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课题3 二氧化碳和一氧化碳(第1课时)【学习目标】1、如右图所示实验。
现象：。
说明：CO2具有的化学性质有和，具有的物理性质有。
2、CO2可于水，并与水发生反应。
3、CO2能使紫色石蕊溶液变成红色，发生的反应是；红色石蕊溶液恢复原来的紫色，发生的反应是。
4、CO2能使澄清的石灰水变浑浊，发生的反应是。
5、固体CO2叫，容易吸热而升华，可以作，，等。
6、温室效应是一大环境问题，它主要是由空气中含量增多所引起，将导致全球气候变暖，冰川融化，海平面升高，土地沙漠化等。
为了防止温室效应，人类应减少的燃烧，更多地使用、、等清洁能源，大力植树造林。
【课堂延伸】（1）实验室检验CO2时，若澄清石灰水不变浑浊，其原因可能是CO2中混有HCl气体。
（2）CO2通入澄清石灰水中，石灰水先变浑浊，随后又变澄清，其原因是生成的CaCO3继续与水、CO2反应生成溶于水的Ca(HCO3)2。
【当堂训练】1、二氧化碳气体转化为干冰的过程中发生改变的是（）A．分子的种类B．分子的间距C．分子的质量D．分子的体积2、实验室制取CO2的有关操作如下图，不正确的是（）A．检查气密性B．制气C．收集D．验满3、可用同一化学原理解释的是( )①久置的石灰水，液面上出现一层白膜。
②通过吸管不断向澄清石灰水中吹入人体呼出的气体后，石灰水变浑浊。
③熟石灰在空气中结块。
④向紫色石蕊溶液中通入CO2，溶液变红。
A. ②③④B.①②④C.①③④D.①②③4、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。
下列能说明CO2密度大于空气且能与水反应的现象是（）A.①变红，③不变红B.④变红，③不变红C.①④变红，②③不变红D.④比①先变红，②③不变红5、将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，然后在试管中加入活性炭，溶液的颜色变化是( )A. 红色→无色→紫色B. 红色→紫色→无色C. 无色→紫色→红色D. 蓝色→紫色→无色6、如图，将充满CO2的试管倒扣在滴有紫色石蕊的蒸馏水中，一段时间后，下列实验现象描述正确的是（）①试管内液面上升②试管内溶液变红③试管内液面不上升④试管内溶液变蓝⑤试管内溶液不变色．A．①②B．①④C．②③D．③⑤7、用化学方程式解释下列现象：（1）小颖同学在探究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液，石蕊试液很快变红色，原因是__________________________________；课后清洗仪器时，小颖发现变红的石蕊又变为紫色，原因是。
2019-2020年九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教案新人教版教学目标过程与方法1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2、通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程教学难点：二氧化碳与水的反应教学重点：二氧化碳的化学性质教学设计：二氧化碳教学设计1、创设实验情景。
让两位学生互相配合，须素质取平二氧化碳，目的是让学生用自己制出的二氧化碳进行实验，激发学生兴趣。
2、通过一组实验归纳出二氧化碳的物理性质。
⑴展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色和状态；⑵向一个盛有二氧化碳的透明软塑料瓶内加入1/3体积的水，立立即旋紧瓶盖震荡；⑶向盛有阶梯架上燃着的蜡烛的烧杯中，缓慢亲到二氧化碳气体。
3，设置问题情景。
4探究二氧化碳与水的反应。
针对喷水的紫色小花在二氧化碳中变红，引导学生思考原因，进行猜想、设计对比实验，惊醒探究、推理、判断、得出结论。
目的是让学生经历科学探究的基本过程。
5联系生活实际，使学生掌握检验二氧化碳的方法。
6总结二氧化碳的性质、推断其用途。
教师活动学生活动【创设情境，引入新课】展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位同学互相配合，在3min内制好二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
观察两位同学的操作，并计时。
评价制取二氧化碳操作中的板书设计课题3 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1、物理性质：（1）一般情况下二氧化碳是一种无色、无味的气体。
（2）密度比空气的大。
（同温同压）（3）能溶于水。
