最新统编(部编版)小学二年级下册语文25 羿射九日【教案】

2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。

2. 能根据表格提示的内容讲故事。

3. 默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

1. 能根据表格提示的内容讲故事。

2. 默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

识字卡片。

1课时多媒体课件、识字卡片。

一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。

齐读课题。

识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。

）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。

（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。

（3）边读边思考以上三个问题。

2.检查阅读结果。

（1）自然段：一共有7个。

3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。

（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。

2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。

你读出来，让同学们体会到神奇。

3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。

（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。

部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第1篇】［教学目的］1、会认7个生字，会写14个生字。

正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。

2、朗读课文。

背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

［教学重点、难点］了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

［教学过程］一、导入：同学们，你们都听过《后羿射日》的神话故事吗？太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？让我们一起学习课文《太阳》。

二、学习生字：1、自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。

注意氏读shì，不读sì；兽读shòu，不读sòu；殖读zhí，不读zí；蔬读shū，不读sū；较读jiào，不读jiǎo。

2、出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

3、特别注意一些生字的字形：氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏；疗字下面不要写成子；庄字不要写成压，也不要多一点。

4、指导书写三、学习课文1、请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的特点写清楚、写明白的。

a.远：太阳离我们有(一亿五千万公里远)。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飞机，也要飞(二十几年)。

课文通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。

b.大：读课文中的相关句子，体会太阳大的特点。

c.热：用笔画一画，作者是怎样说明这一特点的？引导说出列数字和用假设事例来说明的方法动手算出太阳的中心温度？一千八百万度。

小结：太阳的特点说明的方法远一亿五千万公里走：三千五百年飞机：二十几年大一百三十万个地球热表面温度：六千摄氏度中心温度：是表面温度的三千倍部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第2篇】一、揭题，解题。

《24.羿射九日》教学设计【教材解析】《羿射九日》是统编版语文二年级下册第八单元第二篇课文。

本单元的人文主题是“世界之初”，语文要素是“根据课文内容展开想象”。

本单元共有3篇课文，都充满了神奇想象和奇幻色彩，为培养学生的想象力提供了条件。

编排《羿射九日》意在引领学生在读故事、借助表格讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，为中年级的神话单元作铺垫。

【学情分析】本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。

本册第七单元安排了“借助提示讲故事”的训练。

第八单元则安排了“根据课文内容展开想象”的训练。

基于学生已有的基础，本课则引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生大胆地表达自己的想法，培养学生的创造、想象能力，让学生通过想象深入地理解课文内容。

【教学目标】1.默读课文，尝试做到不出声，不指读。

2.通过课文的理解，让学生能根据表格提示的内容有条理性地讲故事。

3.通过朗读感悟、激发想象等活动，让学生感受神话的神奇之处。

【教学重难点】感受神话故事的神奇，能根据表格提示的内容，按照一定的顺序讲故事。

【教法学法】采用多媒体教学法、引导法、重点词句朗读等教学方法，让学生通过自主默读、小组讨论、读中感悟等方式来学习课文，提升学生的语文核心素养。

【教学过程】一、看图猜故事，揭示课题1.看神话图片，猜故事。

课件出示夸父追日、嫦娥奔月，女娲造人这三幅图，让学生看图猜故事，引导学生说出这是夸父追日、嫦娥奔月，女娲造人。

【设计意图：激发学生的学习热情，唤起对已学神话故事的回忆。

】2.看插图揭题，读题质疑。

（1）出示课文插图，继续猜故事。

从而引出课题：羿射九日（2）学生齐读课题、质疑，老师梳理问题：①羿为什么要射九个太阳？（起因）②羿怎样射九个太阳？（经过）③羿射下九个太阳后结果是怎样的？（结果）【设计意图：通过课题质疑，激发学生的阅读期待。

】二、初读课文，整体感知1.默读课文，不要指读。

二年级统编版语文《羿射九日》教案一、教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据表格提示讲述故事。

