高职财务会计教学模式创新与实施

“双高”建设背景下高职院校财务治理结构创新和能力提升研究双高教育是指高等学校、高中学校在培养“高技能人才”和“高素质人才”方面的特殊教育模式，是我国教育的重要举措之一、作为高等职业教育的重要组成部分，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新和能力提升具有重要的意义。

首先，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新，有利于解决财务管理中的问题。

由于高职院校的特殊性，其财务管理面临着一些特殊的困境，如资本投入不足、严格的审计制度、公共财政补贴等。

因此，高职院校需要创新财务治理结构，合理制定资金使用计划，增加资本投入，改善教学设施和师资条件，提升教学质量和服务水平。

此外，还需要加强财务监管和风险控制，建立完善的内控体系，确保财务资源的有效利用。

其次，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新，有助于促进学校的可持续发展。

财务管理是学校发展的重要支撑，只有通过创新财务治理结构，合理规划和利用财务资源，才能确保学校的可持续发展。

在双高教育模式下，高职院校需要优化财务资源配置，加强与产业的合作和交流，提高学校的自主创新能力和对市场需求的敏感度，增强学校的竞争力和持续发展能力。

同时，还需要加强财务报告的透明度，提高社会的信任度，吸引更多的社会资源和资金支持。

最后，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新，有利于推动高职院校的和发展。

高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，要适应经济发展和社会需求的变化，不断进行和创新。

在双高教育模式下，高职院校需要通过创新财务治理结构，加强学校的内部管理和服务能力，提高培养质量和教学水平。

同时，还需要加强与高等学校和企业的合作，开展产教融合，提升学生的实际能力和就业竞争力，推动高职院校的发展。

综上所述，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新和能力提升是非常必要的。

通过创新财务治理结构，合理规划和利用财务资源，高职院校可以解决财务管理中的问题，促进学校的可持续发展，推动高职院校的和发展。

高职院校财务管理课程教学方法改革摘要：高职院校主要注重培养学生的动手能力和职业技能，作为财务会计专业的核心课程，财务管理是一门实践性和应用性很强的课程，传统的教学方法过分注重理论知识的讲授，忽视了学生应用能力的培养。

针对当前高职院校财务管理课程教学的不足，阐述了提高课程教学效果的方法以及教学方法改革中应注意的问题。

关键词：财务管理；案例教学法；教学改革财务管理课程是经济管理类学科的主干课之一，是一门实践性及应用性较强的课程，但目前大部分高职院校财务管理课程主要以理论讲授为主，使学生在学习中感到枯燥无味，缺乏学习热情。

如何改变财务管理课程教学现状，如何保证学生在所学知识够用的前提下，提高学习兴趣和实践操作能力，是值得高职院校教师探讨的问题。

一、高职院校财务管理课程教学的现状我国传统财务管理课程教学方法主要以理论教学为侧重点，更多地强调了财务管理理论知识的传授，忽视了学生应用能力的培养。

笔者通过教学实践发现，传统的教学模式主要存在以下几个方面的弊端。

（一）教学方法比较单一传统的教学方法主要采用教师讲授和学生被动接受的方法，几乎整堂课都由教师讲，学生听。

教师成了“演员”，学生成了“观众”，学生的学习和思维都按照教师的意图完成，学生把教师传授的信息储存下来，从课堂到课堂，从教材到教材，即使运用现代化的手段教学，还是摆脱不了“填鸭式”的教学模式，致使学生学习没有主动性和积极性，思维没有个性和创造性。

任课老师只讲授书本理论知识，教学手段和方法单一，无法拓宽学生眼界，提高其综合素质，也无法充分激发学生对本学科的兴趣，更不能满足高职院校的培养目标。

（二）实践教学环节薄弱许多学校在安排该课程的实践课时，主要通过案例分析来完成，案例分析虽然可以提高学生解决问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统、完整地掌握专业技能。

