农村中小学美术教学方法新探

乡村小学美术教育中存在的问题及改进措施一、问题存在随着教育的发展，美术教育逐渐成为了学生综合素质教育的一个重要组成部分。

然而，在乡村小学美术教育中还存在着一些问题，具体表现如下：1.缺乏专业教师乡村小学美术教育师资力量不足，往往由于资金原因或岗位缺少而导致缺乏专业教师。

同时，由于工薪待遇相对较低，许多优秀人才并不愿意来这些偏远的地区任教，因此该地区难以招到合适的专业教师，这也让乡村小学美术教育面临一定的挑战。

2.教学设施落后乡村小学的办学条件有限，许多学校的教学设施都存在着落后的问题，如教室不宽敞、设备不全、教学工具不足等等。

这些不良的教学条件不仅影响了教师的教学水平，更严重的是影响了学生对美术课的学习热情。

3.教学内容与实际脱节许多乡村小学将美术教学归结为手工制作，只注重单纯的手工技巧和技巧技能培养，忽略了启发学生发挥创造力的重要性。

这种情况表明教学内容与实际脱节，导致学生难以将所学知识与生活实践结合起来，这样会使学生产生浪费生命的感觉，降低学生学习美术的兴趣。

4.评价体系不健全美术评价是美术教育过程的重要组成部分。

然而，由于教育的实际情况和学校条件等各种原因，乡村小学对于学生的美术评价体系没有建立起来。

因此，如何对学生进行科学的评估，尚未被重视起来。

二、改进措施针对乡村小学美术教育中存在的问题，有必要采取一定的措施来改进：1.提高教师素质重视乡村小学美术师资力量的培养，提高教师的教育素质和教学能力。

在人才引进、工资待遇、培训等方面给予支持，吸引更多的专业人才到乡村小学教学。

2.建设优良的教育环境在教学资源和教育条件方面加强投资，建立起更加安全、完善、宽敞的教室设施，配备更先进、更高质量的教学设备，使学生在良好的环境下，有效地学习。

3.细化强化教学内容教育教学应注重实践，把理论与实践有机结合，提高学生的创造力、观察力、想象力和表现力等方面的能力。

教学内容要紧密结合实际，引导学生去感知自然、照顾生活、表达情感，使他们从中感悟到美的存在。

探索小学美术课程的创新与提升在现代教育体系中，美术作为一门重要的学科，对小学生的学习与成长起着重要的作用。

然而，传统的美术课程在一定程度上存在着单调、缺乏创新的问题。

为了实现小学美术课程的创新与提升，我们需要探索新的教学方法、内容与评价方式。

一、教学方法的创新1. 合作学习：将学生分成小组，鼓励他们合作完成一项美术作品。

这样可以培养学生的团队合作精神，并通过集思广益的方式激发出更多的创意和想法。

2. 视觉启发：通过观看艺术家的作品、参观美术展览等方式，引导学生对艺术作品的感受与理解，从而启发他们的创作灵感。

这样可以培养学生的观察力、理解力和想象力。

3. 多媒体教学：利用多媒体技术，将实际的美术作品、创作过程等呈现给学生。

这样可以使学生更直观地了解美术的发展历程和技巧，激发他们的兴趣和学习热情。

二、教学内容的拓展1. 融合跨学科知识：将美术与其他学科进行有机结合，例如在绘画时引入数学的几何知识，或者在设计时融入科学的原理等。

这样可以增强学生对知识的整合运用能力，拓宽他们的学习视野。

2. 引入当代艺术：传统的美术课程往往只注重对经典作品的教学，忽略了当代艺术的重要性。

为了培养学生对当代艺术的理解与欣赏能力，我们可以引入一些当代艺术家的作品，让学生体验和思考不同时代的艺术风格和价值观。

3. 强化实践性学习：美术课程应该注重实践，通过学生的亲身参与和实际操作，培养他们的美术技能和创作能力。

可以组织绘画比赛、举办艺术展览等活动，让学生有机会展示自己的作品并接受他人的评价。

三、评价方式的创新1. 综合评价：除了传统的书面考试外，可以采用多种评价方式，如口头表达、展示演示、作品评价等。

