浅谈圆的认识的一点设计与想法

圆的认识教案和反思圆的认识教案和反思圆的认识是在学生初步认识圆以后进行教学的，对于大多数学生来说，虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。

下面，小编为大家分享圆的认识教案和反思，希望对大家有所帮助!教学目的：1.认识圆，知道圆各部分的名称，知道同一圆内半径和直径的特征。

2.掌握圆的特征，理解在同圆内直径和半径的相互关系，能根据这种关系求圆的直径和半径。

3.初步学会用圆规画圆。

4.培养观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念;学会用数学知识解释生活中的实际问题。

教学重点：圆的各部分名称及各部分之间的关系教学难点：圆的特征学具准备：圆规、纸片、剪刀、彩笔、直尺教学过程：一、生活中找圆，导入新课师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧?生活中，你们在哪见过圆形。

师：其实，在生活中随处可见圆状物体。

中秋圆月、硬币等都是圆形师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。

今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗?二、操作、探究，自主认识圆的特征1. 师：刚才我们看了这么多的圆，你们想不想把它画下来啊?师：平时，你们是怎么画圆的啊?师：比较一下，你觉得哪种方法更好啊?为什么?师：大家都觉得用圆规画方便，那么，怎么利用圆规来画圆啊?请大家自己试试，遇到问题时，再请教无声的老师，看看它能给你什么提示。

让一位同学边示范边说步骤。

(显示画圆的步骤)指出在画圆时的注意点。

再让同学们多画几个圆。

2. 把自认为画的最好的圆剪下来。

师：拿出你的圆，对折一下，打开;再对折，再打开;反复几次。

你发现了什么?师在学生回答的基础上总结：这些折痕相交于一点，这一点就用圆规画圆时针尖固定的一点。

我们把这一点叫做圆心。

用字母O来表示。

老师在黑板上表示出圆心，让学生标出自己圆上的圆心。

3. 我们已经认识了圆心，如果我们在圆上任意取一点，连接圆心和这点，这条线段我们把它叫做半径。

圆的认识教学设计〔精选5篇〕圆的认识教学设计〔精选5篇〕圆的认识教学设计篇1教学目的：1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。

2、让学生经历从猜测到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习经历，增强空间观念，开展数学考虑。

3、使学生进一步体验图形与生活的联络，感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值，进步数学学习的兴趣教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的特征。

教学难点：归纳圆的特征，并能准确画出指定大小的圆。

教学用具：教学课件教学过程：一、情景引入出示一组生活中物体的图片，让学生欣赏。

〔如太阳、圆月、汽车的车轮、呼拉圈、光盘、钟面等〕1、刚刚欣赏到的那些漂亮图片中的物体是什么形状？2、在我们的生活中，就在我们的身边，还有那些地方能看到圆？〔学生衣服上的纽扣、身上的硬币、桌子里的杯子等等〕请学生用手指一指这些物体上的圆，并用手摸一摸，有什么感觉？3、看来，在我们的大自然中、生活中圆是无处不在，今天就让我们一起来理解这个虽然不熟悉但和我们处处在一起的圆。

〔板书：圆的认识〕二、教学新知，初步画圆1、刚刚看了那么多的圆，说了那么多的圆。

接下来请大家用你能想到的方法自己动手画一个圆。

2、请学生交流画圆的方法。

如借助圆形的物体画，还有书上讲到的方法或是用圆规画〕3、通过刚刚的看圆、说圆与画圆，你觉得圆与以前学过的平面图形有什么不同？总结：以前学过的平面徒刑都是由线段围成的，圆是由曲线围成的，圆比拟光滑，没有角。

4、大家介绍了很多画圆的方法。

为了使我们能画出任意大小的圆来，勤劳、智慧的人们制成了专门用来画圆的工具――圆规。

三、认识圆规，掌握用圆规画圆的方法。

1、认识圆规。

让学生取出课前准备好的圆规，一起认识圆规的的构成并介绍圆规两脚的功能：圆规有两只脚，一只是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。

