：毛主席在（ 毛主席教导他们要（
）。 三． 精读课文
）遇见（
）。
1．
出示投影，引导观
察这。是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2．
细读第一段。
1自由轻声读。 2讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？ “才”是什么意思？
这里强调什么？
3齐读第一段。
4小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3．
细读第二段。
1指名读。
2说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
3
毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子： 毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。 毛主席写下了“毛
泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说 明了
什么？
4
指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
(1)学生自由练背。 (2)同位练习背诵。 ４． 反馈。

知识拓展：
匈奴是个历史悠久的北方民族，祖居在欧亚大陆 的游牧民族，他们披发左衽，由古北亚人种和原始印 欧人种的混合。中国古籍中讲述的匈奴是在汉朝时称 雄中原以北的一个强大的游牧民族，前215年被逐出黄 河河套地区，历经东汉时分裂，南匈奴进入中原内附， 北匈奴从漠北西迁，中间经历了约三百年。匈奴影响 了当时的中国政局，《史记》、《汉书》等留下了匈 奴情况的一些记载。近代主流历史学家一般认为来自 中亚的匈人，与中原以北的匈奴人，是一些喜欢以马 征战与结盟的混合游牧民族（或蛮族），但只是民族 集团而非同种族群。
创作背景：
清末民初，国家内忧外患，执政者在外交上卑躬屈 节，过人生感耻辱，当时盖平县盛行唱皮影戏。皮影戏 的“大悲调”慷慨激昂，雄浑悲壮，与学校师生、重振 国威的志向产生共。音乐教员田锡侯把谱子记下来，大 家一起去请蒋荫棠填词。蒋荫棠刚刚为学生们讲完苏武 牧羊的故事，看到这首曲子，理课奋笔疾书，一气呵 成，一首流传千古的爱国歌曲诞生了。当时起名为《 北海臣节》，后改名为《苏武牧羊》。
关于苏武：
苏武，中国西汉大臣。(前140— 前100年）奉命以中郎 将持节出使匈奴，被扣留。匈奴 贵族多次威胁利诱，欲使其投降； 后将他迁到北海（今贝加尔湖） 边牧羊，扬言要公羊生子方可释 放他回国。苏武历尽艰辛，留居 匈奴十九年持节不屈。至始元六 年（前81年），方获释回汉。苏 武死后，汉宣帝将其列为麒麟阁 十一功臣之一，彰显其节操。
原文再现：
苏武，留胡节不辱。 转眼北风吹， 雪地又冰天 ， 雁群汉关飞。 穷愁十九年。 白发娘， 渴饮雪， 望儿归， 饥吞毡， 红妆守空帏， 牧羊北海边。 三更同入梦， 心存汉社稷， 两地谁梦谁？ 旄落犹未还。 任海枯石烂， 历尽难中难， 大节不稍亏。 心如铁石坚。 终教匈奴心惊胆 夜在塞上时闻笳声，碎， 入声痛心酸。 拱服汉德威。

走进历史时代

汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末 汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军 事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝 时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联 系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次 与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重 视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。 恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和 解，于是派苏武出使与匈奴修好。
③被动句 见犯乃死，重负国 大臣亡罪夷灭者数十家 缑王等皆死,虞常生得
以
6.一词多义
少以父任: 因为 以状语武：把 何以加复：用 何以汝为见：凭借 如惠语以让单于：来，介词 前以降及物故：已经 武以始元六年春至京师：在„的时候
引
虞常果引张胜：招供 引佩刀自刺：取、拔 引赵使者蔺相如：延请 相如引车避匿：掉转 左右或欲引相如去：拉
4.下列红色词语的意思和用法相同的一项： A.会论虞常 会武等至匈奴 B.明日复然 项王然其言 C.君因我降 欲因此时降武 D.尚可得乎 赵王使使视廉颇尚可用否 5.下列红色字与例句红色字用法不相同的一项 例句：天雨雪。 A.羝乳乃得归。 B.惠等哭，舆归营 C.仗汉节牧羊。 D.其一人夜亡
6.下列句子句式不同于其他三项的是 A.何以女为见 B.子卿尚复谁为乎 C.送匈奴使留在汉者 D.何面目以归汉 7.下列句子句式不同于其他三项的是 A.为降虏于蛮夷 B.见犯乃死，重负国 C.大臣亡罪夷灭者数十家 D.缑王等皆死,虞常生得
面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武 的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的 惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的 煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切， 苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死 不渝的信念，使得李陵羞愧而去。不管是 威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝 说，都打动不了忠贞如一的苏武，他是一 个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！ 苏武形象：忠君爱国、威武不屈、贫贱不 移、忠贞不渝、坚韧不拔