2、化学性质（1）一般二氧化碳既不燃烧。
也不支持燃烧（2）二氧化碳不能供给呼吸。
（3）二氧化碳与水的反应：CO2+H2O=H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色）H2CO3==CO2↑+H2O （碳酸不稳定）（4）二氧化碳与石灰水的反应：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O （检验二氧化碳）【作业】查阅相关资料，评价二氧化碳给人类带来的利于弊。
2019-2020年九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳教案（新版）新人教版教学目标【知识与技能】了解二氧化碳的性质、用途和一氧化碳的性质；关注温室效应，注意环保的有关知识；认识一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
【过程与方法】通过学生亲自制取并收集CO2去研究CO2不支持燃烧和与水反应的性质，通过已学知识介绍CO2使澄清石灰水变浑浊的原因；对温室效应的教学采取课前——调查与研究、课上——讨论与交流、课后------撰写小论文的方式；对CO的性质的教学采取老师介绍和多媒体课件演示的方式；联系生活实际介绍CO的毒性并进行一些相关的问题讨论；联系物质的性质介绍CO2、CO的用途。
【情感、态度与价值观】教学重点1、通过对温室效应的认识，培养学生的环保意识2、二氧化碳的性质、检验和一氧化碳的物理性质、毒性、可燃性和还原性教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应和一氧化碳的还原性教学方法自主学习合作探究课前准备二氧化碳的制备装置药品、石蕊溶液、石灰水、试管、纸花、可乐瓶、空塑料瓶、集气瓶玻璃片、烧杯、蜡烛、火柴、酒精灯等教学策略本节课围绕四个实验引领学生归纳得出CO2的性质和用途。
观察一瓶正放在水平桌面的CO2气体向放着点燃的高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2（1）向收集满CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水加盖振荡（2）向收集满CO2的集气瓶中加入1/3体积的水加盖振荡，然后翻转4、设计实验探究CO2与水的化学反应整个环节以学生自主思考、回答描述、动手书写为主。
教学过程一、以实物为例编辑成中考题直接进入本课的研究【导入】同学们请观察讲桌上放置的一瓶CO2气体（演绎成一道中考题），如右图，能读出CO2有哪些性质____________ ，请至少写出2条。
学生思考后回答，正确的肯定，互相补充完整后填入教材P117页的第三表格对应 q的空缺内：CO2是无色、气体、密度大于空气。
（为什么？）J二、承上启下还有什么实验能证明CO2的密度大于空气呢？[【演示】向放着点燃的高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2,如右图所示：【观察描述】并填入教材P117页表格1的现象栏内---- 』【分析原因】再次得出CO2的密度大于空气，并完整表格的分析栏目【引导】根据这样的性质CO2有什么用途？灭火利用CO2的哪些性质？（一般情况下CO2不能燃烧页不能支持燃烧，且密度大于空气）【设疑】CO2还有什么性质呢？请看下面实验三、向收集满CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水加盖振荡，分别反应的产物【演示】 如右图【观察描述】准确完整的请填入教材P117表格2的现象栏内【分析原因】注意区分能溶于水和易溶于水【阅读教材】P118页上面第一段内容：CO2的溶解情况，一体积水能溶解一体积 CO2,增大压强溶解更多，CO2的溶解性只能叫能溶于水。
2019-2020年九年级化学上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）教学设计新人教版一、教材分析：本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题 3 《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时——《二氧化碳性质的探究》。
本节课是一节典型的实验探究课，在学生初步探究了二氧化碳的实验室制法后，进一步体现科学探究是学习化学的一种重要手段。
教材以学习二氧化碳的性质为明线，以科学探究的步骤为暗线来转变学生的学习方式，培养学生的观察分析和实验能力，了解人类研究化学物质的一般方法——实验探究法。
二氧化碳的一些化学性质如能与水反应、能与氢氧化钙反应为学习下册酸和碱的性质起到铺垫作用。
