下载文档原格式
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿园小班阶段，许多幼儿会出现分离焦虑现象，给家长和教师带来了很大的困扰。
为了更好地应对这一现象，提高幼儿教育的质量，我们开展了小班分离焦虑教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对小班分离焦虑的认识，了解其产生的原因和表现。
2. 探索有效的应对策略，帮助幼儿缓解分离焦虑。
3. 增强教师与家长之间的沟通，共同促进幼儿健康成长。
三、教研内容1. 小班分离焦虑的定义及表现分离焦虑是指幼儿在与亲人、老师或其他亲近的人分离时，产生的一种焦虑情绪。
小班分离焦虑主要表现为：哭闹、不安、不愿离开亲人、拒绝参与集体活动等。
2. 小班分离焦虑产生的原因（1）生理因素：幼儿在成长过程中，生理发育尚未成熟，对外界环境的变化较为敏感。
（2）心理因素：幼儿在认知、情感、意志等方面发展不成熟，对分离缺乏应对能力。
（3）家庭因素：家长过度依赖、溺爱，使幼儿产生依赖心理；家庭氛围紧张，使幼儿缺乏安全感。
（4）幼儿园因素：教师与幼儿沟通不足，导致幼儿对幼儿园环境产生陌生感；幼儿园环境布置不适宜，使幼儿感到不适。
3. 小班分离焦虑的应对策略（1）教师方面①建立良好的师生关系，关心、关爱幼儿，使幼儿感受到温暖和安全感。
②创造良好的班级氛围，鼓励幼儿参与集体活动，提高幼儿的社交能力。
③针对幼儿个体差异，采取个性化的教育方法，关注幼儿的情感需求。
④加强家园沟通，了解幼儿家庭情况，共同为幼儿营造一个温馨的成长环境。
（2）家长方面①调整家庭教育方式，培养幼儿的独立性和自信心。
②关注幼儿的心理需求，与幼儿建立良好的亲子关系。
③了解幼儿园教育理念，积极配合幼儿园开展各项工作。
④在幼儿入园前，做好入园准备，降低幼儿的分离焦虑。
4. 小班分离焦虑的预防措施（1）在入园前，让幼儿熟悉幼儿园环境，减少陌生感。
（2）开展亲子活动，增进亲子关系，提高幼儿的适应能力。
（3）加强幼儿的自我保护意识，提高幼儿应对突发状况的能力。
《小班幼儿新入园分离焦虑研究》篇一一、引言随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿教育越来越受到人们的关注。
在幼儿园教育中，小班幼儿新入园时常常会出现分离焦虑现象，这不仅对幼儿的身心健康产生影响，也对幼儿园的教育质量产生一定的影响。
因此，本研究旨在探讨小班幼儿新入园分离焦虑的原因、表现及应对策略，以期为幼儿园教育提供有益的参考。
二、研究背景分离焦虑是指幼儿在离开熟悉的环境和亲人时产生的焦虑、不安、恐惧等情绪反应。
对于小班幼儿来说，新入园是一个全新的环境，需要适应新的生活和学习方式，因此容易出现分离焦虑现象。
这种现象不仅会影响幼儿的心理健康，还会影响其社交能力和学习能力的发展。
三、研究目的本研究旨在探讨小班幼儿新入园分离焦虑的原因、表现及应对策略，以期为幼儿园教育提供有益的参考。
具体目标包括：1. 分析小班幼儿新入园分离焦虑的原因；2. 描述小班幼儿新入园分离焦虑的表现；3. 探讨有效的应对策略，以减轻幼儿的分离焦虑。
四、研究方法本研究采用文献综述和实地观察相结合的方法，对小班幼儿新入园分离焦虑进行研究。
具体步骤如下：1. 收集相关文献资料，对分离焦虑的定义、原因、表现及应对策略进行梳理和总结；2. 选择几所幼儿园，对小班幼儿新入园的实际情况进行观察和记录；3. 分析观察数据，总结小班幼儿新入园分离焦虑的表现和原因；4. 提出有效的应对策略，结合文献资料和实际观察结果进行分析和验证。
