中小学教师普通话培训专题课件
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小主持人培训课件(PPT 38张)
第二课 普通话
轻声：
我的 他的 偷偷地 睡了 吃了 微笑着 去吧 得了吧 沉吗 还早呢 弟弟 奶奶 太太 星星 桌子 燕子 帽子
小狗儿 宝贝儿 瓜子儿 水
儿化：小孩儿
珠儿 小刘儿
第二课 普通话
儿化音绕口令：
进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运
气儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲 儿又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。绕 口令儿，练字音儿，还有单弦牌子曲 儿，小快板儿，大鼓词儿，越说越唱 越带劲儿。
小主持人培训课程
第一课 解放天性
解放天性的具体训练方法林林总总，每 种不同的训练方法又不会是单一地提升学 生的某一种具体能力，但不同的训练方法 也应该有不同的侧重和指向性，教师在指 导学生训练的同时，也应该“因人而异”、 “对症下药”，针对不同学的不同问题侧 重相应的训练。
第一课 解放天性
如何解放天性？ 1.集中注意力的无实物练习（无实物练习是表演 基础教学中重要的训练方法之一，使学生在无实 物的状态下，按照一定的规定情境里,有效地组织 有逻辑的、有顺序的舞台行动 ） 2.发挥想象力的即兴表演（播音与主持专业的学 生，可以在训练的时候，充分发挥想象力，调动 身边可以利用的一切物品作为道具，自己通过想 象来设定场景、人物、对白、剧情走向，在当众 状态下自然地去再现生活。 ）
第二课 普通话
按普通话四声的调值念下面的音节。
一 姨 乙 艺 yī yí yǐ yì 辉 回 毁 惠 huī huí huǐ huì 风 冯 讽 奉 fēng féng fěng fèng 飞 肥 匪 费 fēi féi fěi fèi 通 同 桶 痛 tōng tóng tǒng tòng 迂 于 雨 遇 yū yú yǔ yù
幼儿园教师幼师礼仪培训课件PPT模板小学生老师文明素质师德师风 (12)
以宣传其所在学校得形象，而且还可以直接为之 带来一定得经济效益与社会效益。
形象是一种服务
03
如果教师个人得形象好，他所提供得服务往往就
易于为其服务得对象所接受，反之则不然。从这
个意义上可以说，教师得个人形象实际上也影响
着其服务效果。
第三部分 课堂礼仪
微笑 目光 手势
微笑 是女性最重要、最美丽得妆容；是男士良好 修养得最佳体现；是缩短师生之间得心理距 离得润滑剂。
第五部分 学校集会礼仪
学校集会礼仪
升旗 礼仪
听课 礼仪
开会 礼仪
不迟到，不早退，精神饱 满，规范立正，不交头接 耳。向国旗行注目礼，高
声唱国歌。
提前进入听课地点，做好 听课准备。听课座位应选 择在不影响上课得位置。 听课时安静专心，认真记 录。不无故中途离场，不 做与听课无关得事，不在
课堂上议论。
普通话是教师得职业语言。能说好一口标 准流利得普通话是一个教师除个人形象之 外得又一张名片。一个班级、一个学校得 学生有没有说普通话得习惯，跟学校得老 师有着直接关系和不可推卸责任。所以， 作为教师得我们有责任和义务在校园里使 用标准得普通话。
教师得言谈要显出教师得水平和修养，夸 奖得时候不能言过其实，批评得时候不能 尖酸刻薄，特别不能用伤害学生人格和挫 伤学生自信得语言，更不能对学生进行体 罚或变相体罚。
教师重视个人礼仪得重要性
反映出所 在单位得 形象
时时刻刻注意自身形象得教师是敬业爱岗得表现。每一名教师均须牢记，在正式活动 中，自己得个人形象绝不是单纯得，而是多重身份得集中展示。
在本单位内部，每一名教师得个人形象代表着他所在得具体部门得形象；在与其他单 位打交道时，每一名教师得个人形象代表着他所属得整个教师群体得形象；而同他人 相处时，每一名教师得个人形象则代表着他所在国家、所属民族得国家形象与民族形 象。
形象是一种服务
03
如果教师个人得形象好，他所提供得服务往往就
易于为其服务得对象所接受，反之则不然。从这
个意义上可以说，教师得个人形象实际上也影响
着其服务效果。
第三部分 课堂礼仪
微笑 目光 手势
微笑 是女性最重要、最美丽得妆容；是男士良好 修养得最佳体现；是缩短师生之间得心理距 离得润滑剂。
第五部分 学校集会礼仪
学校集会礼仪
升旗 礼仪
听课 礼仪
开会 礼仪
不迟到，不早退，精神饱 满，规范立正，不交头接 耳。向国旗行注目礼，高
声唱国歌。
提前进入听课地点，做好 听课准备。听课座位应选 择在不影响上课得位置。 听课时安静专心，认真记 录。不无故中途离场，不 做与听课无关得事，不在
课堂上议论。
普通话是教师得职业语言。能说好一口标 准流利得普通话是一个教师除个人形象之 外得又一张名片。一个班级、一个学校得 学生有没有说普通话得习惯，跟学校得老 师有着直接关系和不可推卸责任。所以， 作为教师得我们有责任和义务在校园里使 用标准得普通话。
教师得言谈要显出教师得水平和修养，夸 奖得时候不能言过其实，批评得时候不能 尖酸刻薄，特别不能用伤害学生人格和挫 伤学生自信得语言，更不能对学生进行体 罚或变相体罚。
