关于高中物理课堂教学有效性的探讨
一、影响有效教学的因素和教学情况调查分析及策略建议
有效教学的因素的调查问卷的编写，将影响有效教学的因素分为：教学环境、教学内容、教学方式、教学方法、教师、学生、教学评价等几大方面，每个方面又分几个小点，按对教学影响的大小分为“很大、较大、一般、较小、没有”五个等级，每一个登记1分，统计最高分者得分较高，较重要的因素进行分析。问卷涉及到两类学校，两个高一级，同一份问卷，两间学校分别统计。问卷共发放约370份，有效回收约273份。经分析，两所学校的调查结果相近，在“影响有效教学的因素调查”中，安静舒适的学习环境，难度适当、紧密联系生活的教学内容对有效教学的影响较大。在教师教学方式方面，教师对教学内容的运用，教学层次清晰、教师的个别辅导、及时反馈和反思对有效教学的影响较大。在学生的学习方式方面，课前的预习，教学过程中的做笔记、听讲、交流，课后的做题、改错、复习、总结，学生们都认为对有效教学的影响较大。在教师特点方面，教师的语言、板书、教学水平对教学的影响较大。在学生方面，学生的目标、兴趣、求知欲、学习基础、自信心、毅力、对学习成功的体验都对有效教学产生了较大的影响。在评价方面，教师
的评价、鼓励也对有效教学产生重要的影响。
学生所喜欢的教学情况的调查问卷的编写，分学生喜欢的教学目标、教师、学习环境、教学内容、教和学的方式及评价等几方面，每个方面分若干个小点，按学生喜欢的教学在每个小点设计了几个选择项，让学生选出自己喜欢的项目，并进行统计，每个选项1分，统计出得分较多的项目，这些项目就表明了学生喜欢的教学方式，然后进行了分析。可以分析出学生喜欢的教学目标是适中稍有些挑战性的目标，在教学内容上是有趣的与生活相联系的教学内容，学生在课堂中喜欢讨论、动手操作，展示自己、讲练结合的教学方式、喜欢参加活动、参加比赛，喜欢友好团结的学习氛围不喜欢课堂上气氛沉闷，喜欢老师上课有激情，是指导学生的长者、朋友，是幽默风趣的人，喜欢老师的鼓励、关注，喜欢多样的评价方式。这些只是多数学生喜欢的教学方式，在教学过程中我们在关注大多数学生的同时也应注意关注少数同学的需要。有效的教学应该是学生喜欢的教学，因此本文论述有效教学的策略问题时结合了学生喜欢的教学方式提出了相应的策略。
二、对高中物理实验教学情况的调查分析及策略建议
高中物理实验教学情况的调查问卷的编写，以了解高中物理实验课堂教学的现状为目的，笔者希望通过对两所高中学校（仲元中学与石基中学）物理实验教学情况的调查，
来合理地设计实验课堂教学，从而提高课堂教学的有效性。于是，分别对两所学校高一各4个班的学生进行了调查，结果发现，由于重点中学――仲元中学的学生基础比较好，思维比较活跃，有几个地方与基础差的一般中学――石基中学不相同。
第一，仲元中学的学生最不喜欢事先知道结果的实验或实验现象不容易观察到的实验，而石基中学的学生则最不喜欢操作步骤复杂，动作技巧要求高的实验。由此可知，在教学中对于重点中学的学生的课堂教学应尽可能放手给学生，让学生自主探究，培养其实验操作能力和动手技能；而对一般中学的学生尽量设计不要太复杂、太难的实验，让他们也体现出收获与喜悦。第二，仲元中学学生希望老师尽可能简短地讲一些重要的事项，大部分内容让我们自己去思考完成；而石基中学学生则希望老师详细地讲解实验原理，实验步骤和实验注意事项，之后按老师的要求去做。由此，在设计实验学案时，对重点中学的学生，教师尽量少讲，多让学生去探究，培养学生合作学习的能力；而一般中学则可以多讲实验原理、步骤等，让学生掌握基本的实验技能，提高对课本内容的理解。第三，仲元中学学生选择主动去分析老师在课堂上的演示实验，而石基中学学生选择我观察到实验现象，但不会主动去分析。基础水平，学习能力的参差不同的生源，要选择合适的演示实验，提高其对实验的理解能力。
第四，进入物理实验室做实验时，仲元中学学生最感兴趣的是实验器材、实验现象、实验过程等，而石基中学学生却对实验现象最感兴趣。所以，教师在设计学案时，也尽可能选择容易理解的实验给一般中学的学生，提高课堂教学有效性。第五，假设实验课时间结束时，你却没做完规定的实验项目，仲元中学学生会课后和老师要求再做此实验，而石基中学学生却编凑数据后，上交报告。故此，为了尽可能提高课堂的效率，教师要制定适应学生基础能力的学案，提高效率。最后指出的是目前学校的物理实验仪器给他们的印象都认为是实验仪器的种类少，看来加大对教育的投入，政府刻不容缓。
三、有效教学的实践效果分析
针对不同层次的学生，采取了不同的教学方法，可取得较好的效果。本课题研究以现代教育学和心理学理论为基础，结合课改对物理教学的要求，分析总结高中物理有效教学的概念、特征、影响因素等，丰富了有效教学的理论体系。其次，为改变目前物理课改中，出现种种无效和低效课堂教学问题，按照目标管理的教学流程，将两种课型的有效教学进行策略探索，以形成一套行之有效的物理学科有效教学策略。最后，根据研究得到的有效教学策略，对具体的课题进行案例设计，并对案例实施进行效果评价，使有效教学的研究落于实处。
（责任编校：合欢）
