网络环境下小学美术课堂教学模式初探
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随着新课改的不断推进，小学美术课堂已成为小学课堂教学中的重要课程。
在小学美术课堂中，教师使用网络技术，能够将图形、动画、文本、音频等生动、形象地表现出来，大大激发了学生的学习兴趣，扩大了学生的想象空间。
近年来，笔者尝试以下基于网络环境的小学美术课堂教学模式，并且取得了一定的效果。
一、动态教学模式
以往的小学美术教学中，鉴赏课程以教材为媒介，以教师为主导，学生难以充分理解生涩的、抽象的知识，多数学生只能了解一些浅显的美术理论和概念，而无法举一反三。
在动态教学模式中，教师在小学美术教学课堂中运用网络技术，打破了固有美术课堂的局限性。
教师只需要在上课前将教学大纲、教材内容放到网络上，学生就可以利用平板电脑进行学习。
小学生对于新媒体的好奇心比教师想象的要更强烈，教师只要能为学生提供相应的设备，就能通过新颖的网络技术进行美术教学。
这样可以让学生身临其境，而不是一味地听教师讲课，美术课堂的趣味性得到提升。
二、情境教学模式
在小学美术课堂中，情境教学能够帮助学生理解抽象的理论，将抽象的理论知识具象化，有利于提升学生的学习兴趣，降低学习难度，还可以培养学生的创造性思维。
在情境教学中，教师需要充分结合学生的认知特点，以学生为主体，教学内容要贴近学生的生活，营造出一种真实、快乐、自然的情境。
教师要引导学生主动参与，使其置身于美术情境中，使学生在小学美术课堂中充分享受网络技术带来的便利。
在设计教学情境时，教师可以多引入一些童话故事，带领学生进入美丽的童话世界。
在故事情境中，学生能够被充分激发出好奇心，急切地想要了解更多的故事内容，这时候教师可以提出一些引导性的问题，促进学生之间、师生之间的交流，这样学生的热情可以得到保持，从而学到更多的知识。
教师可以通过多媒体技术，将游戏以动画的形式展现给学生，让学生了解游戏规则。
如，在老鹰抓小鸡的游戏中，教师带领学生观看完游戏规则后，可以给学生布置任务。
教师可以让学生把心中的母鸡形象描绘出来，这样不仅能拓展学生的思维，还能激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以创设音乐情境，音乐与美术存在一定的共同点，教师可以利用音乐中的意境创造美好的情境，加深学生对作品的理解。
教师还可以创设生活情境，通过营造学生熟悉的生活画面，让学生对画面中的事物进行讨论并描绘。
这样不仅能够锻炼学生的独立思考能力，还能使学生在交流过程中不断增长自己的见识，培养学生的团队意识与集体荣誉感。
三、自主创新教学模式
以往的教学模式过于重视传授学生美术知识，忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏自主性。
自主创新教学模式就是教师利用网络技术和网络中丰富的资源，引导学生进行学习。
自主创新教学模式可以使学生积极投入学习，教学效率也更高。
在小学美术课堂中，教师引导学生分组合作完成学习任务，这样不仅能够锻炼学生的动手、动脑能力，还能培养学生的合作意识，同时能使学生取长补短，提高自己的综合能力。
教师可以在教学设计中添加一些活动，鼓励学生参与，充分激发学生的自主创新能力和美术学习兴趣。
在教学设计中，教师应创设便于学生自主发挥、自由创作的教学模块，这样既能提高学生的自主创新能力，又能培养学生的学习主动性。
如，教师可以适当地添加一些作品鉴赏内容，让学生对作品进行赏析、点评，最后教师进行总结。
四、互动合作学习模式
随着网络技术的发展，网络环境发生了改变。
教师可以采用互动合作学习模式，添加互动交流模块，鼓励学生互动交流，让学生在互动学习中提升学习能力。
在以往的教学中，课后师生交流不方便，基于此，笔者通过网络布置学习任务，学生可以通过网络与教师进行讨论。
教师利用网络技术进行美术教学，可采用更有效的教学方式。
在小学美术课堂中，网络技术的运用弥补了固有教学模式的不足，充分显示了以学生为主体的教育理念，可有效培养学生的美术学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。
（作者单位：江苏常州市武进区庙桥小学）
编辑倪昌立
网络环境下小学美术课堂教学模式初探
□夏梦蝶
摘要：随着科学技术的发展，互联网影响到社会的各个角落，美术课堂也迎来了新的变革，网络环境下的小学美术课堂变得丰富多彩。
该文作者结合多年的教学经验、实践调查和理论研究，从网络技术在小学美术课堂中的运用出发，探讨网络环境下的小学美术课堂教学模式。
关键词：网络环境小学美术课堂教学模式
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