初中学困生的德育工作——让爱带他们自信地飞翔

2024年初中学困生帮扶总结____年，作为初中学困生帮扶工作的总结篇，我想首先来回顾一下我们的工作目标和重点。

我们的目标是帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，增强自信心，建立正确的学习态度和方法，同时培养他们的良好行为习惯和品德修养。

在过去的一年里，我们采取了许多措施来实现这些目标。

首先，我们成立了一个专门的学困生帮扶小组，由教师、班主任、学生辅导员和家长代表组成。

小组定期召开会议，讨论学困生的情况和问题，并制定个别化的帮助方案。

其次，我们开展了一系列的培训和辅导活动。

我们组织了学困生学习方法的培训班，向学生介绍了一些有效的学习技巧和方法，并帮助他们建立科学的学习计划。

我们还组织了一些辅导班，为学困生提供临时的辅导和指导。

此外，我们还加强了学校和家庭的沟通合作。

我们定期与学生家长进行沟通，了解他们在家庭教育中所面临的问题，及时解答他们的疑惑，并给予他们一些建议和指导。

我们还邀请家长参加学校的一些活动，加强学校和家庭的联系。

通过这些努力，我们取得了一些成绩。

首先，学困生的学习成绩有所提高。

根据我们的统计数据，有超过80%的学困生在我们的帮扶下取得了明显的进步，其中一些学生的成绩甚至超过了平均水平。

其次，学困生的自信心得到了提高。

我们在帮助学生提高学习成绩的同时，注重培养他们的自信心。

我们鼓励学生要相信自己，相信自己可以做到，同时在他们取得进步时给予及时的肯定和鼓励。

第三，我们取得了一定的行为习惯和品德修养方面的成果。

我们加强了学生的行为规范教育，教育他们要遵守学校的各项规章制度，并养成良好的学习和生活习惯。

同时，我们还组织了一些品德修养方面的活动，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。

然而，我们也面临着一些困难和问题。

首先，学困生的数量较多，使得我们的帮扶工作很是繁重。

虽然我们努力地提供个别化的帮助，但是受限于资源和人力，我们无法做到面面俱到。

其次，学困生的家庭背景和环境对他们的发展也有一定的影响。

关爱困难学生“德育即对学生进行思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，也是学校整体工作的重要组成部分”。

培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德、文明习惯、遵纪守法的公民。

我校德育工作从关爱留守学生、感恩教育、家长学校三个方面：一、关爱留守学生,共建和谐校园我县很多农民常年外出务工经商，由于种种原因，大批未成年人不能随父母身边读书，成为“留守儿童”。

调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。

促进“留守儿童”健康成长，我校在关爱儿童工作中，开展了以下几项工作。

1、开展“留守儿童”普查。

各个班级的班主任在学校领导的统一部署下，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求。

在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。

2、营造关爱“留守儿童”氛围我校教师将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成，在班级内、少先队中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

3、组织丰富多彩的关爱活动。

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”，除了在学费方面进行减免，各班还在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“六·一”演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

4、形成关爱“留守儿童”的工作合力。

我校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。

关爱学困生，让他们自信地成长摘要：老师的眼里应没有差学生，对待“学困生”要以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；学困生更需要理解，更需要爱，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进；善于发现他们身上的闪光点，让他们体验到成功的欢乐，重新树立自信心。

“学困生”是个令人头痛的词汇，给班主任工作增加了成倍的负担，但又给班主任带来了研究不完的课题，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。

作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后状况。

少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解他们的内心世界，了解他们的需要。

只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。

对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用爱心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。

学困生的学习成绩差或思想品质差，绝大多数不在在智力水平上，而是在非智力的心理素质上。

老师的眼里应没有差学生，因此对于这些学生，不能用指责歧视的口气批评他们，而应该注意跟他们进行情感沟通。

晓之以理，动之以情，使他们乐意接受老师的教诲。

然后在学习上耐心辅导，以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；用亲切的话语，和蔼可亲的笑容使他们感受到愉快，乐意跟你沟通。

