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《做班级的小主人》教案一、教学目标：1. 让学生认识到作为班级的一员，每个人都应该承担起自己的责任，做到班级的小主人。
二、教学重点：1. 让学生理解班级小主人的含义和重要性。
2. 培养学生自我管理的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生认识到自己的责任和义务。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解班级小主人的含义和重要性。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备：1. 准备相关的案例材料。
2. 准备小组讨论的问题。
3. 准备教学PPT。
教案内容需进一步细化，包括具体的讲解内容、案例分析、讨论问题等，请提供更多的要求或者参考资料，以便我能够提供更为详细和准确的教案。
六、教学过程：1. 导入：通过一个班级小主人实例引入话题，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解班级小主人的含义和重要性。
4. 小组讨论：学生分组讨论，培养团队合作精神。
七、课堂练习：1. 让学生写一篇关于“我是班级小主人”的作文。
2. 设计一个班级活动，让学生实践班级小主人的角色。
八、课后作业：1. 让学生回家后，与家长分享今天学到的班级小主人的知识。
2. 制定一个自我管理计划，践行班级小主人的理念。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，看看是否达到了教学目标。
2. 思考如何改进教学方法，让学生更好地理解班级小主人的概念。
十、拓展活动：1. 组织一次班级小主人演讲比赛，让学生展示自己的理解和实践。
2. 开展班级小主人实践活动，如组织班级活动、管理班级日常事务等。
重点和难点解析一、教学重点：1. 让学生认识到作为班级的一员，每个人都应该承担起自己的责任，做到班级的小主人。
二、教学难点：1. 如何引导学生认识到自己的责任和义务。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解班级小主人的含义和重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程：1. 导入：通过一个班级小主人实例引入话题，激发学生兴趣。
我是班级小主人幼儿园大班社会教案我是班级小主人幼儿园大班社会教案（精选10篇）我是班级小主人幼儿园大班社会教案篇1活动内容重点领域社会相关领域语言活动目标1、知道自己是班级的一员，要随时关心，爱护集体，为集体服务。
2、学会整理物品的简单方法。
3、让幼儿体验到为班级服务的乐趣和意义。
重点、难点教会幼儿学会用简单的方法来整理物品，能找到当小主人的感觉。
活动准备1、请大班幼儿排练情景表演“小椅子”倒了。
内容大致为：看到小椅子倒在地上的不同表现：（1）视而不见（2）告诉老师（3）自己把它扶起来。
活动过程：一、幼儿观看情景表演，激发幼儿兴趣。
1、组织有观看情景表演“小椅子倒了”，小椅子倒了，一个小朋友去报告老师，但有的小朋友就视而不见。
2、表演完后老师提问小朋友：（1）看了这个表演，里面讲了一件什么事？（2）这件事情里你认为哪种行为是对的，那种是错的，为什么？如果让你在这种情况下你会怎么做？（3）老师请小朋友来讨论一下，我是怎么为大家服务？都服务了什么？如果我自己遇到这种事情的时候我应该怎么做？会不会像第一个小朋友一样视而不见呢，还是会像第二个同学学习，报告老师或自己把他扶起来。
二、改编情景表演内容：请小朋友按照这个情景表演，把自己的行为表现表现一下，让幼儿亲身体验。
三、结合图片幼儿交流讨论让幼儿想一想，说一说，应该怎么来关心我们的活动室，平时可以为我们的活动室做些什么。
四、小结：通过这个情景表演，老师让小朋友明白在今后的生活中都要做个时时注意身边事的小朋友，不能自私自利，只顾自己。
