《画风》教学设计思路

《画风》教学设计教学目标：1、知识与能力：认识7个生字。

2、过程与方法：在各种形式的朗读过程中，了解课文内容，领会课文中三个小朋友的创意。

3、情态价值观：初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

教学重点：指导认记生字，争取、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：明白事物之间是有联系的，体会三个小朋友的创意。

教具：生字词卡片、课件。

学具：生字卡片、白纸、水彩笔。

教学过程：一. 猜谜导入新课1. 猜谜：小朋友，你们喜不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。

（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

（板书：风）2. 全班交流：下面，我们就做一个与风有关的游戏吧！有谁能唱关于风的歌曲？又有谁能读读关于风的诗歌？（教师相机鼓励）3. 设疑，揭题：小朋友们，风可以唱出来，可以写下来，可是，风能画出来吗？（板书：画）今天，老师就和同学们一起学习——《画风》。

（齐读课题）二、初读课文，识记生字1. 创设情境：今天，咱们班还邀请来了三位活泼可爱的新朋友呢！同学们想认识一下吗？瞧，是谁呢？让我们来认识一下他们吧！（课件出示三个小朋友图片。

）2. 学习生字：（1）谁能带着我们读读这三位新朋友的名字呢？（请生带读姓名）（2）同学们想和他们交朋友吗？那就和他们打打招呼吧！请学生根据自己的兴趣选择新伙伴，打招呼，并作自我介绍。

例如，宋涛、你好！我叫×××，很想和你们做朋友。

（3）你们都认识他们了吗？让我们再一次来喊喊他们的名字吧！3. 检测生字识记情况：现在老师把他们的名字拆开来，你还认识这些字吗？开火车检测生字认读情况。

玩“找朋友”的游戏。

4、布置初读课文任务：小朋友们，真棒！今天，我们要学习的课文就和这三位小朋友有关。

下面就请同学们跟着课件里的老师朗读一遍课文，不认识的字呢仔细听听老师是怎么读的。

5.、创设情境，识记“显” “忽”字，读准多音字“杆、转”的读音：读完了吗？有没有不认识的字，老师这儿有几个字词把握不准读音，想请教小朋友，你能帮帮我吗？出示句子“显得更美了、一根旗杆（gān）、风车在呼呼地转、忽然吹来一阵风”。

《画风》公开课教学设计学习目标1.读懂课文，领会文中小朋友的创意，2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

学习重难点1．认识本课的生字，读好带生字的句子。

2．正确书写“艺、丹、眨”等字。

3．朗读感悟文中小朋友的创意。

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

课前准备课件、生字卡片。

学习过程一、谈话激趣，引入课文。

1老师知道大家平时都在积累诗歌，谁能给大家背两句和风有关的诗？（你真是小小记忆星） 2..风和风有关的歌曲，谁能唱?（你的歌声真动听） 3.风能作成诗，能唱进歌曲，那风能画出来吗？看来你已经预习了课文，今天我们就一起来学习第15课《画风》。

5.齐读课题。

二、初读课文，感知大意，认识生字。

（一）画风的小朋友是谁？认识名字中的生字。

1．谁能告诉我这三个小朋友的名字？（宋涛、陈丹、赵小艺）孩子们读书读得真认真！宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友的名字在课文中出现了很多次，请孩子们用笔把他们的名字圈出来，读读带有他们名字的句子，然后说说图片上的三个小朋友分别叫什么名字？（教师多媒体出示三个孩子的图片，指名说这三个孩子分别叫什么名字，说一个，教师多媒体便出示相应的名字。

如学生说不出来，教师可直接说出来。

）2．孩子们，我们一起来拼拼他们的名字，好不好？（全班拼读）师强调：“宋”要读平舌音，“赵、陈”都是翘舌音，我们再来拼读一下这三个字。

3．谁愿意来喊喊他们的名字，谁还愿意来？我们大家一起来，好不好？孩子们读的真好，现在我把拼音去掉，你还能读吗？男孩子来读读，女孩子也来读读。

4．看，三个小朋友画得多认真！孩子们，谁愿意来和他们打个招呼，交个朋友呢？抽生打招呼。

5．看来，我们和三个小朋友已经成为好朋友了。

我们大家一起来和他们打个招呼吧。

全班齐读。

6．孩子们，想想你还在哪些地方见过这些字呢？抽生答。

看来，孩子们都已经学会在生活中识字了。

不错，在生活中识字是一种很好的识字方法哟！7．孩子们，看，几个调皮的生字宝宝太贪玩了，他们把自己身上的东西都弄丢了，你能替它们找回来吗？（把几个生字拆成几个部分，让学生找出来合成这个生字。