作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。

只有教师和学生互相尊重，共同配合才能更好地完成教学任务。

我们要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落任何一位“学困生”。

我们要走近“学困生”，要让他们真正地接受你、信服你。

只有这样，他们才会用心去听老师讲的道理，才会用脑去思考，我们才能潜移默化的影响、改变他们。

让爱融化学困生心中的坚冰摘要：“水不在五色之内，无水则五色不调”，德正如不在五色之内的水，其重要性不言而喻。

对传道授业启蒙的教师而言，师德更应是立身之本，教育之魂。

关键词：学困生；自信；学习方法在一个班集体中，由于一些学生的英语基础薄弱，他们形成语言技能的速度比大多数同学慢，需要更多的重复练习，花更长的时间做作业，词汇量小，进步比较慢。

这些被比喻为班级里“最难开垦的土地”的学生，被定义为一个新的名词—学困生。

英语成绩的低下导致学生学习兴趣的淡化；英语成绩的低下，成为三类普高中学生升学的瓶颈。

没有教不好的学生，只有不会教的教师。

因此，解决学困生英语学习的问题，成为我们三类普高英语教学中探讨的重点课题。

一、名师名言撼我心爱心教育出奇兵说实在的，刚入教师这一行，面对一帮个子比我还高的英语学困生，我真是挠破了头。

打不得、骂不得。

我该怎么办？“希望自己拥有最出色的学生，必须使自己成为最出色的教师。

要想成为最出色的教师，就要学习借鉴名师的轨迹前进，并不断进取。

翻开中国现代教育专家的档案：魏书生、孙维刚、李镇西、任小艾、邱学华，等等一个个名师、教育家，哪一个不是对学生倾注了无限的爱？“爱是阳光，使坚冰融化，爱是春雨，使枯草发芽；爱是神奇的，可以点石成金。

唯有师爱才能使师生情感愈加深厚、生动，也才能谱写出一首首动人心弦的赞歌”。

既然我想提高这城乡结合部学校学生的英语成绩，首先一条就是：热爱学生。

二、针对学困生的特点采取相应措施为了有针对性地改变学困生学习成绩低下的现状，我们开展了问卷调查与个别调查相结合的方法，并查阅了一些专家的调查研究结果，研究结果表明：英语学困生常见的表现是：懒惰、自卑、焦虑。

我们认为应当采取的相应措施：1.让爱融化坚冰我国古代教育家孔子曰：“亲其师，方可信其道。

”我国近代教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。

”我坚信：没有教育不好的学生，人人都是材，人人都能成才。

纵览名师风范，主要精髓就是一个“爱”字。

给学生爱的支点——习惯·自信·成功摘要：教育的事业是爱的事业，教师要心中充满爱，让学生获得学习的动力，从而使学生勤于努力、乐于探索。

特别是语文教师要善于用爱心去培养学生良好的习惯，培养学生的自信心，从而引领学生走向成功。

关键词：语文教学；习惯；能力；自信；成功作者简介：辛艳，任教于河南省沁阳市联盟中学。

大教育家陶行知先生曾经说过：“没有爱，就没有教育！”的确，教育的事业是爱的事业，是用爱心去浇灌学生心田的事业。

教师应该像园丁关爱树木，父母关爱孩子似的关爱学生。

只有教师心中充满了爱，才能把师爱无私地洒向学生，才能真正地把学生当作活生生的人来教育，学生也才会更灵动，才能更好地发挥自己的潜能，从而勤于努力、乐于探索，绽放出具有生命活力的智慧之花。