我是班级小主人幼儿园大班社会教案篇2一、活动目标1、懂得当客人来访时的基本礼貌语言和行为2、感受当小主人的乐趣。
二、活动重点与难点学习小主人的礼貌用语。
三、材料准备及环境创设娃娃家用具一套、在聊吧中向家长宣传四、设计思路：大班的孩子在行为方面的可塑性很大。
他们已具备了与人礼貌交往的初步能力。
现在的幼儿大部分都是独生子女，欠缺与人交往的能力。
第1篇一、背景介绍某小学六年级一班，共有学生30人，其中男生18人，女生12人。
这个班级的学生整体学习基础良好，但班级纪律管理较为松散，学生自主管理能力较弱。
为了改变这一现状，班主任决定开展以“班主任小主人”为主题的教育实践活动，旨在培养学生的自主管理能力。
二、教育目标1. 培养学生良好的班级纪律意识，提高班级整体素质。
2. 增强学生的自我管理能力，形成良好的学习、生活习惯。
3. 提高学生参与班级管理的积极性，培养学生的责任感。
三、教育方法1. 班级民主选举“班主任小主人”：通过民主投票选举出班级“班主任小主人”，负责协助班主任管理班级事务。
2. 制定班级管理制度：由“班主任小主人”组织全班同学共同制定班级管理制度，包括学习纪律、卫生纪律、课堂纪律等。
3. 实施班级自主管理：在“班主任小主人”的带领下，全班同学共同参与班级管理，如值日生制度、卫生检查、课堂纪律管理等。
4. 定期开展班级活动：组织丰富多彩的班级活动，如班会、团建活动、主题演讲等，提高学生的团队协作能力和组织能力。
5. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长，共同培养学生的自主管理能力。
四、教育过程1. 班级民主选举“班主任小主人”：在班级中开展民主选举，选出一名责任心强、组织能力强的学生担任“班主任小主人”。
2. 制定班级管理制度：在“班主任小主人”的带领下，全班同学共同讨论并制定了班级管理制度，包括学习纪律、卫生纪律、课堂纪律等。
3. 实施班级自主管理：在“班主任小主人”的带领下，全班同学积极参与班级管理，如值日生制度、卫生检查、课堂纪律管理等。
4. 定期开展班级活动：组织了班会、团建活动、主题演讲等，提高了学生的团队协作能力和组织能力。
5. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长，共同培养学生的自主管理能力。
五、教育成果1. 班级纪律明显改善：学生在“班主任小主人”的带领下，自觉遵守班级纪律，班级整体素质得到提高。
争当班级小主人创班级特色江夏区法泗小学【内容提要】：班级管理是一项艰巨繁杂的工作, 千头万绪, 班主任的工作琐碎繁多, 但是班主任只是领导者和组织者,学生才是班级工作的主体。
班主任不仅要创造机会引导学生发挥各自的主体作用，培养学生的主人翁精神，还要创造良好的氛围，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。
【关健词】：小学生自主管理能力途径民主意识班主任工作千头万绪，做过班主任的老师，都深知这份工作的辛苦。
如何能以有限的精力，把班级工作搞好，一直是大家讨论的话题。
记得苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”所以作为一名班级的组织者和领导者，我觉得在班级管理中，应培养学生的自我教育、自我管理能力，从而让学生自己管好自己，自己会管理班级。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，即在班主任指导下依班级主体——学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。
这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。
通一段时间学校孩子的表现，以及与班主任的探讨，确守在班级建设中渗透了“主题”、“主人”、“主角”、“主动”等理念，具体做法如下：一、确立“主题”，培养学生的集体荣誉感班级“主题”，即集体的奋斗目标，分为远期和近期。
“远期目标"即一个优秀集体应达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的。