教师重视个人礼仪得重要性
反映出所 在单位得 形象
时时刻刻注意自身形象得教师是敬业爱岗得表现。每一名教师均须牢记，在正式活动 中，自己得个人形象绝不是单纯得，而是多重身份得集中展示。
在本单位内部，每一名教师得个人形象代表着他所在得具体部门得形象；在与其他单 位打交道时，每一名教师得个人形象代表着他所属得整个教师群体得形象；而同他人 相处时，每一名教师得个人形象则代表着他所在国家、所属民族得国家形象与民族形 象。
教师普通话的培训总结
教师普通话的培训总结教师普通话的培训总结（精选5篇）教师普通话的培训总结1通过一段时间的培训，全校的教师的普通话的水平有了较大的提高，教师们在日常生活中已经能较为然地使用普通话，且发音的标准大大提高了，在学校中讲普通话，运用普通话已经成为一种风气，真正达到了学校预期的培训效果，培训取得了巨大的成绩。
现就在培训中的情况作一个简要的回顾。
一、广大教职员工认识到了讲普通话，运用普通话的重要性。
在培训期间，教职员工能觉的参加各种培训活动，并放弃业余时间，苦学苦练，成线蜚然，说普通话正在慢慢的变成了习惯。
二、通过一段时期的练习，大家对讲普通话有了共识，普通话正在成为课堂语言，教师们的语言表达能力大大加强，对教学质量的提高有了明显的促进作用。
三、教师讲普通话影响了学生对普通话的学习热情，广大学生看到己的教师能严格要求己，以身作则，于是也纷纷讲普通话，并且把这种好的习惯带回到家里，进而影响了己的家人，起到了以一带百的效果。
虽然通过培训取得了较好的成绩，但我们也必须看到，有个别教师对学用普通话还没能真正重视起，学习的力度还不够大。
但是，在这种全员讲普通话的氛围之中，全校的师生员工肯定能在此基础上取得更大的进步。
让普通话真正成为社会语言。
教师普通话的培训总结2本学年我校依照上级教育部门的工作安排，认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，组织了丰富多彩的活动，提高了全校广大教职工自觉的“推普”意识，提升了教师队伍的整体素质，促进了我校教育教学质量的不断提高，取得了一定的成绩，现总结如下。
一、提高了推普意识我校组织全体教职员工学习讨论了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，使全体教职员工进一步明确了“说普通话，写规范字”的意义，从而增强了语言文字规范意识，提高了规范使用语言文字的水平。
由于我们的宣传教育工作到位，广大教职工对“推普”工作的认识有了不同程度的提高，能积极参与“推普”工作，对我们提出的规范要求，也能够积极配合。
小学教师普通话培训活动记录
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
用
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载。
普通话培训记录范文
培训内容主讲教师培训目的培训提纲培训收效小学教师一般话培训活动记录一般话语音与发声培训时间姜万平参训教师全体教师认识语音的性质, 正确理解和掌握语音单位的内容一、语音1、定义：语音是语言的物质资料，是人的发音器官发出的代表必然意义的声音。
2、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音系统的科学。
语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
三、语音的基本看法（一）音素及其种类（二）音节（三）音位音位是一个语音系统中能够差异意义的最小语音单位。
与音素对照，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
一般话共有33 个音位。
元音音位7 个，辅音音位22 个，声调音位 4 个。
四、汉语拼音方案优异小学教师一般话培训活动记录培训内容一般话朗诵技术训练培训时间主讲教师李秀玲参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技术训练一、逗留逗留是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、培句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意重申的音。
重音能正确表现词语、句子的主训次关系，便于听众正确意会词语或句子的意思。
重音有词重音和句重音两种。
三、语气提语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。
语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不一样语气的内在依照；“外”纲指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训收效优异培训内容主讲教师培训目的培训提纲培训收效小学教师一般话培训活动记录辅音和声母培训时间赵丽艳参训教师全体教师认识辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法一、辅音 1 、什么是辅音辅音也叫“子音”，是一般话语音中除元音之外的另一大类。
