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最新校园文化建设方案最新校园文化建设方案篇1一、主导思想为营造富于特色的校园文化环境，提出建设“三色校园”工程的设想，“三色”即红色的历史文化、绿色的生态文化、蓝色的和谐文化，“三色校园”工程作为学校“致和教育”课程体系课程资源建设的一个组成部分，对加强学校校园环境文化建设，构建校园红色教育、生态教育、致和文化教育的校本环境课程，具有重要的指标意义。
通过在师生中开展系列的校园文化建设专题活动，提升学校的环境质量，它将在推进我校“致和教育”特色的文明校园、风景校园和文化校园建设中发挥重大作用。
二、实施目标⒈红色校园：开展校史教育，继承革命传统。
突出历史的艰辛、新时期的跨越式发展，以及家国文明与地方文化的薪火传承，强化老校友革命精神教育。
⒉绿色校园：加强校园绿色生态环境的创建和保护，弘扬花木文化，打造校园园林景观。
突出生态文明主题，与时代发展主旋律接轨。
⒊蓝色校园：通过介绍我国传统文化，以及近当代科学家、伟人和知友的修身、人生规划、学法指导等内容，弘扬我校“分类指导，个性发展，弘毅致和，追求卓越”的教育理念。
突出个人发展主题，致和就是有差异的发展。
以上三个目标，分别从观念世界、物态世界、个人世界展开，全面而又重点突出，立足当前我校实际又面向师生未来的发展，并富有学校的个性色彩。
三、建设内容⒈校园中轴线：从西大门经育华楼至文俊楼和培源搂中间，直到东面小河边的文化墙，应作为文化建设的重点，工笔重彩，集中。
重点装饰育华楼底层大厅，展示学校的办学理念、特色和成绩，友照片及简介。
在育华楼东面的连廊的柱子上可以布置楹联;在文俊楼和培源搂之间的场地上可以布置一些雕像或建筑小品。
⒉校门及交通主干道：南门东大门及银杏大道、南门西大门及法桐大道的门牌、广告标识和报栏系统，标语、灯光、旗帜，绿化修剪和卫生管理。
⒊教学区：在墙壁上布置古今中外励志、劝学、修身的格言警句。
楼梯两边墙上布置学生及友的书画作品和世界名画及简介。
教学区橱窗布置学生专题活动写真。
学校文化建设与办学特色一、校园文化是学校办学特色的载体所谓学校办学特色，就是创建学校文化上的自身特色，从本质上说,就是学校独特的文化积淀与文化底蕴的彰显过程。
一定的文化环境孕育一定的学校文化.学校文化是学校成员通过教学、科研和文化实践活动而创造出来的文化财富的结晶。
特色影响着学校的长远发展，影响着教师队伍专业成长，影响着学生的健康发展.某种意义上说,校园文化是学校教育思想和办学理念的积淀。
校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分,是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。
健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场"，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力.苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。
整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方,都带有教育性.为了实现这一目标，我们让墙壁“说话”,并使其成为陶冶学生的“主体的画,无声的诗"。
学校无闲处，处处熏陶人。
环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。
我们发掘、利用校园的环境,形成了浓厚的立体环境文化,使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。
如:我们学校的校园文化主要是通过学校的校徽、校本课程、校风、教风、学风、校训、警校名言、学校的各种活动仪式、师生关系、学校环境、办学思想、等都围绕着这一定式，这种定式为我们创建特色奠定了基础.二、办学特色的形成和校园文化建设需要有一支坚实的团队来实现，只有发挥好教师团队的作用，才是创建校园文化和特色学校的重要因素。
因为，具有良好业务素质并有一定特色的教师队伍,是全面育人、提高教育教学质量的关键，是特色办学和校园文化建设的力量源泉和重要保证。
因为校长的办学思想必须通过学校领导班子和全体教师团队的共同努力才能切实贯彻，从而产生实际的效应，收到实际的效果。
因此这支队伍在教育、教学方面不但要有优良的基本素质,还应具有独特的风格与专长.教育实践告诉我们，一所学校的特色，往往来自这个学校有特长的教师以及他们的教育教学经验的积累与升华.在特色办学中，校长必须十分重视教师队伍的建设，充分发挥教师队伍的群体特长。
