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“双高”建设背景下高职院校财务治理结构创新和能力提升研究双高教育是指高等学校、高中学校在培养“高技能人才”和“高素质人才”方面的特殊教育模式，是我国教育的重要举措之一、作为高等职业教育的重要组成部分，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新和能力提升具有重要的意义。
首先，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新，有利于解决财务管理中的问题。
由于高职院校的特殊性，其财务管理面临着一些特殊的困境，如资本投入不足、严格的审计制度、公共财政补贴等。
因此，高职院校需要创新财务治理结构，合理制定资金使用计划，增加资本投入，改善教学设施和师资条件，提升教学质量和服务水平。
此外，还需要加强财务监管和风险控制，建立完善的内控体系，确保财务资源的有效利用。
其次，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新，有助于促进学校的可持续发展。
财务管理是学校发展的重要支撑，只有通过创新财务治理结构，合理规划和利用财务资源，才能确保学校的可持续发展。
在双高教育模式下，高职院校需要优化财务资源配置，加强与产业的合作和交流，提高学校的自主创新能力和对市场需求的敏感度，增强学校的竞争力和持续发展能力。
同时，还需要加强财务报告的透明度，提高社会的信任度，吸引更多的社会资源和资金支持。
最后，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新，有利于推动高职院校的和发展。
高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，要适应经济发展和社会需求的变化，不断进行和创新。
在双高教育模式下，高职院校需要通过创新财务治理结构，加强学校的内部管理和服务能力，提高培养质量和教学水平。
同时，还需要加强与高等学校和企业的合作，开展产教融合，提升学生的实际能力和就业竞争力，推动高职院校的发展。
综上所述，高职院校在双高教育模式下的财务治理结构创新和能力提升是非常必要的。
通过创新财务治理结构，合理规划和利用财务资源，高职院校可以解决财务管理中的问题，促进学校的可持续发展，推动高职院校的和发展。
高职院校财务管理课程教学方法改革摘要：高职院校主要注重培养学生的动手能力和职业技能，作为财务会计专业的核心课程，财务管理是一门实践性和应用性很强的课程，传统的教学方法过分注重理论知识的讲授，忽视了学生应用能力的培养。
针对当前高职院校财务管理课程教学的不足，阐述了提高课程教学效果的方法以及教学方法改革中应注意的问题。
关键词：财务管理；案例教学法；教学改革财务管理课程是经济管理类学科的主干课之一，是一门实践性及应用性较强的课程，但目前大部分高职院校财务管理课程主要以理论讲授为主，使学生在学习中感到枯燥无味，缺乏学习热情。
如何改变财务管理课程教学现状，如何保证学生在所学知识够用的前提下，提高学习兴趣和实践操作能力，是值得高职院校教师探讨的问题。
一、高职院校财务管理课程教学的现状我国传统财务管理课程教学方法主要以理论教学为侧重点，更多地强调了财务管理理论知识的传授，忽视了学生应用能力的培养。
笔者通过教学实践发现，传统的教学模式主要存在以下几个方面的弊端。
（一）教学方法比较单一传统的教学方法主要采用教师讲授和学生被动接受的方法，几乎整堂课都由教师讲，学生听。
教师成了“演员”，学生成了“观众”，学生的学习和思维都按照教师的意图完成，学生把教师传授的信息储存下来，从课堂到课堂，从教材到教材，即使运用现代化的手段教学，还是摆脱不了“填鸭式”的教学模式，致使学生学习没有主动性和积极性，思维没有个性和创造性。
任课老师只讲授书本理论知识，教学手段和方法单一，无法拓宽学生眼界，提高其综合素质，也无法充分激发学生对本学科的兴趣，更不能满足高职院校的培养目标。
（二）实践教学环节薄弱许多学校在安排该课程的实践课时，主要通过案例分析来完成，案例分析虽然可以提高学生解决问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统、完整地掌握专业技能。
实际教学过程中，让学生动手实践的机会太少。
会计教学从其内容上看应包括理论课程的教学与会计实践课程的教学，而从其层次上看，既有专科（中职或高职）的教学，又有本科生的教学，同时还有硕士生的教学和博士生的教学，致使会计教学分布在社会的各个层次。
各个层次有自身的改革方向和教改措施，本文仅就高等职业会计专业的课程教学改革方面作一些探讨。
一、高职院校会计专业课程改革势在必行经过二十几年的建设和发展，高等职业教育已经取得了巨大的成就，在我国高等教育体系当中占有较大的比重。
根据教育部高职教育的有关文件，特别是《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，改革人才培养模式被提到了非常重要的地位。
具体说，就是要突出教学过程中的实践性、开放性和职业性，抓住实验、实训和实习三个关键环节，人才培养模式的切入点是走工学结合的道路。
满足社会需求是高职办学的根本，也是确立培养目标的依据。
作为高等职业院校，其培养目标是培养适应生产、服务、管理第一线需要的德智体美诸方面全面发展的高等技术应用型人才。
围绕这一培养目标，高职院校在专业课程教学方面必须与之相适应。
会计专业一直是高职教育的重头戏，而其主干课程《财务会计》又是重中之重。