因此，教师要善于用爱心去培养学生良好的习惯，培养学生的自信心，从而引领学生走向成功。

一、养成习惯，形成能力学生在学校里受教育，目的是养成习惯，形成能力。

我们的教学过程固然是要使学生掌握一定范围的知识，但成功的教育还在于让学生养成各种良好的习惯。

例如读书的习惯、写作的习惯、思考的习惯、自学的习惯以及坚持锻炼的习惯等等。

当然，习惯并不等同于能力，但能力一定要从良好的习惯中来。

著名科学家爱因斯坦也曾经说过类似的话：“教育就是忘记了在学校所学的一切后剩下的东西。

”剩下的是什么呢？还不是良好的习惯和能力吗？所以，教育就是要培养学生良好的习惯，提高学生的各种能力，为学生一生的事业打下良好的基础。

教学中，我们若能让学习语文的兴趣牵着学生的鼻子走，在兴趣中培养学生学习语文的良好习惯，学习的效果自然就好。

良好的开端是成功一半，为了让学生养成学习语文的好习惯，笔者做了以下尝试：课前三分钟，笔者为学生设置了展示自我的舞台。

首先开展了小美文朗读比赛。

每节课前让两名学生各自有感情地朗读一篇自己喜欢的文章，然后让其他学生从表情、情感、选文内容、语言表达能力等方面进行评价，找出优点、缺点，打出分数并提出合理化建议。

春风化雨,德育为先—论初中班主任德育工作摘要：“立德树人”是现代初中教育的根本目标，也是方向指南。

在班主任工作中必须要贯彻体现德育为先、以人为本的现代教育理念。

初中是学生发展过程中一个较为敏感和关键的阶段，学生在自我意识、情感情绪、生活和学习心态以及日常交际等方面快速发展，但是在这个发展过程中，学生个性中所体现出的不平衡性和偏执性可能会让学生的成长“脱轨”，这就需要班主任在日常工作中将德育放在首位全面渗透，从而实现对学生良好的熏陶与教育，为学生的健康成长保驾护航。

关键词：初中；班主任；德育教育引言司马光在《资治通鉴》中说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也。

”对于学生来说，“德”应该是优秀的道德品质、科学的价值观念、明晰的法律意识、初步的政治认知以及健康的心理状态。

初中班主任是学生在学习、思想和健康等方面的领导者和教育者，也是对学生开展德育教育的主要责任者。

那么班主任如何在自身的工作中落实“春风化雨，德育为先”的育人任务？应该严慈相济、爱而有教，应该知行结合、实践发展，应该言传身教、上行下效。

一、严慈相济，爱而有教在班主任的教育管理工作中，平衡是关键，高质量的教育管理应该是张弛有度，严而有爱。

德育是对学生品德思想的教育，让学生可以在优秀品德、正确思想的引导之下进行良好的自我管理，所以教师德育工作的开展要“严”在恪守底线，恪守道德的底线、法律的底线，“爱”在平等尊重，循循善诱。

[1]只有把握人性与法律的平衡、思想与行为的平衡，才能构建和谐的师生关系，才能走进学生的世界，给予学生最正确的指引，最真实的关怀，从而获得学生的认可与信任，确保学生的稳定、健康发展。

比如：在面对成绩截然不同的学生时，教师必须坚持德育为先的工作理念，不能让智育占据主导，对学生偏爱偏教，并给所谓的“问题学生”或者“学困生”打上“自生自灭”“烂泥扶不上墙”“朽木不可雕也”这样丧失师德的标签。

而是应该在学生的学习中寻找问题，并通过更加严苛、灵活的管理帮助学生掌握方法，看到进步，提升自信，然后在课余和课外，晓之以理、动之以情，循循善诱。

初二班主任德育工作总结：热爱激励，用心呵护初二班主任德育工作总结：热爱激励，用心呵护作为初二班主任，我一直将德育工作作为教育工作和教育管理的重要组成部分，认真履行班级德育职责，切实促进学生全面发展。

在过去的一年里，我经过不断地摸索和学习，积极推进了班级德育工作，不断完善了班级德育机制，有效提升了学生思想道德素质的全面发展。

在此，我将进行一次德育工作的自我总结和反思，以便更好地开启新的德育工作征程。

一、热爱激励，塑造德育氛围作为初二班主任，我深知“教育无小事，德育先行”的道理，也正是出于这一理念，我通过积极的热情、耐心、真诚、细致的态度，激励着每一位学生。

在班级活动的组织中，我注重调动学生的主动性，推崇以学生为主体的班级管理模式，并通过多种多样的形式，塑造了温暖和谐、积极向上、健康向善的岛屿文化。

在班级集体活动和学生自我管理中，我都秉持“尊重每一个学生，做学生们的学习园地和成长家园”的理念，致力于在学生中营造一种相互鼓励、积极向上的氛围，同时也呼吁班级中的学生多担任班级职务，以此习得管理技能，增加受益。