这可以更全面地了解学生的艺术修养和创作能力，鼓励他们多样化的表达方式。

2. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价并接受同伴的互相评价。

这样可以增强学生的自我认知能力，培养他们的评价意识和人际交往能力。

3. 培养创造力：在评价中注重对学生创造力的评价和培养。

中学美术教育教学方法新探摘要：文章论述了中学美术教学中所存在的一些问题和所要采取的一些解决方法，并指出现今美术教学中出现的一些好的发展趋势，并展开一一分析，并提出它的新的发展趋势，提出一些看法，确立目标方向。

关键词：传统；新课程；发展中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-217-01中国是一个具有悠久的历史文化、积淀着丰富的文化遗产的国家，这使得我国非常重视本国的传统文化，因此在以往的美术课程中导入了有决定性比例的传统美术内容，让学生以美术鉴赏为出发点，从而了解中国的文化，提高学生的鉴赏能力和审美能力，这固然很重要，但很明显的是，其中存在了很多的问题：首先，在传统美术教育过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。

问题就出在教师使用的方法上。

其实教师可以通过一些趣味故事，动人、通俗的陈述使学生对艺术品和艺术家先有一个深刻的了解，然后用分数或其它奖惩方法使学生按课本，大纲或教师的要求来对艺术品做出真实的评价。

相信在理解基础上的评价会来得真实，而并非弄虚作假。

这样才能真正养成比较高的艺术品味。

其次，教材内容方面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨。

教师让学生欣赏艺术品，主要不是培养职业的鉴赏家和批评家，但经常对各种审美类型和特征作比较与鉴别，经常对各种艺术作品优劣之处进行区分与评价，确实有助于审美趣味的敏锐化。

但这种审美趣味的培养，要充分尊重和爱护学生个性独特倾向。

这才是一条符合审美趣味的特征及发展规律的正确之路。

最后值得注意的是，传统的美术教材在历史领域，批评领域很重视，即引导学生了解中国传统的艺术文化及培养学生提高鉴赏能力的同时，却在制作领域、创作领域出现了严重的一片空白。

艺术的真正价值在于将美术与实际生活联系起来，为学生提供机会，去体验美术、工艺和设计的不同方法，参加各种小组、班级的艺术活动，并运用创造力、想象力和实践技能创造出各种艺术作品。

走出课堂，拓展艺术教育的新空间——农村小学美术教学模式的反思与探索摘要：小学美术课程设计旨在让老师通过向学生传授基础美术知识、引导学生体会美术魅力，进而培养学生审美能力、提高对美的鉴赏能力。

在通过结合现阶段学生无尽的想象力和无穷的创造力，激发学生潜能，从而让学生能够更好的进行美术创作，发掘生活和学习中更多的真善美。

但是在现今阶段，农村小学美术教学中存在的种种问题使得这一教学目标的实现大打折扣，因此，提升农村小学美术教学质量迫在眉睫。

在实践中，可以通过课内外结合的方式，打破常规教学方式，不仅仅要抓好课堂教学，更要走出课堂，结合课堂教学和课外创造，双管齐下，拓展教学空间，提高教学效率。

关键词：小学美术；教学模式；走出课堂一、引言美术在教育教学中主要依赖于课堂教学手段来实现美术技能传授的目的，并借助于课堂讲解基础知识和训练完成美术教学任务。

但是，面对当前美术课程单一的教学方式造成学生对美术的兴趣日渐减少，主要表现在落后的教学理念仍旧提倡教师在美术课程中占据主导地位；古板的教学活动使学生在美术教学过程中仍旧作为教学顺从者以及美术知识的接受者。