要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。
”“近期目标"是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致，强烈的集体荣誉感意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。
幼儿园大班社会活动《我是班级小主人》教案：利用班级小主人制度激发孩子们的积极性和创造力一、活动简介幼儿园大班社会活动《我是班级小主人》旨在通过设立班级小主人制度，让每个孩子都能担任一周的班级小主人，从而激发孩子们的积极性和创造力。
在本次活动中，每个班级小主人需要完成一系列的任务和责任，例如：负责班级值日、协助老师管理班级秩序、组织一次小组活动等。
通过这些任务和责任，孩子们可以培养自己的领导能力、团队协作精神和责任感，同时也可以提高孩子们的自信心和自主性。
二、活动目标1、让孩子们学会承担责任，培养孩子们的责任感。
2、增强孩子们的自信心和自主性。
3、让孩子们学会团队协作和领导能力。
4、提高孩子们的创造力和想象力。
三、活动具体实施办法1、制定班级小主人制度在每个班级中设置班级小主人制度，每个班级小主人的时间为一周。
班级小主人需要负责班级值日、协助老师管理班级秩序、组织一次小组活动等任务。
2、选举班级小主人每个班级由班主任老师和孩子们共同选举一名班级小主人。
班主任老师可以根据孩子们自身表现和体现出的领导能力进行评估和考虑，最终选出班级小主人，并制定详细的任务计划和工作要求。
3、班级小主人任务计划每个班级小主人在担任这个职务时，需要制定详细的任务计划和工作要求，例如：值日表的制定、班级秩序管理、组织小组活动等，使这些任务公平、公正、公开地管理，让孩子们能够从中学到团队协作和领导能力。
4、班级小主人任务执行在每个班级小主人的任职期间，班主任老师要及时跟踪并指导他们执行任务的情况，发现问题时及时处理，表扬优秀表现的孩子们，批评不良表现的孩子们，使每个班级小主人在担任这个职务时，能够确切地体会到责任感和团队协作的精神。
5、活动总结评价在每个班级小主人的任职期间结束后，班主任老师需要对每个班级小主人的表现进行总结和评价，不仅可以让孩子们认识到自己的优点和不足，还可以激发孩子们的自尊心和自信心，帮助他们更好地适应学习和生活的环境。
“我是班级小主人”主题班会教案“我是班级小主人”主题班会教案我是班级小主人主题班会一、活动目标：使学生树立自己是班级小主人的意识，展现学生积极为班级做事，为班集体出谋划策的行为。
二、活动准备：1、培养好主持人；2、准备好小礼物；3、准备好小节目。
三、活动过程：主持人：我们来自不同的家庭，但却走进了同一个教室！一个教室一个家，老师就是我们的爸爸妈妈，我们就是这个家的小主人！我是班级小主人主题班会现在开始！主持人：我们班有39位同学，大家喜欢我们这个班级吗？同学：（喜欢）主持人：大家喜欢一（5）班的什么呢？（请同学站起来说）同学：同学--聪明、可爱老师--和蔼、可亲教室----干净、整洁主持人：还是先让同学来表达一下他们是如何爱我们班级的。
有请诗朗诵《一（5）一（5）我爱你》。
同学：一（5）一（5）我爱你主持人：我们班从9月1日成立以来，已经有四个星期了，在这四个星期的时间里，大家共同努力，一起把一（5）班变成一个出色的集体。
主持人：在这里我们先要谢谢我们的老师！是老师教会了我们很多的本领！让同学们来说说自己都学会了什么本领。
同学：是老师让我们知道上课是该怎么坐好听课，怎么握笔写字、怎么守时守纪！是老师教会了我们拼音字母，使我们认识了更多的字！是老师教会了我们1+1=2，让我们快快乐乐的过了桥！主持人：老师教会我们的东西太多太多了，说也说不完，现在让我们一起向老师表示感谢！全体同学起立。
主持人：我说一句，大家跟我说。
主持人：谢谢老师！您辛苦了！同学：谢谢老师！您辛苦了！主持人：大家请坐。