了解了二氧化碳的性质后让学生更容易理解二氧化碳的用途，也再次证明了物质的性质决定用途。
因此，二氧化碳的性质也是本单元的重点。
二、教学目标：1、知识与技能：认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来验证物质性质的方法，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法；2、过程与方法：（1）在教学过程中，让学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动；（2）教师的演示实验改为教师指导、学生完成，充分体现师生互动。
教师着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式得出实验结论。
3、情感态度：（1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
（2）在实验探究过程中，培养学生合作学习，大胆实践、勇于创新的科学精神。
三、教学重点和难点：教学重点：二氧化碳的物理性质与化学性质。
教学难点：二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
四、教学方法：实验法、讲授法、讨论法。
五、教学用具：新制二氧化碳、紫色石蕊试液染成的紫色干燥的纸花（5朵）、紫色石蕊试液、可乐一瓶（新买）、醋酸、盐酸、澄清石灰水、水、盛石灰水的试剂瓶一个(无石灰水)、酒精灯、试管、试管夹、火柴、吸管、烧杯、蜡烛、导管、集气瓶等。
2019-2020年九年级化学课题3二氧化碳和一氧化碳教案(1)人教新课标版从容说课最后让本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，学生根据二氧化碳的性质总结其用途。
教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。
关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性。
教学目标1 •知识与技能(1) 了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
(2) 了解二氧化碳的用途。
(3) 了解并关注温室效应。
2. 过程与方法(1) 会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2) 会运用已学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。
教学重点1. 二氧化碳的性质。
2. —氧化碳的性质。
教学难点1. CO2与水的反应。
2. CO2与澄清石灰水的反应。
教学方法观察、分析、总结、联系实际。
教具准备教师用具：(1)投影仪、充有一氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞；（2）澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO干冰。
学生用具：（1）大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架（有两个阶梯）、软塑料瓶；（2）石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。
课时安排2课时第一课时：CO2的性质和用途。
第二课时：CO的性质。
教学过程第一课时［引言］CO2在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究CO2的性质。
［学生活动］制取CO2并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。
［活动与探究］1. 点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中（注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1 /3），观察现象并分析。
2. 向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋［学生活动］［讨论交流］1•向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
6.3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）【学习目标】1、联系生活认识二氧化碳的重要性2、通过实验了解二氧化碳、一氧化碳的物理性质。
