语文主题学习经验总结汇报

语文主题学习活动总结语文主题学习活动总结（精选篇1）期中考试的语文成绩令老师与父母大失所望，也令我也十分震惊，是的，考砸了。

我不得不躲一下期中考试后的深刻反思了，反思之后我发现失败的原因有很多。

首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。

学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。

其次，上课没有积极参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。

做的练习很少，做题的经验较少。

再者，便是课外的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，*显得十分杂乱，苍白无力。

对历史与人文的理解也很少，对许多*包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读能力仍有待提高。

最后，则是我最大的弱点：粗心。

总是“大意失荆州”，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，不知是语文，所有的科目都是这样，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了许多不该错的失误，正确率较低。

以后做题一定要仔细，不能因为题目简单而不去在意，学习是一个循环渐进的过程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的掌握，是必要性的。

通过了对本次语文的考试的反思，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得成功。

一分耕耘一分收获，我要继续加油争取下一次的好成绩!语文主题学习活动总结（精选篇2）本学期已将结束，现就本学期语文教学工作做出如下得总结。

一、本学期开学后，由于我对语文学科的教学是首次，同学对本班的同学的语文成绩尚未了解。

就这样我处于一个常时间地对其同学的观察。

二、至到第一次考试之后，我有了对全班同学的了解：同学们的语文成绩便不是好的，就拿有的同学来说，语文中的字认识不了几个，同时还不知道什么叫声母和韵母呢？便谈不上什么叫造句。

语文学习的心得总结(精选10篇)语文学习的心得总结篇1我从小就喜欢语言文字，因此对语文课特别感兴趣。

我的爱好是读书，所以经常在业余时间阅读一些书籍，画线一些精彩的片段或一些富有知识性的名人名言，以及一些课外的小常识。

这样，慢慢地积累，我的知识就会越积越多，那时我发现书是一个永远也学不完的知识库，它会帮助我解决各种问题，来帮助我探索大千世界。

天才在于学习，只是在于积累。

笛尔卡曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚上的人谈话。

”当我读书时，正如笛尔卡所说，我感觉到我的身边立刻出现了学问渊博的孔子，急中生智的司马光，还有……我感觉他们正坐在我的身旁，同我一起讨论世界万象。

我不只是爱好读书，还有一个好的学习习惯，那就是课前预习，课后复习。

我每天放学回家后，第一步就是完成老师留的作业，而第二步就是预习和复习了。

我每次都会先复习今天所学的，然后拿起语文书和全解开始预习。

预习完后带着昨天在预习中的疑问去听老师讲课，通过在课上认真听讲，解决了预习中的问题。

所以，我才能在前几次检测中取得比较满意的成绩。

“不吃饭则饥，不读书则愚。

”“不听老师言，知识不周全。

”所以，我们一定要学好语文。

同学们，赢在习惯，这就是我学习语文的心得体会，希望咱们共同进步哦!语文学习的心得总结篇2语文这个学科，是我们从小就一直开始接触的。

最简单的语文，我是从父母那里获得的，之后上了小学，初中，高中，甚至一直上到大学，语文依然和我们息息相关。

大学之前，学习语文是一件要分成很多细节的事情，比如字音、字形、背诵、默写、文言文、现代文、作文等等，是要求面面俱到的。

或许加上高考的因素，在很多情况下，学习语文就是以分数为目的，而并非以学习语文本身为目的。

而上了大学才发现，在大学里学习语文是一件很自由的事情，它不在强调咬文嚼字，不再强调面面俱到，不再强迫我们去学习自己不感兴趣的部分。

在这种轻松的环境之下，我自己认为更能发挥自己的长处，去学习和吸收并掌握知识。

语文主题学习总结语文主题学习总结语文主题学习总结“主题学习”让广大语文教师教学轻松，得心应手；让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。

达到了潍坊市小学语文“主题学习”实验追求的目标。

现总结如下：一、“主题学习”，实现大量阅读“我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读”，把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。