《画风》教学设计教学目标：1．有主动识字的愿望，能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字。

会正确书写“艺、丝”2个生字。

2．在读、议、说中理解课文，领会文中小朋友的创意。

在阅读中积累语言，分角色有感情地朗读课文。

在口语交际中，训练学生的口语表达能力。

3．懂得事物之间是有联系的，遇事情要勤于思考，善于合作，敢于创新。

教学重难点：1．学会本课生字。

2．懂得事物之间是有联系的，遇事情要勤于思考，善于合作，敢于创新。

教学过程：一、激趣导入1．咱们来听一听，这是什么声音。

（听风声的音频）听出来了吗？什么声音？[风]这是怎样的风呢？[这是北风]2．我们用书扇一扇，你感受到了什么？[风，微风]3．平时我们还感受过怎样的风？[台风，龙卷风]4．我们知道，风可以听得见，也可以感受到，但它看不见，摸不着，那么，它能画出来吗？今天我们要学习的课文就是《画风》。

（小结导入，板书课题，齐读课题）二、初读识字1．我们班今天还请来了3位可爱的新朋友，想认识一下他们吗？瞧！是谁呢？（出示人物、带拼音的名字卡片）赶快认识一下吧！自己试着读一读。

（自由读人名）谁试着来叫一叫他们的名字？（指名读人名）2．其实，我们的生字朋友就藏在他们的名字里呢！你们还认识吗？谁愿意来当小老师带读？（出示生字卡，指名带读生字及组词）3．生字朋友要加大难度了，全班同学一起来读一读，我把它奖给坐的最端正读的最准确的同学。

（去拼音，齐读生字）4．同学们表现的真好！我们把生字朋友送回课文里，老师请9位同学来读一读课文。

其他同学一边听一边想：课文写了一件什么事。

（指名分自然段朗读课文）5．读的真不错，老师请听得最仔细的小朋友来说说课文写了一件什么事？说课文讲了一件什么事，我们可以这么说，谁？在干什么？或者说在讨论什么，结果怎么样？谁能试着说一说？[写了宋涛、陈丹、赵小艺画风的事]三、深入课文1．宋涛、陈丹、赵小艺他们到底是怎么画风的呢？请你默读课文，用横线划出描写他们画风的句子，划好之后读一读，同桌互相说说。

《画风》教学设计孙翠华教学目标：1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：多媒体课件。

一．激趣导入我第一次和你们一起上课，在上课前咱们先来玩个猜谜游戏吧。

我说出谜面，你们猜谜底。

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

对是风。

今天，我们来就继续学习《画风》这一课。

二．自主探究1我们首先来认一认上节课学过的生字。

（出示课件2）.同学们认得真好，能把读音读的这么准确，真了不起，可光认好生字还是不够的，我们还要把课文读的更流利，更有感情。

2 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，他们都是谁？，3.现在，请同学们大声自由读课文，课文说了一件什么事？4师：我请小朋友们分段朗读课文，其他小朋友认真听，思考这个问题：小朋友们是怎样画风的？请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）师：谁来说一说小朋友是怎样画风的？生回答（三个人的画是可以不按顺序说的。

）（一）指出赵小艺的画（课件7、8）生：赵小艺画了一根旗杆旗子在空中飘着，还画了一个呼呼转的风车。

我们说是画风他为什么画了一个风车呢?生:小朋友真聪明呀,画了个风车和旗子就知道风的存在。

师：谁能把描写赵小艺画风的语句读一读。

说说赵小艺“说我能”时心情怎么样？对，谁能读得更勇敢些，更自豪一些。

刚才同学们争先恐后的说我能、我能，大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开始吧]（二）师：谁还有其他的发现？你知道哪幅画是他画的吗？生：陈丹画了几棵弯弯的小树。

（出示课件5、6））师：那我们也来看看他画的风在哪里？生：师：陈丹画小树的时候说了什么？谁知道？生：陈丹说“我也会画风了”师：当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。

谁还愿意读，读出了高兴的语气（找男生读，再找女生读）师：并能有感情朗读，注意用读优美。

二年级《画风》教学设计【教材简说】“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。

”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

【学习目标】1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候，会出现什么不同的景象呢?风是什么颜色的呢?今天我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。

号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。

学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3、用减一减的办法识字：湿──显三、写字指导1、正确书写：不要多笔画：“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

“眨”左边是目字旁，不能少一横。

“涛”字左边三点，右下还有一点。

2、美观书写：观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。

“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌──鸟丹──舟涛──寿陈──冻示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时。