3、通过实验现象分析化学性质。
4、培养学生实验探究的兴趣。
【重点】：二氧化碳和一氧化碳的性质。
【难点】：二氧化碳、一氧化碳的化学性质。
【课时】：2课时第一课时第一学习时间自主预习案不看不讲【学法指导】1．课前预习教材P113-P115，熟记基础知识，自主高效预习，提升自己的阅读理解能力。
2．完成预习案上的预习自测题。
3．将预习中不能解决的问题，有各小组组长收集并填入问题生成清单，再由学科班长于课前交任课教师。
【预习自测】1、二氧化碳和一氧化碳性质有很大不同的原因是（）A、相对分子质量不同B、组成元素不同C、分子构成不同D、碳元素含量不同2、写出下列反应的化学方程式，其中哪些是化合反应？哪些是分解应？①②③④⑤⑥3、二氧化碳溶于水的性质，可用于生产汽水等饮料。
4、二氧化碳能使澄清的石灰水变，写出反应的化学方程式5、固体二氧化碳叫，可作如用于。
第二学习时间新知探究案不议不讲【学习探究】1、探究二氧化碳的物理性质：实验6－3制取、收集、验满。
①、反应原理（用方程式表示）：②、收集方法：③、验满方法：实验6－4倾倒二氧化碳实验6－5二氧化碳溶解性结论小结：二氧化碳的物理性质：探究二氧化碳的化学性质：实验 6－6二氧化碳与水的反应小结：二氧化碳的化学性质：第三学习时间课后训练案不练不讲2、二氧化碳常用来灭火是因为( )①本身不能燃烧②不支持燃烧③能溶于水④密度比空气大A、①②③B、③④C、①②④D、②③④3、使一氧化碳和二氧化碳中含有相等质量的氧元素，它们的质量比是（）A、14：11B、1：2C、11：14D、2：14、草木灰的主要成分是一种含钾的化合物，把盐酸滴在草木灰上产生大量气泡，生成的气体能使澄清水变浑浊，据实验现象推断草木灰的主要成分是（）A、N a2CO3B、 K2CO3C、KNO3D、KOH【能力达标】现有50克澄清石灰水，将它敞开放置在空气中，一段时间后发现容器壁上以及液面上产生“白膜”，经称量发现质量增加到52.2克，则生成白膜的的质量为多少克？【错题整改区】我的错题目号：_________我的错题分析及正确解法：_______________________________________________________________我的改进措施：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时一、教材分析：本节课学习内容为人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳，这是继氧气后要求掌握的第二种气体。
本节内容难度不大，实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，有利于激发学生学习的积极性和主动性。
二、学情分析：通过前面几章内容的学习，学生已经能够掌握一些简单的学习方法，如对物质性质的学习及一些简单基本的实验操作。
结合生活中喝汽水，灭火等经验以及生物学习中介绍的呼吸作用和光合作作用，学生很容易就能够掌握这节课的知识甚至会觉得很简单，没有挑战性。
但学生对实验现象的描述和实验结论的归纳不够完整，通过实验学习化学的思维逻辑不够严密。
三、教学目标：（一）知识与技能：1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.通过对影片中几个问题解答，加深对二氧化碳性质与用途的理解（二）过程与方法：1.通过提问、实验求证、解释的教学措施帮助学生掌握二氧化碳的性质2.通过小组合作，体验对实验现象进行分析，推理，以及得出结论的过程。
（三）情感、态度与价值观：1.通过对《CO₂》视频的赏析解读，提高学生分析问题和解决问题的能力；2.通过“二氧化碳对生活和环境的影响”学习，提高学生对化学在生产生活中有着重要作用的认识；并学会辩证的看待问题的能力，激发学生学习化学的兴趣。
3.通过实验探究，使学生体会到小组合作与交流是一种重要的学习方法。
四、教学重点：二氧化碳的性质与检验。
五、教学难点：二氧化碳与水及与石灰水反应的原理。
六、教学设计新课讲授CO2无色，无味，气体不能燃烧、也不支持燃烧问题二：公司先将CO2融入水中，再将二氧化碳的水溶液封存在洞穴里，二氧化碳能溶于水吗？演示实验：向质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖上盖子，振荡。
引导得出性质：CO2能溶于水问题三：将CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？介绍紫色石蕊试纸的作用：遇酸变红，遇碱变蓝。
引导学生设计实验：PPT展示：实验思路进行点评：引导得出性质：CO2能与水反应，生成碳酸反应方程式：CO2+H2O H2CO3问题四：为什么将CO2的水溶液（碳酸）封存在湖下面的洞穴里，会导致地震发生，且有大量的二氧化碳从湖水里冒出来。
