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法律服务工作中的诉讼与非诉讼服务法律服务作为社会发展中不可或缺的一环，主要包括诉讼与非诉讼服务两大方面。
诉讼服务是通过法院等司法机关解决争议的方式；而非诉讼服务则是通过咨询、调解、协商等方式解决争议。
本文将从诉讼服务和非诉讼服务两个方面，探讨法律服务工作的重要性以及其在实践中的运作。
一、诉讼服务1. 诉讼服务概述诉讼服务是法律服务的重要组成部分，其主要通过法律程序和司法机关解决纠纷。
当事人通过向法院提起诉讼，将争议交由第三方进行裁决，以实现公正和公平。
诉讼服务通常包括代理诉讼、法律咨询、证据收集、庭审辩护等环节。
2. 诉讼服务的作用诉讼服务在法治社会中起到至关重要的作用。
首先，通过法律程序解决争议，维护了社会秩序和公平正义。
其次，诉讼服务提供了法律保障，增强了公民的法律意识和法制观念。
最后，诉讼服务有助于形成一套完善的法律体系，为改革和社会发展提供法律支持。
二、非诉讼服务1. 非诉讼服务概述非诉讼服务是一种通过咨询、调解、协商等方式解决纠纷的法律服务形式。
其主要特点是简便、迅速，能够有效地解决各类民事纠纷。
非诉讼服务包括法律咨询、调解，以及代理非诉讼事务等环节。
2. 非诉讼服务的作用非诉讼服务在法律工作中起到了重要的作用。
首先，非诉讼服务能够避免对司法资源的浪费，提高纠纷解决效率。
其次，非诉讼服务强调调解与协商，有利于促进社会和谐与稳定。
最后，非诉讼服务对于解决小额纠纷、快速救济等问题具有独特的优势，受到广大群众的欢迎。
三、诉讼与非诉讼服务的比较与协调1. 比较诉讼服务和非诉讼服务在纠纷解决方式、申请条件、程序要求等方面有所差异。
诉讼服务需要满足起诉条件，通过法律程序解决；而非诉讼服务则侧重于调解、协商等解决方式。
此外，诉讼服务具有更高的程序正义性和法律效力，而非诉讼服务则强调自愿性和隐私性。
2. 协调在实践中，诉讼服务和非诉讼服务并非对立的关系，而应相互协调共同推进。
律师、法律咨询机构等法律服务机构可以根据具体争议的性质和当事人的意愿，提供综合性的纠纷解决方案。
非诉讼法律实务课程的内容与体例【摘要】非诉讼法律实务课程以培养非诉讼实务操作技能为目标，以非诉讼业务案例为教学内容，以分组练习为实训模式，以任务完成情况为考核指标。
其目标是培养适应市场经济需求的非诉讼法律人才。
课程项目以简单、具体、常用、实用为原则，课程体例分为案例导入、任务分析、操作指导、分组实习、考核评议等五个环节。
【关键词】非诉讼法律实务，课程内容，课程体例一、非诉讼法律实务课程的概念与特征随着市场经济的发展，各类市场主体在日常经营和发展中有大量的非诉讼法律事务需要规范处理。
这就需要大量的非诉讼法务人才。
因此，非诉讼法律实务课程的建设对非诉讼法律人才的培养以及市场经济发展具有重要的现实意义。
非诉讼法律实务课程是一种实践性课程，该课程以培养非诉讼法律实务操作技能为目标，以非诉讼业务案例为教学内容，以分项目实训操作为教学模式，以具体业务的完成情况为考核指标。
其最终目标是培养适应市场需求的非诉讼法律服务人才。
该课程具有实务性、综合性和技能性等特征。
（一）实务性。
非诉讼法律实务课程根据工作岗位对非诉讼法律技能的需要，依据现有的法律、法规和相关业务规范，对学生进行分项目培训，使学生能够掌握基本的非诉讼法律实务技能，可以独立操作相关非诉讼法律业务。
以合同起草项目为例，本课程重点教学内容在于各类合同的起草和审查、合同各部分的注意事项、合同风险防范以及合同当事人权益的保护。
这与传统合同法课程重点讲解合同理论、法规条款有明显的不同。