《圆的认识》教学设计与反思（共5篇）第一篇：《圆的认识》教学设计与反思一、遵循实际，把准新知的生长点；1、生活中你在哪儿见到过圆形？（师生举例，电脑演示）认识圆无处不在，感受圆的美。

2、学习画法：让学生试着用圆规画出一个圆。

讨论：画圆时应注意什么？如何才能让全班同学画出的圆一样大？让学生把圆规两脚间的距离定为3厘米，画出圆。

3、概念介绍：如何称呼剪得的这个圆？根据学生回答，（教师板书：圆心、半径、直径。

）什么是圆心、半径和直径？让学生在小组里说说彼此的看法，或者查查书本。

（汇报交流）让学生画出圆的半径、直径；完成判断练习。

反思：教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。

要探明这一点，并据此进行教学。

”当我们“蹲下来”看学生时会发现：生活的经验，已经让他们对圆有所了解。

所谓“零起点”是子虚乌有，是教育的谎言。

我们应遵循实际，把学生已有的知识作为教学的起点。

圆规画圆，学生早已经尝试过，教者的任务是引导画圆的注意点，讨论怎样把圆画得一样大小。

关于圆的直径、直径、圆心等一些基本的概念，学生也并非一无所知，教者放手让学生说、画、完成相关的判断练习，符合客观实际。

学生在操作中，体验着概念、感悟着概念，最终理解了概念。

二、主动探究，实现新知的生成点；1、关于圆你还有什么疑问？根据学生的疑问，教师将问题梳理，出示研究提示：①在同一个圆里，有多少条直径？有多少条半径？②圆的直径长度都相等吗？半径长度呢？③圆的直径和半径有什么关系？④任意连接圆上两点，哪条线段最长？⑤圆的位置由什么决定？圆的大小由什么决定？反思：问题意识，是互动生成课堂教学的关健所在。

“学生提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走出教室”是互动生成课堂教学的基本流程。

本节课，从学生的主体出发，提出自己对圆的疑问，同时发挥教者的主导作用，梳理问题。

主体与主导恰当运用，目的是引导学生探索圆的特征。

圆的认识教学设计【优秀3篇】《圆的认识》教学设计篇一教学目标：1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。

2、结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：在探索中发现圆的特征。

教学难点：理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系，能利用圆的特征解决生活实际问题。

教学过程：一、找生活中的圆，激发学习兴趣，导入新课1、回忆以前学过哪些平面图形。

（随着学生的回答课件播放三角形、长方形、正方形、平行四边形。

）2、让学生拿出圆形卡片，摸一摸它的边，比较一下，圆与其它几个平面图形的最大区别是什么？（在学生回答的基础上，通过课件直观演示，从而认识圆是曲线图形）3、师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧！生活中你在哪里见过圆？（学生自由回答）4、欣赏圆。

（伴随着优美的音乐，课件出示生活中有关圆的图片，如石头落入水中形成的的美丽波纹、阳光下绽放的美丽花朵、人类智慧的结晶与大自然的完美融合、神奇的日晕现象、远至土星四周美妙的光环）5导入新课：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。

这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘！板书课题：圆的认识。

[从生活中导入，关注学生的精神世界，让学生带着快乐的心情学习，学生通过举例圆、比较圆、欣赏圆，让学生感受到圆的美无处不在，体现数学来源于生活，并让学生初步感知圆是平面上的一种曲线图形。

让学生自然而然地走进圆的世界。

]二、自主探究，合作交流1、认识圆各部分名称。

学生将课前准备好的圆形纸片进行对折，看你能发现什么。

（学生操作后集体汇报。

）（1）折痕相交于一点圆心。

将圆对折，折痕相交于一点，这个点就是圆的圆心，字母o表示。

（教师在黑板上贴出圆，画出圆心并标出字母o ）请大家在你们的圆形纸上标出圆心，并用字母表示出来。

《圆的认识》教学设计与反思1500字教学设计《圆的认识》一、教学目标1. 让学生了解圆的定义和性质；2. 培养学生观察、分析和推理的能力；3. 培养学生的创造思维和解决问题的能力。