实际教学过程中，让学生动手实践的机会太少。

室 中即时进行相应的账务处理。“ 校企 同步核算” 实训模式将 校 内实训与真正的会计职业 岗位融为一体 ， 探索了一种“ 工学 结合” 的新型结合点 。该实训模式 的有效实施还依赖于所依托 的同步企业的选择 、 实训环境 的真实化 建设 、 校企合作政策 的
支持力度等。 二、 高职 院校 会 计 实 践教 学存 在 的 主 要 问题
拓宽实践教学的内容 ；实行 手工模拟 、电算化实训的一体对
接； 运用多媒体 、 案例 、 演示教学等多种教学 手段 ， 以提高学生
的实践能力 ， 从而让学生在就业 时赢得主动。就具体的会计实
训模式的改革完善而言 ， 主要有以下举措 ： １ ． 强化会计分岗实训教学模式 目前 ，由学生独 自完成全部核算过程的会计实训教学模
３ ． 探索会计校企同步核算实训模 式 考虑到会计 工作 的特 殊性 ， 校外实 习的效 果难 以保 证 ， 目
前较为有益的探索是如何在校 内实现校外 实习的效 果——实
式 较为普遍 ， 然而 ， 基于工作 岗位能力 的教学要 求 ， 会计分 岗
实训教学模式的优势更 为明显 。会计分 岗实训是按照企业会
学， 进行职业情 景化教学设计 ； 融入银行 结算 、 纳税 申报等相
关技 能 ； 视审核监督能力 的培养 ； 重 开设财务模 拟 、 沙盘实训
度、 熟练度 ， 大大提高了实 习效率 。但 由于其缺乏实物接触 ， 容
易造成学生实训 过程 的抽 象化 ， 因此开展该实训模 式 ， 必须还 要进行手工会计模拟实习 ，以弥补学生对账务处理流程感性 认识的不足 ， 提高学生处理会计业务 的技术水平。
１ ． 对实践教学重视不够 目前有些院校设立 了会计实验室 ，组织和 开展会计实验

要改变“ 教师讲， 学生 听； 教师写 ， 学生抄 ； 教师
考， 学生 背 ” 的模式 ， 职 高 专会 计 教 学模 式 应该 是 高 “ 师教 ， 生 做 ； 生 做 ， 师 正 ” 突 出 以学 生 为 教 学 学 教 ， 主 的综合 能力 教学 目标 。 （ ） 应 对教 学” 五 “
・
１ ０６ ・
要 的应 用型 、 能 型 人 才 ” 开 一 些 实 践课 ， 做 的 技 ， 所
业 的课 程体 系 。必须 打破 原有 的 以课 程为 核心 的教 学 模式 ， 取 以模 块 为核心 的教 学模式 ， 采 构建 以职 业
仍 是理 论教学 。
（ ） 程体 系 二 课
［ 关 键 词］ 高职 高专 教 育 ； 计 教 学模 式 ； 新 会 创
［ 中图分类号 ］ ７９ ２ ；２０ Ｇ １．０ Ｆ ３
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章 编号］０ ９— ６ ７ ２ １ ）６— １ ６— ４ １０ ０ ５ （００ ０ ０ ０ ０
高职 高 专教 育 是 我 国高 等 教 育 的重 要 组 成 部
扩大 ， 社会急需生产、 建设、 管理和服务等一线的技
术应用型人才 。因此 ， 培养学生动手能力和创新 能
［ 收稿 日期 ］０ Ｏ ４＿ ８ ２ １—０ － ｏ
专 门人才” 改为“ 培养适应社 会主义现代化建省九 台市人， 吉林省 经济管理干部 学院会计 系副教 授。
中， 必须 充分认 识 高 职高 专 会计 学 专 业 教 学 改革 的
必要 性 ， 思想 上 主动 适 应 和调 整 人 才供 需 之 间 的 从
、
构 建 高职高专 会计教 学模式 的 必要性
动态 平衡 ， 为建立 起新 的教 学体 系做 出积极探 索 ， 量 身定 制教学 内容 ， 构建 满足 市场需 求 的教学体 系 。