3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受羿的勇敢和无私奉献精神。

二、教学重难点1.重点：认识生字，正确、流利地朗读课文；讲述故事，体会羿的精神。

2.难点：理解神话故事中夸张的描写和神奇的想象。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程1.神话导入，激发兴趣讲述一些著名的神话故事，如《盘古开天地》《女娲补天》等，引出神话的话题。

引出课题《羿射九日》，让学生说说对这个故事的了解和期待。

2.初读课文，整体感知教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和节奏。

学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

指名读课文，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。

全班齐读课文，要求读得正确、流利。

3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。

可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。

讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。

例如，“觉”是上下结构，上面是“党字头”，下面是“见”；“值”是左右结构，左边是“亻”，右边是“直”。

用生字组词，让学生理解生字的含义。

例如，“觉”可以组成“觉得”“觉悟”“觉醒”等；“值”可以组成“值日”“值班”“价值”等。

4.精读课文，理解内容教师带领学生逐段朗读课文，理解课文内容。

故事讲述了远古时候，天上有十个太阳，大地万物都快被烤焦了。

羿为了拯救人类，射下了九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新恢复了生机。

引导学生体会十个太阳给人类带来的灾难以及羿射九日的勇敢和伟大。

5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读课文，读出十个太阳的炎热和人类的苦难，以及羿射九日时的英勇无畏。

重点朗读描写羿射日过程的段落，让学生感受其紧张和激烈。

6.讲述故事，锻炼表达根据表格提示，引导学生梳理故事的主要情节，包括起因、经过和结果。

让学生根据表格内容讲述故事，可以先在小组内练习，然后推选代表在全班讲述。

用“
”画一画相关的句子。
世界上有十个太阳，我是通过“扶桑的枝头站着一个太阳，
底下还有九个太阳”这句话知道的。
2. 为什么说“一团团火球”，而不说“一团火球”？ “一团团”是叠词，形容有很多。太阳爆裂后不只是一团，
有很多团，所以说“一团团
火球”。
像“一团团”这样的叠词还有很多，如，( )、( )。
一片片 一只只
教学目标：
1. 有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达 的思想感情。 3. 会认“畔、御、侯”等 3 个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数” 等7 个 字。
重难点分析：
教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读三首古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
羿为民着想，翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，终于 射下了九个太阳，让大地重现生机，羿勇敢无畏的精神感动了我 们。其实在我们身边有很多这样的人，他们默默地为祖国、为人 民贡献着自己的力量。我们是祖国的未来，长大以后也应该心系 祖国。让我们从现在做起排习作材料时就要做到详略得当，即
个饺子，我看了他们的动作，想：这最后的 3 个
枣，一定就在这三个饺子里！我连忙拿起筷
子夹起这三个饺子就往嘴里送，一咬，怎么一 个枣也没有。这时，爸爸笑着说：“厨房里还有一盘 饺子没煮。”我跑到厨房一看，果然还有一盘饺子没 煮呢，我后悔不已。恰好这 3 个枣就
是不在这 10 个饺子里。 每当我想起这件事，我就会时刻提醒自己， 无
谈谈春节联欢晚会的节目 说说雪地探险的惊险 春节拜年、放烟花、旅游等 五、学生练习写作，老师作个别指导 六、师生共同评点草稿
七、修改习作，认真誊写

小学语文二年级《羿射九日》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解羿射九日的传说故事，激发学生对神话故事的兴趣。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的优美。

3.学习生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。

4.培养学生通过观察、讨论、合作等方式，提高阅读理解能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：学习生字词，理解课文内容，感受羿射九日的英勇形象。

2.教学难点：理解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？他在做什么？二、学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受故事的魅力。

2.教师辅导学生朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学生分段朗读课文，教师逐段讲解，帮助学生理解课文内容。

三、学习生字词1.教师出示生字词，学生齐读，注意发音。

2.教师解释生字词的意思，让学生举例运用。

3.学生练习书写生字词，教师指导。

四、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日的感悟。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《羿射九日》，谁知道羿为什么要射九个太阳？二、深入学习课文1.教师引导学生通过观察插图，讲述羿射九日的过程。