主持人：我们班从成立到今天，获得了很多荣誉！这里有我们每位同学的功劳！现在让我们大家一起来回忆一下：我们同学的哪些行为是对的？是爱我们班级？哪些同学称得上是班级的小主人？（给小主人发小礼物）主持人：除了他们，还有许许多多的无名英雄 --比如教室地上有纸，他们把它捡起来；书架上的书本放乱了，他们把它整理好；下课后，有人争着擦黑板；这就是我们一（5）班的同学！他们都是我们学习的榜样！让我们用掌声对他们的行为表示感谢！（鼓掌）主持人：下面我们来做一个游戏。
《做班级小主人》教学教案设计Teaching plan design of being the master of a class《做班级小主人》教学教案设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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做班级的小主人教学目标：1、懂得自己是集体中的一员，是集体的小主人。
2、初步形成现代民主意识，积极参与班级管理，为班级建设出谋划策。
3、能关心集体，乐于参加集体活动，自觉维护集体荣誉。
重点难点：重点：了解自己的集体，知道自己是集体中的一员。
难点：1、初步形成现代民主意识，做个班级的小主人，参与班级管理，为班级建设出谋划策。
2、能关心集体，乐于参加集体活动，自觉维护集体荣誉。
教学准备：教师准备：1、班集体的情况分析。
2、一张光荣榜。
3、反映班集体荣誉的照片、录像等资料。
4、大红花若干朵。
学生准备：1、自己和同学的合影。
2、为班集体即将取得的成绩设计一张奖状。
教学设计：一、导入1、教师：集体是我们共同的家，它带给我们温暖，伴随我们成长。
我们都是集体的一员，是班集体的小主人。
2、学生把自己的照片贴在“我们都是小主人”上。
二、介绍自己的班集体1、全班回忆班集体获得过的荣誉，增强自豪感。
2、学生分小组为自己的集体即将取得的成绩设计奖状。
3、全班交流，每个小组派代表讲述对奖状设计的构思。
4、教师小结。
三、参与班级的管理1、教师出示句子：我是一名光荣的少年先锋队队员。
读一读，这句话意味着什么？2、教师引导领悟：我们不仅是一名小学生，更是一名光荣的少先队员。
我们胸前的红领巾是无数革命烈士用鲜血染成的，我们身上肩负着祖国的希望、先烈的.重托，我们是集体的小主人。
3、作为一名班集体的小主人，学生为班级活动提出自己的建议。
全班交流。
4、学生讲述自己平时是如何为班级服务的。
教师在教学时，应大胆放手让学生各抒已见，并及时采纳好的建议。
5、“实践园”：开展“人人有事做，事事有人管”活动。
我是班级的小主人”主题班会教案主题班会：“我是班级小主人”背景：班级的孩子们很活跃，乐于参加班级活动，逐步形成了良好的研究惯。
但部分学生对班集体关注不够，还没有形成集体主义感。
他们对班级事务的参与热情不高，对集体的荣誉感不够强烈，这在班级工作中缺乏责任感。
通过这次活动，让学生认识到集体和个人的关系，激发学生集体光荣我光荣的情感，主动为班集体服务。
目标：1.通过活动来培养学生的集体荣誉感，让每个人都为集体争光。
2.通过活动，让学生对所在班级有所了解，感受到成长集体中的幸福，从而培养学生的集体荣誉感，初步培养学生的集体责任感。
3.培养学生心中有集体，关心他人，处处为班集体添光彩。
活动过程：老师：同学们，我们从小在爱的环境中成长，父母的爱，为我们营造了温暖的家；老师的爱，为我们构建了欢乐的集体。
而我们三（5）班的52位同学与老师一起则组成了一个和睦温馨的家，而你们则是这个家里的小主人，今天我们就来谈一谈怎样做一名优秀的小主人吧！一．会做人一）检查自己是否存在以下不良行为：1.歧视同学甚至戏弄同学。
2.上课听不懂，干脆不听了，讲话、看课外书或睡觉。
3.做作业时碰到难题，不经思考就马上问同学，或干脆抄别人的。
4.同学有问题请教你，你不予理睬或干脆把作业本给别人抄。
5.从不记得父母和老师给自己的爱，一旦师长疏忽，似乎全世界最可怜的人就是自己。
6.考试不理想，就灰心丧气，不敢正视问题。
二）听故事听完《梭子虾天鹅》的故事后，你们明白了什么？凝聚力就是团结，大家心往一处使，努力为班级做力所能及的事情，这就是自己的责任担当。
