高中化学新旧教材“双基”内容知识点的简单对比

高中化学新教材与老教材考纲的区别高中化学新课标苏教版完成的教学任务有必修1、2和选修1（化学与生活），选修4（化学反应原理）选修5（有机化学基础）。

共5本书的教学。

和老教材的比较总结如下：一、能力要求由原来的观察、实验、思维、自学四种能力，改成：接受、吸收、整合化学信息的能力；分析和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力三种能力。

提法更具体、更易操作二、考查内容原：基本概念和基本理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验和化学计算五个方面。

新：化学学科的特点和化学研究的基本方法、基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化学基础和化学实验五个方面。

分析：突出了方法和学科特点，不再单独列出内容计算，而把计算内容分散到具体的知识内容中。

三、知识条目的变化（一）、删除内容1、了解温度对溶解度的影响及溶解度曲线。

2、结晶、结晶水合物、风化、潮解的概念。

3、了解胶体的概念及其重要性质和应用改为了解胶体是一种常见的分散系。

4、理解极性键和非极性键、了解极性分子和非极性分子。

5、燃烧热、中和热”。

其它的提法略有变化。

6、以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件。

7、理解ⅡA族元素（单质、化合物）的相似性和递变性。

8、以过氧化钠为例，了解过氧化物的性质。

9、初步了解常见化肥的基本性质。

10、P元素及其相关内容，含磷洗涤剂对环境及人类健康的影响。

11、初步了解生活用水的净化及污水处理的基本原理。

12、了解金属的通性，金属冶炼的一般原理。

初步了解金属的回收和资源保护。

（二）、增加的内容1、了解分子间作用力对由分子构成某些物理性质的影响。

2、了解焓变的概念。

3、了解焓变和熵变是与反应方向有关的两种因素。

4、了解用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

5、能写出电池反应方程式。

6、了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。

7、了解化学平衡的建立过程，理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。

“化学反应速率和化学平衡”新旧教材对比分析章节安排章节旧教材（选修4）新教材（选择性必修1）第一节化学反应速率化学反应速率第二节影响化学反应速率的因素化学平衡第三节化学平衡化学反应的方向第四节化学反应进行的方向化学反应的调控分析：从章节分配来看，新教材将旧教材的前两节“化学反应速率”、“影响化学平衡反应速率的因素”合并为“化学反应速率”一节内容，同时增加了“化学反应的调控”一节内容。

可见新教材整体内容相对旧教材增加了不少，接下来以新教材的章节安排进行知识对比、课后习题对比。

一、化学反应速率及影响因素化学反应速率及影响因素选修4（旧教材）选择性必修1（新教材）知识点1.化学反应速率的计算方法；定量实验（Zn 与H 2SO 4）2.影响化学反应速率的因素由定性实验得出结论，并利用碰撞理论解释⑴浓度（KMnO 4与草酸）⑵压强⑶温度（Na 2S 2O 3与硫酸反应）⑷催化剂（H 2O 2分解）⑸催化剂作用原理图、选择性3.相关概念（绪论）有效碰撞模型、活化分子、活化能 1.化学反应速率的计算方法化学反应速率与计量数的关系2.影响化学反应速率的因素⑴定性实验（浓度、温度Na 2S 2O 3与硫酸反应、催化剂H 2O 2分解）⑵定量实验（Zn 与H 2SO 4）根据实验现象得出结论；3.相关概念⑴基元反应（分步反应）、反应历程（反应机理）、有效碰撞理论、活化分子与活化能⑵利用有效碰撞理论解释⑶催化剂作用原理图习题两节内容的课后题目都较少，考查的知识比较基础，题目较容易；主要涉及：计算化学反应速率、比较反应速率大小、分析不同因素对反应速率的影响本节课后习题较多，考查的知识既基础又新颖，题目难度一般；主要涉及分析不同因素对反应速率的影响、化学速率与计量数的关系、化学反应历程、设计实验证明催化剂的作用、实验探究催化剂比表面积对催化效率的影响。