二、教学内容1. 圆的定义和性质；2. 圆的相关术语：圆心、半径、直径、弦、弧等；3. 圆的周长和面积的计算。

三、教学过程和方法1. 导入：通过讲解和展示一些圆的实例，引起学生对圆的兴趣，并和学生一起讨论圆的特点和性质。

2. 探究发现：进一步引导学生观察和发现圆的性质，例如：圆的直径是弦的两倍、圆的直径是半径的两倍等等。

3. 理论讲解：讲解圆的定义和性质，解释相关术语，并给出相关实例进行说明。

4. 拓展应用：通过一些练习题和探究问题，培养学生的创造思维和解决问题的能力，例如：如何利用圆的直径和弧长求圆的面积等。

5. 深化巩固：通过综合练习题，巩固和提升学生的学习成果。

6. 总结反思：让学生总结所学的知识，并对教学过程进行反思。

四、教学评价1. 观察学生的学习情况，包括学生对圆的定义和性质的理解和应用能力等；2. 学生在解决问题和进行探究时的思考和推理能力；3. 学生的合作和团队意识。

反思本节课通过导入、探究、理论讲解、拓展应用、深化巩固和总结反思等教学过程和方法，使学生从不同的角度去认识和了解圆的定义和性质。

通过观察和发现，培养学生的观察、分析和推理的能力，并通过练习题和探究问题，培养学生的创造思维和解决问题的能力。

然而，在本节课中还存在一些不足之处。

首先，本课时的教学方法还比较单一，主要以讲解为主，缺少一些互动和探究的环节。

其次，学生的学习主动性不够，还有一部分学生在课堂上表现得比较被动，缺乏对问题的思考和解决的能力。

针对这些不足，我可以尝试以下改进措施：首先，可以增加一些互动和探究的环节，例如让学生进行小组讨论或实施实验等。

其次，可以采用一些启发式教学的方法，引导学生主动地思考和解决问题。

最后，在课后可以布置一些拓展性的习题，巩固和提升学生的学习成果。

一、教案设计概述1.1 教学目标（1）让学生了解圆的基本概念，掌握圆的半径、直径、弧等基本要素。

（2）培养学生通过观察、思考、操作、交流等途径探索圆的性质和特点。

（3）提高学生运用圆的知识解决实际问题的能力。

1.2 教学内容（1）圆的定义及基本要素。

（2）圆的性质与特点。

（3）圆的画法及实际应用。

1.3 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究圆的性质。

（2）运用操作活动法，让学生动手实践，加深对圆的认识。

（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识。

1.4 教学资源（1）圆的模型或实物。

（2）圆规、直尺等画图工具。

（3）多媒体课件。

二、教学过程2.1 导入新课（1）利用实物或图片展示，引导学生关注圆的物体，激发学生学习兴趣。

（2）提问：你们在生活中见过哪些圆形的物体？它们有什么特点？2.2 自主探究（1）让学生用圆规和直尺尝试画一个圆，并观察圆的基本要素。

（2）引导学生发现圆的性质，如直径、半径等。

（3）分组讨论，总结圆的性质和特点。

2.3 教师讲解（1）讲解圆的定义及基本要素。

（2）阐述圆的性质和特点，如直径、半径的关系。

（3）举例说明圆在实际生活中的应用。

2.4 巩固练习（1）让学生独立完成有关圆的练习题。

（2）挑选学生上黑板演示圆的画法。

（3）分组讨论，解答练习过程中遇到的问题。

三、课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生梳理圆的基本概念和性质。

（2）强调圆在实际生活中的应用价值。

四、作业布置（1）画出一个任意的圆，并测量其直径和半径。

（2）搜集有关圆的图片，分析其特点和应用。

五、教学反思（1）回顾课堂教学过程，总结成功经验和不足之处。

（2）针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

（3）关注学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣。

（4）注重培养学生的动手操作能力和合作意识。

六、教学拓展6.1 知识拓展（1）介绍圆的周长和面积的计算方法。

（2）引导学生探索圆的周长和半径、直径的关系。

第1篇一、背景圆是几何学中最基本的图形之一，也是日常生活中常见的图形。

在小学数学教学中，圆的认识是学生数学学习的重要基础。

为了提高学生对圆的认识，本人在教学实践中对圆的认识进行了深入研究和实践，现将实践过程及成果总结如下。