二．会做事一）听故事二）1.为什么小水珠离开大海后会马上消失？2.如果XXX不想在这个世界上消失，它该怎么办？自由讨论：我们个体就像一滴滴小水珠一样，想要长长久久的，必须要在集体里。
二）读儿歌我是班级小主人，主动整理课桌椅。
我是班级小主人，课本文具都放好。
中职建班育人特色案例一、班级情况概述。
我接手的这个中职班，刚入学的时候就像一盘散沙。
学生们来自不同的背景，有着各种各样的小毛病。
有的调皮捣蛋，上课就像屁股上长了钉子坐不住；有的自卑内向，整天低着头不说话，感觉像是被世界遗忘了的小蘑菇。
但我心里清楚，这是一群有着无限潜力的孩子，就看我怎么把他们捏合成一个有爱的班集体了。
二、建班育人理念。
我的理念很简单，就是“尊重个性，共同成长”。
每个孩子都是独一无二的，不能用一把尺子去衡量他们。
我就像一个大厨，要把这些不同口味的“食材”，烹饪成一道美味的大餐。
而且我坚信，班级不是我一个人的舞台，而是每个学生都能发光发热的地方。
三、特色做法。
1. 分组竞争，激发斗志。
我把班级分成了几个小组，就像划分武林门派一样。
每个小组都有自己独特的名字，什么“无敌先锋队”“热血奋斗组”之类的，听起来就很带劲。
然后在学习、纪律、卫生等各个方面展开竞争。
每次获胜的小组就能得到一些小奖励，像小零食啦，或者可以优先选择在班级看电影的时间。
这一招可不得了，那些原本懒洋洋的学生，为了自己小组的荣誉，一下子就像打了鸡血似的。
就连最调皮的那个男生，都开始认真背课文了，就因为不想拖自己小组的后腿。
他说：“老师，我可不能让我们‘无敌先锋队’变成‘丢人先锋队’啊！”2. 兴趣引领，挖掘潜力。
中职生的兴趣爱好那是相当丰富，可不能浪费了。
我就开展了“兴趣达人秀”活动。
让每个学生都展示自己的特长，不管是唱歌、跳舞，还是打游戏（是关于游戏设计或者电竞策略方面的分享）。
有个学生平时上课总是无精打采的，可是一说到他喜欢的动漫绘画，那眼睛就放光了。
我就鼓励他在班级里开设一个小的动漫绘画讲座，教其他同学简单的绘画技巧。
这一下，他的自信心爆棚，学习态度也有了很大的转变，还说：“老师，我觉得我在这个班里终于有用武之地了。
”而且通过这个活动，同学们之间也更加了解彼此，关系变得更加融洽了。
3. 心灵鸡汤，定期投喂。
中职生正处于青春期，心灵比较脆弱，时不时就需要来点“心灵鸡汤”滋补一下。
争当班级小主人创班级特色
江夏区法泗小学
【内容提要】：班级管理是一项艰巨繁杂的工作, 千头万绪, 班主任的工作琐碎繁多, 但是班主任只是领导者和组织者,学生才是班级工作的主体。
班主任不仅要创造机会引导学生发挥各自的主体作用，培养学生的主人翁精神，还要创造良好的氛围，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。
【关健词】：小学生自主管理能力途径民主意识
班主任工作千头万绪，做过班主任的老师，都深知这份工作的辛苦。
如何能以有限的精力，把班级工作搞好，一直是大家讨论的话题。
记得苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”所以作为一名班级的组织者和领导者，我觉得在班级管理中，应培养学生的自我教育、自我管理能力，从而让学生自己管好自己，自己会管理班级。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，即在班主任指导下依班级主体——学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
自我教育的最高价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。
这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。
通一段时间学校孩子的表现，以及与班主任的探讨，确守在班级建设中渗透了“主题”、“主人”、“主角”、“主动”等理念，具体做法
如下：
一、确立“主题”，培养学生的集体荣誉感
班级“主题”，即集体的奋斗目标，分为远期和
近期。
“远期目标"即一个优秀集体应达到的要求，这
些要求不是学生一天两天能做到，但要让学生知道