因此，实务性是本课程的重要特征。
（二）综合性。
本课程的另一个特征是综合性。
诉讼类法律课程通常不涉及法学和法律之外的内容。
但非诉讼法律课程却不可避免地要涉及其他专业知识。
以专业法律顾问业务为例，根据具体业务的种类不同，分别会涉及金融、财会、证券、投资、建设工程、外贸、工商管理、税务等相关专业知识。
单凭法律知识基本上无法完成工作。
因此，综合性是非诉讼法律实务课程的重要特征。
（三）技能性。
非诉法律服务方案1. 引言随着社会的发展和法律体系的不断完善，人们对法律服务的需求越来越多样化。
除了传统的诉讼法律服务外，非诉法律服务在法律咨询、调解、仲裁等领域得到了广泛应用。
本文旨在探讨非诉法律服务的概念、类型以及应用场景，并提出一种全面且高效的非诉法律服务方案。
2. 非诉法律服务的概念非诉法律服务是指除了传统的诉讼程序之外，通过协商、调解、仲裁等非诉讼手段解决纠纷和提供法律咨询的服务。
它以解决纠纷、保护合法权益、维护社会稳定为宗旨，涵盖了多个领域和层面。
3. 非诉法律服务的类型3.1 法律咨询服务法律咨询是非诉法律服务的最常见形式之一。
律师或法律机构通过提供专业的法律建议和指导，帮助当事人了解和解决法律问题。
法律咨询服务可以包括但不限于合同纠纷咨询、知识产权保护咨询、劳动法咨询等多个方面。
3.2 调解、仲裁服务调解和仲裁是非诉法律服务的另外两种重要形式。
当事人可以选择通过调解来协商解决纠纷，或者通过仲裁来寻求专业第三方的裁决。
这样能够避免进入诉讼程序，节省时间和成本，并且保护当事人的商业和个人利益。
3.3 纠纷解决服务除了调解和仲裁外，还有其他非诉讼程序可供选择。
比如，在某些特定领域，如劳动关系、婚姻家庭，通过申请仲裁、行政诉讼程序等，可以快速高效地解决纠纷。
这些程序的特点是非诉讼性质，通常更加迅速、简便。
4. 非诉法律服务的应用场景4.1 企业法律咨询企业常常需要法律咨询服务来指导其商业活动。
比如，在劳动法、税法、知识产权等方面，企业需要了解相关法律法规，以便为日常运营和决策提供支持。
4.2 纠纷解决纠纷解决是非诉法律服务最为广泛应用的领域之一。
无论是企业间的商业争议，还是个人之间的社会纠纷，非诉法律服务都可以提供有效的解决方案。
4.3 个人法律咨询个人在购房、婚姻家庭、遗产继承等方面也需要法律咨询服务。
非诉法律服务机构可以为个人提供专业的法律建议，帮助他们解决相关问题以及维护自身利益。
广州大学法律硕士（非法学）研究生培养方案（2017级研究生开始使用）一、专业学位类别、学制、学习方式专业学位类别代码：0351 专业学位类别名称：法律硕士专业领域代码： 035101 专业领域名称：法律硕士（非法学）学制：三年学习方式：全日制二、专业领域介绍：（一）各专业领域情况本学科教学科研队伍素质高，梯队合理。
李步云教授、应松年教授、郭道晖教授为著名法学家，董皞教授、谢晖教授、张泽涛教授、杨解君教授、应飞虎教授等在国内同行的认同度较高，多人在全国性学术机构担任重要职务。
组建了宪法与行政法、理论法学、刑法、民商法、诉讼法、国际法六个学术团队。
本学科由法学院、人权研究院、公法研究中心、检察理论研究中心、律师学院组成，其中人权研究院2007年获广东省高校人文社会科学重点研究基地，2011年获国家人权教育与培训基地。
（二）近五年科研成果及获奖情况出版著作30部，《人权法学》列为国家规划教材，在CSSCI或核心期刊上发表论文300余篇，主持或参与各级各类课题60余项，其中国家社科基金重大项目1项，国家社科基金项目15项，国际合作课题12项，省部级12项，科研经费达800万元。