二、教学目标1. 让学生理解圆的定义，掌握圆的基本性质。

2. 通过观察、操作等活动，让学生体会圆在生活中的应用。

3. 培养学生的空间观念，提高学生的几何思维能力。

4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

三、教学过程1. 导入新课首先，通过展示生活中常见的圆形物品，如硬币、车轮等，引导学生思考圆的特点。

然后，提出问题：“同学们，你们知道圆是由什么组成的吗？圆有哪些特点呢？”从而引出本节课的主题——圆的认识。

2. 新课讲授（1）圆的定义教师引导学生观察圆的实物，如硬币、车轮等，让学生思考圆的定义。

然后，教师总结圆的定义：“在同一平面内，到一个固定点距离相等的点的集合称为圆。

”（2）圆的基本性质教师通过课件展示圆的基本性质，如圆心、半径、直径等，让学生逐一认识。

接着，教师引导学生通过动手操作，如画圆、测量半径、直径等，加深对圆的基本性质的理解。

（3）圆的应用教师结合生活实例，如自行车轮胎、地球等，让学生体会圆在生活中的应用。

同时，引导学生思考如何用圆解决实际问题，如计算圆的面积、周长等。

3. 课堂练习教师设计一些与圆有关的练习题，如计算圆的面积、周长，判断圆的性质等，让学生在练习中巩固所学知识。

4. 总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结圆的定义、基本性质及在生活中的应用。

同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习做好准备。

四、教学反思1. 注重学生的动手操作，提高学生的实践能力。

在教学过程中，通过让学生动手画圆、测量半径、直径等活动，让学生在实践中感受圆的性质，提高学生的实践能力。

2. 结合生活实例，让学生体会圆的应用。

通过展示生活中常见的圆形物品，让学生认识到圆在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。

圆的认识教学设计及反思【教学设计】目标：通过本课的学习，学生能够认识圆并了解圆的相关性质，培养学生的观察与分析能力，同时提高他们在几何问题中的解决问题的能力。

一、引入环节（10分钟）1.教师展示一张图片或视频，让学生观察并思考：这是什么图形？它的特点有哪些？2.学生回答并描述所观察到的图形的特点：它是一个封闭的曲线，是圆形。

3.教师将学生的回答总结为圆的定义：圆是平面上所有离一个点相等距离的点组成的图形。

二、讲授圆的性质（25分钟）1.教师引导学生观察圆的性质：所有的点到圆心的距离都相等。

2.学生观察并总结：圆的半径就是所有点到圆心的距离，半径相等的圆是同心圆，同心圆半径不同的是不同的圆。

3.教师通过实际尺子量取学生给予的点到圆心的距离，让学生再次确认圆的性质。

4.教师出示一些圆的实物模型，让学生进行观察：它们的形状和性质是否相同？5.学生通过观察并分析：它们的形状相同，但大小不同。

6.教师总结：所有的圆形都是相似的，它们的形状相同，但大小不同。

三、练习与操作（30分钟）1.学生通过实际测量和计算，找出已知圆的半径或直径，求解圆的周长和面积的方法。

2.学生通过分组讨论与解答，解决以下问题：a. 已知圆的半径为7cm，求解圆的周长和面积。

b. 已知圆的直径为12cm，求解圆的周长和面积。

c. 若一个圆的周长为18.84cm，求解圆的半径和面积。

3.教师逐个指导并纠正学生的错误，帮助他们掌握求解圆的周长和面积的方法。

四、拓展与应用（20分钟）1.学生通过实际测量与计算，解决以下问题：a.若一个圆的面积是38.5平方厘米，求解圆的半径和周长。

b.若一个圆的周长是12.56厘米，求解圆的半径和面积。

c. 已知两个圆的半径分别为2cm和4cm，求解它们的周长和面积哪个更大。

2.学生通过实际操作，使用指定的工具和材料制作一个圆形的护栏，要求栏杆的长度和形状都符合要求。

3.学生总结本课所学内容，小组展示并分享自己的思考和体会。

《圆的认识》教学设计与反思一、教学目标1.知识与技能目标：掌握圆的定义、性质及相关术语。

2.过程与方法目标：培养学生观察与实验、分析与推理的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对几何学科的兴趣和热爱，培养学生学习几何学科的认真态度和探究精神。