二年级下册语文第15课《画风》教学设计教学目标：1、知识和能力目标：●会认本课的7个生字，会写本课的丹、乌、丝等12个生字。

●通过课文的学习，能够理解课文内容，能够有感情地分角色朗读课文。

2、过程和方法：教学安排分3个层次，先让学生理解课文，感受画风的方法，并能用自己的语言来进行表述。

再学习诗的语言来描绘画风的方法，最后让学生也来发挥想象写一写画风的方法。

学习过程中，采用一些小组合作和同伴交流的方式。

3、情感态度和价值观目标：通过学习，对小艺他们的创造性思维产生敬佩之前，从而培养学生遇事要动脑筋，敢于创新的意识。

学情分析：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个问题，即“谁能画风”。

是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。

通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。

本文对话较多，适合分角色朗读。

教学重难点：1、要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会文中三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、共同合作的精神。

2、通过让学生写画风的创意设计，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

教学过程：一、创设情境，激趣导入1、播放一段风声的录音，让学生猜猜这是什么声音？（课件出示“风”）2、风在大家的印象中是什么样子的？（例：看不见也摸不着、无处不在、无影无踪）3、大家回答的真好，今天这节课，我们就一起去学习一篇跟风有关的课文，题目叫《画风》。

（课件出示课题，黑板上板书课题）4、齐读课题：15、画风二、初读课文，整体感知1、读了课题，大家有没有什么疑问呢？（根据学生回答概括问题）是谁在画风？风看不见也摸不着，他们是怎么画风的？怎么解决呢？读了课文我们就知道了。

学生自由读课文（要求:读准字音、读通课文、边读边思考）2、大家读的真认真，老师特别开心，相信刚刚的两个问题也难不倒大家，那谁来说说是谁在画风呢？（生答）你看，他们来了。

（课件出示带拼音的词语：宋涛、陈丹、赵小艺），谁来跟他们打打招呼？（指名读，并要求学生说出读的时候要注意的地方）。

15、《画风》教学设计东营区三中执笔人：梁广莉使用人：苏艳霞设计理念：新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。

我在教学过程中，尽量做到：1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。

重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3．“立足课堂，超越教材”本节课的设计在立足课堂教学的基础上，鼓励学生创造性地学习教材。

对文本有限的内容进行挖掘和拓展，鼓励师生在互动中即兴创造，拓展思维空间，培养创新意识。

让想象充满语文课堂。

教学目标：1．认识宋、涛、陈、丹等7个生字，会写陈、丹、艺、涛四个生字，其中涛字重点指导。

2．能正确、有感情地朗读课文。

在角色朗读中体会孩子们互相帮助，开动脑筋，用自己的创意画风的过程及心态。

3．激发学生的想象力，鼓励孩子进行即兴创作。

初步感受儿童诗的创作魅力。

教学重难点：1。

识字写字，涛字的教学和书写为重点中的重点。

2．感情朗读并从中感悟三个伙伴画风的创意和心态。

教学难点：1.感情朗读并从中感悟三个伙伴画风的创意和心态。

2．儿童诗的创作。

教学准备：投影仪、生字卡片、课件教学过程：第一课时一．古诗引入课题1、师引背古诗：解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

这首诗的题目是——《风》（出示《风》的文字课件）从这首不含一个风字的诗里，你感觉到风了吗？（学生自行感悟，自由回答）２．我们班的小朋友理解古诗的能力真强，今天，有几位小朋友也非常的棒，他们要拿起画笔来：画风（板书课题）齐读课题。

[设计意图]：从古代诗人写风的名句，到现代孩子们要画风的异想天开，让学生感受到风可以以各种形式存在，给他们一种感性认识的同时，激发了阅读的好奇。

３．一读题目，你肯定有什么想说的吧？（学生质疑）是呀！风怎么画呢！老师也充满了好奇。

《画风》教学设计本文是关于《画风》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

第一课时教学目标1、认识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感受文本中三个小朋友的聪明，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想办法。

课前准备田字格、课件、人物头像、三幅风画教学预设一、课前交流1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学习了，真高兴！上课之前，老师想先了解一下，《画风》这篇课文你读了几次呢？（指名说。

）3—5个。

（预设评价：①是一个爱读书的孩子。

②这个习惯真好。

）2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？（配乐朗诵：风来了。

）3、营造氛围：喜欢吗？（喜欢）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也一定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。

这节课有你们这群小诗人，咱们一定会学得很快乐，是吗？二、导入新课，趣味识字1、大家都在上课前预习了课文，读了课文，你认识了哪三位新朋友？（1）指名说。

宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）（2）指名读。

谁愿意来和他们打声招呼？预设评价：a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。

b、“陈丹”有一点不满意，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。

c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。

）（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！预设评价：（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真开心！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。

）（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？（预设评价：①电视里，也能学知识。

②名字中，有些人的名字中也藏着这些字）（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学知识呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗？（点击cai）a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢？b、师范写：写字最重要的是有观察的本领，才能把字写得漂漂亮亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小朋友自己去发现、去观察，自己努力把它们写漂亮，好吗？观察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”很多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。