教 学
会 计“ 实境化 ” 教学 的理想模式是 学生 的校外 顶 岗实
本 文 系青 岛职业技 术学院２ ０ ｌ １ 年度课 题“ 服 务 外包背景 下的 高职会 计专业 ‘ 实境耦 合 ’ 人 才培养模 式研 究” 的阶
青岛职业技 术学 院会 计专业 长期 以来致 力于 “ 实 境 三 化” 教 学研 究 ， 进行 了很 多 富有 积极 意义 的探 索与 尝试 ， 。 以《 毕业综 合实训 》 课程 为例 ， 已实施 的改革方案 如下 ：
（ 一） 专业课 程 的“ 实境化 ” 教 学设计
《 毕业综 合实训 》 课程 为本学 院会 计专业 大三年级 第
辽 辽
丁 丁
高职会计专业“ 实境化” 教学模式研究①
以青 岛职 业 技 术 学 院会 计 专 业 为例
李 岩
经 经 济 济 职 管 业 理 技 干
术 部 学 学 院 院
（ 青 岛职 业技 术学院 商学院 ， 山东 青 岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ）
二
摘
要： 高 职会 计 专 业 “ 实境 化 ” 教 学改革 ， 对 于营造真 实的职业 场景 、 克 服 实践 教 学 “ 瓶颈” ， 提 升 学
Ｏ
－ ＿ ＿
生授课 形式 、 运行 制度 、 授 课 内容、 考核 制度 的“ 实境化”
设计 实现“ 实境耦合 ” 的人 才 培 养 模 式 。
关键 词 ： “ 实境 化 ” 教学； 会 计专业 ； 教 学 改 革
＝
矩
第
三、 高职会计专业 “ 实境化” 教学方案设计
！
．
业知 识 、 职业技 能 、 职业 素质要 求等 融人 到教 学过 程 中 ， 通 过工 作 流程 的熟 悉 、 工作 任 务 的执行 、 工 作 强度 的体 验等 ， 提升学 生 的综合 职业能力 。

（ ） 断完善财务会计教 学大纲 ， 定课程教 一 不 确 学 目标
以完善教学大纲为切人点 。 明确本课程的性质 、 目的、 要求 以及重点 、 难点问题 。 以科学 、 严密的教学大纲统驭教 学内容。 经过多次修订 。 形成 了科学、 严谨的财务会计教学 大纲 。 同时将本课程 的教学培养 目标确定为 ： 素质教育 以“ 和能力本位” 为教学改革的指导思想 ， 以基础理论教学为 基础 ， 结合案例分析、 技能训练和综合实习 ， 把理论与实践 较好联系起来 ， 使学生既能掌握财务会计 的基本原理和方
一
、
职院校的教育观念 、 教育功能结构及人才素质的培养都提 思考 的问题和学生在课后要阅读 的文献等进行了详细 的 以保 系统性 。为了保持与国际接 出了新 的更高的要求， 它要求高职院校培养的学生既具有 设计 ， 证课程的整体性、 定的专业知识， 又具有熟练的实践操作技能。以“ 教室为 轨 ． 将每一 章节中所涉及的国际 、 国内最新会计准则和动 环境 、 以教师为中心、 以纸介教材为工具” 的传统面授教学 态 。 都及时在本课程 的内容中予 以体现 ， 保证学生学 习到 形式 。 已不再适应现代教育教学的要求。现代教育教学强 最新最实用的知识。 调教学手段 的多样化和学生的 自主学习 ， 是激发学生积极 课堂教学是教学质量的基本保证 。 变原来重理论轻实
学内容、 学方法、 学手段和考核方法等方面进行全 面改革、 教 教 创新和 实践。
［ 关键词 ］ 财务会计； 课程； 教学改革； 研究； 实践 ［ 中图分类号 】Ｆ ３ ［ ２０ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号】Ｉ７ — １４２０ ）２ ００ － ２ ６３ ０９ （０ ８２— １８ ０ 容。通过讨论 ， 确定各章节 的知识点 ； 把握各章节的重点 、 财务 会计 课程 改革 背景 对课堂中要讨论的问题 、 课后学生应 随着信息时代的到来， 国际、 国内经济环境的变化对高 难点 和案例的引用 ：

不愿 意接收学校派往的实践人员，这 就要求学校采取有力 措施协调与企业的关系，为广大师生实践经验 的获得开辟
新路 。 我 院会 计 专 业 采 用 为 企 业 进 行 培 训 等 形 式 与 其建 立
的增加，并不是单纯地 增加课 程的总课 时，而是通过内部 课程整合 ，本 着理论知识 “ 必需 、够用”的原则，缩减理 论课 时，才能加大实践课时，使得这一改革成为可能。 第三 阶段是 综合 实 习。包括 假期 社会 调查或 见 习以 及毕业实习， 其中以毕业 实习为主 。本阶段是以前面两阶 段的实践教学 以及理论 教学为基础 ， 又是前两阶段教学的 升华，是重要 的实践性教学 环节 之一 。通 过实习，培养学
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高职院校财务会计课程实践教学 的研 究与改革
◎ 姚 琴
内容 提要： 本文主要从教 学环 节、教学方式等方 面，探 讨 了如何 加 强高职高专财务会 计课程 实践教 学的改革 ，寻求
有效的实践性教 学模 式，从而培 养 出具有熟练会计核算能 力、能利 用会计资料和会计软件进行会计监督 ，参 与企业经 营
随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越 高，会计专业的学生尽管 目前就业前景尚可，但从 教学效
果来看，仍然存在一些诸如实践往往流于形式，不能使理
识， 并培养学 生的感知认识 ，增强学生的动手能 力和专业
素 质。该 阶段 可以大 力提倡案例式教学方法，围绕案例运
论在实践 中升华，学生动手能 力较薄弱等弊端，迫 切需要
ห้องสมุดไป่ตู้
实践教学是 以专业 实践教学为 中心，以学生掌握技能 为 目标，充分发挥学生的能动性，注意知识 、技能 、态度
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探讨 、独 立思 索，寻求 解决问题 的恰 当方法，使学生做 到 理论 与实际互相结合 、互相促进 。 第二阶段是阶段实训。这 是建立在第一阶段课 堂试 验 教学之上的技能训 练，它由实训课 程组成，较 第一阶段的 ｌ 实践性教 学相对要集 中。本 阶段 是通 过较 集中的训练使学

