激发学生作文课写作热情论文

怎样激活学生的写作兴趣XX小学作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。

作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。

前苏联教育家赞可夫说「只有在学生情绪高涨,不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语J可见，当学生对作文产生了兴趣时，他们才会积极主动、心情愉快地去写作。

那么，怎样才能激活学生的写作兴趣呢？一、作文内容要贴近学生生活,创造激活学生写作兴趣的情感因素。

著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽J学生之所以怕作文，其中一个重要的原因就是他们普遍感到无事可写，无话可说。

所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活，调动情感因素,学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。

如一件偶发的事，一堂精彩的课，一次有趣的活动，一次小小的实验，与同学的矛盾，老师对自己的误会，跟陌生人的交往等都是很不错的作文材料。

丰富多彩的校园生活和当地的课程资源为提供了大量的作文素材，教师应引导学生抓住生活契机，鼓励学生写校园故事、笑话、儿歌，写主题队会的演讲稿，写竞选演说辞，为班级写班歌歌词，针对学校的情况向老师和校领导写合理化建议，写宣传家乡的广告词等，不断扩展题材，笔触由学校家庭逐渐向社会延伸。

这样逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，激发他们的写作兴趣，还能培养学生的口语交际能力。

例如我在上口语交际课《欢迎您到XX来》时，结合当地优美的自然风光，让学生多渠道收集资料，为XX的九龙瀑布、小山峡、多依河、油菜花丛等景点写解说词，当导游为游客解说，并开展评选优秀导游活动，很好地激发了学生的创作热情。

二、让学生张开想象的翅膀。

新“大纲”指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性J儿童的好奇心强烈，想象丰富,他们是想象的天使，生活在五彩斑斓的世界里，充满了奇思妙想。

浅谈如何激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。

究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等.我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。

俗话说得好,兴趣是最好的老师。

学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。

一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。

生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。

所以,平时就要引导学生用“心”去观察。

“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。

”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。

二、培养学生丰富情感,展开想象双翅翱翔想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。

《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。

想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想。

情感是想象和联想中的活跃因素,是启发想象的强烈动力。

所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章。

三、遵循语文教学规律,激活表达以说促写在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。

原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

教学研究论文：如何激发学生的写作兴趣?昌江中学xxx如何激发学生的写作兴趣?作为战斗在一线的初中语文教师，十几年来最大的教学感受是学生视写作为畏途。

每次作文练习学生绞尽脑汁，痛苦万分。

作文果真如此痛苦吗？又是什么原因造成如此状况呢？有人认为学生缺乏生活的体验，不会观察生活、积累素材。

开始我也是认为如此，教学生去积累素材，可实际效果并不如人意，这不能不会令人怀疑以前的做法。

后来我想，恐怕根本原因在于我们平时要求学生作文时，忽视学生的个性，使学生缺乏写作的兴趣。

看来，要改变学生苦不堪言的作文状况，就应该激发学生的写作兴趣。

那么，如何激发学生的写作兴趣呢？我带着这个困惑参加了2012年的海南师范大学“周末流动师资培训学院”的骨干教师的培训学习，通过为期十个月的培训学习，再把自己的教学经验结合起来，对于初中作文教学中的困惑有了较明确的教学指导方法：首先，针对学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己一样可以写出成功的文章。

叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”学生刚进初一，我就拿出刚毕业的、在海南省中学生征文中获奖的两位同学的事例告诉我的学生：他们曾和你们一样，但通过努力，他们获得全省一等奖和三等奖，你们也一样可以写出成功的作文来。

接着我朗读了这两位学生的作文，强调“信心是成功的第一要素”。

告诉学生，你们作为中学生，你们已有很多的阅历，大至世界和社会，小至学校和家庭，你们有你们的喜怒哀乐，爱好、追求和理想，你们有时而变幻的色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，这就是你们的宝库，这些就是你们的宝藏。