二、“主题学习”给我们的启发实施新课程和推进素质教育以来，新的教育、教学理念正在逐步影响着我的语文教学。

课堂教学结构和教学方式，教师的教学观、育人观，发生了很大的变化，课改的成绩是有目共睹的。

（一）将学生的“学”落到实处是前提。

“主题学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”学会，会学。

“语文是学出来的，不是讲出来的。

”在课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。

学生的“学”得不到保障，语文课堂教学的有效性是难以实现的。

为了体现“探究性学习”，无探究价值的问题也讨论个没完；书还没有读好，却一会儿唱，一会儿演，一会儿画，挤占了有效学习时间；媒体演示替代了通过文字感受等。

（二）阅读教学的提速、增容是关键。

大幅度增加课堂教学容量使“主题学习”课堂，在教学模式上、结构上发生了根本的变化。

教材内容的学习要实现提速，教学必须由繁琐走向简单；大量的阅读内容引进课堂，学生的自主阅读得到了有效保障。

从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学的有效性研究，可能是个很好的切入点。

阅读教学的重要性，我们并不是没有认识到。

但是我们现在的阅读教学处在一种两难境地：一方面认识到了大量阅读的重要性，但把大量阅读放在课外；一方面是在现有教学模式上，着眼于技术层面的改革，如教学模式、教学方法的探索。

三、“简简单单教语文”很重要。

目前，我们的语文课堂教学常常过于繁琐，因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。

但是，这种状况一直没有大的改观，“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。

三年级语文主题学习总结三年级主题学习总结三年级是小学生活中重要的一年，语文学习是其中的重点。

在这一年中，我学到了很多有关语文的知识和技能，也培养了很好的学习习惯和兴趣。

以下是我对三年级语文学习的总结。

首先，三年级的语文学习主题是“初步了解古代文化”。

在这个主题中，我学习了古代文化的基本知识，包括古代四书五经、古代文学作品、古代诗词等等。

通过老师的讲解和课堂活动，我对古代文化有了初步的了解，并对古代文学产生了浓厚的兴趣。

在绘画课上，我们还学习了中国传统绘画，我尝试着用毛笔画了一幅山水画，体验到了中国传统绘画的魅力。

其次，三年级的语文学习注重培养学生的综合语言运用能力。

我经常阅读各种文学作品，包括童话故事、寓言故事、名人传记等等。

通过阅读，我不仅扩大了词汇量，提高了语言表达能力，还培养了自己的思维能力和想象力。

每每读到一篇有趣的故事，我都会思考里面的道理和寓意，这让我对生活和社会有了更深刻的认识。

另外，在写作方面，我也有了很大的进步。

三年级的写作主要是叙事和记叙文。

通过课堂上的写作训练和老师的指导，我学会了如何写一个完整的故事，包括人物、情节和结尾。

在写作中，我锻炼了自己的想象力和观察力，提高了自己的表达能力。

写作让我更加自信，也让我喜欢上了写作这个活动。

除了传统的语文学习，三年级还注重培养学生的语言运用技能。

我们学习了标点符号的使用方法，学会了用逗号、句号、问号等标点符号来分割句子和表达语气。

我们还学习了修辞手法，如比喻、拟人、排比等，这些都是培养我们的语言能力和写作技巧的重要方法。

总的来说，三年级的语文学习是非常充实和有意义的。

通过这一学期的学习，我对古代文化有了初步的了解，提高了自己的阅读和写作能力，也深化了对语言运用的理解。

我相信，这些知识和技能对我未来的学习和生活都会有很大的帮助。

在未来，我会继续保持对语文学习的兴趣和热情，努力提高自己的语言能力和写作水平。

我会多读书、多写作，不断丰富自己的阅读经验和表达能力。

让知识带有温度。

语文主题学习总结语文主题学习总结本学期，我们乐观开展了语文主题学习活动，颇有成效，也有不足。

作为青年老师，我对主题学习的理解与实践尚处在学习借鉴阶段，现在我就目前这学期学习借鉴的一些做法，总结和反思如下：一、大量阅读课内化在一学期的“主题学习”中感受最深的就是课外阅读课内化，李希贵教师曾说过：“语文课堂教学‘不要精雕细刻’，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星”。