会计手 工模拟 实践是 基础 ，它可 以帮助学生 全面认 识和理 计 ”能提 高学 生就 业竞争 力和 岗位 适应 能 力 ， 短他 们 的工作 ， 缩
解会计 活动 的全过 程及 其规律 ， 会计 电算 化模 拟 实践是 对 手 而 工模拟 实验 的升 华。它 是利 用计算 机 和 网络技 术和 手段 ， 行 进 全面 系统 的 会计 电算 化 处理 ， 高会 计 工作 效率 ， 多用 人单 提 很
一
体三结合” 教学模式探索 ，
沈 应 仙
￡ 学 院 术
ｔ － 出发 ， 一体 三结合” 对“ 教学方 法的具体 内容 、 功能和 实施基本条件 等作
设想 ， 以期为培养具有鲜明 高职特 色和较强实践技能的 高职会计 专业应
．结 合
单 项实训 教学 同步 ， “ 、 、 ” 一体 ； 岗实训 与综合 实训 融 教 学 做 于 分
位也将 电算操 作能力列 为招聘 的条件 之一 。根 据社会 的这种 需 求， 在手 工会 计 模拟 实 训基 础上 ， 利用 手工 模 拟资 料 开展 会计 （ ） 五 培养学生 的综合 素质 创 新源于实践 ， 生在代 理记账公 司实践过程 中肯 定会遇到 学 许 多课 堂及模拟实训 中难 以碰到 的问题 ， 们会通过理论 寻找办 他 法， 或者迫使 学生不 断去探 索和思 考 ， 养学生理 论创新 和实践 培
做知合 做 证合 “学 ” 体 学真 更有对， 课融， 、做 一， 生正 ！ 到行一 具针性 到 融 、 使 教 于
，
对培 养高职 学生 的专业 素质 起 了很好 的促进 作
用使 学 间 教 设 的 用 பைடு நூலகம் 提 。 ， 时 和学备 利率 大高 教
（ ） 务会计 课程群分 岗实训 与综合实训相 结合 二 财 会计核 算需要 一定 的理论 水平作 为职业判 断的基础 ， 同时又

会计教学从其内容上看应包括理论课程的教学与会计实践课程的教学，而从其层次上看，既有专科（中职或高职）的教学，又有本科生的教学，同时还有硕士生的教学和博士生的教学，致使会计教学分布在社会的各个层次。

各个层次有自身的改革方向和教改措施，本文仅就高等职业会计专业的课程教学改革方面作一些探讨。

一、高职院校会计专业课程改革势在必行经过二十几年的建设和发展，高等职业教育已经取得了巨大的成就，在我国高等教育体系当中占有较大的比重。

根据教育部高职教育的有关文件，特别是《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，改革人才培养模式被提到了非常重要的地位。

具体说，就是要突出教学过程中的实践性、开放性和职业性，抓住实验、实训和实习三个关键环节，人才培养模式的切入点是走工学结合的道路。

满足社会需求是高职办学的根本，也是确立培养目标的依据。

作为高等职业院校，其培养目标是培养适应生产、服务、管理第一线需要的德智体美诸方面全面发展的高等技术应用型人才。

围绕这一培养目标，高职院校在专业课程教学方面必须与之相适应。

会计专业一直是高职教育的重头戏，而其主干课程《财务会计》又是重中之重。

笔者对近两年来的某人才市场会计人员需求进行了调查，调查资料显示：（一）用人单位对会计从业人员的学历要求为中专学历的占5.7%，大专（高职）占65.7%，本科学历占20%。