它有22 个，依次以下：b、 p 、 m 、f 、d 、t 、n 、l、 z、c 、 s、zh 、ch 、sh 、r 、 j、 q 、 x 、g 、k 、 h、 ng 。
高校教师岗前培训1 PPT课件
(6)综合课。其主要教学环节是，组织教学，复 习检查；讲授新知识；巩固新知识；布置作业。
高等学校上课的教学环节 一般可作如下安排：
1.激发学生的学习动机。 2．使学生感知教材，发展观察等能力。 强度律：使被感知的事物达到一定强度； 差异律：使被感知的事物与其背景有所区别； 变动律：使直观教具能够活动变化； 协同律：使多种感知共同参与，提高感知的效果； 变式律：变换形式呈现被感知的材料等等。 3．使学生理解教材，发展思维能力。 4．使学生巩固知识，发展记忆能力。
二、合理掌握好课堂教学的五个环节(组、复、 新、巩、布)．
三、语言表达清晰，声音洪亮，速度适中，无 语病,能用普通话进行教学,讲课有激情。
四、教态自然，能面对学生，保持良好仪态。
五、板书设计合理，讲授与书写配合适当， 文字书写工整规范。
六、整体教学效果如何(是否完成教学任务； 教学的知识性、思想性：讲述内容的逻辑性、 系统性以及教学生动、富启发性等等)
2．教学设计及备课
在明确教学目标，分析了教材，以及 了解了学生情况之后，整个准备阶段就进 入最后的总体设计与装配，形成最终的备 课(写教案)环节。这一环节是以前面几个 环节为基础的，是按照学科体系，根据教 学法的要求，将前面几个环节综合化、系 统化。当一份完整的教案完成以后，教学 前的准备阶段就可告一段落。
是从大的方面来讲的教学过程三个主要的阶 段中的最后一个，也是必不可少的阶段。通过对 照教学目标来进行教学评定，可以确定教与学的 效果，以此来合理评定教与学的成绩，这有助于 公正地评价教师的劳动，鼓励和鞭策教师不断地 去改造教学，提高教学质量。更为重要的是，通 过教学后的评价，教师和学生都可以对照教学目 标，检查各自不足，以便进行弥补，使整个教学 过程处于良性循环之中。
高等学校上课的教学环节 一般可作如下安排：
1.激发学生的学习动机。 2．使学生感知教材，发展观察等能力。 强度律：使被感知的事物达到一定强度； 差异律：使被感知的事物与其背景有所区别； 变动律：使直观教具能够活动变化； 协同律：使多种感知共同参与，提高感知的效果； 变式律：变换形式呈现被感知的材料等等。 3．使学生理解教材，发展思维能力。 4．使学生巩固知识，发展记忆能力。
二、合理掌握好课堂教学的五个环节(组、复、 新、巩、布)．
三、语言表达清晰，声音洪亮，速度适中，无 语病,能用普通话进行教学,讲课有激情。
四、教态自然，能面对学生，保持良好仪态。
五、板书设计合理，讲授与书写配合适当， 文字书写工整规范。
六、整体教学效果如何(是否完成教学任务； 教学的知识性、思想性：讲述内容的逻辑性、 系统性以及教学生动、富启发性等等)
2．教学设计及备课
在明确教学目标，分析了教材，以及 了解了学生情况之后，整个准备阶段就进 入最后的总体设计与装配，形成最终的备 课(写教案)环节。这一环节是以前面几个 环节为基础的，是按照学科体系，根据教 学法的要求，将前面几个环节综合化、系 统化。当一份完整的教案完成以后，教学 前的准备阶段就可告一段落。
是从大的方面来讲的教学过程三个主要的阶 段中的最后一个，也是必不可少的阶段。通过对 照教学目标来进行教学评定，可以确定教与学的 效果，以此来合理评定教与学的成绩，这有助于 公正地评价教师的劳动，鼓励和鞭策教师不断地 去改造教学，提高教学质量。更为重要的是，通 过教学后的评价，教师和学生都可以对照教学目 标，检查各自不足，以便进行弥补，使整个教学 过程处于良性循环之中。
学校小学教学常规管理要求培训课件
03.评教学程序
评评教教学学思思路路
一是要看教学思路设计符不符合教学内容 实际及学生实际； 二是要看教学思路的设计是否具有一定的 独创性，给学生以新鲜的感受； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清 晰； 四是看教师在课堂上教学思路实际运作是 否有效果。
评评课课堂堂结结构构安安排排
结构严谨、环环相扣， 过渡自然，前后呼应， 时间合理，密度适中。
目录
01、备课 02、上 课 03、教学反思 04、作业布置与批改
05、课后辅导 06、观课 07、评 课
08、考试与评价
课/改/要/先/行 常/规/要/规/范
第1 部分
教学备课
熟知课程标准（备大纲） 精选教学内容（备教材）找准学生起点 （备学生） 研究实施过程（备教法）探究学习方法（备学法）
PART ONE
01.重点关注以下三个方面
精选教学 内容
1、要备教材，但绝对不是由教材到教案的简单“位移”。 2、要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。
找准学生 起点
探究实施 过程