那么，拿起你的笔，记录下你的生活，你的梦想和追求，记录下你的喜怒哀乐。

当时，有一个学生就跟我讲，有时候，我很想写下我的感受和体验，但又老抓不住。

看来，我不是写作文的料。

我说：你举个例子看看。

她说：例如吧，我小时候直到现在都非常爱看书，逮着什么就看，视力也飞速下降，尤其爱看古典文学。

激发小学生作文兴趣之我见摘要：面对当今的课程改革，在新课程理念的指导下，如何搞好小学语文教学中的作文教学呢？让学生走入社会，了解社会，真正使学生体会作文素材来源于社会生活，来源于想象；真正让学生体会“生活中处处有写不完的作文素材，作文是对社会生活的真实反映。

”教师创造写作的可视情景，使学生在快乐轻松中找到写作的激情，使学生在大胆想象中进行作文，一方面可培养学生的创造性思维，另一方面也让学生体会到作文的乐趣，变“找不到话写”为“有写不完的话题”。

随着课程改革的不断深入，在课改理念的指导下，如何进一步提高小学生作文教学的质量，已成为广大小学语文教师迫切需要解决的问题。

就我从事小学语文教学实践中所感受到的情况来看，小学生作文水平不高，关键是缺乏作文写作的兴趣。

兴趣是获取知识的动力。

学生一旦对作文产生兴趣就会把写作文当成一种乐趣，这样，学生的作文积极性和写作水平就会提高。

一、作文素材来源于社会生活，让学生在社会生活中寻找写作素材文学巨匠巴金说得好：“我的写作来源于社会生活，生活的感受使我成为作家。

”作家巴金一语道出了作文与社会生活的关系。

而许多小学生对作文不感兴趣的一个重要原因就是他们的生活太单调，即使做过一些难忘的事，也因为不注意观察而写作文时无话可写，因此，教师必须教育小学生在热爱生活的同时注重引导他们深入体验生活，从而积累生活中写作的素材。

与此同时，教师布置作文时要贴近学生的生活实际，或写作文前要求学生人人去亲身实践。

如在三年级下学期学生学习了《参观人民大会堂》和《赵州桥》第三单元后，我就组织学生去参观仁怀市社会福利院，在福利院学生帮助老人擦杯子、打扫卫生，与老人交谈......回学校之后学生根据自己的感受立即写一篇以参观福利院为话题的文章，在老师的引导下，学生触景生情，感到写作文时有话可说，其中学生李世群在作文中写道：“星期三下午，王老师带领我们全班同学去参观仁怀市社会福利院，刚进院门我们一眼就看到仁怀书法家杨明成老师题写的‘仁怀市社会福利院’这几个大字。

如何提高学生写作兴趣论文如何提高学生写作兴趣论文现今好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，根底薄弱，缺乏对生活的观察与思考。

叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。

〞他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。

〞确实，厚积而薄发，感悟而情生。

“巧妇难为无米之炊〞,“灵感绝不会光临没有准备的懒汉〞.因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作根底，让孩子们的作文妙笔生花。

一、在劳动实践中获取写作素材屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。

〞不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。

所以，要想写好作文，非得深入生活不可。

我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

如：李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组清扫清洁区了，秋婆婆好似成心捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。

突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。

唉！真惨……“试想，没有这份深刻的体验，哪有这么〞饱满“的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再〞干瘪“,而变得很〞饱满“! 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。

二、在课外活动中寻找写作的素材丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。

叶圣陶说过：〞写作材料的来源普遍于整个生活里。

“引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。

浅谈如何激发学生的写作兴趣作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。

可是当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。

如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作呢？“兴趣是最好的老师。

”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。

即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。

要写好作文，就得使学生感兴趣。

我认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。

下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。

一、创新立意，选择学生喜好题材指导学生作文选材十分重要。

许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，学生写起来生搬硬套，毫无创新。

其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。

生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。

比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。

学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。

学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。

另外，我还经常布置半命题作文，如：《我第一次》，教师不做任何提示，让学生自由选择。

一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。

激发学生的写作兴趣摘要：“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的写作兴趣，才能充分调动广大学生的积极性，而作文，更是需要兴趣才能写得更好。