（二）用人单位对会计人员的基本素质要求，其中有31%的用人单位强调责任心，有27%的企业强调业务能力，由于会计账簿、会计凭证、会计报表中的数据环环相扣，往往是数据资料差之毫厘，谬之千里。

没有较强的责任心和业务能力，是很难胜任会计这项工作的。

（三）用人单位对会计工作的要求中，有近30%的用人单位要求会计人员手工记账，36%的用人单位要求会计人员运用电算化记账，还有一些单位强调了点钞的能力。

由此可以看出：企业对会计人员的学历要求并不高，近七成的企业要求会计人员的学历在大专（高职）层面上即可满足需要。

高职会计专业人才培养的 目标是培养 面向企事业 单位的、 具有较强实际操作能力 的技能 型人 才 ， 而会 计 从业资格 和会计技术资格等职业 资格证书是检验 知识 和技 能的基本标 准 ， 与岗位或 岗位 群职业 能力要求 相 适应。根据 岗位 或 岗位 群 的能 力要求 ， 学生 考取 与 让 之相适应 的资格证 书 ， 能促使我们 的培养 方案更加 符
的研 究 成 果 之 一 。 作者 简 介 ： 宗 强 （９ ４一） 男 ， 张 １６ ， 河北 晋 州人 ， 理 学 硕 士 ， 授 ， 要从 事 财 务会 计 教 学 与研 究 。 管 教 主
第 ３期
张 宗 强 ： 高 职会 计专 业 人 才 培 养模 式 的改 革 与 实施 论
７ ３
一
３ 创 新 能 力 ．
创新能力是 民族 进步 的灵 魂 、 经济 竞 争 的核 心 。
当今社会 的竞争 ， 与其 说是 人才 的竞争 ， 如说 是人 不 的创造力 的竞争 。高 职教育 要充 分 调 动学 生学 习 的 自觉性 和积极性 ， 使其思维 活跃 ， 于动脑 筋 ， 善 能够解
１知识 够用 ．
高职 教育培养的是技 能型人才 ， 重点在 于对 所学 知识 的应用 。而传统 会计 教育 以理论 教 育为 主 要 内
容 ， 讲知识要有 系统性 、 所 大而全 ， 这种教育 模式 只能 适应 会计研究 、 计 专业 师资 的需 要 ， 大部 分学 生 会 但 都要走 向会计工作 岗位 ， 过多的会计 理论也 难 于全部 用上 ， 际的操 作技 能 反而 相对 较 差 。因此 ， 了弥 实 为 补这种会 计教育 的不足 ， 针对高 职教育 时间相对 较 并 短， 我们必 须对会 计 理论 知识 进行 筛 选 ， 会计 实 务 对

追求专业 理论知识的完整性 ，而是严格按 照职业岗位工作的需 任务式 、情景式 、合作型 、角色表演 、分组讨论、模拟实训等 要去精选适合 的专业理论知识 ，职业岗位需要什么 ，就教什么 ， 教学方法 。在各个单元教学实施教学过程 中充分运用 “ 目导 项
需要 多少 ，就 教 多少 。 向 、任 务 引领 ” 的项 目教 学 法 ，通 过 告 知 、引 入 、操 练 、深 化 、
整合教学 内容 ，针对初学者对会计知识的缺乏 ，做到 由理论 到 实践 ，再 由实践 到理论 ，在 内容安排上符合学生 的认 知规 律 ， 由易到难 ，由简单到复杂 ，特别是在实训 内容 的安排上适应 高 职人才培养的需要 ，有利于因材施教和有 针对性地培养学生的 各项能力。课 程教学 内容组织与安排按照会计职业工作 岗位分
在教学模式上 ，以学生项 目训练为主、教师项 目辅导为辅， 课方式进行 了一定程度 的改革 。在教学实施过程 中，以 “ 会计 以任务驱动实务操作 ；以通用记账凭证和专用记账凭证 为训练 工作过程”为导 向，以职业技能训练为核心 、以够用为度 ，不 内容创新教学案例 ；采取转 岗和轮岗两种训练方式 ，综合运用
课 程教学 目标设计多元化 ，含能力 目标 、知识 目标 、职业 归纳 、作业等教学环节 ，力求实现 “ 师生一体、教学一体 、学 资格证及其 他 目标 ，突出体现 的是能力 目标。
一
做一体 ”的 “ 教学做”一体化教学。
２１ ８一
袁 ４
基 础会计操作 流程模 块 的内容包括会计 凭证 、会计 账簿 、
一
、
课 程教 学改革 与实施
（ 】树 立 以 “ 作过 程 为导 向” 的 课 程设 计 理 念 和原 则 一 工