1、学生的学习起点是指学生按照教材学习要求应具有的知 识基础以及在此之上的理解、计算和实验能力等。 2、把握好学生的学习起点，进行难度适宜的教学，学生的 学习就会更高效。
PART SIX
01.评教学目标
学习目标是学习的出发点和归宿，它的正确制 定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所 以评课首先要评教学目标。 新课改下集中体现为三维目标。
02.评教材处理
在评析教师一节课时，既要看教师知识的 讲授是否准确，更要注意分析教师教材处 理和教法选择上是否突出 了重点，突破了 难点，抓住了关键。
三精
精确、精炼、精彩
及时有效点拨
教师普通话培训活动记录 (3)
1.具有针对性。
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。
培训效果
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声培训Biblioteka 间主讲教师参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位内容
培
训
提
纲
一、语音
1．定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2．语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
教学口语技能训练
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行教学口语技能训练
培
训
提
纲
一、教学口语的特点
教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求
成功的教学口语必须达到以下要求。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
辅音和声母
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
2.具有准确性。
3.具有生动性。
三、教学口语的主要类型
教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。
培训效果
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话语音与发声培训Biblioteka 间主讲教师参训教师
全体教师
培训目的
了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位内容
培
训
提
纲
一、语音
1．定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2．语音的性质
二、语音学
语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
教学口语技能训练
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行教学口语技能训练
培
训
提
纲
一、教学口语的特点
教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、反馈性等四个方面。
二、教学口语的要求
成功的教学口语必须达到以下要求。
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果
第三小学教师普通话培训活动记录
培训内容
辅音和声母
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
普通话培训记录表
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果
良好
石化路第一小学教师
普通话培训活动记录表
培训内容
讲演技能训练
培训时间
2016.9.17
主讲人
二、轻声
轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。
三、儿化儿化的性质
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
良好
培训效果
良好
石化路第一小学教师
普通话培训活动记录表
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
2016.6.18
主讲人
市普通话测试员
参训教师
全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果
良好
石化路第一小学教师
普通话培训活动记录表
培训内容
讲演技能训练
培训时间
2016.9.17
主讲人
二、轻声
轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。
三、儿化儿化的性质
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
良好
培训效果
良好