这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后
能做到的。
要让学生知道在这样优秀的集体中生活、
学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴
望。
”“近期目标"是根据学校各部门布置的近期工作，
结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任
务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致，
强烈的集体荣誉感意识，能产生强大的动力，促使学
生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力
与集体的意志融为一体。
制定班级目标
二、当好“主人”，强化学生的主体意识
有了强烈的集体荣誉感，每个孩子都想为集体出力，这是培养学生参与集体管理的最佳时机。
其实，让小学生管理班集体首先就要培养他们的自我管理的意识。
因为只有管好自己才能管好别人，如果每个孩子都能管好自己，那班集体还会管理不好吗？自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我的主体意识。
开展评比活动
首先，利用各种机会，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”、“我自己也能学会”。
定好岗位，确定负责人，制定好标准。
人人有事管，人人有事做，处处有人负责。
第一步，根据学生的特点和各职位的难度确定各个岗位负责人，填写好负责人统计表。
第二步，利用班会、晨会组织全体学生学习，明确职责。
第三步，建立相对应的评表专栏，评比办法，美化、装饰。
第四步，本学期各班三好学生参照此评比结果。
每天清洁区、教室卫生检查员：每天检查清洁区、教室卫生打扫情况，每节下课巡视清洁区、教室卫生保持情况。
窗户负责员：定时开关、保持卫生。
讲台负责员：每节课保持台面整洁。
黑板负责员：及时擦和管理学生在黑板上乱涂乱画的现象。
课桌椅负责员：时刻保持课桌椅一条线，管理学生不要在桌椅乱刻乱画的现象。
电灯电扇负责员：及时开、关。
打扫工具负责员：保持打扫工具整齐摆放、清洁、管理不被损坏。
前、后门负责员：及时开、关和门正面、反面、上面玻璃卫生。
纪律负责员：监督每节课学生纪律，课下学生不追跑、疯打，及时向班主任汇报。
眼保操负责员：监督全体学生认真做操、维持做操纪律。
课间操负责员：指挥同学站好队，两人一排，踏步，靠右慢行，到达指定地点，前排侧平举，后排前平举。
室内操负责人：监督全体学生认真做操、维持做操纪律，带领同学生规范做操。
午餐负责人：维持进餐秩序、纪律、卫生、监督学生珍惜粮食。
路队负责员：指挥、带领学生在教室走道上站成男、女各一路纵队，踏步、靠右慢行，保持路队到达规定地点的整齐。
室外课负责员：按教师要求，站好队出发，配合教师维持学生上课纪律、安全、卫生，上课完毕，带领同学站队回到教室。
墙壁负责员：维护墙壁卫，管理同学不要在墙壁上乱涂乱画，发现问题及时报告班主任。
文明负责员：使用普通话、文明用语（请、谢谢、对不起、没关系、您好），不骂人，不说脏话。
礼仪负责员：见到教师主动问好，让道。
早锻炼负责员：配合教师组织好同学站好队进出场，维持锻炼队形、秩序、安全。
红领巾负责员：督促同学时刻佩带、清查未带人员。
乱扔监查员：监督同学乱扔垃圾现象，及时做好记录，并向班主任汇报。
勤捡评比员：发现主动拾起果皮、纸屑等好人好事，及时记录，并向班主任汇报。
教师要注意在平时的教学过程中潜移默化地培养学生自己独立处理问题的意识。
在教学过程中，可以有目的地组织一些有趣的竞赛，强化学生的独立意识。
也可以组织一些兴趣小组，让学生发挥自己的动手实践能力，自主创新能力以及独立学习能力等。
另一方面，使学生获得更多独立解决问题的机会，使学生掌握解决问题的能力，尽快
进入班级小主人的角色，同时，对孩子进行各种行为习惯和自主学习能力的培养，让他们尽快形成独立解决问题的能力，才能做好班级的小主人。