这样，在课堂上、在班级组织管理上，我都始终坚持“以爱为基础，以兴趣为媒介，以信仰为支持”的原则，鼓励学生勇敢尝试和挑战自我，不断开拓自己的视野和洞察力，培养学生的自我认知、自我管理、自我发展和自我实现的能力，增强班级凝聚力，从而激发了班级的潜能，培育了一批综合能力较强的优质人才。

二、用心呵护，提高学生的思想道德素养为了更好地营造和塑造良好的德育氛围，我不断创新德育模式，采取了一系列措施。

其一，通过开展德育主题讲座，促进学生们树立科学合理的人生观、价值观和学习态度，加强对法律、道德、文明的教育。

通过德育美术班，邀请社会知名人士进校分享心路历程，让学生在潜移默化中受到正确的导向，珍爱人生、珍爱自己。

其二，通过举办德育比赛，从实际出发，鼓励学生从自身出发，勇敢扮演自己想要的角色，拥抱未知的挑战，敢于冒险、勇于创新，提高学生的综合思维能力、创新能力和团队协作能力。

用爱心呵护孩子们的自信——班主任教育理念及策略岳池县教师进修校邓功平本讲稿共分五部分：（1）引言、（2）从“自设障碍”谈起、（3）饿死的梭鱼、（4）神奇的魔卡、（5）“扬起自信的风帆”教育实践一、引言（一）从<<士兵突击>>中许三多成长看自信心教育的力量《士兵突击》是一部描述一个从河南乡下来的“龟儿子”，最后却成为“兵王”的英雄成长故事。

许三多原本性格软弱迟钝,被认为是“一滩扶不上墙的烂泥”, 当兵可以让爹不再当自己是“龟儿子”，可以摆脱被家人瞧不起的命运,由“被迫当兵”到产生了强烈的当兵愿望。

进入部队，新兵连的最后一名——许三多毫无悬念的被分配到最差的地方：草原上的红三连五班。

许三多坚持整理内务、出操，然而他的坚持完全无用，甚至遭至身边人的强烈反感。

在马班长的无心引导下，他修成一条宽阔、漂亮的大路。

因此得到了团长的赏识，善解人意的团长将许三多由红三连五班调进钢七连三班。

这一决定，遭到了七连连长高城的坚决反对，善良的史班长又站了出来，坚持接受许三多。

就这样，许三多误打误撞地成为了钢七连的一员。

因为修了一条路，许三多得以离开五班；但没有史班长的坚持，许三多进不了全团“最牛”的钢七连。

进入钢七连的许三多终于重新获得成才的友谊和史班长的照顾。

但“后进生”就是“后进生”，更何况白白耽误了几个月时间。

许三多个人成绩依旧全连垫底，三班也从优秀班集体成为全连垫底班。

哪怕许三多如何努力，依旧不合格。

甚至每次从坦克车上下来，都会晕的呕吐不止，一副“熊样”。

在全班的集体帮助下，许三多开始练起“腹部绕杠”。

为了一面流动红旗，在没人的情况下仅能完成“腹部绕杠”27次的许三多，在史班长和全班同伴的鼓励“哄骗”之下，许三多完成“腹部绕杠”333次。

班长的精心培养终于开出了花朵，依靠这项不起眼的辅助技术，许三多打破了全团该项目纪录，赢回了失去已久的“流动红旗”。

更为重要的，许三多终于找到自信，挖掘出自己的潜力。

初中德育工作计划(通用10篇)一、班级情况我班学生在纪律、卫生上比较令人满意。

不过也有部分学生相对比较调皮、缺乏上进心，自制能力差，上课时爱随便说话或者做小动作，睡觉、扰乱课堂秩序、长期不交作业的同学比较多，科任老师对这些学生也无计可施，严重影响了班级的班风和学风，导致整个班级学生整体成绩不高。

