小学数学课堂教学创新方法
小学数学课堂教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力的高低。探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律?
一、当前小学数学课堂教学出现的问题
1.教学形式单一，枯燥无味
不少老师在上课的时候，教学形式单一，枯燥无味，只是一味地念书，出题、解题，单单依靠课本和老师枯燥的讲解，是不能吸引学生注意的。老师照本宣科的将知识点勾勒出来，在黑板上演示解题过程，确实是将考点都体现了出来，可是学生不一定能听得进去，这就导致了课堂效率不高，学生没有真正获得知识，解决问题。
2.师生关系不平等
很多教师没有摆清自己在课堂中的地位。在课堂上，认为自己是一个高高在上的领导者，自己讲课，学生必须仔细听讲，必须听自己的。但其实，真正课堂的主人应该是学生，只有学生真正开动了脑筋，才能学会知识。老师和学生的关系应该是平等的，老师不是课堂的主人，而是学生学习的朋友和向导，帮助学生在不会的时候提醒一下，引导他们像知识点迈进。很多时候，就是因为师生关系的不平等，课堂里只有老师自己在慷慨激昂的讲题，学生们完全没有搞清楚状况，又不敢随便问，只能稀里糊涂地跟着老师走，这就导致了问题的积累和加深，不利于学生今后的学习发展。
3.学生难以站在主体地位，与新课标不符
《新课标》指出，教师应该激发学生学习的积极性，给学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和互相交流中理解和掌握基本的数学思维、方法和知识。但是目前，很多数学课堂上，学生并没有站在课堂的主体地位上，而是在一个观众的位置上，单纯的听老师讲，这种填鸭式的教育，无法让学生真正获得数学知识和拥有自己的数学思维。
二、如何优化小学数学课堂教学方法探讨
1.落实数学课标，精心设计课堂教学
我们在备课的时候，要时刻记住，学生才是课堂的主人，所以我们不但要知道“老师上课该怎么教”，更要知道“学生可能会怎么学”，要从学生的角度去设计课堂的教学，还要考虑好每个环节怎么进行，可能遇到的问题，学生可能会提出的问题该怎么解决，这样精心的课堂设计，才能让学生成为课堂的主人，提高他们学习的积极性，提高学习效率。
2.构建和谐的师生关系，培养学生学习兴趣
以前，人们都说，老师和学生是天敌。我并不这么想，我认为老师和学生应该是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去协调和学生的关系。我认为，只有老师和学生的关系和谐了，像朋友一样了，学生才会喜欢你，才会喜欢你的课堂，才会对你教的东西感兴趣。所以，不管是在课堂上，还是在平时，我都注意和学生之间的沟通，从来不拿师长的作风来压制她们。比如，我有时会让学生们在黑板上做题，如果有人做错了，我不会批评他，他本来当着班里人的面做错题已经很难过了，我更不应该让他下不来台。所以，我会拍拍他的头，告诉他他已经很棒了，只要再细心一点就好了;在课间，我还会主动走下
讲台，融入到学生们当中去，谈一些学习和生活上的话题，与
他们打成一片，并鼓励他们多说话，多与我交流。
3.活跃课堂氛围，引导学生自主、合作与探究学习
拥有活跃的课堂气氛，才能充分调动学生的积极性和学习热情。教师需要根据教学的实际情况，积极活跃课堂气氛，让学生再一个快乐、轻松的氛围下学到更多的知识。在课堂上，我们倡导让学生自主学习，培养他们独立的数学思维模式，这样有助于他们今后的独立思考。同样，我们还注重锻炼他们的合作学习精神，为他们提供更多的锻炼自己的机会。比如，我在学习“平均数”这一概念的时候，会给出他们两组篮球得分数据，甲组 54、56、56，乙组56、59、52，让他们先自己讨论，哪一组的成绩更好一些。然后分成两个组，一组拥护甲组，一组拥护乙组，各自说出为什么，然后我根据他们哪里说的不对，再及时的引入“平均数”的概念，让他们趁热打铁，对这个概念有更深刻的印象。
4.根据学生实际情况，进行有效课堂教学评价
小学生正处在人格形成的时期，所以，我们对他们的心灵一定要进行保护。教师应该正确把握课堂的评价时机，因地制宜，因材施教。针对不同情况的学生有不同的教育方式。表现在教学评价上就是，当学生有了创造性的思想之后，要及时地给予支持和评价;在学生获得成功是要及时表扬和赞赏;对于学习能力比较差的学生，要在平时多给予关系和鼓励，使学生消除不被重视的感受，从而获得学习的动力。如我经常会在成绩比较差的学生的作业后面写一些评语，偶尔是一些朴实的话语，偶尔是一些激励的话语，这可以让他们心里明白，老师关心着他们，并且希望看到他们的进步。这就增强了学生的信心，对学生的身心发展都有帮助。
三、结语
师者，传道授业解惑也。作为教师，我们要爱护学生，信任学生，为每一个学生负责。小学生是人生的起步阶段，我们必须高度重视。建立高效的小学数学课堂教育是需要我们长久坚持的任务，我们必须确立学生在课堂上的主题地位，把握课堂的主题，精心设计教学内容，一切为学生服务，真正让学生成为学习的主人。
小学数学课堂教学创新方法
一、教学内容的创新
⒈注重知识形成的过程
传统的数学课堂教学，由于受应试教育的影响，十分强调对规律、公式、定理等既定知识的掌握，并通过大量的运用和练习予以强化，而忽视引导学生对知识形成过程的分析和感知，存在着较为普遍的“重结果轻过程”现象。事实上，在了解和探究知识的发生和发展过程中，学生习得的是处于能力核心地位的一般性方法，同时，在此过程中，学生感受到的是不断构建新知识体系的快乐。(对学生来说，这就是创造。)要准确把握知识发生发展的过程，需要教师不仅对深入钻研教材的内在体系，还要认真探究学生的学习心理，要寻找到知识逻辑和学生心理逻辑契合点。
⒉强调知识的横向联系
创新能力的形成发展是以深厚的知识基础为底蕴的。美国曾对1131位科学家的论文、成果等各方面进行了分析调查，
发现这些人才大多数是以博取胜，很少有仅仅精通一门的专才。因此，在数学课堂教学中，有机地渗透一些其它学科知识，或是借助于其它学科知识开展教学，都能有助于拓展学生的思路，发展他们的创造能力。同时，可以发挥数学学科“工具性”的特点，引导学生用“数学”这一工具去解决一些实际问题，在