关键词：写作教学激发兴趣学生在写作中可以畅所欲言，写作理应为大家所钟爱，然而事实并非如此，特别是高中生，认为写作文是件很枯燥的事。

作为语文教师，只有激发学生的写作兴趣，才能提高作文质量。

正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。

”可见，激发学生的写作兴趣是作文教学成功的关键。

实践证明，兴趣是智慧之门，激发学生的学习写作的兴趣就会打开智慧的大门，他们才会带着这种兴趣主动探挖，学习、写作能力才会不断提高。

但是在写作教学中，经常是教师说得头头是道，而学生却如“雾里看花”。

那么在日常写作教学中，语文教师应如何做才能够开发学生的智力，唤起他们浓厚的写作冲动，笔下生花，流泻出表现思想与生活内蕴的文章呢？首先、设计导语，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的写作兴趣，才能充分调动广大学生的积极性，而作文，更是需要兴趣才能写得更好。

只有产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。

同时，兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造和探索对作文。

作为语文教师，一定要掌握好作文指导课上的导语艺术。

由于学生是处在学习写作的阶段，作文时，还存在许多困难。

作文指导课的目的就在于开拓文思，激发写作兴趣。

因此我们可在学习写作的导入方面作一些尝试，改变以往一成不变的做法，我们可用“故事导入”、“音乐导入”等等，使学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的写作课的学习意境中去，提高学习效率。

其次、营造宽松、和谐的课堂氛围，调动学生的积极性。

写作课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐的气氛是必要的，只有在这样的氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，才能形成良好的师生关系。

众所周知，“亲其师，信其道”，教师只有跟学生搞好关系，使学生乐于接近老师，乐于跟老师交流，在课堂中没有压力，他就会喜欢上作文课，一旦喜欢就会收到意想不到的效果。

中学语文教学中激发学生作文的热情在中学阶段，语文教学中的作文板块常常让学生们感到头疼，而作为老师，如何激发学生对作文的热情就成了一项重要且颇具挑战的任务。

我还记得去年带的那个班级，学生们一提到写作文，那表情就像是吃了苦瓜一样难看。

特别是有一次布置了一篇以“春天”为主题的作文，收上来的作业简直让我哭笑不得。

有的学生就干巴巴地写了几句话，“春天来了，花开了，树绿了，真美啊！”这就算是完成任务了。

还有的呢，完全跑题，写着写着就变成了自己周末打游戏的经历。

面对这样的情况，我开始反思，到底怎样才能点燃他们内心对作文的那团小火苗呢？后来，我尝试了一种新的方法。

不再是生硬地给他们讲写作技巧和框架，而是带着他们走出教室，去真正感受春天。

那天阳光特别好，微风轻轻拂过脸颊，带着一丝丝花草的清香。

我带着学生们来到了学校的花园里。

一进花园，孩子们就像脱缰的小野马，兴奋得不行。

“快看！那朵花好红啊！”一个小男生指着一朵娇艳的月季花喊着。

“老师，这棵树发芽了，嫩绿嫩绿的，太可爱啦！”一个小女生凑到我跟前，眼睛里满是惊喜。

我笑着说：“那大家就好好观察观察，看看春天都藏在哪些地方。

”孩子们这瞅瞅，那看看，有的蹲下来看小草，有的抬头看树枝上的花苞。

回到教室后，我趁热打铁，“同学们，咱们刚才看到的春天美不美？”“美！”大家齐声回答。

“那咱们把看到的、感受到的写下来怎么样？”这次，明显能感觉到孩子们没有那么抵触了。

一个平时不太爱说话的小男孩写道：“春天的风就像妈妈的手，轻轻抚摸着我的脸，好舒服。

”一个总是调皮捣蛋的小男生居然写了满满一页纸，他描述着花园里的一只小蝴蝶，“那只蝴蝶翅膀上有蓝色的花纹，在花丛中飞来飞去，像是在跳舞，又像是在跟花朵说悄悄话。

”看到这些充满生机和真情实感的文字，我心里别提多高兴了。

从那以后，我经常会组织这样的活动，有时候是去观察秋天的落叶，有时候是去感受夏天的阳光和暴雨。

每次活动后，学生们写作文都变得积极主动多了，不再把作文当成一种负担。

培养学生作文兴趣论文：如何培养学生的作文兴趣【摘要】培养学生的作文兴趣是作文教学的关键。

教师应该从引导学生体验生活，广泛阅读，体会成功，乐于批改几个环节培养学生作文的兴趣，以期提高作文教学水平。

“兴趣是最好的老师”，培养学生的作文兴趣应该是作文教学的关键。

多年的教学经验告诉我，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣，才会使作文教学取得成效。

一、体验生活，善抓素材生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。

这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼川流不息。

”但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味的虚构“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味，也就成了正常现象。