五、研究结果1. 小班幼儿新入园分离焦虑的原因：（1）环境变化：新环境的不熟悉、新规则的不适应等；（2）人际变化：离开亲人、朋友，与新同伴的交往不适应等；（3）情感需求：需要寻求新的情感寄托和安全感。
2. 小班幼儿新入园分离焦虑的表现：（1）哭闹、不安、情绪低落等情绪反应；（2）拒绝参与活动、拒绝与教师交流等行为反应；（3）食欲不振、睡眠不安等生理反应。
3. 有效的应对策略：（1）建立亲密的师生关系：教师通过关心、爱护、陪伴等方式，让幼儿感到温暖和安全；（2）开展适应性的活动：通过游戏、音乐、故事等方式，帮助幼儿适应新的环境和生活方式；（3）家园共育：与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的情感需求，共同参与教育过程。
《小班幼儿新入园分离焦虑研究》篇一一、引言分离焦虑是幼儿在进入新的环境，尤其是幼儿园时常常出现的一种情绪反应。
对于小班幼儿来说，新入园的分离焦虑问题尤为突出，它不仅影响幼儿自身的情绪状态，也对家长的送园情绪和幼儿园的教育工作带来了一定的挑战。
本文旨在通过对小班幼儿新入园分离焦虑的研究，分析其产生的原因及影响因素，探讨有效的应对策略，以期为幼儿园的教育工作提供参考。
二、小班幼儿新入园分离焦虑的原因及影响因素1. 生理因素：小班幼儿年龄较小，对家庭的依赖性强，离开熟悉的家庭环境会产生不适应感，容易出现情绪波动和哭闹。
2. 心理因素：对幼儿园的不熟悉和陌生感、对父母的依恋心理以及对新环境的恐惧等都是导致分离焦虑的重要因素。
3. 家庭因素：家长在送孩子入园时表现出不同程度的焦虑情绪，这种情绪会影响孩子的心理状态，加重其分离焦虑。
此外，家庭教育方式和家长的态度等也会影响孩子的适应能力。
三、小班幼儿新入园分离焦虑的应对策略1. 家长方面的策略（1）做好准备工作：家长在孩子入园前应做好充分的准备工作，如了解幼儿园的规章制度、师资力量等，以便让孩子在心理上有所准备。
（2）积极沟通：家长应与孩子、老师保持积极的沟通，及时了解孩子的心理状态和需求，帮助孩子解决遇到的困难。
（3）缓解自身焦虑：家长应调整好自身情绪，避免将自己的焦虑情绪带给孩子，影响其心理状态。
2. 幼儿园方面的策略（1）创设温馨环境：幼儿园应营造温馨、舒适的环不仅使孩子们产生归属感，还助于他们放松心情，缓解分离焦虑。
（2）开展适应性活动：在孩子入园初期，组织一些适应性的活动，如亲子活动、游戏等，帮助孩子们熟悉新环境和新伙伴。
（3）提供专业师资：专业的师资力量可以提供心理疏导和行为引导，帮助孩子们更好地适应幼儿园生活。
四、实践案例分析以某幼儿园小班为例，通过实施上述应对策略，观察孩子们的适应情况。
实践表明，通过家长的积极沟通和幼儿园的适应性活动，孩子们的分离焦虑得到了有效缓解。
周 晔一、研究背景分离焦虑主要是指幼儿和抚养者之间短暂分离时，所表现出的一种行为。
新入园小班幼儿对幼儿园陌生的环境和陌生的老师和同伴感到不安、紧张，起初那种哭天喊地的阵势，让教师大为头疼。
如何缓解这一情况，笔者为此进行了专题调研。
二、研究思路（一）研究对象本研究选择某幼儿园4个小班作为研究对象，观察各班新入园幼儿入班表现，与教师交流讨论，并向家长发放问卷调查。
问卷共发放80份，回收有效问卷为69份，回收率为86%。
（二）研究内容1.从幼儿角度出发，包括幼儿年龄、幼儿入园后表现、焦虑行为表现特征等。
2.从家长角度出发，包括家长对孩子入园表现的应对办法、家长对幼儿焦虑的认识等。
3.从教师角度出发，包括教师在岗时间、教师有无经验、教师对焦虑问题的看法和应对策略。
（三）研究方法1.观察法。
观察法是根据研究目的、研究计划组织实施的活动，需要拟订一套完整的方案，明确所研究问题的内容、办法、流程。