班级尖子生培养不够，后进生学习动力不足。

加之学生的集体荣誉感不强，人心涣散，所以要营造良好的班级学习氛围，建立积极向上的班集体，形成良好的学习习惯和行为习惯任重道远。

当然，也有部分学生有较强的学习愿望，学习刻苦，上进心强，要将他们树为学习的榜样，充分发挥他们的模范带头作用。

二、德育目标抓纪律，养德性，促学习，打基础，不落人，全发展。

三、具体措施(一)学习上1、切实在班级推行学生一日学习常规，在形式上形成一个良好的学习氛围;2、注重对学生作业的检查，推行“小组长——课代表——学习委员——班主任”的作业检查模式，和科任老师主动接洽，最终达到监督学生作业完成情况，为学生形成良好的学习习惯奠定良好的基础;3、实行学分制管理，制定学生日常学习考核方案，从纪律、作业、听课、预习、复习、背诵、听写等各个环节进行管理考核，根据等级，作为评优评先、资助补助的依据;4、推行小组长负责学习制度，有本组组长负责本组学习的督察，减轻科任老师和学习委员的压力;5、主动和科任老师沟通交流，尽量满足科任老师的合理要求，配合科任老师做好班级该科的学习;6、主动和科任老师沟通交流，了解班级学生的课堂表现、作业完成情况、考试情况、听写情况等，从科任老师处了解班级的动向;7、实行“进班必学”制度。

即学生只要进入班级，就静下心来认真学习，不能左顾右盼、吃零食、聊天等，学习委员和纪律委员负责班级的学习和纪律工作，并做好考勤。

(二)卫生上1、确定得力的劳动委员，并加以培训，使其迅速成长;2、以劳动委员为主，班主任合理安排学生每日值日表和每周卫生打扫除的细表;3、做好班级卫生工作，在班级推行“2秒钟”卫生维持活动，常抓不懈，使其常规化;4、做好班级的桌斗卫生工作。