追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。

因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。

组织实践活动后作文是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，清明节组织学生蹬山，让学生亲近自然；开家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大┉枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。

久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文的美。

二、广泛阅读，乐于作文要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。

除此之外，还要努力扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。

积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来，做到下笔如有神。

写作兴趣论文：如何激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就无话可说——喊头痛，有的学生说没有内容可写，有的学生说不知道怎样写，有的学生说达不到要求的字数，总之提起写作文头就痛。

而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。

因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

在作文教学中应多给予指导和点评，在点评过程中应做到“多鼓励、少批评”，让学生学会自我评改及互评，同时要加强学生的课外阅读指导，走进生活、积累写作的素材，从而提高学生的写作水平。

写作兴趣；激发；作文；指导阅读；批改方法一、指导阅读，激发热情孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。

语文教材中，有很多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

教材课本的文章，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，指导学生阅读大量的课外书籍，阅读名人名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、走进生活，积累素材生活是写作的源泉。

作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。

这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。

”这就要求教师多引导学生体验生活，如登山、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。

在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。

这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记事、写真人、抒真情、发实感。

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试述如何激发学生的写作兴趣的论文有名的物理学家杨振宁博士的一句名言“胜利的真正秘诀是爱好”给了我们极大的启迪，指明白爱好是最好的老师，也是最直接的学习动力。

爱好是一个人力求接触和熟悉某种事物的一种意识倾向，是进展智力、培育力量的重要因素。

它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。

俗话说得好，爱好是最好的老师。

同学只有想说想写，敢说敢写他们才会主动主动地去观看、去思考、去创作，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。

几年来我在教学中作了一些激发同学写作爱好的尝试，收到较好的效果。

朱熹说过“教人未见乐趣，必不乐学”。

可见，能不能激发同学写作的爱好是一名语文老师作文教学的关键，那么如何激发同学的写作爱好呢？我觉得应从以下几方面入手：一、端正心态，培育作文的爱好在平常学习与生活中常常可发觉，同学之间互通信件时，即使是平常一写作文就倍感头痛的同学，给同学好友写起信来，却往往能一气呵成洋洋洒洒几页纸。

缘由何在？有话说，且同学好友之间无拘无束，有什么说什么，毫无顾忌。

而一旦老师让其把写信当成作文时，他们便立即紧急起来，可怕起来。

难怪叶圣陶曾这样揭示写作与写信不同的心里效应：“平常写信给伴侣，狡猾倾吐胸中的积蓄，内容确定形式，技术上也乐于尽心，而且也简单支配。

待老师出了《致友人书》的'问题后，他们的错觉以为这是‘作文’，与平常写信给伴侣是两回事，不免做些拉扯套合的工夫，于是写下来的文章不着拍了。

”因此，要让同学作文中有良好的作文心态，从而转变其为作文而作文的不良心理，从而克服生搬硬套、胡编乱造的写作看法，培育作文的爱好。

二、赐予导引，激发写作欲望没有欲望，就不能产生个体活动到达肯定目的的内部动力，所以，语文老师必需千方百计地使同学感到有自我实现的需要，即想写的欲望，使同学产生一种不吐不快，非写出来不行的动机，在这样的状况下写出来的作文肯定是最正确境界的作文。

本人在教学中，在每接手一届同学后，总是有针对性地、有系统性地给同学进行写法的指导。

激发学生的写作兴趣作文教学是语文教学中很重要的一个组成部分。

可以说作文写得好的同学他的语文成绩自然会很好，而语文成绩不好的同学其作文也必然不会突出。

如何提高学生的写作水平，进而提高学生的语文成绩是许多语文教师头疼和费力气的事情。

我认为提高学生的写作水平最为重要的一个因素是激发学生的写作兴趣，心理学上证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他们就会执著地追求和钻研，他的智力因素也会得到最大限度的发挥。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”讲的也是这个道理。