获省部级优秀成果奖二等奖1项、三等奖1项、市级一等奖1项，二等奖3项。
（三）目前在研的主要项目1.国家社科重大项目：《我国司法体制改革评价指标体系研究》；2.国家社科基金项目：《人权法意义下的国家义务研究》、《宪法视角下人权司法保障研究》、《秘密侦查的法律规制研究》、《鉴定证据的程序规制问题研究》、《大理院、司法院判解视角下的情理法研究—以土地永佃权为例》、《经济全球化背景下的船舶扣押法律制度比较研究》、《构建中国特色社会主义司法学》与《构建中国特色社会主义司法人权保障机制》；3.国家社科重大项目子项目9项；4.教育部人文社科项目：《制度建构与秩序生成——广东省村（居）民委员会选举中“竞选团队现象”研究》、《先合同责任研究》、《后危机时代衍生金融监管变革的法律问题研究》、《俄罗斯民事检察制度研究》；5.广东省社科规划基金项目：《民权思想研究》、《辩护性证明的理论建构与实践分析》、《中国涉外物权法律适用规则之反思与重构》；6.最高人民检察院课题：《行政执法监督立法问题研究》。
《乡土中国》----“无讼”教案教学目标：1.以“无讼”为例完成对其内涵、原因和当下意义的探讨。
2.运用“从具体现象中提炼概念”“在具体事物里核实概念”的方法完成“无讼”的专题研读。
教学重点：研读“无讼”专题的具体方法。
教学难点：深入理解、探究研读问题，思考其在当下的意义。
活动一：故事导入，理解研读教师活动：一、通过小说《白鹿原》的一段土地纠纷案引入：白鹿原上，李寡妇先后将自家的一块水地卖给了鹿子霖和白嘉轩。
为了争夺这块地，白鹿原上的两大家族白家和鹿家发生了家族斗殴。
两家剑拔弩张，都申明绝不就此罢休，倾家荡产也要打赢官司。
师：同学们猜猜白鹿两家的这场纠纷最后是如何解决的？生答:打官司/依靠法律……师PPT展示致嘉轩弟倚势恃强压对方，打斗诉讼两败伤。
为富思仁兼重义，谦让一步宽十丈。
师：这样遇到纠纷不诉诸官府，不依靠法律来解决问题的方式在乡土中国里叫什么？生：无讼。
师：什么是“无讼”?你是如何理解“无讼”的？生答师：零碎→引出研读教学活动二：方法指导，梳理内涵二、以费孝通研究问题的方法切入，指导研读实践。
我这种尝试，在具体现象中提炼出认识现象的概念，属于理性知识的范畴。
它并不是虚构，也不是理想，而是存在于具体事物中的普遍性质，是通过人们的认识过程而形成的概念。
这个概念的形成既然是从具体事物里提炼出来的，那就得不断地在具体事物里去核实，逐步减少误差。
——《乡土中国》整本书阅读任务书 P18《乡土中国》中的哪些地方运用了这样的方式去解决纠纷？请找出这样的例证。
1.听讼，折狱的程序：把“犯人”拖上堂，先各打屁股若干板，然后一方面大呼冤枉。
父母官用了他“看相”式的眼光，分出那个“獐头鼠目”，必非好人，重加呵责，逼出供状，结果好恶分辨，冤也伸了，大呼青天。
P992.他的公式总是把那被调解的双方都骂一顿……接着教训了一番……他依着“应当”的告诉他们。
这一阵却极有效，双方时常就“和解”了。
P1003.某甲抽大烟……先照例认为这是件全村的丑事。
第1篇一、课题背景随着我国法治建设的不断推进，法学教育也在不断创新和完善。
法学实践教学作为法学教育的重要组成部分，对于培养学生的法律素养、提高学生的法律实践能力具有重要意义。
模拟法庭审判实务操作作为一种重要的实践教学方式，能够使学生亲身体验法庭审判的全过程，提高学生的法律实务操作能力。
本课题旨在通过对模拟法庭审判实务操作的研究，探讨其对学生法律实践能力的培养作用，为法学实践教学提供理论支持和实践指导。
二、课题研究目的1. 分析模拟法庭审判实务操作的基本流程，总结其特点及优势；2. 探讨模拟法庭审判实务操作对学生法律实践能力的培养作用；3. 分析模拟法庭审判实务操作中存在的问题，并提出相应的改进措施；4. 为法学实践教学提供理论支持和实践指导。