高职会计专业课程教学改革的模式探讨摘要:随着会计制度和税收制度的改革与完善,会计工作中越来越需要大量的应用型税务会计人员。

《企业纳税实务》的课程教学应相应地进行调整和改革,对该课程的教学模式、教学方法、考核体系进行改革,达到提高课程教学质量,培养和增强学生的实践应用能力。

关键词:教学模式教学方法考核体系《企业纳税实务》课程以满足中小企业报税岗位所需的税收知识和操作技能为目标,采用工作过程导向的课程设计理念,以培养学生职业能力为主线,以项目为载体,以真实工作情境为依托,以完整的报税工作过程为行动体系,进行了课程标准、课程内容、教学模式和课程实施方案的设计。

使学生具备报税岗位所必需的税收知识、基本技能和职业素养,从而为学生就业奠定基础。

1 教学模式的设计与创新根据高职学生逻辑思维较弱、适于“做中学”的特点,结合《企业纳税实务》课程内容和会计专业“岗证一体、德能双精、企业嵌入、共同育人”的人才培养模式以及课程培养目标,以实践与理论教学结合为切入点,多种教学手段并用的教学理念,经过几年的教学研究活动,形成了“项目导向、实境育人”的教学模式。

1.1 采取”项目导向”的教学模式以教师为主导、学生为主体的“项目导向”教学模式,采用的是在教师布置项目的基础上,使学生明确学习目的、学习途径、学习方法。

学生在学习项目中注重分工协作,通过查找资料、社会调研、企业实训等主动学习的方式来完成项目所需的知识和技能,从而获得与报税岗位相关的专业能力、方法能力和社会能力。

1.2 学生行动的过程就是完整的工作过程在学习项目过程中,设置了必要的工作过程情境,使学生的学习有针对性和适用性。

学生完成工作任务遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评价”的工作过程。

学生明确报税岗位的工作任务和目标,获取与完成纳税工作任务有直接联系的信息;师生共同设想纳税工作的内容、程序、工作阶段和所需条件;师生共同从纳税的工作计划中确定最佳解决问题的途径;学生以小组合作或个体学习形式,在教师指导下或参考税法等相关资料,按照确定的计划开展工作;在纳税工作实施中,采用适当的方式对纳税工作过程进行质量控制;对纳税工作过程和纳税工作成果进行全面评价,提出改进的措施和方案。

环境仿真 、 贴合 岗位 、 功能互补 、 校企文化融合 的校 内会计综
“ 用友杯全 国大学生创业设计暨沙盘模拟 经营大赛 ” 等 多项 国家 级、 市级技能竞赛 中取得优异成绩 。其 中４ 人获一 等奖 ， 被保 送
本科 院校继续深造 。
合实训 中心建有功能多样化 、 环境职业化 的虚拟企业财务及运营
中的功能 、 作用如下 ： ①独具的导 向功能 。其作用不仅决定着评 什么 ， 不评 什么 ： 而且还决定着人们 关注什么 ， 可忽略什么 ， 这是对评价对象行 为 的本质的导 向。其 权重系统 ， 以及每项指标 的内涵及衡 量标准 ，
更具有 鲜明的、 具体的指导作用 ， 从而使 被评对象搞好 白 评， 使评 价专家能够抓住评价 的重点和关键 ， 正确实施“ 以评促建 ， 以评促 改， 以评促管 ， 评 建结合 ， 重在建设 ” 的方针大计 ， 实现教学评价的
（ 上接 第 ２ ４ 页）
作 者简介 ： 俞 丽君（ １ ９ ６ ７ 一） ， 女， 河北师 范大学职业教 育硕 士 ， 宁
夏５ － 商 职 业 技 术 学 院 副教 授 ， 国 家职 业技 能 鉴 定 质 量 督 导 员 ， 国 家二级职 业指导 师， 全 国化 工职业教育教学指导委 员会管理类专
堕
Ｎｏ． １ ２
童
Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
评价模式是评 价方法的类型化 。它是评 价主体依据一定 的 评价理念设计评 价过程 ， 获取评 价信息 ， 做 出评价结论 的整个过
程 的形式。评价模式分 为实证性评价和人文性评价两大类 。 第一 ， 实证性评价是以科学认 识论 为评价理念 。为一切科 学