2019-2020学年九年级化学上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳教案新人教版教学目标：一、认知目标：1、让学生了解二氧化碳和一氧化碳的性质及不同2、了解二氧化碳的用途二、技能目标：能根据二氧化碳的实验室制取原理及装置初步学会制取二氧化碳三、情感目标：初步介绍温室效应，培养学生关心和爱护我们的地球，从小养成良好的实验习惯。
教学重点：二氧化碳和一氧化碳的性质和用途教学难点：二氧化碳和一氧化碳的性质教学准备：二氧化碳的制取装置一套、火柴、蜡烛、烧杯教学方法：实验演示、讲解、讨论相结合教学过程：导入新课：我们在第四单元学习了氧化物的定义，它是由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物，而碳的氧化物有两种，一种是二氧化碳，另一种是一氧化碳。
今天我们来学习碳的这两种氧化物的性质及用途。
一、二氧化碳。
我们在学习制取并收集二氧化碳时，验满的方法是将点燃的木条放在集气瓶口，看木条的变化，说明了二氧化碳它不支持燃烧，并且本身也不燃烧。
这是二氧化碳的一种化学性质。
1、（实验6-4）讨论为什么蜡烛由下往上逐一熄灭？说明了二氧化碳具有什么性质？这一实验说明二氧化碳本身不燃烧也不支持燃烧，并且二氧化碳的密度比空气的密度要大。
所以出现上述实验现象。
讨论：为什么说久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部C02气体浓度较大，人不可贸然进入？2、（实验6-5）我们看到什么现象？这一现象说明了二氧化碳具有什么性质？把变瘪的塑料瓶放在热水中，我们又能看到什么现象，说明了二氧化碳有什么性质？一开始我们看到塑料瓶变瘪了，说明二氧化碳溶于水，瓶内的压强减小，所以变瘪了，把变瘪的塑料瓶放在热水中，瓶又恢复原状，说明二氧化碳溶于水后，不稳定。
受热又分解成二氧化碳。
3、（实验6-6）改进：把紫色石蕊试纸润湿以后放到盛有二氧化碳的集气瓶中，会发现试纸变成红色，说明二氧化碳溶于水后能使紫色石蕊试纸变红。
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这是初中阶段二氧化碳的一种特性，用这一性质可以来检验一种无色气体是否是二氧化碳气体。
2019-2020年九年级化学《二氧化碳和一氧化碳（第一课时）》学案人教新课标版一、学习目标：1.记住CO2的物理性质、化学性质，知道CO2的主要用途。
2.了解并关注温室效应。
【课前预习】1.将集满CO2的集气瓶正放在桌子上，可得出CO2的哪些性质？2.根据生活经验和已学知识你知道CO2还有哪些性质和用途？二、自主探究：【实验】检验CO2是否收集满时，木条应放在什么位置？______________。
1172你能设计一个简单实验么？117【讨论】1.CO2的物理性质：颜色，状态，气味，密度比空气，溶解性2.CO2只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？【实验】教材P118观察实验6-5，填写下表：（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）将经过第4次实验后的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，能观察到什么现象？说明了什么问题？【思考】1.在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2.干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满CO2的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？【阅读】教材P118找出CO2有哪些化学性质？写出有关化学方程式。
【自学】自学教材P119～ P121，完成以下问题：1.农民它说是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师却称它为“粉刷匠”；化工专家称它“多才多艺”；饮料业师傅说它“够气够味”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。
这些说法分别指CO2哪些用途？利用了它的哪些性质呢？2.什么原因使空气中的CO2含量越来越高？ CO2过多会造成什么后果？根据CO2的来源，可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强？【归纳小结】一、二氧化碳1.CO2的性质⑴⑵化学性质:①一般情况下,______燃烧,也______燃烧，不能供给____________。
