八年级语文上册：第1课《格律诗八首》教案(长春版)
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公开课教案教学设计课件长春初中语文八上《格律诗八首》PPT课件 春望 (三)
从标题你能读出什么信息？
季节：春天 内容：登高看到的景色
哪些诗句写的是“望”的内容？
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月
首联
国破山河在，城春草木深
“山河在”、“草木深”有什么含义？
• 古人为诗贵于意在言外，使人思而得之。……近世 诗人惟杜子美最得诗人之体，如“国破山河在” 云云。“山河在”，明无余物矣；“草木深”， 明无人矣。花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之 而悲，则时可知矣。” ——司马光
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
训练才能有所收获，取得成效。
• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
春 望
杜 甫
国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。
杜甫（712—770），字子美，唐代 伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之 称。
7岁学诗；15岁有诗名；22 岁时在洛阳与李白结为挚友， 次年秋分手后再未相会；33 至43岁困守长安十年，终得 一八品小官；后经安史之乱， 颠沛流离，时宦时民，生活 极为困顿。曾在朋友的帮助 下暂居四川，后流落江上一 破船上。770年冬，杜甫死 于长沙到岳阳的船上，年 59岁。
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
吉林省白城市通榆县第八中学八年级语文上册 第1课《格律诗八首》钱塘湖游学案(无答案) 长版
钱塘湖春行预习案教学目标1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、预习案作者简介、、社会背景二、初读诗，知诗意1、给生字注音：啄堤没2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点季节事情：）6、明确诗的体裁（）7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：三、再读诗，赏美景1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明2、诗中写了哪些景物？怎样写？3、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。
投影钱塘湖的春景图钱塘湖春行》检测案1、2、3、直抒胸臆，吐露诗人对西湖的由衷喜爱之情的句子是：————————————————，————————————————。
4、写江南春天花红柳绿景象的句子是：————————————————，————————————————。
5、写江南春天莺歌燕舞景象的句子是：————————————————，————————————————。
（6）透过诗歌结尾两句你又感受到诗人胸中怎样样情感？7、诗中流露出作者怎样的思想感情？8、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。
历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？”。
【最新精选】长春初中语文八上《1.格律诗八首》PPT课件 钱塘湖春行 (12).ppt
赏读——尽显春意
同学们，请发挥你们的聪明才智，用 自己的语言将你在诗中感悟到的画面描 绘出来。
秋冬水落，春水新涨，在水色天光的混茫中， 天空中舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾 的波澜连成了一片，真不愧为：“水面初平云 脚低”。
• 在一个明丽的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺 的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上 的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满 的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声， 这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝 头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔 泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭 乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。 春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩， 而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静 静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
• 课外练笔：
周末抽空去欣赏“三峡 红叶”并用优美的语言将
你最动情的画面描绘出来
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课外练笔：
周末欣赏“三峡红叶”，用优美的语言 描绘出你欣赏到的美丽的画面
古代诗词的教学，最高境界是能够引导学
生进入诗词所描绘的意境中。而面对诗句， 说意境如何动人，千说万说，可能对读诗者 会有一些启发，但要读诗者真正读透，还须 教人以诗法。如果一法不谈，读诗者读前是 此等人，读后还是此等人，那算是白读。
——教学前言
西湖断桥
钱塘湖春行
白居易
白居易，字乐 天，唐代著名 诗人。号香山 居士。代表作
《白氏长庆集》
熟读——感知全诗
友情提示：
（1）读准字音； （2）读清节奏； （3）读出韵味
钱塘湖春行
赏读——尽显春意
八年级语文上《格律诗八首》(长春版)优秀PPT课件
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
译：山层叠嶂，水迂回曲折，好像 没有了去路，（忽然）出现了柳色深绿、 花光红艳的山村。
这句诗蕴含着生活的哲理，比喻困 境中也往往蕴含着希望。
《格律诗八首》
（其八）
《过零丁洋》 文天祥
文天祥简介
文天祥（1236－1283），字履 善，又字宋瑞，号文山，宋末民族 英雄，著名爱国诗人。他二十岁即 中进士，作品集有《指南录》、 《指南后录》、《吟啸集》、《文 山全集》。
这首《春望》写于公元757 年的三月。诗人看到长安被安史叛军 焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感 受。
揣摩诗意 品味诗情
从 我读到了诗人
， 。
读诗的方法：抓关键词，通过关 键词构建画面，由画面表述引导到作 者的心情，体会诗歌的精妙。
揣摩诗意 品味诗情