因此，我们无论是做一件事情，还是从事某种职业，只有对它有了浓厚的兴趣，才可以把它做好。

作文也是这样。

那么如何培养学生的写作兴趣呢？结合自己的作文教学一些体会，我感觉应该从以下几个方面入手。

一、要用欣赏的眼光去评价学生的作文学生的作文基本上而言在教师的眼里是浅薄的、稚嫩的，学生写作能力不够高，水平不够好。

冥思苦想，绞尽脑汁交上来的作文，大多可谓是毛病百出，毫无新意，在教师的眼光下自然不具备好作文的水准，因此也没有好的评价余地了。

有了这样的评价，学生的写作文的心态自然提高不上去。

我认为作为一位语文教师要用欣赏的眼光去批改学生的作文，哪怕学生的作文中有一句可以欣赏的语句或一个优美的词语，教师也要仔细的找出来，给予积极地评语。

学生写的事例虽然不具备教师严重的精彩和典型，但是在学生心中，这样的事例也许具有很特殊的记忆和地位，只不过学生没有用精彩的文笔和美妙的结构把它写下来。

我认为此时，教师有必要“蹲下来”，用学生的心理和阳光去重新审视学生的作文，并给予积极恰当的评价。

具体而言，我认为应该做到以下两方面：1.给学生的作文积极地评价的语言，激发他们写作的兴趣。

在多年的语文教学中，我发现哪怕是教师对于他们作文的一句评价，他们看了也是如获至宝，写上一句“你的字书写的真漂亮！”那么下次教师一定会看到更优秀的书写；写下一句“你的构思真巧奥妙！”下次教师就会一篇更努力地作文。

如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣作文教学是语文教学的核心部分。

小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。

我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。

因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。

金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。

到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。

他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。

回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。

字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。

当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。

这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

二、写“下水文”，激发写作兴趣叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。

经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。

这话是极有见地的经验之谈。

老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。

论如何激发学生的写作兴趣 摘 要 本文研究的是“如何激发学生的写作兴趣”。首先，从《语文课程标准》的角度略述了写作的要求和当下作文教学的背景。其次，从三个方面概述了中学生写作的现状。然后，从四个方面阐述了提高写作兴趣的理论依据。接着，从恢复自信, 观察感受生活，结合语文教材创设情景，读写结合，改革评价方法等七个方面论述了激发学生写作兴趣的策略。以期对当前的作文教学改革能有一点参考价值。

关键字： 课程标准，教学背景，写作现状，理论依据，策略 目 录 摘 要 …………………………………………………………………… 2 一、绪论 …………………………………………………………………… 4 二、研究目的和意义………………………………………………………… 4 三、（一）作文教学目标…………………………………………………… 5

三、（二）作文教学背景…………………………………………………… 5 四、（一）作文立意陈旧，缺少时代气息………………………………… 5 四、（二）作文选材单调，缺少生活元素………………………………… 6 四、（三）作文语言干瘪，缺少灵动感觉………………………………… 7 五、（一）兴趣是学生认知活动的内在动机……………………………… 8 五、（二）兴趣是影响学生写作效率的主要心理因素…………………… 8 五、（三）兴趣对活动的作用……………………………………………… 9 五、（四）兴趣对智力发展起促进作用…………………………………… 10 六、（一）恢复自信，激发写作兴趣……………………………………… 11 六、（二）学会积累，激发写作兴趣…………………………………… 11 六、（三）结合语文教材，激发写作兴趣………………………………… 12 六、（四）努力创设情景，激发写作兴趣………………………………… 12 六、（五）读写结合，丰富语言，激发写作兴趣………………………… 13 六、（六）改革评价方法，激发写作兴趣………………………………… 14 六、（七）培养思维能力来保持学生的写作兴趣………………………… 15 七、结论……………………………………………………………………… 17 参考文献……………………………………………………………………… 18 致谢…………………………………………………………………………… 19