②与水反应生成碳酸：CO2+H2O==H2CO3生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变______H2CO3 == H2O+ CO2↑（碳酸不稳定,易分解）③能使澄清的石灰水______：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O （用于检验二氧化碳）④与灼热的碳反应：C+CO2高温2CO（此反应吸热热量，既是化合反应又是氧化还原反应，CO2是氧化剂，C是还原剂）2.CO2的用途：⑴______（既利用其物理性质，又利用其化学性质。
灭火器原理：Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑）⑵干冰用于____________、制冷剂⑶肥料，作用等3.CO2对环境的影响：过多排放引起____________。
⑴定义：大气中的气体使地面吸收的太阳光的热量，从而使全球。
⑵起因：①大量使用燃料；②面积急剧减少。
能产生这种效应的气体：二氧化碳、、、氟氯代烷等。
三、自我测评【课堂练习】课本P123.3、4、6.1.检验某种气体是否为CO2的最常用的方法是（）A.将燃烧的木条放入气体中B.将气体通入澄清石灰水中C.从一个容器倒入另一个容器D.将气体通入紫色石蕊试液中2.下列选项中的两种物质，组成元素种类不相同的是（）A．金刚石、石墨 B．水、双氧水 C．氧气、臭氧 D．冰、干冰3.下列有关CO2性质的实验，无明显现象的是（）4.CO2的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）。
A.灭火B.制干冰C.制化肥D.温室肥料5.下列说法不正确的是（）A.温室里施用CO2可提高农作物产量B.干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质C.CO2属于氧化物，也属于化合物和纯净物 D．CO2能溶于水6.下列过程只发生物理变化的是（）。
A.CO2通入水中B.绿色植物吸收CO2发生光合作用C.刷过石灰浆的墙壁日久变硬D.将CO2加压、降温压缩成干冰【中考直通车】7.下面O2和CO2的自述中，属于物理性质的是（）8.下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是（ ）A ．用干冰作制冷剂B ．用金刚石切割玻璃C ．用煤作燃料D ．发烧病人用酒精擦身体降温9.下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。
其中错误的是（ ）10.干粉灭火器是利用压缩的CO 2吹出白色干粉来灭火。
这种灭火器可用来扑灭油、气等燃烧引起的失火。
其中干粉的主要成分是碳酸氢钠．它受热后生成苏打、水和一种参与植物光合作用的气体。
请根据以上信息回答：(1)碳酸氢钠的性质有(2)灭火时碳酸氢钠发生反应的化学方程式为(3)该反应的基本反应类型是 反应。
11.下图是化学实验中常用的几种装置。
请回答下列问题：⑴指出有编号的仪器名称：① ，② 。
⑵利用上述A 、D 装置的组合可以制取的一种气体是 ，写出制取该气体化学反应方程式 。
⑶欲收集一种难溶性气体，有人认为E 装置可以代替B 装置。
请简述应如何使用E 装置？ 。
【拓展延伸】12.用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管里吹气，过一会儿再给试管加热，试管里溶液颜色变化情况是将盛满CO 2的大试管倒插在澄清石灰水中，可观察的现象是：①____________________，②____________________，化学方程式为___________________________________________________。
13.按要求写出下列反应的化学方程式：⑴有CO 2生成的化合反应： ；⑵有CO 2生成的置换反应： ；A B CD⑶有CO2生成的分解反应：；⑷有CO2参加的化合反应：。
2019-2020年九年级化学《二氧化碳和一氧化碳（第二课时）》学案人教新课标版一、学习目标：1.记住CO的性质和重要用途.2.知道CO使人中毒的原因及防护措施。
【情境导入】xx年12月15日新华社消息：“赣州一家六口煤气中毒身亡，最小死者仅两个月”，煤气的主要成分是什么，为什么使人中毒呢？二、自主探究：【阅读】自学课本P121下半部分和P122，思考并回答以下问题：1.CO有什么样的颜色和气味？有人用炉火取暖,为了防止煤气中毒,在炉火上放一盆水行吗?2.CO燃烧放出热量并产生色火焰，说明CO具有 _性，它是煤气的主要成份。