石化路第一小学教师
普通话培训活动记录表
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
2016.6.18
主讲人
市普通话测试员
参训教师
全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
普通话培训工作记录
元音音位7个辅音音位22个声调音位4四汉语拼音方案培训效果良好广宗县第三小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练一停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇休止和中断常出现在句子内部词语之间句子与句子之间段落层次与段落层次之间
教师普通话培训活动记录
二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
良好
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果
良好
教师普通话培训活动记录
培训内容
辅音和声母
培训时间
10月20日
主讲教师
冯敬娜
参训教师
全体教师
四、汉语拼音方案
培训效果
良好
教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
9月25日
主讲教师
杨竹翠
参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
教师普通话培训活动记录
二、声母
1、什么是声母
声母是汉语音节开头的辅音。
在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。
除零声母外，声母都是辅音。
培训效果
良好
三、语气
语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果
良好
教师普通话培训活动记录
培训内容
辅音和声母
培训时间
10月20日
主讲教师
冯敬娜
参训教师
全体教师
四、汉语拼音方案
培训效果
良好
教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
9月25日
主讲教师
杨竹翠
参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训
提
纲
一、停顿
停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间
重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。
培训内容
普通话语音与发声
培训时间
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3、语言文字的运用能力是素 质教育的重要内容。
二、普通话方面的相关常识
（一）关于普通话
1、普通话的定义：现代汉语的 标准语，中华人民共和国国家通 用语言。以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言，以典范的 现代白话文著作为语法规范。
2、普通话的形成
A、汉民族共同语的沿革 B、北京语音的历史基础 C、北方方言的历史地位
奋斗目标：
到2020年，普通话在全国范围内基本普 及，汉字社会应用的规范化程度进一步 提高，汉语拼音更好地发挥作用。语言 文字规范标准基本满足社会需求，信息 化水平进一步提高。语言文字社会管理 服务能力全面提升，社会管理服务体系 基本建成。各民族语言文字的科学保护 得到加强。语言文字传承和弘扬中华优 秀文化的作用进一步发挥。国家语言实 力显著增强，国民语言能力明显提高， 社会语言生活和谐发展。
《教育法》第十二条：“学校及其他教育机构 进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和 规范字。”
《义务教育法》第六条：“学校应当推广使用 全国通用的普通话。”
《义务教育法实施细则》第二十四条：“实施义 务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推 广使用全国通用的普通话。师范院校的教育教学 和各种活动应当使用普通话。”
1988.1.26 1988.3.25
国家语委 国家语
8现代汉语通用字笔顺规范 1997.4.7 国家语 委、新闻出版署
9GB/T15834-1995标点符号用法 1995.12.13 国家技术监督局
10 GB/T16159-1996汉语拼音正词法基本规 则 1996.1.22 国家技术监督局
11 GF1001-2001 第一批异形词整理表 2001.12.19 教育部、国家语委
4、语言文字工作的主要任务
大力推广和普及国家通用语言文字。 推进语言文字规范化标准化信息化建设。 加强语言文字社会应用监督检查和服务。 提高国民语言文字应用能力。 科学保护各民族语言文字。 弘扬传播中华优秀文化。 加强语言文字法制建设。
（三）已经颁布的语言文字方面的 国家标准