（18题最后一空）分析：从知识点对比来看，整体知识点大致相同；新教材在原有的基础上有所更新和增加；旧教材独有的内容：定性分析浓度影响化学反应速率因素的实验案例（KMnO4与草酸）新教材更新知识：化学反应速率与计量数的关系、催化剂作用原理图、反应历程（反应机理）新教材有旧教材没有的内容：基元反应（分步反应）二、化学平衡化学平衡选修4（旧教材）选择性必修1（新教材）知识点1.化学平衡状态⑴概念⑵判断方法（量、正逆速率）2.影响化学平衡移动的因素定性实验分析⑴浓度（Fe3+与KSCN反应、CrO72-与CrO42-转化）⑵温度（NO2与N2O4转化）⑶平衡移动原理（勒夏特列原理）⑷催化剂不影响平衡移动3.化学平衡常数⑴计算公式⑵含义及影响因素⑶举例计算K及转化率1.化学平衡状态⑴概念⑵判断方法（量、正逆速率）⑶图像分析（方法导引）2.化学平衡常数⑴计算公式⑵含义及影响因素⑶浓度商（判断平衡状态方法）⑷举例计算K及转化率3.影响化学平衡移动的因素⑴化学平衡移动的概念⑵浓度定性：利用实验分析移动方向（Fe3+与KSCN）定量：等温时，用Q和K的相对大小判断移动方向⑶压强（NO2与N2O4相互转化实验）⑷温度（NO2与N2O4相互转化实验）⑸勒夏特列原理⑹催化剂不影响平衡移动课后习题判断平衡状态；书写平衡常数的表达式；分析影响平衡移动的因素，选择合适的工业生产条件；分析改变外界条件时，正逆反应速率变化；计算转化率；文字表述题目较少；书写平衡常数的表达式；分析提高转化率的方法；判断平衡状态；判断压强对平衡的影响（15题）；比较不同温度下平衡常数大小；根据温度-产率图像分析反应热，并给出合理解释；计算转化率；分析：从知识点对比来看，整体知识点大致相同，呈现的先后顺序发生了改变，旧教材先介绍“影响化学平衡移动的因素”后介绍“化学平衡常数”；新教材顺序调换，且新教材在原有的知识基础上有所更新和增加；旧教材独有的内容：定性分析浓度影响平衡移动因素的实验案例（CrO72-与CrO42-转化）新教材更新知识：判断化学平衡状态的方法（量不变、正逆反应速率相等、Q=K）浓度对化学平衡的影响，除了定性分析，还可以定量计算（比较K和Q的相对大小）新教材增加内容：定性分析压强影响化学平衡移动因素的实验案例（NO2与N2O4相互转化）三、化学反应进行的方向化学反应进行的方向选修4选择性必修1知识点1.焓判据2.熵判据3.综合考虑，△G=△H-T △S （科学视野）1.焓判据2.熵判据3.综合考虑，△G=△H-T △S （资料卡片）课后习题题目很少，联系生活实际，举例说明由于熵增而使某过程自发；（食盐溶解、花香四溢、酒香不怕巷子深等）题目较少，联系生活实际，举例说明由于熵增而使某过程自发；从自然现象、常见的化学反应中判断熵变和焓变；分析：该板块知识点内容和课后习题都几乎保持一致，这是为了保证知识的完整性而呈现出来的，并不作为考查的重点，考查内容很基础，自由能变化的计算方法分别出现在“科学视野”和“资料卡片”中，可见地位一般。

<篇目：化学人教版23新版必修二与旧版对比>一、编排与内容调整方面的对比1.1 旧版中，内容相对分散，由于篇幅限制，某些重要知识点没有得到充分的展开，导致学生的学习效果不佳；1.2 新版中，内容编排更加合理，知识点间通联更为紧密，配有更多的案例分析，并有更多的学生实践活动，有助于学生的自主学习和知识的深化。