三、课题研究内容1. 模拟法庭审判实务操作的基本流程（1）准备阶段：选择案件、确定角色、准备材料等；（2）审判阶段：法庭调查、法庭辩论、判决等；（3）总结阶段：总结案件、评价表现等。
2. 模拟法庭审判实务操作的特点及优势（1）提高学生的法律实践能力：通过模拟法庭审判，学生能够亲身体验法庭审判的全过程，了解法律实务操作，提高法律实践能力；（2）培养学生的团队协作精神：模拟法庭审判需要学生相互配合，共同完成任务，有利于培养学生的团队协作精神；（3）提高学生的法律素养：通过模拟法庭审判，学生能够更加深入地了解法律知识，提高法律素养；（4）激发学生的学习兴趣：模拟法庭审判具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 模拟法庭审判实务操作对学生法律实践能力的培养作用（1）提高学生的法律思维：通过模拟法庭审判，学生能够培养严谨、细致、周到的法律思维；（2）提高学生的法律表达能力：模拟法庭审判要求学生具备良好的口头表达能力，有利于提高学生的法律表达能力；（3）提高学生的法律文书写作能力：模拟法庭审判过程中，学生需要撰写起诉状、答辩状等法律文书，有利于提高学生的法律文书写作能力；（4）提高学生的法律实践操作能力：通过模拟法庭审判，学生能够掌握法律实务操作技能，提高法律实践能力。
《行政非诉执行案件的法律问题与对策研究》篇一一、引言行政非诉执行案件是行政执法与司法程序之间的重要环节，涉及行政行为的执行、司法审查及公民权益的保障。
近年来，随着法治建设的不断推进，行政非诉执行案件的数量和复杂程度均有显著增长，这给行政机关和司法机关带来了新的挑战。
本文旨在分析行政非诉执行案件的法律问题，并探讨相应的对策。
二、行政非诉执行案件的法律问题1. 法律适用问题在行政非诉执行案件中，法律适用问题是一个重要的法律问题。
由于法律条文繁多且解释各异，导致在具体案件中，如何准确理解和适用法律成为了一个难题。
此外，由于行政机关和司法机关在理解和解释法律上可能存在差异，也容易导致案件处理结果的不一致。
2. 程序公正问题程序公正对于行政非诉执行案件的解决至关重要。
然而，在实际操作中，部分行政机关在执行过程中可能存在程序不当、执行行为不规范等问题，导致当事人的合法权益受到侵害。
此外，司法审查的力度和公正性也直接影响着案件的最终结果。
3. 执行难问题行政非诉执行案件的执行难问题也是一个普遍存在的现象。
由于部分当事人可能存在逃避执行、拒绝履行义务等情况，导致行政机关和司法机关在执行过程中面临诸多困难。
此外，部分地区可能存在地方保护主义、执法不公等问题，也使得执行工作难以顺利进行。
三、对策研究1. 加强法律适用指导针对法律适用问题，应加强法律适用指导，统一法律解释和适用标准。
可以通过发布指导性案例、制定规范性文件等方式，为行政机关和司法机关提供明确的法律依据和指导。
同时，应加强法律培训，提高执法人员的法律素养和业务能力。
2. 强化程序公正意识为了保障程序公正，应加强程序意识教育，使行政机关和司法机关充分认识到程序公正的重要性。
同时，应完善行政程序和司法程序，确保当事人在案件处理过程中享有充分的权利保障。
此外，还应加强监督机制建设，对违反程序规定的行为进行严肃处理。
3. 完善执行机制针对执行难问题，应完善执行机制，加强执行力度。
湖南省情与决策咨询研究课题项目“和谐社会视野下非诉讼纠纷解决机制研究”立项
课题类别：湖南省省情与决策咨询研究省级课题
课题名称: 和谐社会视野下非诉讼纠纷解决机制研究