“国破山河在”中由“破”字想到 满地废墟，残垣缺瓦，到处显得非常的 萧条。一个“破”字使人触目惊心。明 为写景，实为写感。简单的一个“破字 把一幅满目凄然的图景展现在读者的面 前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可 见诗歌之精妙。
我自横子刀上向》天笑，去留肝胆两昆仑。
——谭嗣同 砍头《不狱要中紧题，壁只》要主义真。
《我的自白》
——夏明瀚
每天早上五点半，我一般都会自动醒来，起床，洗漱，坐在阳台前，打开电脑，深吸一口早晨的空气，写文。 几乎这已经成为我生活的一部分，所以我将早上这一点时间看的非常重要，不希望被打扰。
前天早上还是一样，我准备好坐下，正在写文同时，听到房间里女儿在大声叫着爸爸。我心想有老婆和女儿在房间，就没有过多理睬，继续打字。 过了一会，房间门打开，女儿一脸微笑几乎是小跑着从房间里出来。刚刚从睡梦里醒来的缘故，头发还没来得及梳，睡眼惺忪的双眼瞪着我，笑着向我跑来。
译：山层叠嶂，水迂回曲折，好像 没有了去路，（忽然）出现了柳色深绿、 花光红艳的山村。
这句诗蕴含着生活的哲理，比喻困 境中也往往蕴含着希望。
《格律诗八首》
（其八）
《过零丁洋》 文天祥
文天祥简介
文天祥（1236－1283），字履 善，又字宋瑞，号文山，宋末民族 英雄，著名爱国诗人。他二十岁即 中进士，作品集有《指南录》、 《指南后录》、《吟啸集》、《文 山全集》。
这首《春望》写于公元757 年的三月。诗人看到长安被安史叛军 焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感 受。
揣摩诗意 品味诗情
从 我读到了诗人
， 。
读诗的方法：抓关键词，通过关 键词构建画面，由画面表述引导到作 者的心情，体会诗歌的精妙。
揣摩诗意 品味诗情
“国破山河在”中由“破”字想到 满地废墟，残垣缺瓦，到处显得非常的 萧条。一个“破”字使人触目惊心。明 为写景，实为写感。简单的一个“破字 把一幅满目凄然的图景展现在读者的面 前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可 见诗歌之精妙。
我自横子刀上向》天笑，去留肝胆两昆仑。
——谭嗣同 砍头《不狱要中紧题，壁只》要主义真。
《我的自白》
——夏明瀚
每天早上五点半，我一般都会自动醒来，起床，洗漱，坐在阳台前，打开电脑，深吸一口早晨的空气，写文。 几乎这已经成为我生活的一部分，所以我将早上这一点时间看的非常重要，不希望被打扰。
前天早上还是一样，我准备好坐下，正在写文同时，听到房间里女儿在大声叫着爸爸。我心想有老婆和女儿在房间，就没有过多理睬，继续打字。 过了一会，房间门打开，女儿一脸微笑几乎是小跑着从房间里出来。刚刚从睡梦里醒来的缘故，头发还没来得及梳，睡眼惺忪的双眼瞪着我，笑着向我跑来。
吉林省白城市通榆县第八中学八年级语文上册 第1课《格律诗八首》夜雨寄北学案(无答案) 长版
《夜雨寄北》教学目标：1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、整体感知作品的思想感情。
3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
4、细心品味脍炙人口的千古名句。
教学时数：一课时二、粗读课文，了解背景。
（一）、知人论世李商隐（（二）、析诗题这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”。
现传各本多作“夜雨寄北”，“”，即在。
有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。
1、让学生了解作者及创作背景，有助于理解诗文内容，可引导学生阅读“课文提示”有关资料。
思维训练：（1）、文学常识填空：李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。
（2）、解释下列诗句中加下画线的字的意思。
①何当共剪西窗烛[何当]：________________________②却话巴山夜雨时[却]：_________；[话]：__________（3）、用“/”画出古诗的朗读节拍。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
检测案（4）、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（）A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。
D．诗中最后两句是实写自己的经历。
（5）、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：__________________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：_______________ ，_________________。
（6）、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。
这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？夜雨寄北》1、情景交融，虚实相生，设想与妻子重逢共叙夜话的美好情形之句是：————————————————，————————————————。
2、雨骤风狂，人事寂寥，此情此景使人倍感孤独、凄凉的句子是：————————————————，——————————————。
吉林省长市八年级语文上册 第1课《格律诗八首》之钱塘湖行教案 长版
钱塘湖春行1教学目标知识与技能：教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
过程与方法：学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
自主合作探究的教学方式情感、态度、价值观：了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。
品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
2新设计学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
自主合作探究的教学方式3学情分析八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏能力。
4重点难点学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
5教学过程5.1 第一学时1.导入新课。
钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
让我们走进白居易的这首诗，更深刻地体味西湖的美丽景色。
2.作者及写作背景介绍。
白居易，字乐天，号香山居士。
祖籍太原，中唐时期伟大的现实主义诗人。
白居易的诗题材丰富，内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。
现存白诗近三千首，数量当推为唐代诗人之冠。
他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。
他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。
在文学上，他强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。