通过一组课文不同的单元主题，通过大量的阅读。

使课本上的内容与语文主题丛书上的内容相统一。

举一反三，最后感悟点什么，从量的堆积到质的突破，读得多了渐渐地就感触深刻了也堆积了语言，在阅读中不知不觉的对事物的熟悉就加深了，从而提高了语文素质。

在学习《呼风唤雨的世纪》中，我与孩子们一起学习举例子、作比较的说明办法。

在语文主题从书中一起学习课本内容。

按照本单元的主题，为下节课的口语交际做好了预备。

孩子们在口语交际中绽开自己的奇思妙想，各抒己见，也为下一步的作文课做好了预备。

在阅读中，同学收获了无数。

二、自由沟通，老师掌舵在全班沟通时，在充分敬重同学的主体地位的同时，老师担任好舵手作用。

在全班沟通的环节，老师调控不好，就很简单浮现偏差，如何举行更有效呢。

我现在的熟悉就抓住关键点，深化发掘，然后再过渡到其他地方，避开跟着同学的汇报，做无谓的重复。

或者抓住同学找出的关键词句，做透一处，辐射到其他地方。

在课堂上，我们应当充分敬重同学的主体地位，不要牵着同学的鼻子来赏析课文，而是既敬重同学的汇报挨次，又能按照教学目标适时调控引导，这才是真正的自主互助学习性课堂。

第1页/共2页千里之行，始于足下三、精讲与略讲分开化在刚接触语文主题学习时，因为之前的教学习惯，我在课堂上控制不好时光的支配。

总是浮现不放心孩子的现象，把精讲的课文向来不停的讲，浮现了时光不够用的状况。

在同事的协助下，我先吃透教材，研读文本。

然后做好方案，对整册全部课文举行整合与分类，重新确定学习单元。

语文主题学习念书运动总结8篇篇1一、引言近期，我们开展了一次以“语文主题学习”为核心的念书运动，旨在提升学生的语文素养和阅读兴趣。

本次念书运动围绕多个语文主题展开，如文学作品鉴赏、文言文阅读、诗词赏析等，让学生在阅读中感受语文的魅力，培养他们的文学素养。

二、活动概况1. 活动时间：本次念书运动历时一个学期，从XXXX年XX月开始，至XXXX年XX月结束。

2. 活动主题：本次念书运动围绕文学作品鉴赏、文言文阅读、诗词赏析等语文主题展开。

3. 活动形式：我们组织了多种形式的活动，包括读书分享会、文学作品讨论会、诗词朗诵比赛等，让学生在不同的形式中感受语文的魅力。

4. 活动参与度：本次念书运动共有XX名学生参与，他们在活动中表现积极，认真阅读书籍，积极参与讨论和比赛。

三、活动成效1. 提升学生的语文素养：通过本次念书运动，学生的语文素养得到了明显的提升。

他们不仅在文学作品的鉴赏能力上有所增强，而且在文言文的阅读和诗词的赏析上也取得了不小的进步。

2. 培养学生的阅读兴趣：本次念书运动注重培养学生的阅读兴趣。

通过多种形式的阅读活动，学生逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，从而养成了良好的阅读习惯。

3. 增强学生的文学鉴赏能力：在本次念书运动中，我们引导学生对文学作品进行深入赏析，让他们学会如何鉴赏文学作品的优美之处。

通过这样的活动，学生的文学鉴赏能力得到了显著的提升。

4. 提升学生的诗词创作能力：在诗词赏析和朗诵比赛中，学生不仅学会了如何欣赏诗词的美，还尝试着自己创作诗词。

通过不断的练习和磨练，学生的诗词创作能力得到了明显的提升。

四、活动反思与改进建议1. 加强阅读指导：在未来的念书运动中，我们将更加注重阅读指导的作用。

通过推荐合适的书籍和提供阅读建议，帮助学生更好地进行阅读。

2. 丰富活动形式：我们将继续探索更多形式的阅读活动，如读书报告会、文学创作比赛等，以激发学生的阅读兴趣和积极性。

3. 建立评价体系：为了更好地了解学生的阅读效果和进步情况，我们将建立一套科学合理的评价体系，对学生的阅读成果进行定期评估和反馈。

语文主题学习阶段性总结本学期，我校积极开展了语文主题学习活动，有成效，也有不足。

主题学习的理解与实践尚处在学习借鉴阶段，现在将目前这阶段语文主题学习借鉴的一些做法，总结和反思如下：一、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带面。

教师首先要吃透教材，研读文本。

然后在具体的教学实践中，根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。

每一个学习单元一般确定一篇精读课文，2---4篇略读课文，同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。

这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，进步习作水平。

在这一过程中，精讲的课文少了，需要略讲的课文多了。

二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。

小学语文课本中的每一翩课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见地阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

而由于课堂教学时间有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些出色给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