2.访谈法。
访谈法是一种交流式的调查方法。
研究者与被研究对象直接交谈，收集有用的信息资料。
一是与教师的访谈。
访问幼儿园教师，了解他们对新生入园焦虑问题的看法和所采取的缓解分离焦虑的策略等。
二是与幼儿的访谈。
访谈幼儿，了解他们对幼儿园的看法、对老师的看法、有哪些想法等。
三是与幼儿家长的访谈。
访问幼儿家长，了解他们对幼儿入园焦虑问题的认识以及解决办法等。
3．问卷法。
由部分小班幼儿家长填写，主要调查幼儿家长是否对幼儿焦虑问题有一定的认识，是否有时间、精力、能力协助缓解幼儿的分离焦虑行为，是否支持幼儿园采取的缓解幼儿分离焦虑行为的举措等。
4.文献检索法。
通过网络和图书馆等途径，查阅大量与缓解幼儿分离焦虑相关的书籍和文章，获取相关资料。
三、现状描述（一）从幼儿角度出发1.幼儿年龄。
根据调查，幼儿的年龄从2岁5个月到3岁8个月不等。
调查结果表明，3岁左右的幼儿相对较多，而2岁半左右、3岁半以上的幼儿占比较小。
2.幼儿入园后表现。
新入园幼儿焦虑问题的研究与解决方法1. 研究背景随着现代社会的快速发展，幼儿园作为孩子们接受早期教育的重要场所，其重要性日益突显。
然而，新入园幼儿常常面临着焦虑问题，这会对他们的研究和发展产生负面影响。
因此，研究新入园幼儿焦虑问题及其解决方法具有重要意义。
2. 焦虑问题的表现新入园幼儿焦虑问题的表现多种多样，包括但不限于以下几个方面：- 分离焦虑：幼儿对于与父母的分离感到不安和恐惧。
- 社交焦虑：幼儿在与陌生人或同伴进行交流时感到紧张和不自在。
- 对新环境的适应困难：幼儿在新的幼儿园环境中感到不适应，表现出焦躁和抵触情绪。
3. 研究方法本研究采用了问卷调查和观察两种研究方法，以深入了解新入园幼儿焦虑问题的原因和表现。
4. 焦虑问题的原因新入园幼儿焦虑问题的原因可以归结为以下几个方面：- 家庭环境的变化：家庭搬迁、父母工作变动等因素可能导致幼儿的焦虑情绪。
- 分离体验的缺乏：幼儿缺乏与父母分离的经验，导致他们对分离产生恐惧和不安。
- 社交技能的不足：幼儿缺乏与他人进行有效交流的社交技能，从而导致社交焦虑问题的出现。
5. 解决方法针对新入园幼儿焦虑问题，我们可以采取以下解决方法：- 家庭支持：家长应给予幼儿充分的关爱和支持，帮助他们适应新环境。
- 分离训练：幼儿园可以开展分离训练活动，帮助幼儿逐渐适应与父母的分离。
- 社交技能培养：通过游戏和角色扮演等方式，培养幼儿的社交技能，提高他们的自信心和适应能力。
6. 结论研究新入园幼儿焦虑问题及其解决方法对于促进幼儿的健康发展具有重要意义。
通过家庭的支持和幼儿园的帮助，我们可以帮助幼儿克服焦虑问题，促进他们在新的环境中健康成长。
小班幼儿入园分离焦虑现状及对策一、入园分离焦虑现状分析1.1 家长的担忧小班幼儿入园分离焦虑是一个普遍存在的现象，家长们对此非常担忧。
他们担心孩子在幼儿园会遇到困难，无法适应新环境，甚至会出现被欺负的情况。
家长们还担心孩子会因为与家人分离而产生心理问题，影响他们的成长。
1.2 幼儿的抗拒对于刚入园的小班幼儿来说，分离焦虑是一种自然的反应。
他们可能会表现出哭闹、不愿意离开家人、对老师产生恐惧等抗拒行为。
这些表现让家长们更加担忧，也给幼儿园的教育工作带来了一定的困扰。
二、入园分离焦虑的原因2.1 家庭环境的影响家庭环境对孩子的成长有很大的影响。
如果一个家庭环境和谐、温馨，孩子在家中就能得到充分的关爱和支持，那么他们在面对分离时就会更加从容。
相反，如果一个家庭环境紧张、冷漠，孩子在家中就很难得到足够的关爱，那么他们在面对分离时就容易产生焦虑。
2.2 个体差异每个孩子的个性和心理素质都有所不同，有些孩子天生就比较胆小、敏感，更容易产生分离焦虑。
