浅析田径教学在学校中存在的问题与对策

浅析田径教学在学校中存在的问题与对策

第一篇：浅析田径教学在学校中存在的问题与对策

浅析田径教学在学校中存在的问题与对策

田径项目在传统的体育教学大纲中所占的比例很大，在学校体育教学中被认为是所有体育运动项目的基础，田径项目以其特有的发展各种身体素质和心理素质的优势确定了在学校体育课教学中的地位。经常系统科学地参加田径运动，能促进人体内的新陈代谢，改善神经系统的调节功能和内脏器官的功能，提高人的健康水平和学习能力。因此，在学校中设置田径课，将科学的田径训练方法传授给学生是非常必要的。

一、学校田径教学中存在的主要问题

1.缺乏发挥学生主体性和自主性的功能。目前很多学校田径教学没有把学生作为主体，在安排教学内容上没有按照学生身心发展的规律进行；这样既没有使学生发展已有的技术，也没有拓展田径项目与其他运动项目的联系，结果出现了教学内容单一的现象，导致学生学习田径的积极性不高。

2.缺乏对田径运动文化内涵的理解。学生对田径的作用、功能和价值的认识不够，没有意识到学好田径对学习和提高其他运动项目的益处，不知道如何去欣赏田径运动的美，不懂得如何去欣赏田径比赛，不懂得田径运动的文化内涵，更没有意识到田径的健身作用。此外，由于媒体的大力宣传，学生更愿意参加那些时尚的运动项目，而田径运动主要在露天运动场，学生认为烈日当头、高温炎热的条件很艰苦，从而提不起兴趣。

3.缺乏“以人为本”的教学理念。目前大多数学校田径教学都仍然延续以竞技为主的传统教学模式，教学过程中过于追求竞技运动项目的完整性和系统性，过于重视学生对技术动作的掌握以及学生跑、跳、投能力的提高，而忽视了教学过程中“以人为本”的理念；忽视了根据学生的需要发展学生的基本运动能力，提高学生的综合素质；忽视了学生在学习过程中的情绪和情感体验，忽视了如何科学运用田径运动来进行健身的教学。学校田径教学没有围绕“以人为本”的理念进行，没有发挥田径课的健身作用，没有围绕“健康第一”的指导思想，让田径运动有效地发展学生的身体素质，来为学生的终身体育打好基础。

二、学校田径课教学改革的对策分析

1.构建田径与健康的教学内容方法体系。首先，正确认识竞技田径和田径项目。从理论上讲竞技田径是以极限负荷为主要特点的运动；田径项目是竞技田径的活动形式，它可以是大负荷，也可以是小负荷表现出的活动方式。由此可见，认为田径项目就是竞技的观点是错误的，因此应把田径项目精选为田径课教学的内容。田径课教学的目标，重点是适应学生健身的目标，如跳高重点学习跨越式跳高技术，只要能用此技术达到一定高度即可，中长跑重点掌握健身跑法，短跑重点学习起跑技术和反应速度等。要使学生认识到田径项目既有兴趣又有一定的难度，还对自身有益处从而产生需求提高兴趣。学校田径不能简单地重复田径教学内容，要符合学生的身心特点，以及学校的实际条件，在具体选编教学内容时，还应从学生适应社会发展的需要出发，分层次，有重点地选择经实践证明有较高价值的田径与健康方面的内容。

2.构建全新的田径课考评体系。田径课的考核不能再以竞技项目的成绩与技术作为唯一的评价标准，考核内容应能全面反映学生在进行田径课学习之后的综合素质与能力，具体包括学生在进行各项健身锻炼后各项素质提高的幅度大小，学生合理运用体育理论知识去指导自身锻炼的能力大小，各项生理机能水平的稳定性及适应能力的好坏等。在考核中，应将教学效果的直接测量与间接测量相结合。所谓直接测量，就是对学生学习前后各项素质的成绩进行对照比较得出结论（即根据学生进步的幅度进行成绩评定），而间接测量就是对学生综合能力的评价（即理论知识、“学习态度”、理论对实践的指导能力、个体特征等）。