项目编号: 2013BZZ155
课题承担单位: 湖南司法警官职业学院政教部、执行系、法律系
宁乡县司法局
课题负责人：贺志明湖南司法警官职业学院政教部主任、教授
主要研究人员：
李云峰湘潭大学法学院兼职教授、硕士生导师
湖南司法警官职业学院党委书记、研究员、执行系教授罗旭湖南司法警官职业学院执行系主任、政教部教授
刘最跃湖南司法警官职业学院法律系副教授、教务处处长
侯启舞湖南司法警官职业学院法律系讲师、副主任
王艳艳湖南司法警官职业学院政教部教学干事
周爱民宁乡县司法局干警
喻普军宁乡县司法局白马桥乡司法所所长。
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，法律事务日益增多，人们对于法律知识的了解和需求也越来越高。
在众多法律事务中，非诉讼法律事务以其高效、经济、便捷的特点，受到了广泛关注。
本文将结合实际案例，对非诉讼法律知识进行分享和分析。
二、案例分析案例一：公司股权转让纠纷甲公司原股东乙、丙、丁三人共同出资设立，乙占股40%，丙占股30%，丁占股30%。
后乙因故欲将其股权转让给丙，丙同意购买。
三方签订股权转让协议，约定乙将其股权转让给丙，丙支付股权转让款200万元。
但乙、丙、丁未在工商局办理股权转让变更登记手续。
股权转让后，丙发现乙、丙、丁之间还存在其他经济纠纷，且乙在股权转让过程中存在欺诈行为。
丙要求乙返还股权转让款，并赔偿损失。
乙拒绝返还，丙遂将乙诉至法院。
法院审理认为，股权转让协议合法有效，但乙、丙、丁未在工商局办理股权转让变更登记手续，导致丙未能取得公司股权。
乙存在欺诈行为，应返还股权转让款，并赔偿丙损失。
分析：本案例涉及股权转让纠纷，主要涉及非诉讼法律知识中的股权转让、公司登记、合同法等方面。
在股权转让过程中，应注重合同签订、股权转让变更登记等环节，以保障股权转让的合法性和有效性。
案例二：劳动争议纠纷甲公司员工乙因工作原因受伤，经鉴定为十级伤残。
乙要求甲公司支付工伤赔偿金、停工留薪期工资等费用。
甲公司认为乙不属于工伤，拒绝支付。
乙遂向当地劳动仲裁委员会申请仲裁。
仲裁委员会审理认为，乙在工作过程中受伤，符合工伤认定条件，甲公司应支付乙工伤赔偿金、停工留薪期工资等费用。
甲公司不服仲裁裁决，将乙诉至法院。
法院审理认为，仲裁裁决合法有效，甲公司应履行仲裁裁决。
分析：本案例涉及劳动争议纠纷，主要涉及非诉讼法律知识中的劳动法、劳动合同法、工伤保险条例等方面。
在劳动争议纠纷中，应注重收集证据、申请仲裁等环节，以维护自身合法权益。
案例三：知识产权侵权纠纷甲公司开发了一款软件，取得软件著作权。
乙公司未经许可，在其产品中使用了甲公司的软件，侵犯了甲公司的知识产权。
非诉讼法律实务教学研究
作者：冯军王静李晓攀
来源：《法制博览》2013年第06期
【摘要】在市场主体的经营和管理中，非诉讼法律业务越来越多。
各类法律院校应重视非诉讼法律实务人才的培养。
应从非诉讼法律实务专业或课程的设置入手，建设非诉讼法律实务教学队伍，探索非诉讼法律实务课程教学模式，研究非诉讼法律实务课程的考核标准，为市场经济培养高素质、技能型的非诉讼法律服务人才。
【关键词】非诉讼法律实务；课程设置；教学模式
市场经济是法治经济，法律职业教育的任务之一就是为市场经济培养高素质、技能型的法律服务人才。
对于公司、企业等市场经济主体而言，无论是日常的运营还是阶段性的跨越、发展，都有大量的非诉讼法律事务需要规范处理。
如公司的设立和变更、章程及合同的起草和审查，公司改制、融资并购、股权转让、企业上市、法律尽职调查、商标和专利的申请及许可、企业著作权的保护和转让、企业破产清算等，这都需要大量高素质、技能型的非诉讼法务人才。