2.学生分组讨论，分享羿射九日的英勇事迹。

3.教师讲解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。

三、课堂活动1.学生表演羿射九日的故事，其他学生观看并评价。

2.教师组织学生讨论：如果你遇到困难，你会像羿一样勇敢面对吗？为什么？3.学生分享自己的感悟，交流如何勇敢面对生活中的困难。

2.学生谈谈自己对勇敢、正义的认识，交流如何在生活中践行这些品质。

3.教师布置作业：回家后，向家人讲述羿射九日的故事，并分享自己的感悟。

五、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日故事的理解。

3.教师鼓励学生在生活中勇敢面对困难，践行正义品质。

六、课后作业1.抄写生字词，熟记词语意思。

备课素材【教材分析】《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。

这是一篇神话故事。

这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。

这篇文章故事性强，也容易理解。

【与文章相关的资料介绍】羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

课后作业一、读拼音，写词语。

jué dé zhírìtóng lèi jiān nán（）（）（）（）lāgōng yán rè hài pà cóng cǐ（）（）（）（）二、写出句子中加点词语的近义词。

1.十个太阳像十个大火球，炙烤．．着大地。

（）2.人类的日子非常艰难．．。

（）3.没有了太阳，就没有了光明和温暖．．。

（）三、按要求完成句子。

1.重新大地上勃勃生机现出了（连词成句）___________________________________________________________________ 2.人类的日子非常艰难。

（改为否定句）__________________________________________________________________四、阅读理解。

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直值）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔融）化了。

人类的日子非常艰难。

1.画去括号里错误的字。

2.用横线画出人们生活艰难的句子。

3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）参考答案：一、觉得值日同类艰难拉弓炎热害怕从此二、1.烧烤 2.困难 3.暖和三、1.大地上重新现出了勃勃生机。

3.阅读课文3自然段
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
（1）从哪里可以看出人类的日子非常艰难？
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（2）第一句话用了什么样的修辞手法？有什么作用？
连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存
②培养学生神话的兴趣及其蕴含的道理。
能力目标
体会神话故事所表达的寓意。
知识目标
学会本课生字词，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.让学生自己能够根据提示讲出神话故事。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.通过神话故事体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
不可以。因为如果是普通的“弓箭”不能很好的体现羿救人类于苦海的伟大。
过渡：太阳、月亮、水都学会了最简单的东西，你有什么样的体会呢？带着这个疑问，我们再次走进去看一看。
5.阅读5、6段
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
在很久很久以前，天上一共有十个太阳，这十个太阳每天都按顺序升上天空，给人类带来了温暖和光明。有一天，十个太阳一起到天空去玩，这时候大地上的万物都枯死了，江河湖泊也都被蒸干了。人类没有了食物，生活非常艰难。这时候一个叫羿的神箭手，穿越了千山万水，到达了离天空最近的山峰，在那里一口气射下了九个太阳，这时候羿对最后一个太阳说：“你要每天按时升起落下，要不然，我就会把你射下来。”太阳害怕极了，从此以后每天坚持升起落下，大地上又重新现出了勃勃生机。

部编版语文二年级下册羿射九日教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案第1篇】教学目标：1.知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。

3.情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。

教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。

教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。

引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。

二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。

教师检查反馈，强调个别字的读音。

熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。

2.提问：读了课题，你知道了什么？明确：羿射了九个太阳。

三、精读课文，深入分析1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。

2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。

3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？明确：非常热。

4.提问：从哪里可以看出来？明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。

5.提问：“炙烤”是什么意思？明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。

6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？明确：大火球。

这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。

7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。

8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。

部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇) 部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第1篇】说教学要求1．认识‘射值’等12个字，会写“觉值”等9个字，会写“东边光明”等词语。