此外，注重学科间的整合。

让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

三、体现教学的开放与综合。

“教材无非是个例子”。

主题单元的教学也是个例子，更似“引子”，我们将引领学生步入文学的殿堂，去触摸经典，感受经典的脉动。

去接受民族文化的熏陶浸染。

进行主题单元的教学，教师更应该树立开放、综合的意识，只有如此教学才能真正体现主题教学的独特魅力。

我们把教材作为很好的范例，引导学生掌握阅读方法，使之能自己阅读拓展读本，我们将对读本上的文章进行精心分类，哪些是精读，哪些是需要在教师指导下读，哪些可以略读等。

在阅读教学中，我们将结合课文的特点教给学生一惟实用的阅读方法。

一年来，我们五井初中开展语文主题实验课题以来，不仅提高了学生的语文素养和成绩，也有力地推动了其他学科的学习，学生各方面的素质也得以提高，充分发挥了语文的工具学科的作用。 一、精心组织，创建模式 语文主题学习要加强学生的积累，进行大量的课内外对比阅读训练，又不能过分增加学生的课业负担，那么最优的途径就是改革教学模式，真正一学生为主体，变被动为主动，变苦学、厌学为乐学、好学，着重教会学生自学的方法。在语文学习中，以语文课本为主，把它作为例子，以课外精品为辅，以时文美文相助，少讲多读，品味涵泳，赏析仿写，以读带写。我们的具体做法是：集体备课，形成学案——少讲多读，效率优先——精品佳作，对照赏析——广纳博收，模仿写作。 二、大胆尝试，初见成效 为了还语文以大容量、生活化、生动性、趣味性、实用性的特点，全面提高学生的语文素养，我们根据自己的教情、学情，结合语文的学科特点，大胆尝试。学习教材中的一篇课文时，教师相机指导学生引入《主题学习丛书》中的1~2篇与本节课在内容、主题、写作手法、文章结构、语言特色上相近或相反的文章来与学生共同探究，进行比较阅读、应用训练，以加大学生的阅读量、增强学生的比较鉴赏能力，并且让学生在充分感悟鉴赏的基础上，再参考这些文章，仿写一篇短文或读后感之类的文章，达到触类旁通的目的。 三、措施得力，创新务实 为确保语文主题学习的顺利进行，我校挑选优秀的教师担任实验教师，每年学校根据需要购买潍坊教育局编写的《主题学习丛书》，保证1名学生一套，满足学习需要。同时发动学生和家长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。 配合“朝阳读书”，开展多种活动，巩固主题学习效果。定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。 学校建立“主题学习”实验档案和学生成长档案，如实跟踪记录实验班学生的成长历程，为实验过程做好客观真实的统计，为课题论证提供鲜活有力的论据，建立“语文主题学习实验班学生成长档案”，来真实记录学生的测试成绩，科学测算阅读数据。主要内容包括：测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。认真做好阶段性总结，重视主题学习实验成果的推介，搞好实验的分析。 几多耕耘，几多收获。在语文主题学习的带动下，20xx年，9名教师被评为县学科骨干教师，20xx年中考检测中语文成绩再上一个新台阶。 语文主题学习总结2 本学期，我们学校有声有色的开展了语文主题学习活动，有成效，也有不足。现在就目前我们这方面的一些做法，总结和反思如下： 一、按年级整合教材中的文章，做好整册规划、单元规划。 在具体的教学实践中，三个年级根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文，2—4篇略读课文，同时拓展阅读3———5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，提高习作水平。 二、配合“朝阳读书”，开展多种活动，巩固主题学习效果。 我校本学期定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予了“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。 三、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。 各年级每一个学习单元，我们在精读完一篇文章之后，应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关《主题学习丛书》的拓展阅读。 另外，学生在理解课文后，教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章，一般可以总结人物的描写方法：外貌，动作，语言，心理，细节描写等，然后还可以紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习；叙事的文章，一般可以总结事件发展的过程，理清记叙的顺序；写景的文章，一般要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。学生掌握了各类文章的写法之后，就能够较好地运用于以后的习作当中，提高写的水平。 