笔者对近两年来的某人才市场会计人员需求进行了调查，调查资料显示：（一）用人单位对会计从业人员的学历要求为中专学历的占5.7%，大专（高职）占65.7%，本科学历占20%。
（二）用人单位对会计人员的基本素质要求，其中有31%的用人单位强调责任心，有27%的企业强调业务能力，由于会计账簿、会计凭证、会计报表中的数据环环相扣，往往是数据资料差之毫厘，谬之千里。
没有较强的责任心和业务能力，是很难胜任会计这项工作的。
（三）用人单位对会计工作的要求中，有近30%的用人单位要求会计人员手工记账，36%的用人单位要求会计人员运用电算化记账，还有一些单位强调了点钞的能力。
由此可以看出：企业对会计人员的学历要求并不高，近七成的企业要求会计人员的学历在大专（高职）层面上即可满足需要。
高职财务会计教学模式创新与实施
【摘要】高职财务会计专业的目标是为我国的企事业单位培养会计专业人才，为了实现这个目标，高职学校必须依据会计专业的具体特点来进行课程设置，根据岗位变化不断创新财务会计的教学模式。
本文首先说明高职学校的财务会计专业教学模式创新的必要性，接着阐述创新的思路，最后给出具体的创新实施方法。
【关键词】高职；财务会计；教学模式
财务会计这门课程属于会计专业的主要课程之一，它体现出会计专业整体的知识结构，通过这门课程的学习，学生能真正明白并掌握财务会计的基本理论和方法，培养学生的会计核算能力。
但是目前财务会计课程在高职学校的教学模式仍然是本科教学模式的复制，是按照六大会计要素来设置课程章节，介绍各要素的会计账户设置及该要素所涉及的经济业务。
尽管高职院校一直强调对学生实践能力的培养，但是实践的教学仍然匮乏，从而将学生的思维禁锢在了某个账户的运用上，学生只是被动地接受知识，缺乏实际岗位的应用能力。
这种模式下培养的学生虽然在考试时会写分录，但到了实际工作中仍会茫然，因此有必要对现有的教学模式进行创新已是迫在眉睫。
一、高职财务会计教学模式的创新设计
1.根据实际岗位对能力的要求来设置课程
财务会计的课程设置应该与实际的岗位能力要求相匹配，岗位要求员工具备哪些能力，在课程的设置中应该注重对这些知识的培
养。
一般来说，企业的涉及的会计业务主要包括物资和工资核算、成本费用和财务成果核算、资金核算、档案管理、审计，财务管理等。
而财务会计课程的主要教学内容就是要对以上的业务分别进行分解，从而确定财务会计课程应该主要侧重于哪些知识的培养。
财务会计课程应该按照会计岗位的特点以及会计岗位所需要的工作能力和工作标准来设置内容，并且还应具体分析会计岗位的工作过程，根据这些来确定应该培养学生哪些方面的能力。
2.以工作流程为导向来设置教学内容
在财务会计的教学中应该首先清楚高职学生的感性学习特点，让学生真正接触实际的会计工作流程，亲身体会现实中的会计工作环境，根据自己需要完成的具体任务主动学习与岗位匹配的知识。
财务会计课程传统的教学模式是对每节的内容先灌输理论再进行实践教学，具体来说就是先讲概念，再介绍各要素的计量方式以及账户的设置，然后介绍账务处理过程，最后举例和总结。
这个过程学生不可能获得感性认识，对这些理论不能进行深入地理解。
创新型的模式就是按照各岗位的工作流程来教学，先是填制相关原始凭证，然后进行审核，再填制记账凭证，进行审核，最后进行账簿登记和凭证的传递。
这个过程能够向学生展现真实的会计过程，以这个顺序为主线再穿插相关的理论知识，从而让学生掌握会计业务所需的知识。
3.加强实践环节的培养
这个专业的课程设置应该突出对实践环节的培养，重视学生的实
际工作能力。
学生在高职学校学到了相关的理论知识，这些知识必须运用到实际的工作中才能保证学生的学习和工作的一致性，这样既能锻炼学生自己的实际操作能力，加深对理论知识的掌握，同时又能通过实践环节找出自己存在的问题并及时进行改进。
为此，学校可以自己设置校内的实验室，通过与企业合作设置校外实习基地，通过这两种方式的结合来培养学生的实践能力。
二、高职财务会计教学创新模式的具体实施
1.实行项目教学模式
这种方式要求高职教师在课程开始之前要事先设计一个与该理论有关的项目，这样学生就能在项目的引导下进行独立思考，根据项目独立地进行会计的确认、计量和信息的披露。
通过对实践项目的处理能够充分调动他们的主动性，激励学生主动学习与会计相关的业务知识。
由于每个项目都包含了很多知识学生在处理这些项目时既能掌握相关知识又能锻炼操作能力，并且还能提高自己的职业能力，这些都是传统教学不能企及的。
2.仿真工作流程，实现“教、学、做”一体化
根据以上提到的会计的实际工作流程来进行仿真，模拟真实的会计工作环境，让学生体会到真正的会计工作流程。
当然首先应先向学生展现真实的企业资料，从最初的取得和填制凭证开始进行教学，教师主动引导，让学生进行实际操作，根据这些原始凭证来编制相应的记账凭证和会计账簿等，使得教学过程和实际的工作流程相一致，真正实现“教、学、做”一体化。
3.建立校内外实训基地
在校内可以建设会计实训室以及电算化实验室、erp实验室等，在教学的过程中及时进行实践能力的培养，提高学生的实际动手能力。
当然，对企业来说，会计部门都是保密的，学生在企业实习有一定难度，为此学校可以与外界的会计事务所或者财务咨询公司等签订协议，固定地派学生到这些机构代理记账，让学生有校外实训的机会。
总之，通过项目教学、仿真工作流程和建立校内外实训基地等方式来打破传统教学模式，充分调动学生的主观能动性。
通过教学模式的创新来提高高职学校财会专业学生的实际操作能力，为企事业单位培养更高素质的会计人才。
参考文献：
[1] 林玲玲.高职财务会计课程教学改革探讨[j].现代商贸工业.2011（16）
[2] 谭素娴.高职财务会计课程创新教学模式的探索[j].会计之友（中旬刊）. 2010（07）
[3] 上官健.高职财务会计教学模式创新与实施[j].财会通
讯.2009（15）。