长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》等名篇代表他艺术上的最高成就。
这首诗是白居易任杭州刺史时写的。
3.整体感知。
教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？西湖早春的景色。
诗人从大处落笔，写看到的山光水色。
“初平”“云脚低”“几处”“早”“新”“浅草”等词语都表现了早春景象。
吉林省长市扶余二中八年级语文上册 第1课《格律诗八首》之钱塘湖行教学设计 长版
钱塘湖春行1、教学目标（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。
（2）、培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。
(3)、体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。
学会观察生活，欣赏生活中的美。
2、教学重点培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。
3、教学难点体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。
学会观察生活，欣赏生活中的美。
4教学过程4.1 第一学时教学活动【导入】情境导入老师读小学时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭”这句话,强烈的好奇心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州,身临其境地感受了那里的景色，我暂且不去评价这句话的真实性,下面先把我们当时拍下来的景色播给大家看,让你们自己去亲自感受一下那里的景色究竟有多美！ (课件展示图片)用一个成语谈谈感受好吗？(大饱眼福，美不胜收)的确美极了。
那大家还想不想进一步观赏一下西湖风光呢？好，满足你们的愿望。
这节课，老师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖游览一番，我们请曾经担任过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游。
让他带领我们穿越时空的隧道，走进西湖，游览西湖。
现在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行”。
（板书）【讲授】作者、背景简介解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖”交代了游览的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是在春天，事件是出游。
作者白居易我们并不陌生,从小学到现在我们读过他的许多诗,下面我们再进一步来了解一下他。
谁愿意为大家简单介绍一下我们今天的导游？作者简介：白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。
他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。
著有《白氏长庆集》，代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。
3、背景介绍。
长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸引，他心旷神怡，诗兴大发。
长春版八年级上《格律诗八首》教学设计2
《格律诗八首》教学设计伊通二十一中学赵霞教学目标：1、知识与能力目标：整体感知这八首诗，了解诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识； 2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言； 3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教学时数：3课时教学过程：第一课时《使至塞上》一、导入：1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。
2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
二、简介背景1.整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？王维，字摩诘，唐代诗人，画家。
他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。
其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。
2.谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
这首诗就是在出塞途中写的。
通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
三、课文赏析1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。
2.“单车欲问边，属国过居延。
”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
《格律诗八首》教案 长春版八年级语文下册共3篇
《格律诗八首》教案长春版八年级语文下册共3篇《格律诗八首》教案长春版八年级语文下册1《格律诗八首》教案长春版八年级语文下册在语文课堂中，学生学习古诗文是必不可少的一环。
古诗文作为中华文化瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值，是中华民族的文化基因之一。
而《格律诗八首》作为唐代诗歌的代表作之一，被誉为“诗家之绝唱，绝代之佳作”。
那么，在教学中如何更好地教授《格律诗八首》呢？下面就来一起探讨一下。
一、教学目标：1.掌握古诗文阅读的基本方法，加深对唐代八大家的理解认识。
2.了解《格律诗八首》的创作背景、艺术特点及意义，掌握其意境、语言、节奏和韵律等方面。
3.培养学生审美情趣和艺术欣赏能力，使学生在欣赏诗歌之余，更好地体会中华文化的独特魅力和精髓。
二、教学内容：1.教师为学生介绍唐代八大家的背景与代表作品，便于学生更好地掌握其作品的思想内涵和艺术表现。
2.教师详细讲解《格律诗八首》的创作背景、格律体裁以及诗歌艺术特点。
3.逐篇讲解《琵琶行》、《静夜思》、《登高壮观》、《春晓》、《早春呈水部张员外》、《登幽州台歌》、《赋得古原草送别》和《秋夜寄邱员外》这八首诗歌。
通过对每首诗歌的解读，引导学生深入理解其意蕴和感受其气息和语言艺术。
4.配合诗歌辅助材料，如音频、图片等，使学生更好地感受和理解诗歌内容和艺术表现。
5.课堂演读和欣赏，鼓励学生通过朗诵和演绎，体验《格律诗八首》诗歌的情感表现和语言的韵律之美。
三、教学方法：1.讲解方法：运用多媒体教具，结合图片、音频等辅助材料，生动地讲解《格律诗八首》的内容和艺术特点，引导学生加深对唐代八大家的理解认识。
2.对话式教学法：以对话的形式引导学生理解诗歌内容和构思，把抽象的诗歌形象化，使学生更好地接受和吸收知识。
3.演绎演唱法：利用学生的语言和表演天赋，让学生在课堂中进行演绎或演唱，帮助学生更好地感悟并喜欢诗歌。