我国的高职教育发展 时间短 ， 还不完善 ， 是一种新型教育 。 目前高 职院校会计专业 的培养 目标要么是泛泛地将 目标定为培 养 德、 智、 体全 面发展的， 从事会计实务操作和研究的高素质人 才， 太过笼统 ， 不具有现 实操作 ； 要 么是为 了迎合企业的需求， 只 是简单地将 中专 、 技校的校名升级 ， 而实际教育 内涵没有脱离初 级化教育 ， 不能突 出职业院校的办 学特 点， 对市场需求 的发展变 化反应滞后 ， 缺乏竞争 力。 我国高职院校会计专业培养 目标模式的现状是会计专
一
Hale Waihona Puke 结模式 ，使 学生学到和 职业 有关 的实践 课程 以及 获得 有关 的 工作经 验 。学 生毕业 时 ， 就 已做 好进入 劳动 力市 场 的各种准 备 。职 业学校和 企业共 同制 定独立 的方 案 ， 并保 证毕业 后有 工作机 会。 发达 国家高职教育多种 学制 并存 的经验为我们在高职教育 方面也提供 了借 鉴。实行 双元 制的德国，每一类职业学校都不 是一种 学制 ， 同一专业 的学制有 ２年、 ３年、 ３ 年半 的， 教学安排 有全 日制、 半 日制 、 部分 时间制 。英 国、 美 国、 澳大利亚、 加拿大 等 国也是一样 ， 往往按 实际情况和 实际需要而 定。灵活 的学制 为他们 的高职教育带来了很大 的活 力， 促进了人才培养， 适应 了 社会发展的需要 。 ‘ 三、 为了适应市场 需求 ， 我 国离职 院校需要尽快实现会计人 才培养 目标 的转型 ‘ （ 一） 通 过师 资队伍 的创新 实现会计 专业 培养模式 的转型 教师是人才培养 目标模式 中的重要环节 ， 教师是保证高职 教育培养 目标得 以实现的主体 ， 为满足培养技能型、 应用 型人才 的需要 ， 需要既有专业理论水平也具有专业实践 能力、 既能从事 理论教学也能从 事实 践教 学具 备“ 双师” 素质 的教师 。因此， 高 职院校 目前应该积极 引进具有 “ 双师” 素质 的教师， 同时职业 院 校 的财 务人 员可 以和 教学一线 的会 计教师定期轮 岗， 培养一批 双肩挑 的教 师。另一方面 ， 还应 从企业聘请在一线工作 的财务 主管担任兼职教师。 指导学生进行实际操作训练 ， 提高技能水平 。 教师应 针对 不同地 区中小企业 需求 ，通过课程 设计探索新模式 创新课 本， 对本地的案例实际情况进行分析讲解。 （ 二） 通过模拟课堂的设立实现会计专业教学模式的有效转型 目前在 高职 院校 资源有 限的情 况下 ， 创建 实习工厂不是一

人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效随着科技的迅速发展和全球化的推进，教育面临着新的挑战和机遇。

为了培养出适应社会需求的高素质人才，教育界必须进行深入的改革和创新。

本文将探讨人才培养模式的创新措施以及教学改革取得的成效。

一、人才培养模式的创新措施1、实施通识教育通识教育是培养学生综合素质的重要途径。

通过设置跨学科的课程，学生可以拓宽知识面，增强综合素质，提高解决问题的能力。

通识教育不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展。

2、推行实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。

通过实验、实习、项目合作等方式，学生可以将理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创新精神。

同时，实践教学也有利于学生了解社会需求，为未来的职业发展做好准备。

3、开展合作教育合作教育是将学校、企业和科研机构的教育资源整合在一起，通过合作培养人才的一种模式。

这种模式可以让学生接触到更多的知识和资源，提高自己的综合素质和创新能力。

二、教学改革取得的成效1、提高了学生的综合素质通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学生的综合素质得到了显著提高。

学生不仅具备了扎实的专业知识，还具备了广阔的视野、实践能力和创新精神。

这些改革措施为学生未来的职业发展和社会发展奠定了坚实的基础。

2、推动了学校的课程改革为了适应新的社会需求，学校需要不断进行课程改革。

通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学校可以更好地了解社会需求和学生需求，从而调整课程设置和教学内容，使课程更加符合社会实际需求。