关爱学困生,让他们自信地成长摘要：老师(de)眼里应没有差学生,对待“学困生”要以鼓励为主,注意保护他们(de)自尊心；学困生更需要理解,更需要爱,用爱心营造氛围,让学困生自尊上进；善于发现他们身上(de)闪光点,让他们体验到成功(de)欢乐,重新树立自信心.“学困生”是个令人头痛(de)词汇,给班主任工作增加了成倍(de)负担,但又给班主任带来了研究不完(de)课题,他们在思想上,学习上和行为习惯上(de)表现较差,影响了自己(de)学习成绩.作为学生健康成长(de)引路人,我们有责任有义务改变这种落后状况.少强调客观因素,多从教师自身查找原因,心中始终要有这样(de)理念：在关注全体,关注优等生(de)同时,更要关心学困生,诚心走进学困生中间,了解他们(de)内心世界,了解他们(de)需要.只要我们有针对性、有目(de)、有计划地去关注,关心他们,并且利用班级(de)整体力量,对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导,给他们发展(d e)时间和空间,学困生一定会取得阶段性(de)、不同程度(de)进步.对于那些学生,无论他们如何(de)学习差,如何(de)品行不良,我们都尽量用爱心感化和引导他们,不期望他们成才,但却渴求他们可以成人.学困生(de)学习成绩差或思想品质差,绝大多数不在在智力水平上,而是在非智力(de)心理素质上.老师(de)眼里应没有差学生,因此对于这些学生,不能用指责歧视(de)口气批评他们,而应该注意跟他们进行情感沟通.晓之以理,动之以情,使他们乐意接受老师(de)教诲.然后在学习上耐心辅导,以鼓励为主,注意保护他们(de)自尊心；用亲切(de)话语,和蔼可亲(de)笑容使他们感受到愉快,乐意跟你沟通.作为教师,应该清楚地认识到：“学困生”也是自己(de)学生,人是需要尊重(de),教师要学生尊重,反之,教师也要尊重学生.只有教师和学生互相尊重,共同配合才能更好地完成教学任务.我们要热情地对待每一位“学困生”,不要冷落任何一位“学困生”.我们要走近“学困生”,要让他们真正地接受你、信服你.只有这样,他们才会用心去听老师讲(de)道理,才会用脑去思考,我们才能潜移默化(de)影响、改变他们.我们要让“学困生”体验到老师对自己(de)热情关心,感受到被关爱(de)温暖,从而鼓起学习(de)风帆.一、尊重学困生(de)人格,保护学困生(de)自尊心虽然学困生(de)某些行为在班里造成了一些不良影响,但他们在一定条件下是可以转变(de).可是在传统观念中,老师们常把学困生当成坏学生,说他们是“朽木不可雕”,这样严重(de)伤害了他们(de)人格和尊严.当他们自尊心受到某种伤害时,往往会出现对立情绪,不听管教,回避教育,甚至有(de)故意违纪,离校逃学,这些种种表现,根本在于他们缺乏理解,缺少温暖,心里压抑,因此,在转化学困生时,教师光采用批评和处分是不奏效(de),必须对他们倾注爱心,尊重他们(de)人格,不歧视；不冷嘲热讽；不变向体罚..人与人之间需要理解,学困生更需要理解,更需要爱.爱学生是教师(de)天职,对于学困生要特别热情,特别耐心,有特别强(de)责任感.学困生有自尊,渴望得到老师(de)关注、同学(de)认可.教师要用“爱”温暖学困生(de)心扉,树立信心,力求上进.有一次我上数学课时,有一位学生在抄写其他科作业,我情急之下把这位学生(de)作业本撕了.事后我觉得这样做太冲动了,立即去买了一本新(de)作业本,第二天上课时送到这位学生面前,并向全班同学做了检讨,同时希望学生上任何课都要认真专心听课,这位学生当场流下眼泪,主动检讨了自己(de)错误行为,并保证今后要专心听课,按时完成作业.后来,这位学生在思想上,在学习上都有很大(de)进步,班级里(de)学习风气也大有好转.可见,对学困生越关心,师生关系越密切,学困生越愿意接受老师(de)教育,转化工作(de)效果就会越好.二. 转化学困生还要与家长密切配合,沟通信息.只有通过这种信息(de)交换,才能真正、全面地了解一个学生,才能对一个学生做出客观(de)评价和有针对性(de)教育.例如：我教过(de)296班一位男生,他(de)年龄比同班同学大2岁,平时不大爱说话,学习成绩不好.我邀请了其家长,从与其父亲谈话中得知他家生活非常困难,他母亲因贫困抛弃了他们,家中还有一位年迈(de)爷爷和患有脑瘫(de)妹妹,以前因为没钱上学而休过一年(de)学,他以前学习不错.他知道家里生活困难,不想上学,是他父亲硬逼着他上学读书.他怕读不好,浪费了交学费(de)钱,所以经常说不去上学了.了解情况后,我就和家长配合,共同做他(de)思想工作,给他信心,我还利用课余时间多找他谈心,鼓励他,并给他补缺补漏.终于,他甩掉了思想包袱,性格也开朗多了,各方面(de)活动都积极参加,学习成绩也有较大(de)进步.