小学生长期处于这种教学环境中，不利于美术素养的提升，更不符合教学课程的目标，长期下去，小学生美术技能没有提升，教学质量反而下降。

二、小学美术教学模式实施策略1、培养动手能力，激发创作灵感美术课堂教学不同于其他文化课程，美术教学过程离不开美术课堂的艺术教育性。

通过对引进趣味剪纸来不断提升学生对艺术的鉴赏和审美，既让学生享受美术绘图过程带来的乐趣，又让学生充分展示各自独特的个性和自信，激发小学生的创作灵感。

为了在美术课程教学中可以更好地实施民间艺术，美术教师可以在美术课堂教学过程中，根据实际需求对课堂教学结构进行优化，适当地调整课堂教学策略，以便为民间美术教学的实施提供保障。

例如将剪纸活动引进美术教学课程中，纸艺作为一项传统的文化艺术活动，教师要能够正确引导学生感知到这种文化美感，帮助学生理解和展示出他们想象创作的艺术作品，学生也可以将艺术美感贯穿到作品创制的过程中。

核心素养标准下农村初中美术欣赏课教学研究随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，农村地区的教育事业也得到了大幅度的改善和提升。

相比于城市地区，农村学校的教育资源依然存在一定的不足，因此如何在有限的资源条件下，实现农村初中美术欣赏课的有效教学成为了摆在教育者面前的一个重要课题。

本文旨在探讨在核心素养标准下，农村初中美术欣赏课的教学研究及相关策略。

一、核心素养标准对美术欣赏课的要求随着新课程改革的深入推进，核心素养成为了教育教学中一个重要的概念，美术教育也不例外。

在核心素养标准下，美术欣赏课要求学生具备对美术作品进行审美鉴赏的能力，培养学生的审美情感和审美意识。

通过美术欣赏课，学生还应该能够了解和理解不同的历史文化背景以及艺术家的生平和创作背景，培养学生的文化修养。

在农村初中美术欣赏课中，教师应该注重培养学生的审美情感和理解历史文化的能力，引导学生从审美的角度去欣赏美术作品。

二、农村初中美术欣赏课的教学现状在农村初中，由于师资力量和教学资源的不足，美术欣赏课往往成为教学中的一项薄弱环节。

许多农村初中学生对美术作品的欣赏能力较差，他们往往只停留在对作品的表面感官刺激和单纯的直观印象上，缺乏对作品的深层次的理解和鉴赏能力。

农村初中美术教师的教学条件也相对较差，往往缺乏专业的美术教学设备和资源。

要在农村初中实现有效的美术欣赏课教学，需要教师具备丰富的教学经验和教学策略，同时也需要学校和教育部门的支持和配合。

1. 创设良好的教学氛围在农村初中美术欣赏课中，教师应该注重创设良好的教学氛围，激发学生对美术作品的兴趣。

可以通过播放有关艺术家和艺术作品的纪录片，或者通过举办美术作品展览等方式，激发学生的艺术兴趣和审美情感，使学生能够在欣赏美术作品时产生共鸣和深入理解。

2. 注重引导学生思考和探究在农村初中美术欣赏课中，教师应该注重引导学生思考和探究，使学生能够从作品的内涵和艺术家的创作背景中找到共鸣点。

可以采用提问式教学的方法，引导学生对作品进行深入的思考和讨论，帮助学生树立正确的审美观念，培养学生的艺术鉴赏能力。

关于开发民间美术资源应用于中小学美术教学的研究1. 引言1.1 研究背景民间美术资源是指民间艺术家创作的具有民俗特色和民间文化内涵的艺术作品，包括传统手工艺品、绘画、雕塑等。