但是，目前各类法律院校的课程均侧重诉讼法律事务的教学，社会上对法律职业的认识也都停留在公、检、法和律师的层面上，实践中为数不多的非诉讼法律人才也都是经过多年实践摸索和经验积累才有了较高的服务水平。
而各类法律院校对非诉讼法律实务人才的培养还没有普遍得到重视，因此，尽快加强非诉讼法律实务教学的研究和探索工作具有重要的现实意义。
一、非诉讼法律实务课程的设置
（一）课程的开设
非诉讼法律实务课程具有综合性、实践性等特征，该课程的开设的阶段应在较高年级。
该课程并不讲授单一的某一部门法的理论和法律知识，而是涉及民法、商法、经济法以及工商管理等知识的一门综合性课程，单独的任何一门法律知识都无法进行非诉讼法律实务操作。
因此，学习本课程的学生应该具备民法、公司法、证券法、知识产权法、合同法等相关法律知识，同时还必须具备制作和撰写常用法律文书的能力。
因此，非诉讼法律实务课程开设的具体时间应在最后一学年为宜。
因为此时的学生已经学过了很多法律课程，具备了学习非诉讼法律实务课程的基础，同时也有较多的时间参加实习、实训，比较符合实务课程的教学要求。
学生在校的最后一学期基本上都在忙于找工作或准备考研、考专接本、考法律职业资格等，几乎没有精力和时间正常学习。
因此，非诉讼法律实务课程应于学生在校的最后一学年的第一学期开设为宜。
（二）教学目标和教学内容
设置一门新的课程首先要确立课程的教学目标。
教学大纲的制定、教学方案的实施、成绩评定的标准、教材的编写以及教学模式和教学方法的研究等都要围绕教学目标展开。
因此，教学目标的确定是首要任务。
非诉讼法律实务课程的教学目标应该是通过开展非诉讼法律实务教学和实训活动，培养学生操作非诉讼法律业务的专业技能、工作方法和社会实践能力，使学生毕业后能很快地适应非诉讼法律实务工作，从而为市场经济培养高素质、技能型的非诉讼法律服务人才。
教学大纲和教学方案的制定既要考虑市场对非诉讼法律实务技能的需求，又要考虑在校学生的知识结构和学习能力。
在校生普遍没有社会工作经验，再加上其知识结构比较单一，不宜学习复杂、高端的非诉讼法律业务。
因此，在制定教学大纲、教学方案以及教材编写方面，应从学生的实际情况出发，本着简单、易学、实用的原则，选择一些门槛低、上手快、应用广泛的非诉讼法律业务作为教学和实训的内容，如：有限责任公司的设立、公司章程的制定、法律尽职调查、商标、专利的申请、商业合同的起草与审查等。
复杂、高端的非诉讼业务应留待学生参加工作后在业务实践中逐步学习和提升。
二、非诉讼法律实务课程师资的配备和培养
实务类的课程必须配备有实务工作经验的师资来讲授，与理论型的课程不同，实务类课程与社会实践的发展变化息息相关，包括适用的法律、法规、规章、条例乃至部门规定都是变化无常的。
尤其是非诉讼法律业务，同一项业务，在实践中会因时间、地点的不同，其办理程序和工作内容也不相同。
这就需要授课教师应时时紧跟实践的发展，了解经济社会中各项非诉讼法律业务的操作和变化，了解前言理论和最新法规动态等。
据此而言，担任非诉讼法律实务课程的教师，最好是长期做兼职律师的本校教师，尤其是从事民商事法律业务的兼职律师，专门从事非诉讼业务的最好。
从事其他法律业务的则需要进一步了解和熟悉各类非诉讼法律业务。
如果本校符合要求的师资力量不足，还可以通过外聘教师来解决。
直接从其他学校聘任，或聘请律师事务所的律师、其他相关中介机构的专业人员、各类公司的法务人员等都可以聘为兼职教师。
不过，从实务部门聘任的专业人员未必懂得教学规律和课堂组织管理，在这一方面需要逐渐沟通和磨合。
还有一个途径就是将本校教师外派培训、学习，或外派到实务部门兼职锻炼。