四、语文主题学习成效显著 我校语文教师自开展主题学习以来通力合作，积极探索，并不断撰写教学论文，先后有3篇在省级以上教育教学刊物上发表，有5篇在县级论文竞赛中获奖。我们还从学生习作中选出优秀作品出版《芙蓉》文学书刊，并成立了“芙蓉”文学社。学生写作水平不断提高，其中有11篇作文在全国迎奥作文比赛中获奖，20篇习作在朝阳读书征文中获一二等奖。我校语文教师教研教改的积极性空前提高，结合主题阅读教学，摸索总结了“学案教学”教学模式，并在全校推广，极大提高了课堂教学效率，受到了县教研室、科研室领导的好评。本学期我们学校开展的语文主题学习活动，尚处在探索阶段，所以很多时候在某一个教学点上缺少更深刻的认识和反思，所以课堂教学上还有很多需要改进的地方。在以后的教学中，我校的语文老师会虚心学习，大胆探索，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，为学生的终生发展服好务。 语文主题学习总结3 语文教学中少慢差费的现象一直是郁结在心底的一个结。对传统语文教学中的“问答式分析”和“习题式训练”一直耿耿于怀。内心中，一直深深地懂得，语文能力不是单靠分析讲解才能习得的，也不是单靠习题训练就能圆满的。语文学习最便捷、最有效的方式就是阅读。阅读，是学生体验语言文字的`重要途径。在学生自主、自由的阅读中，语言的营养就会慢慢沁入他们稚嫩的心扉，并渐渐改变他们的言行。这几年教学中，也在尝试引导学生进行大量的阅读，有时也会把课外阅读资料拿到教室里跟学生们一起读。但由于平日里一些琐事的缠绕和自身精力的不足，一直没能系统、科学、合理地整理出适合学生阅读的系列书籍。因此，平时的课外阅读，也会曾让学生“断顿”。关键原因或许是囿于传统教学的评价方式，缺乏大刀阔斧实施改革的勇气吧。 今天，参加了临沂市语文主题学习实验启动仪式，有幸聆听了李希贵校长关于“语文主题学习”的专题报告和“语文主题学习”实验区的老师们的课堂教学，心底油然而升腾起一股暖流，语文教学的绚丽之花便在这暖流中含苞欲放。我想，“语文主题学习”，已然让语文教学向青草更青处漫塑了。 语文主题学习实现了一个“减少”，一个“增加”。“减少”了教材内容的授课时间，把原来一个学期才能学完的教材内容压缩到1/2甚至于1/3的时间完成，其余1/2或者2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。语文主题学习教学旨在用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂，创造语文学习的情境，在一个又一个主题单元教学过程中，引领学生在课内进行大量的课外阅读，让学生经历阅读，为自我生命成长和未来发展奠定了基础。 一、关于教材 “语文主题学习”实验学校有自己的《语文主题学习丛书》，我们如果能够直接购买拿来使用比较省时高效。《语文主题学习丛书》毕竟是从事此项研究的专家们经过多次论证筛选出来的，具有较高的适用性。如果不行，就只好组织老师们进行搜集、整理或编纂了。比较简单的途径就是教师上网搜集不同版本的教材中同一主题的文章，毕竟凡是选入教材的，都是经过教育专家们研究过的。当然也可以自己搜集整理，整合不同题材、不同时间的同一主题的文章，进行打印，整理成册，形成校本教材。一般以一单元带两单元，当然也可以读整本书。这样做就需要花费老师们大量的精力。 二、关于评价 实施“语文主题学习”，就要改革传统的评价或检测方式。不论是教师评价或检测学生的方式，还是学校评价或检测教师的评价方式。因为要改革，就必须给教师一片自由的天空，解除教师的后顾之忧。教师检测学生不必用分数和等级，而是利用过关卡来评价。这种做法既简单又实用，我们可以设计单项的知识过关卡，比如读书卡、背诵过关卡、默写过关卡、识字过关卡等，以及体现学习过程的积分卡等。 因为教师评价学生的机制不同，学校评价教师的机制也理应不同。如常规检查中的基础训练的检查、作文的检查等。学校检测教师的教学同样进行相应的变革，可以进行识字、写字、朗读、背诵等方面检测。只有学校敢于放下急功近利，教师才真正敢于放手一搏。希望学校给予教师创新的空间和支持，希望教师们能够真正闯出自己的一片新天地。 三、关于备课 “语文主题学习”是以一个单元为为单位设计教学的。备课时也要把一个单元的教学内容进行整合。要从一个单元教材中精选出单元教学的主体课文，以主体课文为中心整体设计单元教学。 教学设计要以单元教学目标为指导，以单元主体课文为中心，注重一课一得，切记蜻蜓点水式的面面俱到。并科学合理的引入课外阅读内容，实现课内大量阅读。 四、关于顶层设计 学校的顶层设计需要站在智性与理性的高度，立足于课程目标、文本价值和学生语文素养发展等高端因素对课堂教学进行总体构想，科学、多元、全面地预设学生的学习结果并精心实施，使课堂教学既有整体的明确性，又有具体的可操作性。语文主题学习有别于涉猎性的泛阅读，它也属于课内精细化的阅读。这项实验以《语文主题学习丛书》为载体，实现课内的大量阅读。每学期学生需要准备4—8本以单元为主题的读本，没有经费的保障，实验将无法开展。“语文主题学习”实验颠覆了过去的语文教学，必然涉及考试方式和考试内容的改革，涉及教师的评价标准和评价方式的改革，没有这两方面的改革，实验就缺乏了机制上的保障。因此，学校的顶层设计对实验的顺利、持久、深入的开展显得尤其重要。