3.以终身锻炼为主、培养能力为目标。学校田径教学的最终目的不仅是让学生掌握一定的健身运动技术和技能，更重要的是要在实施教育的过程中，保障学生的身体健康。使学生能掌握两种以上终身受益的田径健身方法和养成良好的锻炼身体习惯，这并不意味着减少田径课教学内容和降低田径课教学质量要求，而是尽快从单纯的竞技式田径课教学向素质教育方向转变，形成终身田径健身意识，同时田径课教学将更加注重让学生学会锻炼，学会评价，学会调整自我健身的能力和个人兴趣的培养。

4.优化课程设置。要充分发挥学生的主体和教师的主导作用，改变传统的田径课程设置和教材内容，完善田径课结构。这对于实施学校田径课目标，建立具有学校特色的田径课体系显得极为重要，为此，学校田径课应以学生的需要而设置，其体系应更广泛、更全面地涉及健身、竞技、娱乐、休闲各领域。要培养学生的田径健身意识和田径运动的文化素养，要以充分提高学生身心健康为原则选择教学内容，这样既可以提高学生参加田径运动的兴趣，又有利于培养学生的田径技能。应该在整个学校教育阶段开设全程的田径课，把基础课改变成为选项课的形式，增加田径课体系中时数的比例，从而增大灵活性，拓宽学生可选择的实践和空间。这样不仅可以极大地满足学生的需要，而且具有充分的选择余地，另外，田径理论课应着重培养学生了解+掌握田径与健康的知识和方法，使其养成健康的生活习惯，同时，也培养了对高水平田径赛事中体育美的欣赏能力。

（责任编辑 武之华）

第二篇：高校田径教学存在的问题与对策

高校田径教学存在的问题及对策研究

摘 要：田径教学被认为是所有体育运动项目的基础，所以它长期以来均是我国高校体育教学活动中的重要组成部分。而高校田径教育不仅有利于培养和提高学生的综合素质能力，还能在培养学生健康身心方面发挥重要作用。因此，提高高校田径教学效率尤为重要。本文笔者在分析我国高校的田径教学现状基础上，详细分析了我国高校田径教学存在的一些主要问题，并针对这些问题提出了诸如加强教师队伍建设、改善教学方法等一系列具有针对性和实用性的对策建议，希望能为促进高校田径运动的发展提供一些可行性依据。 关键词：高校；田径教学；对策

田径运动在发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调性等身体素质方面具有重要作用，能够有效增强体质、促进人体新陈代谢及提高人的运动能力。因此，高校田径运动的发展成效情况直接关乎到每一个学生的身体素质及综合能力。但是，随着我国经济的快速发展和国民生活水平的普遍大幅提高，当前的田径教学不能满足当代大学生追求新、奇、特的体育运动的心理需求。因此，我国高校田径体育教学必须与时俱进，尽快适应新的环境，本文就着重分析其存在的问题和提出有效的改革对策。

一．我国高校田径教学的整体现状

随着我国改革开放的不断深化及经济的持续高速增长，我国高校体育工作者也对田径教学进行了一系列改革尝试，如健康体育、终身体育等观念深入人心，有力的促进了高校田径运动的发展。近年来，高校随着学生老师双向选择及学生选课制等新教学形式出现、终身体育思想的推广及教学中纳入了许多深受学生喜欢的大众娱乐健身项目（如网球、篮球、跆拳道等），同学们更倾向于选择那些运动项目，而使得挑选田径运动的人数剧减，甚至有部分学校由于挑选人数过少直接或间接取消了该项课程。

二．目前高校田径教学中存在的主要问题

1.田径教学师资力量缺乏及专业素质相对较低

据一项针对武汉八所高校的调查统计表明，20%左右的教师反映田径教学师资力量充足，25%左右反映师资力量状况一般，超过50%的教师认为师资力量缺乏。田径教师是组织和开展田径教学活动的重要力量，如果缺少相配套的师资力量，必然会影响到田径教学的课程及运动效果，也必然影响到学生的积极性。另一方面，田径教师的专业素质水平相对较低也是影响高校田径教学的又一重要因素。据调查得知，较大一部分田径教师不是专业教师，就是这些有限的体育教师里，他们的专业知识水平也参差不齐。所以，他们很难理解到田径教学的重要作用及魅力、内在价值，从而制约了高校田径教学的开展。