二、知识点的剔除与增补方面的对比2.1 旧版中，关于某些已过时的知识点或者不太重要的知识点并没有进行剔除，导致学生在学习时感到困惑；2.2 新版中，对于一些陈旧的知识点进行了剔除，并增补了一些新的知识点，使得教材内容更为紧跟时代潮流，更具备启发性与现实意义。

三、教学方法与形式方面的对比3.1 旧版中，教学方法较为传统，缺乏启发式的教学手段，难以调动学生的学习积极性；3.2 新版中，注重培养学生的综合运用能力，通过案例分析、实验操作等形式，引导学生主动思考，以提高学生的创新能力。

四、教材设计与辅助资源方面的对比4.1 旧版中，教材设计简单，缺乏多媒体、图表等形式，难以吸引学生的注意力；4.2 新版中，教材设计更为精良，配备有更多的多媒体资源，如图表、实验视瓶等，能够更好地激发学生的学习兴趣。

五、教学效果与实用性方面的对比5.1 旧版中，教学效果不够显著，学生的知识运用能力和创新意识有待提高；5.2 新版中，更加注重培养学生的实际运用能力，在教学过程中，更多地引导学生进行相关实验操作，提高了学生的动手能力和实际应用能力。

总结:人教版23新版必修二相对于旧版在编排与内容调整、知识点的剔除与增补、教学方法与形式、教材设计与辅助资源以及教学效果与实用性等方面均做出了较大的改进和提高，更贴近学生的学习需求和实际应用，提升了学生的学习效果，并在教育教学领域中发挥了积极的作用。

经过对新旧版化学人教版必修二教材的对比分析，可以看出新版教材在多个方面都有了较大的改进和提高，这些改进与提高也直接影响了教学效果和学生的学习体验。

高中化学人教版新旧版教材对比分析与考试注意事项一、新旧课程标准对比普通高中化学课程标准（2017年版）普通高中化学课程标准（实验）化学反应与能量化学反应与能量化学反应的方向、速率和限度化学反应速率和化学平衡水溶液中的离子反应与平衡溶液中的离子平衡二、新旧教材的目录对比（1）第一章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第一章化学反应的热效应第一章化学反应与能量第一节反应热第一节化学反应与能量的变化第二节燃烧热能源第二节反应热的计算第三节化学反应热的计算从目录上看，新教材第一章将旧教材中前两节合并成了一节，使节奏更加紧凑。

同时因为在之前必修阶段已经学到过能源的问题，因此新版教材中将该内容删除，不赘述。

第一节顺序有调整：先讲反应热（化学反应中的热效应），再给出焓变概念，更符合学生认知的特点；同时还有一个变化是先讲中和热的测定，再讲热化学方程式，且删除了能源这一部分的内容。

（2）第二章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第二章化学反应速率与化学平衡第二章化学反应速率与化学平衡第一节化学反应速率第一节化学反应速率第二节化学平衡第二节影响化学反应速率的因素第三节化学反应的方向第三节化学平衡第四节化学反应的调控第四节化学反应的方向从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。

同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。

新教材第一节的变化：将旧教材中绪言部分的内容“活化能及有效碰撞理论模型”调整到了本章第一节，这样整个速率的有关概念及影响因素更为完整和紧凑。

而新教材中关于速率的影响因素的内容呈现是先从实验的角度进行探究，再从活化能与有效碰撞的理论的角度进行解释，更符合学生认知特点，更能为学生所接受和理解。

新教材中第二节的变化主要集中在以下两点：（1）删掉了旧教材中“可逆反应”的有关内容，因为在必修中也详细讲解了什么是“可逆反应”，因此不赘述；（2）新教材调整了一下顺序，先讲化学平衡常数，再讲影响平衡的因素，强调了一些外在条件的改变引起浓度商和平衡常数不再相等时，将导致平衡发生移动。