而有些孩子则比较独立、自信，面对分离时能够更好地调整自己的心态。
因此，我们需要关注每一个孩子的个体差异，因材施教，帮助他们顺利度过入园阶段。
2.3 社会环境的影响社会环境对孩子的成长也有很大的影响。
在现代社会，竞争压力越来越大，很多家长为了让孩子在竞争中脱颖而出，不惜付出巨大的代价。
这导致了一些家庭关系紧张，孩子在家中得不到足够的关爱和支持。
这种现象在一定程度上加剧了孩子们的分离焦虑。
三、应对策略3.1 家庭教育引导家长在孩子入园前要做好充分的准备，首先要营造一个和谐、温馨的家庭环境，让孩子感受到家人的爱和支持。
家长还要学会适当地表达自己的情感，让孩子知道父母是理解和支持他们的。
在送孩子去幼儿园时，家长要尽量保持轻松愉快的心情，让孩子感受到家人对他们的信任和期待。
3.2 幼儿园的配合与支持幼儿园要积极配合家长的工作，共同帮助孩子度过入园焦虑期。
幼儿园要加强与家长的沟通，让家长了解孩子在幼儿园的表现和情况，以便家长能够更好地指导孩子。
小班幼儿入园分离焦虑的个案研究与分析摘要：本文以小班幼儿入园分离焦虑为研究对象，通过对一个具体案
例的观察和分析，探讨小班幼儿入园分离焦虑的表现、原因以及应对策略。
研究结果显示，小班幼儿入园分离焦虑主要表现为拒绝离开家长、情绪不
稳定以及易发脾气等，其原因主要包括家庭教养方式、家庭环境变化和个
体因素。
针对这些问题，教师可以采取逐步分离、关注关系建立和积极情
绪引导等策略来帮助幼儿适应入园过程。
关键词：小班幼儿；入园分离焦虑；个案研究；应对策略
一、引言
本文通过个案研究的方式，对小班幼儿入园分离焦虑进行深入分析，
以期能为教师提供一些有效的应对策略，并促进幼儿良好的入园适应。
二、研究方法
1.研究对象：一名小班幼儿（4岁）。
2.数据收集：观察幼儿的入园行为、与家长的互动以及与其他幼儿的
交流等，同时与教师进行访谈。
3.数据分析：将收集到的数据进行整理和分析，总结出幼儿入园分离
焦虑的主要表现和原因。
三、个案分析
小班幼儿小明（化名）在新的幼儿园入学后表现出明显的分离焦虑症状。
在家长离开时，他会大哭、死死抱住家长不放，情绪不稳定，易发脾气。
与其他幼儿的交往也比较困难，常常独自玩耍。
第1篇一、引言随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿在入园初期普遍会出现分离焦虑现象。
小班幼儿正处于人生发展的关键时期，分离焦虑对其身心健康和人格发展具有重要影响。
为了更好地帮助幼儿克服分离焦虑，提高幼儿园保教质量，本教研活动旨在探讨小班分离焦虑的成因、表现、应对策略及家园共育等方面的问题。
二、小班分离焦虑的成因1. 家庭因素（1）家长过度依赖：部分家长在日常生活中过分关注幼儿，导致幼儿对家长的依赖性较强，入园后难以适应新环境。
（2）家庭环境变化：家庭结构、居住环境、生活习惯等的变化，使得幼儿在入园初期产生不安全感。
2. 幼儿园因素（1）教师因素：教师对幼儿的关爱、关注程度不足，导致幼儿在入园初期产生焦虑情绪。
（2）环境因素：幼儿园环境陌生、嘈杂，幼儿难以适应。
3. 幼儿自身因素（1）生理因素：幼儿的生理发育尚未完善，对环境的适应能力较差。
（2）心理因素：幼儿在入园初期，心理承受能力较弱，对未知事物充满恐惧。
三、小班分离焦虑的表现1. 情绪表现：哭闹、不安、焦虑、恐惧等。
2. 行为表现：拒绝上学、黏人、攻击性行为、睡眠障碍等。
3. 生理表现：食欲不振、体重下降、头痛、肚子痛等。
四、小班分离焦虑的应对策略1. 家庭方面（1）培养幼儿的独立性：家长在日常生活中，逐渐培养幼儿的独立能力，减少对家长的依赖。