语文主题学习的总结工作总结语文主题学习的总结工作总结语文主题学_的总结学_作为一种获取知识交流情感的方式，已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要内容，尤其是在二十一世纪这个知识经济时代，下面给大家分享语文主题学_总结，一起来看看吧！语文主题学_总结13月20日在上街区教研室吴金焕老师的带领下，我们学校一行六人伴着阳春三月的一路繁花来到安阳林州市，参加了豫、陕、晋、湘四省与林州二实小"语文主题学_"联谊教研活动。

聆听了专家讲座，参观了林州一中、林州实验二小，观摩了几节名师优质课，听了几节随堂课。

之后，我们集体备课，李红老师借班上课，把"语文主题学_"真正落实到实践中。

在本次学_中，我有以下几点感受：一、科学规划，合理安排。

之前教语文，我总感觉没有方向，好像处处是方向又处处没有方向，整天单纯围着课本打转，效果甚微。

而语文主题学_恰恰解决了这个问题，它将语文书和丛书链接语用点，一课一得，再将每个单元提炼出一到两个语用点，每节课都安排十多分钟的时间来阅读丛书。

这就要求教师要合理安排教学课时，对整册所有课文进行整合与分类，确定好单元教学的学_中心，确定好一篇精读课文。

精读完一篇课文后，及时总结这一类文章的学_方法，让学生利用这种方法略读其它篇目，触类旁通，在提高学_效率的基础上，将"主题学_丛书"的配套书目融入课堂。

主题学_使我们的语文学_从复杂凌乱中解脱出来，教师简简单单地教，学生简简单单地学，这既夯实了知识点，又使学生学语文的兴趣很浓厚。

二、借力丛书，辅助阅读。

作为语文老师，我们都知道学生没有一定的阅读量就没有视野，"语文主题学_"让学生明确了学_的目的，学生围绕着主题进行阅读，激发了学_的兴趣，"兴趣是最好的老师"，只有自己喜欢的，才有可能认真地去阅读；只有明确了学_的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

语文主题学习暑假培训总结新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”通过两天的语文主题学习的培训，我有如下总结。

语文主题学习改革了阅读教学形式。

阅读教学不再局限于课本内容。

围绕一个主题，选取课本上的一篇课文作为引领，进行精读，学习它的写法，然后，把本单元的其他课文进行整合，在同一课上比较学习，鼓励孩子用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，提高阅读能力。

再开展相应的主题阅读活动，从“主题丛书”上找出与之相关的2——3篇文章进行阅读，边读边画出好词佳句，做好摘抄笔记，写出自己的阅读感受。

不明白的问题可以提出来共同解决。

还可以鼓励学生做“读书卡”、“手抄报”等，激发学生的读书兴趣。

最后，进行“主题背诵”。

对于好的段落、句子、词语进行读读背背，积累丰富的语言，这样学好语文也就顺理成章了。

“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。

只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。

关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累。

“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。

在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。

在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作提供了大量的素材，因此，写作时他们的兴致很高，写的文章的水平也比较高。

临沂市语文教学专家陈中杰的报告最能体现整合学习语文对学生写作能力的重大影响。

主题学习丛书和课本教材单元吻合，贴近了学生的生活经验和理解水平，以便更大范围的理解和吸收。

在课上增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。

作为语文老师，我们要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。

真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。