[精品课件]人教新课标四上《世界地图引出的发现》课件5

（1）魏格纳性格豪放，天性好 动，在静谧舒适的病房里坐卧不安， 就像软禁在牢笼中的困兽一般。
“静谧”是宁静的意思。由于病 房生活的无聊，魏格纳无意识地用食 指在地图上画大陆海岸线，借以消磨 时光，引出了故事发生的起因。
（2）突然，他的手指慢了下来， 停在地图上南美洲上巴西的一块突出 的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直 角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方 的形状竟是这般不可思议地吻合！
魏格纳在病房的世界地图上发 现，非洲的西海岸和南美洲的东海 岸形状十分吻合，从而推测太古时 代地球上的大陆是连在一起的巨大 板块，后因大陆不断飘移，才形成 今天的各个大陆。为了证明自己的 发现，他进行了大量的考证工作， 提出大陆飘移的假说。
字词学习 读一读 认一认
mì
zhèn wǎng
静谧 精神大振 枉费心机
“浩如烟海”形容文献资料非常 丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找 证据，就好像大海捞针一样困难，但 他“并不是一个轻易改变自己想法的 人”，他在困难面前没有退缩，终于 找到了证明这个学说的证据。
启示
魏格纳的重大发现靠的是：
仔细观察、认真思考、 反复论证、努力克服困难。
•１、学习了课文，你认为 魏格纳的 重大发现靠的是什么？ •２、从魏格纳身上我们能学到什么？
•人教版小学语文四年级上册
•创设情境
世界地图
•活动一：初读课文、识字解词。 •活动任务：讨论“课文主要讲了什么？” •活动流程： •1．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题， 并勾画生字词。 •2、小组讨论：在小组长组织下进行交流、讨论，并 记录好小组讨论的结果。 •3、展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他 小组进行分享。
“不可思议”是指不可想象，不能 理解。这句话是说，巴西在南美洲， 几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大 西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟 然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合 得令人难以置信。这句话推进了故事 的继续发展。

5. 乙烯：C2H4
6. 苯：
C6H6
7. 甲醛：HCHO
8. 氟氯烃（氟里昂）： 破坏臭氧层
9. 乙醇（酒精）：C2H5OH 10. 甲醇：CH3OH
第二章 常见的有机物 宁海县跃龙中学 俞玉萍 第一节 身边的有机物
（第二课时） 【教学目标】 1.了解化学能的概念和食物中的有机物的元素组成特点及主要生 理功能和 在生命活动中的重要作用。 2.初步学习有机物与无机物的一些区别。 【教学器材准备】 试管、量筒、10% NaOH 溶液、5%CuSO4 溶液、10%葡萄糖溶 液、酒精灯 、火柴。 【教学重点和难点】 重点：了解食物中的营养物质、化学能的概念。
产生的
四 张。
“矛 盾”
指导学生阅读课 阅读并填 培 养 学 生 凭借学案进 PPT 幻灯 本
表 35~37
页“几种简单的
自学 能力，充
行阅
片： 表 读，让学生
有 机物”
分发
自主
格
部分，并完成学
挥 学 生 的 归纳总结来
案 中的表
主体
获得
一，
看
作用。
新知识，应
哪组完成 的又快
没有
太大难度。 又
好！ 投影部分 学生
有了想法后，魏格纳做了什么？
请教中科龙学既家见于浩巴如西烟东海部形，容也文献资料非常丰富。 见在于各非大洲洲西之南间部的。联系和对比中进行考察
在浩中如龙烟是海爬的行资动料物中，寻不找可大能陆飞漂移的证据 渡重洋。
古生物化石有一定的相似性 块大中陆龙上当的爬时。行是动生物活—在—同中一龙
《大陆与海洋的巴起西源和》非洲大陆 ----以大前陆是漂连移在的一假起说的。
物如鱼、虾、蛋、牛奶等中含有丰富蛋白质(媒体)。

么样？
二．看图说话学字词
1． 冬天到了，天气怎么样？ 1引导学生看图练习说话。 2相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。 3讲词卡贴在相应的事物旁。 4小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷， 那是因为北 方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡， 认读。 2． 天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认 识吗？
1．
出示词卡，认读字词。
1正音。
2“开火车”读，齐读。
2．
指导朗读。
1自由读。
2指图读词语，让学生说说自己所知道的武器。 3指导：这一课的词语都跟军事有关，朗读时要响亮、有力， 体现我人民解
放军个英勇威武。
4范读、齐读。 三.指导写字
1.出示范字，引导学生观察：陆、空、导、弹、枪。 2.学习偏旁。 3.重点指导：陆、导、枪。 4.学生练写。 第二课时
作业设计： 课内：抄写字词、填空、组词。 课外：朗读韵文、听写词语。 教学时间： 二课时。
教学过程：
第一课时
一． 指导看图
1. 出示挂图，指导看图。
2. 指名回答：
（1）图上画了（
）、（
）和（
）。
（3） 按顺序说一说你所认识的武器装备：
空中有（
）、（
）。
海里有（
）、（
）。
陆地上有（
）、（
）和（
）。
二．看图识字
大陆漂移说 是解释地壳运动的一种学说，由德国地 球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创。他根据非洲西海岸 和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的 连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性 等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经 大规模地水平移动过。在2亿年前，地球上的陆地是一块 统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，加 上日、月引潮力的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮 在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。到第四纪初期， 形成现代地球表面的海陆分布轮廓。大陆漂移说问世后， 并没有引起人们的广泛注意。自20世纪60年代海底扩张说 和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。