高中化学新旧教材的变化新人教版高中化学选择性必修2与旧人教版选修3对比分析一、新旧课程标准对比：普通高中化学课程标准（2017年版）原子结构与元素的性质微粒间的相互作用与物质的性质普通高中化学课程标准（实验）原子结构与元素的性质化学键与物质的性质分子间作用力与物质的性质研究物质结构的价值研究物质结构的方法与价值二、新旧教材的目录对比：（1）第一章目录材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第一章原子结构与性质第一章原子结构与性质第一节原子结构第一节原子结构第二节原子结构与元素的性质第二节原子结构与元素的性质第一章第一节调整内容呈现顺序旧教材：第一节原子的诞生——能层与能级——构造原理与电子排布式——能量最低原理、基态与激起态、光谱——电子云与原子轨道——泡利原理、洪特规则材：第一节能层与能级——基态与激起态、原子光谱——构造原理与电子排布式——电子云与原子轨道——泡利原理、洪特规则、能量最低原理说明：材中调整了基态与激发态、原子光谱这个内容的顺序，这个内容和能层与能级联系更为紧密，是原子结构模型的形成和演变过程中重要的一环；此外，关于“核外电子排布”，材围绕以“构造原理”为主线进行编排，基于此，材将“能量最低原理”调整到本节最后，与“泡利原理和XXX规则”一起讲解，三个规则共同决定了基态原子核外电子排布的情况。

（2）第二章目录材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第二章份子结构与性质第二章份子结构与性质第一节共价键第一节共价键第二节份子的空间结构第二节份子的立体构型第三节分子结构与物质的性质第三节分子的性质从目录上看，材将“份子的立体构型”改为“份子的空间结构”、“份子的性质”改为“份子结构与物质的性质”，新的说法愈加严谨。

（3）第三章目录材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第三章晶体结构与性质第三章晶体结构与性质第一节物质的聚集状态与晶体的常第一节晶体的常识识第二节分子晶体与共价晶体第二节分子晶体与原子晶体第三节金属晶体与离子晶体第三节金属晶体第四节配合物与超分子第四节离子晶体从目录上看，材第三章第一节加入了“物质的聚集状态”的有关知识，对于“液晶”“等离子体”等新的聚集状态有介绍；将“原子晶体”改名为“共价晶体”；将第二章的“配合物”有关内容调整到本章，同时增加了“超分子”的有关内容。

高中化学必修1与老教材知识体系的比较九月金秋时节，我省迎来了第三次课程改革的实施。

通过一个学期的教学实践，我深刻感触到新课程给学生和教师带来的诸多新理念。

同大多数一线教师一样，在实施新课程的初始阶段我们感到太多的不适应，突出的问题主要表现在：内容多而课时少；探究教学难以开展；教学资源比较匮乏；课本和配套资料《阳光课堂》的知识内容不能衔接等。

下面就新课标与旧教材从编排到内容上的相异之处进行比较，同时就我们课题组的老师在实施新课程一个学期以来遇到的主要问题进行探讨。

一、教材变革，令人耳目一新《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

“知识与技能”即过去的“双基”；“过程与方法”是让学生掌握学习的方法，学会学习；“情感态度与价值观”是人文关怀的体现。

所以新的课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中学会方法，在知识、学法、人文等方面得到发展。

新课程在教材组织形式和版面上做出了前所未有的变革，旨在激发学生的兴趣、好奇心和求知欲。

在内容上真正做到了与科学、技术、社会、环境的联系，同时关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习必备的基础知识和技能，为培养学生的各种能力提供了一个很好的平台，使学生在学习过程中能进得去也出得来，避免了传统教材的“繁、难、偏、旧”和偏重书本理论知识，克服了学生难进去、难出来的不良现象。

在课程功能上，新教材从以前的只是对知识的传授和讲解逐步转变到关注学生的学习过程和学习方式，引导学生学会学习，充分发挥自身的主观能动性。

在教育目标上也做出了重大改变，《基础教育课程改革纲要》明确指出：应改变传统教材在教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