三、用爱心感化,消除逆反心理由于学习思维方式,学习方法和学习成绩(de)差异等特点,老师应在面向全体学生(de)基础上用发自内心(de)真挚(de)情感,把爱心多倾注在学困生身上,做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心.课堂教学中多给他们回答问题、扮演角色(de)机会；课外多与他们交谈、谈心.发现他们有不良行为时,用谈心、交换意见、鼓励改正(de)方式取代批评(de)做法,他们会在心里升起新(de)希望,轻松地投入学习.在学习上关心他们,在生活上也要关爱他们.让他们体会到：老师这样爱自己,我要用功读书,我要用好(de)成绩来报答老师对我(de)爱,学生心灵(de)距离才会与我们拉近.没有爱,便没有教育.这种爱不是无目(de)地“偏爱”,而是让学生感觉到老师是时时刻刻地在关心自己(de)成长和进步. 但是有些老师没有真正地体会到这点,他们对后进生常常恶语相对,冷眼相待,或者是对他们采取不闻不问(de)态度.久而久之,促使后进生形成了自暴自弃,不求上进(de)心理,他们厌学逃学,甚至与老师作对.产生这种局面是与老师(de)态度有很大关系(de).他们最怕也是最恨别人批评他,歧视他.在这种情况下,如果我们喋喋不休地批评和数落他,学生不但不会体会到我们对他(de)良苦用心,反而认为是老师在“整”他,激发他(de)逆反心理.因此老师在与学生接触过程中要处处严格要求自己,做到上课充满激情,对学生一视同仁,特别要尊重和关心“学困生”.对待“学困生”,教师要经常与他们接触,多参加他们开展(de)一些活动,找其谈心,使他们感觉到老师对他们寄予(de)厚望,认识到学习(de)意义和责任.四、帮助学困生重塑学习(de)自信心.许多“学困生”由于成绩差,在心里有自卑感,作为老师,重要(de)是让这些“学困生”重拾自信,树立信心.学困生对自己(de)行为缺乏自制力和约束力,想甩掉“学困生”(de)帽子,将学习成绩搞上去,但常感到力不从心,失败过多更缺乏自信.鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态,老师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息,要抓住他们身上(de)“闪光点”,善于发现他们(de)每一点滴进步,鼓励他们每一个人细微(de)成功之处,创造机会让他们展示,利用他们(de)优点促使其他方面进步发展,从而帮助他们建立起自信心.切忌“太差了”、“真笨”之类丧失信心(de)话语.当他犯错误时,并不当着全班同学(de)面点他(de)名,而是在与他个别交谈中动之以情、晓之以理,耐心帮助他分清是非,从根本上意识到自己(de)错误,并愿意主动改正.一个人只要体验到一次成功(de)欢乐,就会激起无数次追求成功(de)努力,其实,每个孩子都有一股强烈(de)胜利欲望,都希望得别人(de)肯定或认可.有时一个赞许(de)目光,一个鼓励(de)微笑,往往能激励其奋发向上,甚至改变他(de)一生.尤其是后进生他们(de)心理比较脆弱,对问题较敏感,所以适当(de)赞许或鼓励对他们来说显得更为重要.我在课堂教学中注意分层教学,创设情境让“学困生”主动参与,创造机会让“学困生”表现自己(de)才能,减少他们学习中(de)挫折感,使他们尽可能多地获得老师(de)肯定、表扬和同学们(de)赞许.“学困生”(de)作业差错率往往很高,所以我在批改作业时,不是一看到答案不对就打×,而是分析其思考(de)过程是否正确,是否合情,指出对(de)部分,划出错(de)地方,待其订正后,再给予评分.如果订正对了,还可以打优给予鼓励,让“学困生”感到努力不断见效,拼搏就会成功,增加“学困生”学习(de)自信心,提高学习(de)兴趣.通过工作实践,使我也更加认识了“学困生”(de)含义——每个学生都是学困生,因为他们都各自有不够标准(de)地方；同时每个学生都是好学生,因为他们都有自身闪光(de)地方.所以转化学困生(de)工作更加艰巨而重要.除了要有爱心、耐心、细心,还要有恒心.总而言之,后进生不是不可转化(de),只要他们自尊心还在,上进心犹存；只要对他们充满信心,富有耐心,倾注全部(de)爱心并施以适当(de)教育方法,后进生就会转化为好学生(de).但转化学困生也并非一朝一夕就能完成,在以后(de)教学中,我们还要不断摸索,力求找到更好(de)行之有效地方法,开启学困生(de)心灵,并持之以恒,帮助学困生转化.以上是我根据自己(de)情况谈了一下体会,也上升不了什么理论高度.但不管理论(de)高低,我知道学校教育水平(de)提升以及学困生(de)转化,离不开一批人脚踏实地(de)工作和默默无闻(de)奉献.。