2．能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

3．默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容与同学交流。

说教学重点了解课文内容。

说教学难点能够讲述羿射九日的故事。

教学方法情景教学法、启发引导法。

说课前准备教师：搜集资料，制作课件。

学生：依据学案预习课文。

课时安排1课时说教学过程一、导课创设情境今天老师给大家带来一个谜语一个球，热烘烘，出在东，落在西。

（谜底是：太阳）太阳每天东升西洛，给地球带来光明和温暖，万物才得以生长。

太阳对于我们来说非常重要。

那么，如果天上的太阳多了是不是一件好事呢？今天我们就来学习跟太阳有关的神话：《羿射九日》（边说板书边指导书写）二知识链接；简介羿：又称后羿，大羿，是远古时代尧帝时期一位善于射箭的英雄。

他因为帮助人们射下了九个太阳而扬名天下。

后娶嫦娥为妻。

（看幻灯品了解羿的英雄形象）二、新课（一）初读课文1．自己默读（不出声，不指读）课文，注意把字音读准。

边读边标出自然段。

2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看扶桑值日炙烤艰难熔化神箭手蹚过嗖爆裂乱窜噗噗炎热庄稼滋润奔腾勃勃生机3（1）找出词语中的象声词，并照样子说几个。

（2）选自己喜欢的词语说句子。

（二）熟悉课文内容1．再读课文，说说课文哪些段落写了“羿射九日”？（1）随机教学，指名反馈你是从哪儿读懂的？（指名读第 4.5.6段）其实这里介绍的就是羿射日的经过，也是课文的主要内容（羿是怎样射日的）。

（2）看图用自己的话说一说（3）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄无畏，力大无穷，不怕艰难困苦）（4）．质疑：为什么直射了九个就不射了？（读一读相关段落第六自然段）2．谁能告诉老师羿为什么要射日？（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第1.2.3段）其他同学认真听一听，注意画出描写人间被太阳炙烤的惨状的句子。

部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。

2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。

3、齐读课题：《羿射九日》。

简单说一说你所了解的故事情况。

4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。

注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

3、注音领读。

4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。

（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。

（配合图片识字认知。

）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。

（配合图片认知。

）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。

5、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。

勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。

25.羿射九日第一课时一、教学目标1. 借助拼音正确、流利朗读课文，认识“射、值”等12 个生字以及由生字组成的词语，会写“弓、类、炎”3个一类字。

2.能根据故事的起因、经过、结果，借助表格简要讲一讲《羿射九日》的故事。

3.继续学习默读课文，能抓住关键词句，感受羿射九日起因部分的神奇。

二、教学重难点正确、流利朗读课文，学习生字，简单讲述是重点；抓住关键词句感受神奇是难点。

三、教学准备ppt四、教学过程环节一、重温神话，激趣导入（一）看图猜神话故事师：孩子们，课下的时候，很多同学给我说他读过很多神话故事。

那老师来考考大家，看你神话故事到底读得怎样——看图猜故事，这是什么故事？（出示图片盘古开天地，女娲补天，夸父逐日，大禹治水）看这些神话故事的名字直接就告诉我们是谁在做什么，也就是这篇故事主要讲了什么内容。

今天我们再来学习一篇神话故事。

2.看这幅图，这是什么故事？师：对，这就是今天我们学习（板书： 25.羿射九日）伸出手和老师一起把课题送到黑板上，“羿”的第一笔是横折，上面是“羽字头”不带钩。

“射”是我们这节课要认识的一个字呢，左右结构，写时注意，左边是“身字旁”，横变提，横撇不出头。

齐读课题。

读了题目，你知道这个故事讲了什么吗？(2分08秒)【设计意图：看图猜神话，进而以图文配合的方式，唤起学生对已学神话故事的回忆，激发学生学习热情的同时也为接下来的课文学习打下了基础。

】（二）学习“弓箭”。

1. 师：羿射九日需要什么工具？生：弓和箭。

师：看看这个古文字，猜猜是弓还是箭？说说理由。

2.看“弓”字的演变，学写“弓”字。

书写指导，独体字，上窄小，下宽大，借助儿歌变书写边指导（一笔横折微向里收，二笔短横紧相连，三笔竖折折钩要舒展，折钩钩到竖中线。

）3.看完了弓，我们再来看“箭”。

仔细观察“箭”这个字，你猜猜它是用什么做？是呀，我们的汉字多有意思，通过汉字的偏旁我们大概就知道了它的意思。

那“箭”怎么用呢？现在跟老师一起，左手拿弓，右手搭上“箭”，使劲往后拉，准备放手，嗖——，刚才我们做的这个动作可以也是一个字，你猜是哪个字——射，现在让我们随着射出去的箭走进课文，去感受羿射九日的神奇。