白登之 围说明 了什么？
西汉国力不 足，相对匈 奴处于劣势
对匈奴的骚 扰西汉该怎 么办？
和亲政策 效果如何？
被迫采取 和亲政策
没从根本上 解除匈奴的威 胁。
为什么汉武帝时能对匈奴 发动反攻？
卫青、霍去病大破匈奴对当 时西汉与匈奴有什么影响？
你怎样看待汉武帝时对匈奴 的战争？
以汉武帝的名 义拟写一份“表 彰卫青、霍去病 的诏书” 。
汉道初全盛， 朝廷多武臣。 何须薄命妾， 辛苦远和亲。
“边城晏闭，牛马布野，三世 无犬吠之警，黎庶亡干戈之
役。 ——《汉书》
为汉匈两族的友好相处和文化交 流，作出了重要贡献。
匈奴的分裂 窦固、窦宪大败北匈奴
赵信城
敦煌 酒泉
练习
贝 尔 湖
陇西
连线题
▪ 汉高祖
卫青、霍去病大破匈奴
▪ 汉武帝
窦固、窦宪出击北匈奴
昭君出塞图
讲一讲：
你所知道 的“昭君出塞” 的故事.
听完昭君出塞的故事， 再看看下面材料，谈谈你的 看法。
一去紫台连朔漠，独留青冢到黄昏。 … 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
汉恩自浅胡自深，人生乐在相知心
生乏黄金枉画图，死留青冢使人嗟。
为救苍生离水火，敢教薄命葬烟尘。
仙娥今下嫁， 骄子自同和。 剑戟归田尽， 牛羊绕塞多。
使匈奴不能与西汉抗衡的是B
▪ A公元前200年汉高祖抵御匈 奴
▪ B公元前119年卫青、霍去病 出击匈奴
▪ C汉武帝派兵夺得河套地区 ▪ D大将窦固、窦宪出击北匈奴
▪ 这些在匈奴境内出土的带有 汉字的文物说明了什么？
学完秦汉王 朝与匈奴和战 这一课，同学 们有什么想法？
教学目标

苏武屈服，匈奴王又 生一计。一天，他召见苏武，指 着一群羊冷笑说：“这群羊归你 放牧。哪天生出小羊羔，就哪天 放你回国。”说完派人把苏武押 到千里之外的北海边去牧羊。苏 武查点羊群，见全是公羊，就明 白了一切。
苏武查点羊群，见 全是公羊，就明白了一 切。他知道 ，但 他心坚如铁， 的 信念毫不动摇。
苏武顽强地忍 受着各种折磨。饿 了，他就挖野菜、 逮野兔充饥；渴了， 他就捧一把雪止渴； 冷了，他就和羊群 依偎在一起取暖。
苏武顽强地忍 受着 、 、
的折磨。
苏武含着热 泪坐在车上，怀 里紧紧地揣着那 支脱光了毛的旌 节，心中思绪万 千: 。
苏武牧羊
苏武留胡节不辱。雪地又冰天，辱 忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。 心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难， 心如铁石坚，夜住塞上时听笳声，入耳痛 心酸。 苏武留胡节不辱。转眼北风起，雁群汉 关飞。白发娘，望儿归，红妆守空帏。三 更同入梦，两地谁梦谁？任海枯石烂，大 节不稍亏。终叫匈奴心惊破胆，拱服汉德 威。终叫匈奴惊心破胆，拱服汉德威。

2.了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中 描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间 的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所 表达的含义。
3.感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民 族气节。
1.读课文，做到响亮正确流利。
2.课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几 节分别写了什么？
3. 课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样 对待这支旌节的？
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学习目标
1.能独立认识本课生字。能联系上下文理解并 积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。
讲一讲你所知道的“昭君出塞”的故事。
昭君冢
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月23日星期六2022/4/232022/4/232022/4/23 •读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月2022/4/232022/4/232022/4/234/23/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/232022/4/23April 23, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
总结课文
1. 你觉得苏武是一个怎样的人？你想 对他说什么？
2.评价：牧羊十九年，留胡节不褥。 任海枯石烂，心如铁石坚。
·苏武牧羊苏武留胡节不辱，
雪地与冰天，穷困十九年， 渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边， 心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心比铁石坚， 时听塞上，笳声入耳痛心酸。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
总结课文
你觉得苏武是一个怎样的人？你想 对他说什么？
2.评价：牧羊十九年，留胡节不褥。 任海枯石烂，心如铁石坚。
·苏武牧羊苏武留胡节不辱， 雪地与冰天，穷困十九年， 渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边， 心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心比铁石坚， 时听塞上，笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，群雁汉关飞， 白发娘盼儿归，红妆守空帏， 三更同入梦，两地谁梦谁？ 宁海枯石烂，大节定不亏， 欲使匈奴，惊心碎胆，常服汉德威。
学习目标
1.能独立认识本课生字。能联系上下文理解 并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。