3、增强了学校的竞争力通过进行深入的教学改革，学校可以培养出更多高素质的人才，提高学校的竞争力。

这些改革措施也可以吸引更多的优秀学生报考该校，进一步增强学校的竞争力。

人才培养模式的创新措施和教学改革取得的成效对于培养出高素质的人才具有重要意义。

未来，我们需要继续深化教学改革，创新人才培养模式，为社会的可持续发展做出更大的贡献。

进 行 专 业 基 本 技 能 训 练 。 目的 在 于 强 化 理 论 教 育 ， 使 学 生 掌
、
传 统 高 职 会 计 专 业 人 才 培 养 模 式 的 缺 陷
尽管 多 年 来 高职 会 计 专 业人 才培 养 一 直 强 调理 论 联 系实际， 强 调能 力 培 养 ， 但 由于 受 传 统 办 学模 式 的影 响较 深 ， 跟 着 感 觉走 的现 象较 为 严 重 ， 有 沿袭 普 通 高 等 教育 的 模 式 或 完 全按 照 岗位 技 能 的要 求 定 位 的倾 向 ，进 而存 在 理 论 教 学 与实 践 教 学 脱节 、专 业 教育 与 职业 资 格教 育 脱 节 、 缺 乏 实践 基 地 、 教学方法与手段急待更新 、 对 学 生 创 新 能 力 的 培养 不 足 、对学 生 合 作 意识 和合 作 能 力及 价 值 观 的培 养不 足 等诸 多 问题 。正 如一 些 人所 形 容 的那样 ， 这
模 式只有摆 脱传统教 学模式 的束缚 ， 彰 显个性 ， 对人 才培 养模式进行 重构 ， 才能 实现传 统教 学模 式的飞跃 和创新 。
关 键 词 ：高 职 会 计 专 业 人 才 培 养 模 式 实现 路 径
当前 严峻 的招生 与就业 形势对 高职 会计 专业人 才培 养 模 式 提 出 了更 高 的要 求 ，不 仅 要 求 会 计 专 业在 重 视理 论 教学 、 调整核心课程体系 、 改革教学方法 的同时 ， 更 要 重 视 学生 创 新 能 力 和实 践 能 力 的培 养 ，要 求会 计 专 业在 实 践 中培养 和 锻 炼 学生 独 立 观察 和思 考 问题 的 能力 ．以及 发 现 问题 、 解决 问题 的 能 力 。但 多 年 来 ， 由 于会 计 专业 传 统 教 学存 在 惯性 作用 ， 普遍采用５ ＋ １ 的教 学 模 式 ， 难 以达 到 预期 的 效 果 。 因此 ， 如何 针 对 存 在 的 问题 ， 创 新 高职 会

会计教学模式如何改革创新摘要：伴随着知识经济时代的到来，信息化程度也越来越高，与此同时，我国的经济体制不断改革，对外经济交流也不断深入，使得世界竞争日益加剧。

而会计学作为一门技术应用性较强的经济管理学科，所培养的学生应具备理论基础扎实、技术应用能力较强、知识面较宽、素质高等特点。

这就要求会计教学要将“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的理念作为教学指导思想，突出实践性教学环节。

然而，从会计学的教学现状来看，无论是课程体系、教学内容，还是教学模式都存在着问题，因此，探究高职院校会计教学的改革创新迫在眉睫。

关键词：会计教学；教学现状；改革创新近年来，国家对高职教育日益关注，高职院校规模也日益扩大。

同时，教育部提出，高职高专教育要以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为最终教育目的。

这就要求高职院校要以培养学生的技术应用能力为主线，设计教学内容和教学模式。

对于技术应用性极强的会计学来说，这一点显得尤为重要。

然而，高职院校的教学现状凸显出很多不足，一定程度上影响和制约了高职会计专业的发展。

本文将结合高职会计学的教学特点，针对目前教学过程中出现的问题，探讨如何加强会计学专业实践性，寻求高效的教学模式，最终培养出能与社会需求相吻合的会计技术人才。

一.高职院校会计学教学过程中显现的问题高职教育的主要目的就是培养满足社会需求的技术型人才，这需要通过理论知识学习、实践教学、技能实训以及实际经验积累等环节。

其中，实践教学是非常重要的环节，它能促进理论与实际的有效结合，真正做到学以致用，实现培养学生实际动手能力的目标。

因此，要想加强教学实践性，找出教学环节中存在的问题是关键。

1.教育理念与教学方法相对落后虽然高职院校对教学模式进行了一些改革，但是“以教师为中心”的注入式、满堂灌教学仍为主要教学模式。

这种教学模式充分体现了教师的教学主导地位，但学生则在无形中被置于被动地位，仅仅等同于知识记录和接受的机械。