1汉语拼音方案 1958.2.11 全国人大
三、普通话水平测试概说(PSC)
（一）普通话水平测试的性质
▪ 普通话水平测试是应试人的母语标准语 水平测试，不是外语测试。
▪ 是语言运用能力的测试，主要是侧重语 言形式规范程度的测试，不是语言知识 的测试，也不是表达技巧的测试，更不 是文化考试。
▪ 普通话水平测试采取口试的形式，所要
测试的语言能力主要是从方言转到标准
19
（二）普通话水平等级
等级
一级
甲等 乙等
二级
甲等 乙等
三级
甲等 乙等
中小学教师普通话培训专题
分数段 97 92 87 80 70 60
20
普通话水平等级要求
▪ 一级甲等(97.0-99.9分)：国家级和省级电台与电 视台播音员、节目主持人
▪ 一级乙等(92.0-96.9分)：其他电台、电视台播音 员、节目主持人
《扫除文盲工作条例》第六条：“扫除文盲教学 应当使用全国通用的普通话。”
《幼儿园管理条例》第十五条：“幼儿园应当 使用全国通用的普通话。”
《民族乡行政工作条例》第十四条：“民族乡的 中小学可以使用当地少数民族通用的语言文字教 学，同时推广全国通用的普通话。”
《广播电视管理条例》第三十六条：“广播 电台、电视台应当使用规范的语言文字。广 播电台、电视台应当推广全国通用的普通 话。”
《爱国主义教育实施纲要》：“正确使用祖国 的语言文字，大力推广普通话。”
2、推普的方针： 旧：大力提倡、重点推行、逐步普及 新：大力推行、积极普及、逐步提高
3、语言文字工作的指导思想和奋斗目标
指导思想：
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小 平理论、“三个代表”重要思想、科学发 展观为指导，全面贯彻《国家通用语言文 字法》，尊重语言文字发展规律，主动适 应国家经济社会发展新要求，围绕中心、 服务大局，拓宽视野、改革创新，大力推 广和规范使用国家通用语言文字，科学保 护各民族语言文字，加强语言文字基础建 设和管理服务，增强国家语言实力，提高 国民语言能力，构建和谐语言生活，服务 教育现代化，服务社会主义文化强国建设， 推进语言文字事业全面发展。
▪ 二级甲等(87.0-91.9分)：语文教师和对外汉语教 师
▪ 二级乙等(80.0-86.9分)：一般教师
《中小学教师普通话 培训》
前言：二十一世纪的华语和华文
1、21世纪，华语将在全世界华人中普遍推广
中小学教师普通话培训专题
2
2、纪，拼音将帮助华文在网 络上便利流通
中小学教师普通话培训专题
3
一、开设《中小学教师普通话培 训》专题的目的意义 1、《语言文字法》：“国家通用 语言文字是普通话和规范汉字”。 2、普通话是教师的职业语言， 推广和普及普通话是教师义不 容辞的责任
语的口语运用能中小力学教师。普通话培训专题
18
普通话水平测试(PSC)
▪ 中华人民共和国国家级考试——执行全国 统一的等级标准、测试内容和评分标准
▪ 根本目的是为了推广普通话——严格执行 等级标准，适度提出等级要求
▪ 规模宏大的主观性测试——提高信度(统一 评分标准、测试员须经过培训和再培训)
中小学教师普通话培训专题
3、普通话的地位
A、普通话和方言的关系
B、普通话与北京话 C、普通话与少数民族语言
（二）国家在语言文字工作方面主要是 普通话方面的有关方针政策
1、推普的法律条文
《宪法》第十九条：“国家推广全国通用的普 通话”。
《民族区域自治法》第三十七条：“招收少数民族 学生为主的学校，有条件的应当采用少数民族文字 的课本，并用少数民族语言讲课；小学高年级或者 中学设汉语课程，推广全国通用的普通话。”
2简化字总表
重新发布)
1964.3.7 (1986.6.24国家语委 国务院
3第一批异体字整理表 1955.12.22文化部、文改会
4印刷通用汉字字形表 1965.1.30文化部、文改会
5普通话异读词审音表 1985.12.27 国 家语委、国家教委、广播电视局
6现代汉语常用字表 、国家教委
7现代汉语通用字表 委、新闻出版署
二、普通话方面的相关常识
（一）关于普通话
1、普通话的定义：现代汉语的 标准语，中华人民共和国国家通 用语言。以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言，以典范的 现代白话文著作为语法规范。
2、普通话的形成
A、汉民族共同语的沿革 B、北京语音的历史基础 C、北方方言的历史地位
奋斗目标：
到2020年，普通话在全国范围内基本普 及，汉字社会应用的规范化程度进一步 提高，汉语拼音更好地发挥作用。语言 文字规范标准基本满足社会需求，信息 化水平进一步提高。语言文字社会管理 服务能力全面提升，社会管理服务体系 基本建成。各民族语言文字的科学保护 得到加强。语言文字传承和弘扬中华优 秀文化的作用进一步发挥。国家语言实 力显著增强，国民语言能力明显提高， 社会语言生活和谐发展。
《教育法》第十二条：“学校及其他教育机构 进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和 规范字。”
《义务教育法》第六条：“学校应当推广使用 全国通用的普通话。”