其次，引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。
如针对个别学业优良、很有组织能力，在同学中也有威信，但“事不关己，高高挂起”的学生，有意识地安排他组织一些班队活动，还积极创造机会，让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情的真挚，引导他融入班级大家庭之中。
再如学习差点的学生，只要为班级做了一件小事，就大力鼓励等。
我就是要让每一位学生都有自己在班级里的一份职责，都参与班级的建设与管理，这样，学生才会认为自己是班集体中重要的不可缺少的一员，才会更加主动地履行班级小主人的责任和义务。
最后，也是最重要的要培养学生的主体意识。
这样学生才能拿出主人翁的精神，积极地为班级体服务，参与到班级管理中去。
例如，一般在教育过程中，老师为主体学生为客体。
但主客体有时是可以相互转化的，如今的小学生了解知识的渠道有多种，有时学生知道的东西，老师未必了解，在这种情况下教师也要从学生那里了解到新的知识，因此在这一状态下教师就成为了客体，对老师产生影响的学生就成了教育的主体，这就是孔老夫子所谓的“教学相长”。
学生要有真正的主体意识，才能主动的融入到班级这个大家庭中，发挥自己的主观能动性，为班级作出贡献。
三、扮好“主角”，培养学生自主管理的能力。
自主管理能力的培养，必须有一定的途径。
丰富多彩的课内外实践活动就是培养学生自我管理能力的重要渠道。
为提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自主管理的能力：
1、充分调动学生活动的积极性。
作为班主任，只能给予学生以指导，而不能一手包办整个活动。
2、活动应该更多地向学生提供自主管理的机会。
强调人人参与活动的组织，不因为学生目前的自主管理能力较差，就不去培养。
老师们可以开展一些小尝试，如让不太守纪律的学生担任活动的裁判、主持人等，让他们在体验活动中养成严格要求自己、主动为班集体争荣誉的良好品质。
四、做好“主动”，管理中渗透民主的理念。
现代教育区别于传统教育的根本之处，在于确立了学生的主体地位。
班主任的管理应当是民主化的，真正树立为学生服务的思想，把学生切实提高到管理的主体上来。
在日常的班级管理中，班主任应当充分尊重和采纳学生的意见，热爱关心学生，不能一意孤行，不顾学生的身心负担。
如：实行班干部轮换制或实施一周班长负责制。
班主任通盘考虑，合理组合，制定学生担任班干部的计划，让许多学生都能担任班干部，以培养学生的组织管理能力。
班干部主要负责对本班学生执行校规、班规的督促、检查、评比工作。
建立班长日常工作记录本，每日进行总结评讲，带领学生进行“每周一星”的自评互评工作，培养工作能力。
通过自己当干部，从而激发学生的积极性，形
成自主参与行为，锻炼自治自理能力。
同时由于角色的互换、心理的移位，对他人工作更加理解，进而支持其他干部的工作。
另外，班主任的管理应当与学生的自我管理保持协调一致，双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面达成共识。
因此班干部应当与班主任彼此之间经常互相沟通、相互交流。
心理学研究表明：人们往往对自己可能成功的事物感兴趣，而不愿去干不可能成功的事情。
因此，要爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。
这是一条实现学生自主管理的基本途径，使他们不断看到自我管理的成就。
实践证明：只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，学生的自主管理才能体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
让每个学生在学校得到最佳发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是我们每位教师树立的全新理念。
我们将在开展众多的活动中给学生创造脱颖而出的机会，创造展示自己的天地，培养自主能力，使学生真正成为班级的主人，形成班级特色。