（2）加强亲子沟通：家长与幼儿保持良好的亲子关系，倾听幼儿的心声，给予关爱和支持。
2. 幼儿园方面（1）创设温馨的班级环境：教师通过布置教室、组织活动等，为幼儿营造一个温馨、舒适的班级环境。
（2）加强教师与幼儿的沟通：教师关注幼儿的情绪变化，及时了解幼儿的需求，给予关爱和鼓励。
（3）开展针对性的活动：教师针对幼儿的分离焦虑，开展相关的教育活动，帮助幼儿逐渐适应新环境。
3. 幼儿自身方面（1）培养幼儿的自信心：通过游戏、竞赛等形式，提高幼儿的自信心。
（2）锻炼幼儿的社交能力：组织幼儿参加集体活动，提高幼儿的社交能力。
新入园幼儿焦虑问题解决方案研究与实践简介随着幼儿园教育的普及，许多幼儿面临新环境和陌生人的挑战，导致了焦虑问题的出现。
针对新入园幼儿的焦虑问题，本文将研究并实践一种解决方案，以帮助他们顺利适应幼儿园生活。
研究内容1. 了解焦虑问题的原因：通过观察和访谈，研究幼儿园新生的焦虑问题的常见原因，例如分离焦虑、社交焦虑等。
了解焦虑问题的原因：通过观察和访谈，研究幼儿园新生的焦虑问题的常见原因，例如分离焦虑、社交焦虑等。
2. 提供安全感的环境：为新入园幼儿提供温暖、舒适和安全的环境，以减轻他们的焦虑感。
提供个人物品，如毛绒玩具或照片，以增加他们的安全感。
提供安全感的环境：为新入园幼儿提供温暖、舒适和安全的环境，以减轻他们的焦虑感。
提供个人物品，如毛绒玩具或照片，以增加他们的安全感。
3. 建立良好的师生关系：重视建立幼儿与教师之间的信任和亲近感。
教师应主动与幼儿互动，倾听他们的需求和感受，并提供积极的反馈和鼓励。
建立良好的师生关系：重视建立幼儿与教师之间的信任和亲近感。
教师应主动与幼儿互动，倾听他们的需求和感受，并提供积极的反馈和鼓励。
4. 逐步适应新环境：采用逐步适应的方法帮助幼儿适应新的幼儿园生活。
例如，可以在入园前适当安排幼儿参观幼儿园，让他们熟悉环境和其他孩子。
逐步适应新环境：采用逐步适应的方法帮助幼儿适应新的幼儿园生活。
例如，可以在入园前适当安排幼儿参观幼儿园，让他们熟悉环境和其他孩子。
5. 提供适当的支持和引导：对于焦虑问题较为严重的幼儿，可以提供专门的支持和引导，如心理辅导或小组活动。
这些活动可以帮助他们学会应对焦虑情绪和建立社交技能。
提供适当的支持和引导：对于焦虑问题较为严重的幼儿，可以提供专门的支持和引导，如心理辅导或小组活动。
这些活动可以帮助他们学会应对焦虑情绪和建立社交技能。
实践方法1. 幼儿园入园前的沟通：在幼儿入园前，与家长进行充分的沟通，了解幼儿的个性、兴趣和需求，以便在入园后提供个性化的关怀和支持。
小班幼儿新入园分离焦虑研究小班幼儿新入园分离焦虑研究摘要：幼儿园是孩子们第一次离开家庭环境独立生活的重要阶段。
然而，很多小班幼儿在新入园时会出现分离焦虑的情况，给他们和家长带来了困惑和困扰。
本研究旨在探讨小班幼儿新入园分离焦虑的原因、表现以及应对措施，为教师、家长和幼儿园提供帮助和指导。
第一章引言1.1 研究背景和意义幼儿入园是他们成长发展过程中的重要转折点，这一时期，他们离开了家庭环境，进入了新的学习和生活环境。
然而，新入园对于很多孩子来说是挑战性的，他们可能会出现分离焦虑表现。
分离焦虑不仅影响了幼儿的心理健康，还会影响其适应新环境的能力和学习兴趣。
因此，为了更好地帮助幼儿和家长应对新入园时的分离焦虑，有必要进行深入的研究。
1.2 研究目的和内容本研究旨在通过对小班幼儿新入园时的分离焦虑进行深入研究，分析其原因、表现以及应对措施，帮助教师、家长和幼儿园更好地理解和应对幼儿新入园时的焦虑情况，提供相关的指导和建议。
第二章分离焦虑的定义和特点2.1 分离焦虑的定义分离焦虑是指幼儿在离开父母或熟悉的照顾者时出现的焦虑和不安情绪。