激发学生的作文兴趣论文平常积累论文：浅谈如何激发学生的作文兴趣 【摘要】 写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等，我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。 【关键词】 写作；语文教学；重要部分；平常积累；教学活动 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。那么,这个让老师、学生都“头痛”的病根在哪呢？我们如何对症下药，才能激发学生的写作兴趣呢？ 一、创设情境 激发写作兴趣 针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这 样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。另外，我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。我曾经听了特级教师于永正老师上的一节作文课。他上课的内容是：“歇后语编故事”。在课堂上，于老师和学生共同编演歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”，师生打成一片，演得入情入景。在于老师的带动下，学生表演热情高涨，写作兴趣浓厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。 二、运用情感，感染学生写作情绪 教师的情感对学生有直接的感染作用。在作文教学中，教师要带着饱满的热情上课，做到情动于衷，形诸于外。教师还要善于创设情景，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高写作效率。 从对作文情感的体验，想象入手，升华感情。在作文教学中，我们要充分利用教师的感染力。情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。所以说，教师的情感可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入作文的意境，品尝学习写作的乐趣。 三、注意观察 强调写真实情感 让学生做生活中的有心人，注意观察身边的人和事，细 心观察，处处留心，为写作积累素材。写作中免不了有想象 成分，但对于小学生而言，我主张依据学生的生活特点，在小学习作教学中，为他们创设感兴趣的综合性学习活动情境。引导学生在这样的情境中进行“真实”生活实践，产生真实的生活体验，积累真实的生活素材，产生真实的表达交流需要，进行真实的交际。在这样的情境中，促进学生写作能力的发展，倡导让他们写自己身边真实的事。只有学生熟悉的东西，他们才会感兴趣，才能有条不紊的用口语和书面语表达出来。这样，学生的思维才能得到拓展，在写作时才有话可说，有事可写。教师在教学时，也应参照教材，而不唯教材，要灵活的结合学生的生活实际来选材和组织材料，充分培养学生的写作兴趣。 四、幽默的语言，创设愉快的写作氛围 创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导，激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程中学会写作。 我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。例如小学课本中要求写一个最熟悉的人，我是这样说的:“同学们，你们觉得跟老师很熟悉，可以写老师，不过，老师有一个小小 的要求，你们看，老师只是一个普通人，（一边说一边比划），你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物啊。”同学们听我讲都笑了。接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人。实践的结果也证明，在轻松愉快的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。 五、评语激发兴趣，鼓励进步 学生作文后，教师应及时给予肯定，因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，小学生更是这样，他们更想得到老师的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主。这样做，有利于增强他们学好作文的信心。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。 六、积累材料 注意灵活运用 多读多背是写作的源泉。人们经常说“读书破万卷，下笔如有神”，意思也就是在说，书读的多了，在写作的时候才会感觉好像有神在帮助，写起来才会流畅，信手拈来。因此，我们在平时的教学中，要注重引导学生分析课文的写作技巧，积累文中的优美词句。另外，也应提倡让学生多读好书，目的在于为写作积累材料，学生投身生活毕竟有限，丰富多彩的生活内容有时靠他们到书中去感受。在感受的同时，把认为好的内容，对自己写作有帮助的东西分门别类的 记下来，便于以后查找，翻阅。在课外阅读的同时，学生还可以练习写读后感，对自己感兴趣的文章，或是受到启发的文章，可以通过读后感的形式加深理解，便于以后灵活运用。 总之,要调动一切知识库存,倾其浑身本事,为我所有。不过同时也要注意,形式的创新突破固然重要,但贴着佳酿标签的瓶子却装着劣质白酒,更令人担扰。表现手法灵活机变,更要服从主题的需要。一篇优秀作文,必须根基于现实生活的土壤,得益于平时的辛勤劳作,成功于临场的正常或超常发挥。

怎样提高小学生写作文兴趣论文写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。

由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难。

长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微，因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。

现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。

一、激发学生的写作兴趣激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。

”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。

小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。

学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。

如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。

针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。

教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。

因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。

比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。

如：举行跳绳和拔河比赛等。

写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。

在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。

活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。