部编版（统编）⼩学语⽂⼆年级下册第⼋单元25羿射九⽇教学设计（完整版）25 羿射九⽇教学⽬标1.认识“射、值”等12个⽣字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。

2.继续学习默读课⽂，不指读。

知道羿是怎样射⽇的，感受神话故事的神奇。

3.能借助关键词和表格提⽰，按照⼀定的顺序讲故事。

教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提⽰，按照⼀定的顺序讲故事。

教学策略1.识字写字（1）识字。

运⽤形声字规律识记“稼、窜、值”等字，引导学⽣⾃主识字，并巩固形声字构字规律。

“值、滋”读⾳相近，进⾏翘、平⾆⾳的区分。

“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。

“⼸、箭”⼆字可利⽤图⽚，与“剑”进⾏字形⽐较。

形近字⽐较识字：“植—值、烈—裂、谢—射”。

编⼝诀识记“炎”。

（2）写字。

“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的⾼低、宽窄不同。

“觉、类、炎、害”是上下结构，还要关注重点笔画：“值”⾥⾯是三横；“类、炎”上部的“⽶、⽕”最后⼀笔是“点”。

2.朗读教学本课是⼀篇神话故事，语⾔通俗易懂，充满神奇的想象。

教学中，将朗读指导与领会课⽂内容相结合，为学⽣讲好故事做铺垫。

在正确连贯读课⽂的基础上，继续进⾏默读指导，让学⽣学习默读，不出声，不指读。

3.语⾔运⽤本课结构清晰，故事性强，按照“起因——经过——结果”的顺序展开故事。

可以指导学⽣根据表格提⽰，并借⽤⽂中精彩的语句，练习⽤⾃⼰的话讲故事，提升语⾔表达能⼒。

通过交流，引导学⽣感受古代神话故事的魅⼒。

教学准备1.预习提纲：完成对应课⽂预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时⽬标1.认识“射、值”等12个⽣字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。

2.继续学习默读课⽂，不出声，不指读。

3.选⽤关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课⽂内容。

教学过程板块⼀初读正⾳，随⽂识字1.图⽚引⼊，揭⽰课题。

（1）课件出⽰“⼸”“箭”的⾦⽂，请学⽣猜字。

《羿射九日》教学设计（第一课时）教材分析：这篇课文是一篇神话故事，插图逼真有趣，故事性强，易读易懂，与儿童生活较贴近，易于激发儿童的想象力。

学情分析：根据小学低学段孩子年龄的特点以及他们喜欢探索新鲜事物、爱动脑筋思考问题的特点，本课教学设计通过自主合作交流和游戏识字等方法，使学生识字水平得到提高。

为了培养学生独立阅读的能力，本课采用了多种形式并行的读书形式，使学生的学习能力得到提升，满足学生的学习需求。

课时安排：2课时教学目标：知识与技能：认识12个生字；会写9个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。

情感态度与价值观：理解课文内容，知道羿是怎样射日的。

重点：理解课文内容难点：能概括出课文的主要内容。

教学过程：一、创设情境，导入课题。

（用时：5分钟）1.师：同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（学生回忆并写出学过的神话故事。

）2.今天我们再来学习一篇神话故事。

（板书课题，学生齐读课题。

）二、初读课文，识记生字词。

（用时：10分钟）1.鼓励学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，自主认读生字。

（学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

）2.组织学生合作，交流生字词学习方法。

（学生分小组交流自学生字、词语情况。

）3.检察自学情况，教学生字、新词。

（仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

）（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

（教师范写，学生观察、描红、临写。

）（课件出示）随堂练习：根据拼音写词语。

zhírì( )rén lèi( )jiān nán( )yán rè( )hài pà( )cónɡcǐ( )chónɡxīn( ) jué de ( ) 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。