这种焦虑通常在幼儿三岁左右开始出现，常常在新入园时出现或加重。
2.2 分离焦虑的特点分离焦虑常常伴随着幼儿对于离开父母或熟悉照顾者的恐惧和担心。
幼儿可能出现哭闹、紧贴父母、拒绝与陌生人交流等表现。
这种焦虑情绪可能持续一段时间，但通常在幼儿逐渐适应新环境后会逐渐消失。
第三章分离焦虑的原因3.1 人际依恋幼儿的人际依恋关系对于他们离开父母时的焦虑情绪有重要影响。
如果幼儿与父母的依恋关系较为牢固，他们会更容易适应新环境并减轻分离焦虑。
3.2 家庭环境幼儿所处的家庭环境对于他们的分离焦虑情绪也有一定影响。
如果幼儿在家庭中过度依赖父母、缺乏独立性和自主意识，他们更容易出现分离焦虑。
第四章分离焦虑的表现4.1 生理表现分离焦虑常常伴随生理上的一些表现，如哭闹、失眠、食欲改变等。
4.2 情绪表现分离焦虑还伴随幼儿的情绪表现，如恐惧、担心、焦虑等。
宿迁市快乐儿童学校幼儿园
新入园幼儿分离焦虑之研究
新学期开始，对于从未经历过集体生活的新入园的幼儿来讲哭闹是最常见的现象，这种现象常常让家长心疼不已。
其主要原因是幼儿对陌生环境和陌生人所产生的不安全感和恐惧心理。
多数幼儿（主要指未经历集体生活的幼儿）在刚入幼儿园时表现出依恋亲人，不愿入园。
有的一离开家，就一路挣扎哭闹；有的到园后亲人一离开，就开始哭闹；有的……每个幼儿的表现不同，其原因大致相同，研究证实：新入园孩子的哭闹，是幼儿分离焦虑出现的一种信号，这是孩子对所依恋的人和环境消失的敏感性反应。
有的孩子会以冲动的方式表现自己，如踢打、喊叫等，也有的孩子在潜意识中建立自己防御手段，一般表现为固执、压抑。
这就是幼儿分离焦虑的一般表现，专家把这一时期称之为“孩子的第二断奶期”，这种分离焦虑导源于依恋障碍，这是每个入园孩子必然经历的情绪反应。
那么什么是分离焦虑呢？心理学家认为分离焦虑是指幼儿与亲人或依恋对象分离而形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。
一旦孩子的这种与被依恋者的接近企图受到阻碍，儿童就出现分离焦虑。
分离焦虑能在儿童的依恋系统与探索系统之间建立起一个连锁机制。
这一机制保证儿童以依恋对象为“安全基地”，逐步地去探究环境，同时又防止儿童离“安全基地”过远或时间过长。
也就是说，它一方面有助于儿童认识环境，一方面又具有保护功能，因此对儿童的发展十分重要。
观察表明，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。
这反映在痛苦的程度和持续时间的长短上，也反映在焦虑情绪表达的方式上。
例如，有的仅表现在与亲人分离的片刻情绪很坏，但亲人走后就转为正常；有的与亲人分离后还思念着，整天情绪很坏，容易哭闹；有的则神情紧张、呆板，不哭闹，独自枯坐等等。
其主要与幼儿个人的气质有关，大致可分成以下几种类型：一为暴躁型、二为波动型、三为恋亲型、四为忧郁型。
具体表现如下：
暴躁型的孩子，一般脾气急躁，但他们比较爽快、干脆，适的孩子应能力较强，闹过之后很快能平静下来。
如佳新小朋友入园第一天，我刚接过他时，他就又哭又跳的，还用小脚踢我呢！然而半小时不到，他就安静下来了，并且没有反覆的现象。
波动型的孩子，一般较情绪化，容易被新的环境所吸引，但时间不长又想回家了。
如：婷婷小朋友入园第一天，她妈妈带她来园时，她并不像其他小朋友那
样哭哭啼啼的，而是好奇地玩起桌子上的积木，然后东走走，西看看。
过了一段时间，她觉得幼儿园并不像她所想象的那样好玩，于是刚才她那甜甜的笑容顿时消失了，而取而代之的却是哭着要回家。
恋亲型的孩子，独立性较差，一般在家都得到父母和长辈过分的宠爱，他们极不愿意离开朝夕相处的亲人。