高一化学新旧教材知识点对比随着教育的不断发展和科技的进步，教材也在不断更新与完善。

对于高中生而言，高一化学课程是学习化学的重要阶段之一。

近年来，新旧化学教材的对比逐渐引起了人们的关注。

本文将以高一化学新旧教材知识点为切入点，对比分析新旧教材的区别与改进之处。

1. 教材结构新教材在教材结构上相对于旧教材进行了较大的调整。

传统教材往往是按照知识点的难易程度进行编排，而新教材则更注重知识点之间的联系和整体性。

新教材将知识点进行了分类，形成了更清晰的板块和章节，使学生更容易理解和掌握化学的知识体系。

2. 知识深度新教材对一些基础概念和知识进行了更深入的阐述。

以化学原理为例，旧教材只是简单介绍了质子、中子和电子的概念，而新教材则进一步介绍了质子、中子和电子的结构、性质和相互作用。

这种深入的阐述有助于学生更好地理解化学的本质和原理。

3. 实验与应用新教材更加注重学生的实践操作和应用能力培养。

在旧教材中，实验内容较少，往往只有简单的示范实验。

而新教材通过增加实验案例和实验设计等环节，鼓励学生进行实际操作和实践探究，培养学生的动手能力和实践能力。

4. 对环境与安全的关注新教材在环境与安全方面有了更详细的说明和要求。

在旧教材中，环境与安全的内容往往只是简单地提及，而新教材则更加注重从课堂到实验场所的安全，教育学生正确的实验操作与环境保护意识。

5. 引入科技元素新教材在某些知识点中引入了科技元素，使知识更加贴近学生的生活和实际应用。

例如，在旧教材中，有机化学的知识点往往只是简单地介绍有机物的命名和结构，而新教材则增加了对有机化合物的合成方法和应用领域的介绍，使学生能够更好地理解有机化学在现实生活中的重要性。

综上所述，高一化学新旧教材知识点对比表明，新教材相对于旧教材在结构、知识深度、实验与应用、环境与安全以及科技元素的引入方面都进行了改进与完善。

新教材更加注重知识的整体性和相互关联，深入阐述基础概念和知识，鼓励学生进行实践操作和实践探究，关注环境与安全，并引入科技元素。

人教社化学新老教材对比随着教育改革的不断推进，教材的更新换代也成为必然趋势。

人教社化学教材在传承与发展的过程中，不断进行修订和完善，以满足新时代教育的需求。

本文将对人教社化学新老教材进行对比分析，探讨两者之间的变化和特点。

一、教材结构的变化1. 新教材更加注重学科体系的完整性，章节设置更加合理，使得学生能够更好地掌握化学知识体系。

2. 老教材中的部分内容重复性较高，新教材针对这一问题进行了调整，使得教材内容更加精炼，提高学生的学习效率。

3. 新教材在章节编排上更加注重理论与实践相结合，有利于培养学生的实际操作能力和实验技能。

二、知识点的调整1. 新教材在保留经典知识点的基础上，引入了最新的科研成果和化学发展动态，使学生能够接触到前沿的化学知识。

2. 新教材对部分知识点的讲解更加详细，有助于学生深入理解化学原理。

3. 新教材对一些具有时代特点的知识点进行了补充，如环境化学、新材料等，使教材更具时代感。

三、教学理念的更新1. 新教材强调培养学生的综合素质，注重知识、能力、情感、价值观等方面的协调发展。

2. 新教材倡导学生为主体、教师为引导的教学模式，鼓励学生主动探究、独立思考。

3. 新教材注重培养学生的实践能力和创新精神，以适应社会发展的需求。

四、教学手段的改进1. 新教材充分利用现代信息技术，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源。

2. 新教材注重实验教学，增加实验课时，提高学生的动手能力。

3. 新教材提倡教学方法的多样化，如启发式、讨论式等，激发学生的学习兴趣。

综上所述，人教社化学新教材在结构、知识点、教学理念和教学手段等方面都进行了较大的改革。

相信在新时代的教育事业中，新教材将更好地服务于广大师生，为培养化学人才贡献力量。

然而，任何教材都有其不足之处，教师在教学过程中应根据实际情况，灵活运用教材，为学生提供更加优质的教育资源。