野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）
居（ ）（ ）（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
练习２ 教学目标： １． 复习巩固汉语拼音字母的大小写。 ２． 认识四种标点符号及它们的用法。 ３． 读句子，在一定语境中进行句式的初步训练。 ４． 熟记成语。 ５． 朗读背诵古诗。 ６． 练习写左右结构的字。 ７． 按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。 教学 重难点：认识标点，知道它们不同用法。 教具学具准备：小黑板、挂图。 主要板书安排：练习２ 作业设计：连线，读背训练、写字、说话。 教学时间：四 课时。 教学过程： 一． 教学第一题 １． 审题。 ２． 指导
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
第二课时 一． 精读训练 １． 看图。
(1) 图上画了什么人？ (2) 戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3) 盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。 ２． 分小节学习。 第一节
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样？他
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“

3/20/2019
《大陆与海洋的起源》 巴西和非洲大陆 以前是连在一起的。 ----大陆漂移的假说
• 1912年，在法兰克福召开的地质学会上， 魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的 演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起 了地质界的震动。 什么叫大陆漂移？
3/20/2019
大陆漂移说 是解释地壳运动的一种学说，由德国地 球物理学家阿尔弗德雷· 魏格纳首创。他根据非洲西海岸 和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的 连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性 等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经 大规模地水平移动过。在2亿年前，地球上的陆地是一块 统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，加 上日、月引潮力的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮 在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。到第四纪初期， 形成现代地球表面的海陆分布轮廓。大陆漂移说问世后， 并没有引起人们的广泛注意。自20世纪60年代海底扩张说 和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。
3/20/2019 不可思议是指不可想象，不能理解 。
“这不会是一种巧合吧？”
3/20/2019
魏格纳兴奋极了， 将地图上一块块陆地进 行了比较。 从海岸线的 相似情形看，地 球上所有的大陆 块都能够较好地 吻合在一起。
3/20/2019
在太古时代，地球上所有的陆地 都是连在一起的，后来因为不断漂移， 才分成今天的各个大陆，它们的海岸 线才会惊人地吻合。
3/20/2019
3/20/2019
读了课题，你想知道什么？
谁从世界地图发 现了什么？
是怎么发现的？
3/20/2019
学习目标
1.初读课文，自学生字，理解不懂得词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了 解魏格纳发现大陆漂移的过程。 3.理解有关的地理知识，体会科学家勇 于探索大自然奥秘的精神，并能把读 后的感受和同学交流。

他画完了大洋洲，又画南极洲；画完了非洲，又 画南美洲。突然，他的手指慢了下来停在地图上南美 洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸 呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是 这般不可思议地吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆 了！他精神大振，仔细端祥着美洲和非洲大陆形状上 的不同点。果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都 能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的 每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。
小组合作学习，研究探讨：
魏格纳的奇妙想法是怎 么产生的？有了想法后，他 又做了什么？
静谧是宁静的意思
事情的起因
魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧 舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼 中的困兽一般。他常常耐着性子，面对墙 上的地图呆呆地出神。实在无聊了，魏格 纳就站起来，用食指在地图上画着各个大 陆的海岸线，借此消磨时光。
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。 3． 练习。 1 按用音序查字法（三步）查“神”字。 2 按要求填表格。 4． 反馈。 1 检查学生查字典情况、填表情况。 2 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二．
教学第二题

11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/ 8/52021/8/52021/8/ 5Aug-215-Aug -21
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/ 8/52021/8/52021/8/ 5Thursday, August 05, 2021
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/ 8/52021/8/52021/8/ 52021/ 8/58/5/2021
魏格纳并不是一个轻易改变
自己想法的人。他开始在各 大洲之间的联系和对比中 进行考察，在浩如烟海的 资料中寻找大陆漂移的证 据。
“浩如烟海”形容文献资料 非常丰富。
魏格纳从那么多的资料中寻找证据， 就好像大海捞针一样困难，但他并不 是一个轻易改变自己想法的人，他在 困难面前没有退缩，终于找到了证明 这个学说的证据。
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年8月5日星期 四2021/ 8/52021/8/52021/8/ 5
15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月2021/8/52021/8/52021/8/58/5/ 2021
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/ 52021/ 8/5August 5, 2021
从“浩如烟海”这个词语可以推 想出他所经历的艰辛与挫折。
魏格纳发现了一个什么重要 的证据， 证明他的假想是正确的？
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部 中龙是爬行动物，插上翅膀也难以飞渡重洋
中龙当时生活在同一块大陆上
巴西和非洲大陆以前是连在一起的
当时，地球上所有的陆地是连在一起的
拓展延伸
1.交流学习课文后的感受和 启示。
2.从魏格纳身上我们学到什 么？

2．夕阳真美
西斜
收起
天空
往下沉 走向西 山背后
脸涨红 更红
西山 光芒 染云 黄 深蓝 天边 留
披余辉
红紫 霞光
夕阳真美
作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词。 课外：读、背课文。 教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美， 今天 我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是
6. 齐读课文 五.读抄词语（课后第三题） 第二课时
一． 听写生字词 二．
精读训练
1. 指名读。 2. 分自然段讲读。 第一自然段
（1）.指名读。 （2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气 渐渐凉
了”，再说“秋风起了”？
（３） 比较加了“渐渐”有什么不同。 （４） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
１． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句说了什么？ 去掉“慢慢”，体会意思有什么 不同。 ３． 第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸” 说的是 什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、 红色、紫色， 这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。 ４． 小结。齐读 。 第四段 １． 默读。
１． 自学生字词。 ２． 检查自学情况。 a.指名读词语。 b.了解词语掌握情况。 c.齐读田字格里的生字。 ３． 各自轻声读课文。 ４． 分段指名读。
５． 理清脉络，说说每段的意思。 ６． 谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。 五．精读训练
１． 指名读第一段。 ２． “日落”是什么意思？ ３． 这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。 ４． 为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷 和奶 奶去看日落”？