原因之一是他们的生活自理能力太差了，不能独立地过集体生活，我班的欣怡小朋友就是很好的例子。
她第一天来园，未进班就哭得像个泪人似的，紧紧搂着妈妈的脖子，她妈妈也不放心的样子，对她说“你别哭，我再陪你一会儿。
”此时，她的哭声稍稍停息，当她妈妈看她不哭准备离开
幼儿园的时候，她又死死地拉着她妈妈的衣服，哭叫起来。
忧郁型的孩子，一般比较懂事，自控力强，感情也不那么外露，他们不像其他小朋友那样会大哭大闹，但也难得看到他们开心，如：我班的龙龙小朋友，入园时没有缠着父母哭闹，从表面上看她情绪很稳定，但父母走后她也不像别的幼儿那样哇哇大哭，只是在一边默默地摸眼泪。
以上的情景，在小班幼儿新入园的第一天里屡见不鲜，可见，只要我们稍加注意，便不难发现。
分离焦虑对孩子心理上的影响更应该引起重视。
美国一位心理学家研究发现，早期的分离焦虑如果比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。
因此，在早期减少孩子的分离焦虑，对他能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。
值得注意的是，近几年，小班幼儿入园时的分离焦虑还是比较突出的，据有关材料统计显示，在小班新入园人数中，其中分离焦虑持续一周的占15%，持续两周的占65%，三周以上的占20%，由此可以看出，解决好分离焦虑问题，对幼儿园、家长和幼儿三方都具有重要意义。
实践证明：消除幼儿分离焦虑，有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动，有助于幼儿与教师及同伴建立良好的关系，有助于幼儿身心健康。
为了尽快稳定新入园幼儿的情绪，帮助他们适应新的生活条件和教育条件，保证正常的教育的尽快开展，笔者认为，新入园的教育要做好以下几项工作：
一、加强小班幼儿入园的准备工作。
每个人对新事物的接受程度及周围环境的适应程度各不相同，当孩子从一个自己熟悉的环境中到另一个陌生的环境中生活，他们对周围陌生刺激物的恐惧情绪没有一个适应过程是不行的，因此，我们可以着重从两方面进行入手：其一从
心理方面入手。
在孩子入园前，父母可有意识地多带孩子到幼儿园来，熟悉其周围环境（包括玩具）和新的教师，经常把孩子带到幼儿园来看看，谈谈，玩玩，让他们观察
幼儿园里其他小朋友的游戏活动等，家长还可以放手让孩子玩，让教师抱一抱，亲一亲，让孩子熟悉新的声音，使他们喜欢上幼儿园及幼儿园中的老师和小朋友。
入园后，老师要主动、热情接待新入园的孩子，抱一抱，亲一亲，摸一摸，问一问，叫一叫孩子的乳名或小名及爱称，表示最喜欢他，让孩子感到温暖、安全。
总之，教师要用一颗爱心去温暖孩子的心，在生活上关心照顾他们，在精神上支持帮助他们，使他们感到老师像妈妈一样的可亲可爱。
其二从生理需要方面入手。
北京师范大学陈帼眉教授指出：幼儿在家的生活习惯与作息制度以及幼儿独立的生活能力，也影响幼儿的分离焦虑。
幼儿对父母的依恋，在很大程度上是由于父母能满足他们生理上的需要，如：吃、喝、拉、撒。
正因为如此，才使孩子逐渐地产生依恋父母的情感，所以在孩子入园前，家长应该给予生活技能上的指导，如要求他坐在桌子旁自己吃饭，不能在吃饭时随意走动等。
指导孩子试着在大小便后自己脱、提裤子。
自己洗手，自己睡觉，认识自己的物品等等。
有意识地培养孩子的独立性，培养他们简单的生活自理能力，使孩子们觉得自己长大了，而不是一个样样都不会的“小娃娃”了。
二、重视新入园幼儿的家访工作。
幼儿园是幼儿第一次较正规地步入的集体生活环境，对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。