《义务教育法实施细则》第二十四条：“实施义 务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推 广使用全国通用的普通话。师范院校的教育教学 和各种活动应当使用普通话。”
1988.1.26 1988.3.25
国家语委 国家语
8现代汉语通用字笔顺规范 1997.4.7 国家语 委、新闻出版署
9GB/T15834-1995标点符号用法 1995.12.13 国家技术监督局
10 GB/T16159-1996汉语拼音正词法基本规 则 1996.1.22 国家技术监督局
11 GF1001-2001 第一批异形词整理表 2001.12.19 教育部、国家语委
4、语言文字工作的主要任务
大力推广和普及国家通用语言文字。 推进语言文字规范化标准化信息化建设。 加强语言文字社会应用监督检查和服务。 提高国民语言文字应用能力。 科学保护各民族语言文字。 弘扬传播中华优秀文化。 加强语言文字法制建设。
（三）已经颁布的语言文字方面的 国家标准
1汉语拼音方案 1958.2.11 全国人大
三、普通话水平测试概说(PSC)
（一）普通话水平测试的性质
▪ 普通话水平测试是应试人的母语标准语 水平测试，不是外语测试。
▪ 是语言运用能力的测试，主要是侧重语 言形式规范程度的测试，不是语言知识 的测试，也不是表达技巧的测试，更不 是文化考试。
▪ 普通话水平测试采取口试的形式，所要
测试的语言能力主要是从方言转到标准
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（二）普通话水平等级
等级
一级
甲等 乙等
二级
甲等 乙等
三级
甲等 乙等
中小学教师普通话培训专题
分数段 97 92 87 80 70 60
20
普通话水平等级要求
▪ 一级甲等(97.0-99.9分)：国家级和省级电台与电 视台播音员、节目主持人
▪ 一级乙等(92.0-96.9分)：其他电台、电视台播音 员、节目主持人
《扫除文盲工作条例》第六条：“扫除文盲教学 应当使用全国通用的普通话。”
《幼儿园管理条例》第十五条：“幼儿园应当 使用全国通用的普通话。”
《民族乡行政工作条例》第十四条：“民族乡的 中小学可以使用当地少数民族通用的语言文字教 学，同时推广全国通用的普通话。”
《广播电视管理条例》第三十六条：“广播 电台、电视台应当使用规范的语言文字。广 播电台、电视台应当推广全国通用的普通 话。”
《爱国主义教育实施纲要》：“正确使用祖国 的语言文字，大力推广普通话。”
2、推普的方针： 旧：大力提倡、重点推行、逐步普及 新：大力推行、积极普及、逐步提高
3、语言文字工作的指导思想和奋斗目标
指导思想：
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小 平理论、“三个代表”重要思想、科学发 展观为指导，全面贯彻《国家通用语言文 字法》，尊重语言文字发展规律，主动适 应国家经济社会发展新要求，围绕中心、 服务大局，拓宽视野、改革创新，大力推 广和规范使用国家通用语言文字，科学保 护各民族语言文字，加强语言文字基础建 设和管理服务，增强国家语言实力，提高 国民语言能力，构建和谐语言生活，服务 教育现代化，服务社会主义文化强国建设， 推进语言文字事业全面发展。
▪ 二级甲等(87.0-91.9分)：语文教师和对外汉语教 师
▪ 二级乙等(80.0-86.9分)：一般教师
《中小学教师普通话 培训》
前言：二十一世纪的华语和华文
1、21世纪，华语将在全世界华人中普遍推广
中小学教师普通话培训专题
2
2、纪，拼音将帮助华文在网 络上便利流通
中小学教师普通话培训专题
3
一、开设《中小学教师普通话培 训》专题的目的意义 1、《语言文字法》：“国家通用 语言文字是普通话和规范汉字”。 2、普通话是教师的职业语言， 推广和普及普通话是教师义不 容辞的责任
语的口语运用能中小力学教师。普通话培训专题
18
普通话水平测试(PSC)
▪ 中华人民共和国国家级考试——执行全国 统一的等级标准、测试内容和评分标准
▪ 根本目的是为了推广普通话——严格执行 等级标准，适度提出等级要求
▪ 规模宏大的主观性测试——提高信度(统一 评分标准、测试员须经过培训和再培训)
中小学教师普通话培训专题
3、普通话的地位
A、普通话和方言的关系
B、普通话与北京话 C、普通话与少数民族语言
（二）国家在语言文字工作方面主要是 普通话方面的有关方针政策
1、推普的法律条文
《宪法》第十九条：“国家推广全国通用的普 通话”。
《民族区域自治法》第三十七条：“招收少数民族 学生为主的学校，有条件的应当采用少数民族文字 的课本，并用少数民族语言讲课；小学高年级或者 中学设汉语课程，推广全国通用的普通话。”
2简化字总表
重新发布)
1964.3.7 (1986.6.24国家语委 国务院
3第一批异体字整理表 1955.12.22文化部、文改会
4印刷通用汉字字形表 1965.1.30文化部、文改会
5普通话异读词审音表 1985.12.27 国 家语委、国家教委、广播电视局
6现代汉语常用字表 、国家教委
7现代汉语通用字表 委、新闻出版署