反应的化学方程式3.CO为什么能使人毒？怎样防止煤气中毒？【讨论】1.为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体？如果发生煤气泄漏应当怎么办？2.煤炉中常发生哪些化学反应？请写出反应的化学方程式（参见书P121图6-22）。
在燃烧很旺的煤炉中最不可能发生哪个反应？⑴；⑵；⑶；⑷。
3.向一盆燃烧旺盛的炭火中洒少量的水，火焰更旺且为蓝色；但洒入较多的水，炭火熄灭，为什么？■实验发现碳在高温下可以跟水反应生成一氧化碳和氢气，此反应吸收热量。
化学方程式。
【观察】观看视频CO还原CuO的实验,思考交流以下问题：1.先通入一氧化碳，过一会儿再给氧化铜加热的原因是_________ ________________。
2.根据实验事实填写下表：3.C处为什么要放一个点燃的酒精灯？【归纳小结】二、一氧化碳1.碳的氧化物有种，分别是，因CO2分子比CO分子多一个，所以二者性质有很大的__________。
2.CO的性质：⑴物性：色气味的气体，溶于水，密度比空气略小，一般用法收集。
⑵化性：①可燃性：纯净的CO在空气在中点燃时，能产生火焰，放出大量的热，化学方程式为：。
②还原性：CO还原CuO反应的化学方程式为：。
（_____的氧化铜逐渐变成光亮_____色，石灰水__ __）③剧毒性：CO极易与血液中的结合，从而使，造成生物体缺氧，甚至危及生命。
■H2、CO、C共同的化学性质①可燃性：可燃性气体点燃前一定要检验______。
H2和O2的燃烧火焰是：发出______色的火焰。
CO和O2的燃烧火焰是：发出______色的火焰。
CH4和O2的燃烧火焰是：发出明亮的______火焰。
②还原性：如Fe2O3+3CO 高温2Fe+3CO2（现象：红棕色粉末逐渐变成黑色，石灰水变浑浊。
）应用：冶金工业★鉴别：H2、CO、CH4三种可燃性气体，检验燃烧产物（不可看火焰颜色）★水煤气：H2与CO 的混合气体（制法 C + H2O高温 H2 + CO）※除杂：CO[CO2] 通入或溶液CO2[CO] 通过CaO[CaCO3]Cu[CuO]CuO[Cu]3.CO的用途：因CO具有可燃性，可以用作；CO具有还原性，可用于。
【知识网络】碳单质及其化合物间的关系如下图所示，请写出其反应方程式。
①；②；③；④；⑤；⑥；⑦ ；⑧ 。
三、自我测评【课堂练习】课本P 123的1、2、5.1.下列做法存在安全隐患的是 （ ）A.在煤炉上放一壶水防止煤气中毒B.在应用泡沫灭火器时，应先检查出气孔是否被堵塞C.进入久未开启的菜窖前应先做灯火实验D.点燃CO 气体前，应先检验其纯度2.要除去一氧化碳中的少量二氧化碳，可采用的最好措施为（ ）A.点火燃烧B.通过灼热的氧化铜粉末C.通入石灰水中D.通入石蕊试液中3.区别CO 2、CO 、O 2三种气体，最简便的方法是（ ）A.用带火星的木条B.用燃着的木条C.用澄清石灰水D.用灼热的氧化铜4.在化学反应CuO+X → Cu+CO 2↑中，X 一定是（ ）A ．单质B ．化合物C ．氧化物D ．还原剂【中考直通车】5.关于一氧化碳和二氧化碳的说法正确的是（ ）A.都是大气污染物B.都能与水反应C.都能还原氧化铜D.都能通过碳与氧气反应制得6.为了区别CO （可能混有氧气）与CO 2两瓶无色气体，下列方法中可行的是（ ）A.伸入燃着的木条。
B.分别通入少量澄清石灰水，振荡。
C.分别通入少量NaOH 溶液，振荡。
D.分别通入少量稀硫酸，振荡。
7.某无色气体可能含有CO ２、CO 、H ２中的一种或几种，依次进行以下实验(假设每步反应均完全进行)；①通过赤热的炭层后，恢复到原状态，气体体积不变；②通过灼热的CuO 时，固体变成红色；③通过白色CuS04粉末时，粉末变成蓝色晶体；④通人澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
下列判断正确的是（ ）A.原混合气体中一定含有CO ２、CO 、H 2B.原混合气体中一定没有CO 2，一定含有H ２和COC.原混合气体中一定含有H ２和CO ２，可能含有COD.根据①④，可推断实验过程中一定有CO ２生成8.碳和部分碳的化合物间转化关系如图5所示。
（1）物质X 的化学式为 。
（2）在物质的分类中，CO 属于 物。
（3）从图中任选一种物质，它的一种用途 。
（4）写出图中转化关系中属于化合反应的一个化学方程式 。
图5尾气处理 澄清石灰水C D 混合气体 A B9.下图所示装置可以验证某混合气体(无色无味)是否含有CO 2和CO 。
请回答下列问题: (1)A 装置中的试剂是(写名称,下同) ,B 装置中的试剂是 ;(2)证明原混合气体中CO 2存在的实验现象是 ；证明原混合气体中CO 存在的实验现象是 ；(3)如果没有B 装置,对实验结果有何影响?。