二、教学过程设计1.导入新课（1）布置问题：儿童园的游乐场中有一个圆形的草坪，请问如何才能准确地计算出草坪的面积？（2）由学生思考，学生进行讨论，引入新课。

2.知识呈现（1）呈现圆形物体的图片，师生讨论并总结出圆的定义：圆是平面内到一个定点距离等于定值的点的集合。

（2）介绍圆的符号表示法：O表示圆心，r表示半径。

3.性质探究（1）利用百叶箱，教师向学生展示圆的性质：圆上的所有点到圆心的距离相等。

（2）学生进行观察与实验，验证性质：“在圆上取三个不同的点A、B、C，测量出它们各自到圆心O的距离分别为r1、r2和r3，比较r1、r2和r3的大小。

”（3）学生进行分组探究，总结归纳理解圆的性质。

4.相关术语介绍（1）学生进行小组合作，查阅教材或网络，介绍圆的相关术语：直径、弦、弧、扇形等。

（2）学生进行汇报，教师进行讲解和补充。

5.练习与巩固（1）板书几个几何问题，学生进行分组讨论并解决，如：如何画一个正圆？如何测量一个圆的周长？如何测量一个圆的面积？（2）学生进行小组展示和交流，教师进行点评和总结。

6.拓展延伸（1）学生进行个人思考：在日常生活中，我们经常会使用到圆的概念，如哪些物体或场景具有圆的形状特征？（2）学生进行展示和交流，教师进行点评和引导，拓展学生的思维和应用能力。

三、反思与总结本节课设计了多种学习活动形式，如思维导图、观察实验、小组合作、问题解决等，旨在培养学生的观察与实验、分析与推理的能力。

在教学过程中，学生购买了圆的定义、性质及相关术语，并通过实际操作和小组合作，巩固了所学知识。

同时，通过拓展延伸的环节，引导学生将所学知识与实际生活相结合，激发了学生的学习兴趣和学习动力。

圆的认识教学设计理念圆的认识教学设计理念(精选5篇)在我们的学生时代,说起主题班会,大家一定不陌生吧?为了教育的授课,教师应该学会怎么策划一场完美的教学主题班会活动。

下面是由小编给大家带来的圆的认识教学设计理念5篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计理念（精选篇1）教学目标：1.知识目标：掌握圆各部分名称以及圆的特征;会用圆规画圆。

2.能力目标：借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感目标：渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。

教学方法：导练法、迁移法、例证法教学准备：多媒体课件、圆规、直尺等教学过程：一、结合实际、谈话引入新课。

谈话引入：今天非常高兴能和同学们一起来学习、研究一个数学问题。

我们以前已经初步认识了圆，你能找出生活中哪些物品的形状是圆的吗?师：看来大家平时非留心观察。

课前请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪下来，你们准备好了吗?师：把它们举起来，大家互相看一看。

回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗?(师一手拿一个圆)师：同学们观察得真仔细。

圆的边是弯曲的，跟以前学的长方形、正方形的边是不同的。

今天我们就来研究这种平面上的曲线图形。

(板书课题)生举例师强调——指物品的表面圆是没有棱角的，边是弯的;圆的边是一条曲线。

二、引导探究新知。

1.导：圆里究竟藏有什么秘密呢?下面我们来做一个小实验。

把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。

最后看看谁的收获多。

(1分钟)2.师：你们组观察得真仔细!大家的发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理一下。

3.展示探究结果。

结合多媒体课件辅助，完整认识圆的特征(8分钟)谁来告诉老师，你有哪些新发现?那是什么原因呢?你怎样发现的?结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。

主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。

这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。