通过这一途径也可以培养一批合格的非诉讼法律实务教师。
在本校教师中遴选一部分骨干教师，根据课程需要，将他们外派到相应的实务部门兼职从事非诉讼法律实务工作，一来培养教师的非诉讼法律实务经验，二来也增加了实务部门的专业人手。
此外还可以外派教师参加与课程相关的专业学术会议或短期培训班等来提高教师的专业素养和非诉讼职业技能。
以此来提交其教学水平和实训指导能力。
三、非诉讼法律实务教学模式的探索
非诉讼法律实务课程属于讲授和实训相结合的综合性课程。
由于学生对非诉讼法律业务操作流程和技能相对比较陌生，因此，每一个专题项目都必须通过讲授的形式来集中补充相关实务操作常识，以便学生能在短时间内掌握相关非诉讼业务的操作技能和工作程序。
为了把学生学到的知识尽快转化为工作技能，教学中应针对每一个专题项目进行相应的实训练习，旨在使学生在工作过程中体会相关知识在办理案件中的具体应用，从而更为感性地获得非诉讼法律业务的操作技能。
非诉讼法律实务课程的教学模式可以设计为案例导入、知识回顾与补充、案例分析与实训指导、分组实训或模拟练习、检查评议与完善提高等五个阶段。
案例导入是在每一个专题项目开始之前，先向学生展示一个项目案例，并提出需要解决的问题或具体的工作任务。
让学生产生如何解决问题或如何完成工作任务的求知欲望。
接下来的环节是知识回顾与补充。
在这一阶段，教师引导学生回顾、复习此前已经学过的、与本项目案例有关的法律知识，同时，再根据任务需要补充讲授相关非诉讼法律业务的办理常识和基本技能，以便使学生在后面的实训练习中顺利开展工作。
第三个阶段为案例分析与操作指导。
本阶段中，教师要带领学生根据上一阶段回顾、复习的法律知识以及补充讲授的非诉讼业务常识来分析项目案例，旨在指导学生找出解决案例问题的路径和完成工作任务的方法、步骤和操作要领，并列出详细的工作计划以供实训练习之用。
第四阶段分组实训或模拟练习是最为核心的教学阶段，在此阶段，教师将学生按需要分为若干个实训小组，每一组根据本项目所学内容，独立完成项目案例所要求的每一项工作，教师不提供指导和帮助，完全由学生自己操作，以此来锻炼学生的实际工作能力，培养学生的非诉讼法律业务执业技能。
最后是检查评议与完善提高，这一阶段主要是检查各组学生完成工作任务的情况，检验本项目教学目标的实现情况，并找出各组学生的不足并指导其进一步完善，通过反复修正练习，最终使每一组学生都能基本掌握相关非诉讼法律业务的实际操作技能。
四、非诉讼法律实务课程的考核
传统课程通常都是以期末考试的形式来考查学生的成绩，对于以学习基础理论和专业知识为主的课程来说，这种期末考试的形式非常方便、有效。
但非诉讼法律实务课程以培养学生的实务操作能力为教学目标，单单以一张期末试卷远远不能考查学生的实际工作能力。
因此，非诉讼法律实务课程的考核应通过教学过程中的专项实训考核和综合实训考核为主，并根据实际情况适当采取试卷考试的方式，通过实训考核加考试的方式对学生的实务操作能力进行综合评价。
专项实训考核是指在教学过程中，每讲授一个专题项目，都应结合项目案例的实训操作对学生进行考核评价，并将考核成绩以一定的分值比例计入总成绩；综合实训考核是指在所有专题项目讲授完毕或几个相互关联的专题项目讲授完毕之后，对学生进行一次综合实训练习，让学生熟悉各种实务技能的综合运用，提高学生办理复杂实务案件的能力。
综合实训的成绩同样以一定的分值比例计入总成绩。
如果通过专项实训和综合实训可以全面覆盖课程内容，试卷考试的形式就不必进行，反之，则可以适当采取试卷形式进行辅助考查。
总之，非诉讼实务课程的考核应以实训考核为主，试卷考查为辅，通过多种考核形式，检验教学目标的实现情况。