4.欣赏体验法：让学生通过欣赏和体验，从中品味文化，感受诗歌所蕴含的人生哲理和精神情怀。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八上《格律诗八首》PPT课件 (四)
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
“何当共剪西窗烛”，宕开一笔，从眼前跳脱到将来， 从巴山跳脱到北方（长安），写出诗人的遐想。 “何当” 二字，意思是“什么时候才能够”，照应首句“未有期”，
既有热切地盼望，又有难以料定的惆怅。在情意上，与前 两句，似断非断 。
第四句显得更为精彩。“却话巴山夜雨时”，是承 “共剪西窗”而来，似顺流之舟。在短小得只能有四句的 绝句体裁里，毫不可惜地运用了重复句意，不能不谓之大 胆。然而，再次出现的“巴山夜雨”，无单调之嫌，文意 反而曲折深厚。如果说，前一句“巴山夜雨”是以景写情， 那么这一句的“巴山夜雨”却是以情写景。它与“西窗剪 烛”，组成一幅温暖的动态画面，表现了诗人对于归期的 向往，对于“君”的深厚友情。这给诗中增添了欢欣感。 然而这种欢欣只是一种难以预料的期待，反而加剧了眼前 “归期未有期”的痛苦。我们可以感受到诗人的情感不断 起伏、跳跃，但是通篇的情感色调又是和谐、统一的。
怀州河内（今河南省沁阳市）人。
在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成
就最高，和另一位著名诗人杜牧
合称为“小李杜”，也是唐代诗
人中的“三李”之一（李白、李
贺）。他擅长律诗，绝句。所作
诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于
比兴，深于寄托，具有独特的艺
术风格。尤其是他的爱情诗，最
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第1课格律诗八首教学目标1.能够有感情地朗读、背诵诗歌。
2.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。
3.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。
4.强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
5.品味字句，体会诗歌语言的精妙。
6.体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
教学重点1.品味语言，体会诗的意境，体会诗歌感情。
2.培养学生热爱中国传统文化，提高文化品位和审美情趣。
教学难点品味字句，体会诗歌语言的精妙。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
中国是一个诗的国度，就诗歌本身而言，这颗文学明珠拥有无穷无尽的艺术魅力。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗，如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗，如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
让我们走进格律诗的世界，感悟格律诗的魅力。
二、学习《次北固山下》。
1.朗读诗歌。
让学生自由朗读，教师总结，指导朗读要求：（1）节奏停顿；（2）轻重缓急；（3）抑扬顿挫；（4）感情充沛。
诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。
请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
2.作者简介。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
3.品味诗歌。
（1）整体把握诗歌。
这首诗是作者旅途思乡之作，主要写诗人清晨在江面上的所见所感，作者在江南北固山下停宿，为北固山下壮美秀丽的景色所陶醉，不由生起思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇。
前三联写景，最后一联抒情。
开头两句先写北固山的地势，分为水路和陆路。
作者清晨在江岸边远眺所见景物：青山重叠，小路蜿蜒；碧波荡漾，小船疾驶而去。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”，写潮水漫无边际地涨，江面也变得宽阔了，风势正顺，船帆高悬，一轮旭日升起。
作者置身于青山绿水中，自有一番情趣在其中。
“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。
“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。
表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。
“海日生残夜，江春入旧年”两句抓住海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙特征，虽然是在腊月里，江南却春意盎然，诗人先顿后挫，用“生”入文，把大自然拟人化，显得生动有趣，由此可见诗人炼字功夫之深，把夜和日在旧和新之间的互相依存生动地表达出来，反映出新的一年又开始了，也暗含着诗人对流年消逝的感伤。
这两句是脍炙人口的诗句。
末联两句由旅途景色引起乡思，引出以归雁捎书，表达了诗人羁旅愁怀、思念家乡的深情。
诗人很注意炼字炼句，“入旧年”“生残夜”等用字准确精练，生动细致地描写了动人的景色。
全诗层层相因，浑然一体。
诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。
（2）体会诗歌表达了作者什么样的思想感情？全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
（3）说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。
作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。
妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然的理趣。
海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
4.思乡是中国文学的主题之一，乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。
背诵你所熟知的乡愁诗。
5.小结。
全诗清新流畅，感情浓郁，是唐人行旅怀乡诗中的佳作。
6.赏析乡愁诗。
春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情！三、学习《春望》。
1.诵读——体会诗的韵律美。
听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。
学生范读，师生点评。
全班齐读，加深体会。
2.作者简介。
杜甫，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。
祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。
这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。