师幼关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大的影响，其中教师是关键。
幼儿园要与家庭进行密切地联系，才能了解幼儿的个性和生活习惯，从而进行正确指导。
目前，家长为使孩子尽快适应幼儿园生活，基本上都知道提前带孩子参观幼儿园、熟悉幼儿园生活。
与之相对应，幼儿园也要重视家访。
家访可以消除儿童对教师的陌生感，教师也可以了解儿童的个性特点和生活习惯，更便于以后因人施教。
作为家长也应主动配合幼儿园，改变幼儿家庭生活的随意性，制定与幼儿园相仿的作息时间制度，培养幼儿良好的生活卫生习惯，提高幼儿的人际交往技能等，缩小家园生活的差异，使幼儿更适应幼儿园生活，缓解幼儿的分离焦虑。
总之，妥善解决幼儿入园问题，不仅可以使小班幼儿迅速建立正常秩序，开展教育活动；而且也能使幼儿的生理和心理在新环境中稳定向前发展。
三、针对幼儿的个性特点区别对待。
既然每个幼儿的个性特点和所受的教育与环境各异，以至于他们的分离焦虑之表现也各不相同，那么，我们也应该根据幼儿各自的特点对症下药。
如：暴躁型的孩子，我们可采用冷出来的方法，他急的时候，老师千万不要急，可把他撇在一边，拿几样玩具给他，待他平静下来之后则用亲切的语言在全班幼儿面前表扬他，鼓励他。
又如：波动型的孩子重要的是让其有事干，老师要不停地给他新的刺激，让他参加不同的游戏活动，以保持他对新的环境的好奇心、新鲜感。
四、设计丰富多彩的游戏活动。
游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活动形式，有些心理学家把游戏称为幼儿的“主导活动”。
我国著名的学期教育学家陈鹤琴先生也曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
”这是因为游戏在幼儿生活中确实具有极其重要的意义。
它与机能的快感相联系，可缓解紧张状态，给孩子们带来巨大的快乐。
因此，开学初，教师可设计一些新颖的、有趣的游戏活动。
这不仅能消除幼儿相互之间以及与教师之间的陌生感和恐惧感，缓解幼儿的分离焦虑情绪，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感，这种方法对波动型的孩子最为有效。
1.五、运用文学作品和文艺形式陶冶心情，树立榜样。
文学艺术是最富有感染力，又是幼儿所喜爱的活动形式之一，在艺术作品的欣赏和文艺表演的过程中，会使幼儿从中得到启发和陶冶，如：故事《高高兴兴上幼儿园》，诗歌《幼儿园里朋友多》，歌曲《我爱我的幼儿园》等，这些文学作品都是为了让幼儿从中受到教育和启发。
常言道：“榜样是最好的老师”。
对那些哭闹不休的孩子，教师要坚持正面引导。
比如：一个班级中总有几个上过托儿所的幼儿，这些孩子进入幼儿园后一般不会再哭闹了，教师就可以视他们为榜样，正面教育哭闹的孩子要向他们学习，有些幼儿为了得到老师的夸奖，也会停止哭声，可不能呵斥、恫吓、鄙视他们。
教师应该循循善诱、循序渐进，逐步消除分离焦虑的情绪，使他们尽快适应新的环境、新的生活。
总之，新生入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的，但我们怎样尽量让孩子较快地稳定情绪愉快地上幼儿园呢？这还在于我们老师怎样去用心地做，我相信只要我们用爱心设身处地的去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，孩子们是会很快是应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。