2.教学方法单一，内容安排死板，教学模式追求竞技化 当前高校在田径教学活动中普遍沿袭传统的教学方法和教学模式，如在教法上，基本上采用讲解、示范等传输式的教学；在模式上，以技术教学为主，过于重视跑、跳、投等技术动作的教学；在学法上，强调模仿学习等方法。另外，在教学内容上，高校田径课基本上只开展跳远、长短跑等项目，而跳高、跨栏、标枪、撑杆跳高和铁饼等项目很少开展或者没有开展。由于大学生之间存在身体素质水平、理解能力及兴趣爱好的差异，枯燥死板的教学内容、过于单一的教学方法及过于追求竞技化的教学模式自然无法满足当前大学生追求新、奇、特的体育运动的心理需求，自然无法吸引学生选择田径项目，制约了高校田径活动的发展。

3.缺乏“以人为本”的教学理念

众所周知，竞技体育追求竞技运动项目的完整性和系统性，也在学生提高跑、跳、投能力及掌握高难度的技术动作等方面要求很高，但却忽视了教学过程中“以人为本”的理念。在当前高校教学中，普遍仍是以教师作为主体，而学生则处于被动学习的状态。竞技体育的教学模式使老师过于追求运动项目水平，使学生无法发挥其主观能动性，这样就容易使学生产生对田径运动的抵触心理。

4.教学评价体系不合理

受教学模式与教学理念的影响，在高校田径课程上，基本上沿袭竞技体育的标准进行评价考核。其评价考核主要以运动成绩、达标率和及格率作为标准，在田径项目成绩计算上单纯通过诸如时间、远度、高度等硬性指标进行测量。而学生之间存在身体素质、运动项目理解能力及兴趣偏好等差异，所以存在部分学生短期内在这些过于定量化的指标面前难以达标，同时这样的评价体系形成了运动成绩决定体育分数的“潜规则”，使得很多学生因为担心体育课程分数而惧怕田径，这些因素导致高校田径课学生人数骤减，阻碍了高校田径运动的发展。三．高校田径教学发展的对策建议

1.加强师资力量建设，提高田径教师专业素质，加快田径教学改革

要发挥田径运动对提高学生综合能力及培养学生健康心理的重要作用，培养学生对田径项目的兴趣爱好，就必须在师资力量建设和教学体系改革上加快步伐。具体来说，高校必须提高田径教师的专业素质，在师资培训及师资引进方面进行强化。同时，要改变传统的传输式教学方法，充分发挥学生的主观能动性，改变传统的竞技体育模式，将原有的田径项目进行适当的改变，使趣味性和竞技性连为一体。如将音乐引入田径教学，让学生结合音乐进行一些跑跳等方面的练习；将球类、体操类、武术类等项目与田径项目相联系，营造一个活泼欢乐的田径教学氛围。

2.建立推广“以人为本”的高校田径教学理念

高校田径教学应改变传统的竞技化体育教学思想，要根据“以人为本”的理念来选择田径教学内容，将田径竞技运动项目科学地转变为能为绝大部分学生所接受和喜爱的田径健身运动项目,使田径运动具有健身性、娱乐性和趣味性，这样有利于高校田径教学的开展。

3.建立全面适用的评价体系

建立全面适用的评价体系，笔者认为可以从以下三点着手：一是田径教学评定内容要全面，除了对时间、远度、高度等硬性指标进行测量外，还要加强对大学生情意性的考核，如运动行为能力的评价、行为态度的评价、教学全过程的评价以及学习效果的评价；二是改变评定的方式，笔者认为应实行教师评定、大学生自评及大学生互评相结合的评定方式；三是采用过程性评价，注重学生的健康意识及锻炼方法的培养。

参考文献：

[1] 邹旋东.高校田径教学的现实作用和意义.[J]，体育世界，2012（1）.[2] 张秀丽，田径运动在高校公共体育中存在的必要性 [J]，解放军体育学院学报，2010（1）.[3] 张健，普通高校田径选修课现状及改革的思考与实践研究 [J]，学校体育学，2012（2）.[4] 叶萌，余涛.高校田径运动教学改革研究 [J]，赤峰学院学报，2012（6）.[5] 翟琳，论普通高校田径教学的现状及发展对策 [J]，体育教学，2011（9）.