随着社会的发展和进步，越来越多的人开始关注民间文化和民间艺术，认识到其在丰富人们精神生活和文化传承方面的重要性。

在中小学美术教学中，传统的教学模式主要以西方美术作品和理论为主，忽视了本土文化和民间艺术的教学。

这导致了学生对于本土文化和艺术的认识不足，缺乏对于民间美术的了解和欣赏能力。

开发民间美术资源应用于中小学美术教学显得尤为重要。

通过研究民间美术资源在美术教学中的应用现状以及中小学美术教学中存在的问题，可以更好地探讨如何开发民间美术资源，提高中小学美术教学的质量和效果。

这也是本研究的背景所在。

通过对民间美术资源进行深入挖掘和研究，可以为中小学美术教学的改进和创新提供有益的启示和建议。

1.2 研究目的研究目的是探讨如何有效地开发民间美术资源并应用于中小学美术教学中，以提升学生的审美能力和创造力。

具体目的包括：分析当前民间美术资源在美术教学中的应用现状，探讨其在中小学美术教学中的作用与成效；深入研究中小学美术教学中存在的问题，如传统教学方式单一、学生审美能力不足等；探讨开发民间美术资源的必要性，并论证其在提升美术教学质量和学生学习效果方面的重要性；提出如何有效地开发民间美术资源并将其应用于中小学美术教学的具体方法和策略，从而为中小学美术教学改革提供可行的建议和路径。

通过研究目的的明确定位，本研究旨在探讨开发民间美术资源在中小学美术教学中的具体应用价值和方法，以提高学生的艺术素养和创造力水平。

1.3 研究意义开发民间美术资源应用于中小学美术教学具有重要的意义。

民间美术具有浓厚的民族特色和文化底蕴，能够激发学生对于传统文化的兴趣和热爱，有助于传承和发扬优秀传统文化。

民间美术资源丰富多样，可以为中小学美术教学提供更加多元化的教学内容和案例，有利于激发学生的创造力和想象力。

新课标下小学美术融合教学的实践探索在新课程标准环境下，在小学美术课程中运用多学科整合的方法实施多层次课堂教学是当代美术课程的需求。

要使小学美术课程与其他学科有本质的联系，就必须注意与其他学科的结合。

要充分考虑学生的真实理解能力，最大限度地实现小学美术与其他学科的结合。

第一，融合音乐课程，实现艺术体验一门优秀的美术教学，只有让学生享受到艺术的乐趣，真正体会到绘画艺术带来的愉悦体验，才是成功的。

在一般课程中，适当引入影视短剧，或者让学生自编短剧来衬托教学主题。

学生在创作绘画时，要把音乐和绘画和谐地结合起来。

也能适度渲染教学内容的氛围，让学生在愉悦的氛围中进行艺术体验。

一年级学生写字不和谐、笔画不稳是很常见的，绘本中经常出现“小蚯蚓”这样的单词或线条。

因此，针对这种情况，教师可以设计一节笔控线条练习课，引导学生在练习线条变化时，从艺术语言上理解线条的变化:直线、流动的波浪线、之字形的起伏线、螺旋形的曲线等。

在这个过程中，我利用音乐中的节奏变化和声音波动:快、慢、强、弱、含蓄，感受紧凑和松散的节奏，以及线条曲率的变化、节奏、顺序、粗细等在绘画中的变化。

学生的创作热情也在不断提高，在这样的激励下，学生的创造力不断得到发挥。

通过音乐与美术的交叉课程，让学生练习线条的控笔，实现文字与绘画的量的积累。

第二，加强数学观察，提高教学效率艺术作品本身不仅包括相应的人文美，还包括结构美。

为了更好地学习艺术相关的内容知识，可以将数学相关的内容融入课堂教学，将数学思维的结构融入美术课，可以更好地引导学生分析艺术作品，优化学生的艺术学习效果。

进一步增强了学生投入艺术知识学习的主观能动性，在不知不觉中促进了学生艺术能力的培养。

例如，在教授Robot的相关内容时，课堂教学可以渗透数学思维相关的工具，让学生捕捉到艺术课程知识的学习细节，让学生更好地分析所包含的知识情境，促进学生艺术学习的效率。

并让学生探究其中蕴含的规律和结构，给学生相应的启发，促进学生在现有的基础上进行改进，优化学生的学习效果。