小学语文二年级《羿射九日》教案小学语文二年级下册《羿射九日》教案篇一教学目标1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。

重点难点1、识记重难点字词；2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。

教学准备课件、其他相关神话资料一、图片导入，激发兴趣1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。

（板书：羿射九日）二、初读课文，理解射日的原因1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。

2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。

齐读这个自然段，去认识这棵树吧？3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”4、换偏旁认识“值”。

5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。

齐读文段，学习“一齐”的近义词。

6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。

8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。

（齐读：读出人们日子艰难的感觉）三、理解课文，清楚羿射日经过。

1、女生赛读，用“”将羿射日遇到的困难勾出来。

学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。

25 羿射九日
【教学过程】
第1课时
枯、烤焦、蒸干、熔化”要重读。

教师指名读。

学生自由练读，最后集体齐读。

五、课堂总结师：十个太阳如此恶劣，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日地过着悲惨的生活。

为拯救天下苦难的百姓，英雄羿出现了，他不辞辛劳，翻山越岭，想方设法射掉了九个太阳。

下一节课我们就一起来学习羿是如何射掉九个太阳的。

第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.教师指读生字卡片。

2.教师引导学生听写本课生字。

二、细读课文1.学习第4自然段。

(1)教师指名读课文，让学生说说这一自然段共有几句话。

(2)学生自由读课文，找出本自然段中表示数量的词，并说说这些表示数量的词强调了什么，突出表现了什么。

(3)教师指导朗读。

教师提醒学生数量词要重读。

学生自由练读，最后集体齐读。

(4)教师指名读第2、3句，让学生说说羿是怎么找到射日的地点的。

【板书设计】。

统编小学语文教科书二年级下册第25课《羿射九日》第二课时一、教材分析这篇课文是一则神话故事，讲了十个太阳任性淘气，一起出现在空中给人类带来了灾难，羿为了拯救人类脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳，留下一个太阳，让大地重现生机的故事。

课文以“射日”为线索，按照“起因、经过、结果”的顺序进行讲述，课文中蕴含着丰富而又神奇的想象，课文插图非常形象，对孩子有极大的吸引力。

学生可以在默读中“找神奇”，并在“说神奇”的过程中进一步感受故事的神奇。

学生在第七单元已经初步掌握了借助提示讲故事，在本科可以学习借助表格按照事情发展的顺序讲故事的新方法，为以后学习简要复述打下基础。

二、教学目标知识与技能：巩固生字，会写“觉、类、炎、害”四个生字；默读课文，并做到不指读。

过程与方法：能就自己觉得神奇的内容和同学交流；并按照表格提示的内容讲述这个故事。

情感态度与价值观：感受羿用心为民的神勇形象。

三、教学准备教师：多媒体课件。

学生：搜集其他神话故事。

四、教学过程（一）复习字词，导入新课师：很久很久以前，在大树扶桑上住着十个太阳（出示字词图片）谁来叫出他们的名字？预设：指名读，同桌互相检测读，教师正音，齐读。

师：有一天，这十个太阳觉得太没意思了，全都跑了出来，快看看，谁来了?生读词语。

师：孩子们，这些淘气的太阳又想玩捉迷藏了，只要你读正确这些词语，这些太阳就会躲起来，不信，你来试试。

指名读几个，最后齐读。

看，我们都读正确了，所有的太阳都藏起来啦，快把掌声送给自己！二、朗读课文，感受神奇1.学起因，找神奇师:上节课我们知道了《羿射九日》是一则神话故事（板书），你们觉得神话最吸引你的地方是什么？预设：它很神奇。

师：对，神奇的想象是神话故事最吸引人的地方，现在让我们一起进入到课文中，去感受《羿射九日》的神奇吧。

学习要求：请同学们默读课文1-3自然段, 用“”画出你觉得神奇的语句。

师：我们之前学过怎样默读，谁还记得?预设：不能发出声音。