杜甫的创作历程，可分为四个时期：读书和壮游时期、长安十年时期、战乱流离时期、漂泊西南时期。
唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。
这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看做一代诗宗，被尊为“诗圣”。
3.品味全诗。
（1）本诗主要写了哪些内容？诗的首联写望中所见。
长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。
叛军焚烧宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。
“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。
春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。
诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过“花”和“鸟”两种事物写春天。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
诗的颈联写烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。
诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
（2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是千古佳句，妙在何处？写花写鸟，紧扣诗题，借此来表达诗人那种伤乱思家的感慨。
因感叹时事，见悦目的花朵反而流泪；因深恨离别，听到悦耳的鸟声反而惊心。
诗人感触异常。
花鸟平时乃可娱之物，见之而泣，闻之而悲，足以见得诗人内心的忧伤。
在此诗人运用了反衬手法，将悲情寓于美景之中，使悲愈悲，甚为绝妙，乃被千古传诵。
（3）本诗有哪些写作特色？在表现手法上，全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴涵在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。
诗歌语言的意境美，“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。
4.小结。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气度浑厚，因而一千多年来一直脍炙人口，历久不衰。
四、学习《钱塘湖春行》。
1.导入新课。
钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
让我们走进白居易的这首诗，更深刻地体味西湖的美丽景色。
2.作者及写作背景介绍。
白居易，字乐天，号香山居士。
祖籍太原，中唐时期伟大的现实主义诗人。
白居易的诗题材丰富，内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。
现存白诗近三千首，数量当推为唐代诗人之冠。
他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。
他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。
在文学上，他强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。
长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》等名篇代表他艺术上的最高成就。
这首诗是白居易任杭州刺史时写的。
3.整体感知。
教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？西湖早春的景色。
诗人从大处落笔，写看到的山光水色。
“初平”“云脚低”“几处”“早”“新”“浅草”等词语都表现了早春景象。
4.诗歌研读。
（1）作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
“最爱”最能体现作者的情感。
（2）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？诗人对周围事物的选择是典型的。
莺是歌手，燕是春的信使。
只因是初春，故不是处处，不是家家。
这莺和燕的动态，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
5.小结。
这是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形尽相的工致刻画，而在于即景寓情，写出了融和的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。
五、布置作业。
1.背诵这三首诗歌。
2.课下背诵《望岳》，并体会与《春望》风格的不同之处。
第二课时一、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1.导入新课。
透过凝聚着历史的诗词歌赋，我们便可以看到古人对寂寞的多种体验和心境——王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是深情真挚的，是淳朴晶莹的，是值得世人称道的；而苏轼的“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟”是豁达开阔的，意韵圆臻的，是值得人们大彻大悟的；李白的“举杯邀明月，对影成三人”则是豪放的、潇洒的，也是得到文人骚客们一致效法的……今天，让我们走进刘禹锡的律诗，领略他的别样情怀。
2.作者简介及写作背景。
刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何！举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多！”对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。
3.朗读诗歌。
教师诵读，让学生注意读诗的节奏和作者的情感。
4.整体感知。
首联：“巴山楚水”泛指贬地，作者没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的语句，让读者体会作者长期谪居的痛苦经历，感觉到诗人抑制已久的愤激心情。
颔联：“闻笛赋”典故表达诗人对受害的故友的悼念，“烂柯人”典故抒发诗人对岁月流逝人事变迁的感慨。
颈联：“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，这句包含着新陈代谢的自然规律，说明了“新生的事物必然要代替没落的事物”这一哲理。
尾联：是点睛之笔。
“长精神”含义深刻，表现了诗人意志不衰的乐观精神。
5.品评赏析。
（1）如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”？在沉没的船的旁边有很多船竞相驶过，在枯萎有病的树的前头是万木生机盎然的春天。
揭示了时代在前进、新事物必将取代旧事物的深刻哲理，意境开阔，思想深邃，成为千古名句，被后世传诵。
（2）这首诗抒发了作者什么样的思想感情？诗人抒发了被贬的悲愤心情，感慨世事沧桑，但表现出了不甘沉沦、奋发昂扬的乐观精神，对未来充满信心，勇于重新投入新生活的志向和热情。