如何打造学校的办学特色？“学校的办学特色”是指学校在长期的办学过程中，经过师生共同努力，在先进的教育思想指引下的，结合本校本地实际形成的独特的、优化的、稳定的办学模式，具有深层了理论层面的丰富内涵和实践操作层面的内容；是学校的综合文化的凸显，是学校生存和发展总体框架和目标.结合我校办学实际情况,谈一谈个人见解：一、学校的办学特色必须根植于本地深厚的地域文化,形成独特的办学理念.一所办学特色的学校，必须具有自己特色的办学理念，形成“人无我有，人有我优”的学校文化，才能凸显学校特色。
我校地处孔子故里——曲阜,孔子教育思想博大精深，“学而时习之不亦乐乎”“温故而知新"“因材施教”“学思结合”等教育思想，一直为我们所传承。
因此，我们紧紧结合儒家教育思想,形成了以“仁爱"为核心办学理念，创设和谐人文环境,营造良好的教育氛围，秉承儒家文化根脉，努力探索“孔子教育思想与现代小学教育相结合” 的办学模式，在管理理念，德育建设，校园环境等学校管理文化方面做出了有益的尝试.二、学校办学特色必须精心制定学校发展规划。
一所特色学校必须具有自己办学理念引领下的学校发展目标。
作为我校济宁学院第二附属小学,原曲阜师范学校附属小学，1908年建校，一所立足曲阜圣地,与孔氏家族有各方关联的百年老校，我们将孔子教育思想与现代小学相结合定位于学校发展建设的特色。
根据学校发展实际，制定学校长远发展十年规划，具体分为几个三年发展规划,分阶段，分步骤实施。
三、学校办学特色必须有自己的管理体系.为更好的落实学校办学目标，学校应采取适应自己的一套管理体系，按照从上到下的目标管理体系，从学校层面制定三年发展规划，逐年分解形成每年度的工作目标，学校与各科室、各班主任签订学期或年度目标任务书，最后，由工会负责对照目标责任书进行学期工作考核,确保工作目标的有效实施。
四、学校办学特色必须以办学理念引领德育工作，努力打造学校德育品牌。
如何开发具有学校特色的校本课程的思考随着社会的不断进步，学校的发展必须与之同步。
教育进步的一个重要标志是校本课程的出现，它具有当地特色并给学校提供有价值的功能。
所以，如何开发具有学校特色的校本课程已经成为许多学校面临的重要问题。
首先，学校应该认真考虑如何让原有的课程更符合该校的特色。
在课程开发的过程中，建议学校的教师重视资源的有效利用，培养学生的实践创新能力，提高学生的学习质量，并结合当地特色和教育发展的趋势，进行课程的设计。
其次，学校可以结合当地经济、文化背景，构建出本地企业或文化文化团队，和学校合作开发校本课程。
例如，学校可以与本地文化文化团队合作，制定校本课程，紧密结合学生的学习特征和本地特色；同时，学校可以与企业开展合作，开发培养学生应用实务能力的课程，帮助学生掌握从职业发展角度出发的应用知识。
最后，学校可以积极利用现代信息技术来实现校本课程的开发。
通过让学生实现网络教学，可以增强学生的自主学习思维，提高学生的学习能力；同时，学校还可以通过在线课程开发的形式，增强学生的认知能力，促进学生的学习兴趣。
总之，要开发具有学校特色的校本课程，学校应该在建立一套全面的课程体系、积极引入新技术和思想等方面投入大量的精力，紧扣学校发展特征，以及当地文化特色，充分结合学校的老师、资源环境和学生学习习惯，制定出更为科学的课程结构，以满足学校发展的需
求。
只有这样，学校才能实现真正的发展与变革，更好地服务于社会和学生发展。
构建“五美”课程，助推学校特色文化作者：孙筱坤杨小琴来源：《华人时刊·校长》2015年第09期我校以“睿智教育”为核心，是一所科技特色学校，地处江南小镇梅堰。
“梅堰”一名，据说是很久以前頔塘河堰上迤逦数里的梅花而得名，于是我们梅小就与“梅花”结下了不解之缘。
梅花，被誉为“花之魁”，花色美秀，幽香宜人，斗雪吐艳，凌寒留香，具有“高洁、儒雅、坚韧、争先、和合”之美。
我们围绕“梅”之美，构建的“五美”校本课程，有效推进了学校特色文化的建设。
课程目标定位，让学校特色文化更坚实校本课程目标是在课程设计与开发过程中，设计者对所设计课程的总体理解，也是课程本身要实现的具体要求。
课程目标一旦确定，将成为测评课程实施效果的重要标准。
我国古代的《大学》提出“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”以及“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的教育宗旨，都是“普遍性目标”的取向。
可见，课程目标一旦定位，它对各类课程就具有普遍的指导价值，能为学校文化的建设打下坚实的基础。
我校围绕“睿智教育”，要培养具有“自主探究”“尚问求新”、逐步具有梅花般“五美”品性的活力学生。
于是，我们以“梅”文化为精神内核，重新规划校本课程，构建了“五美课程”，确定其目标是“培养像梅花那样美丽绽放的儿童”，具体内涵为：高洁、坚韧，是学生的品质；儒雅、和合，是学生的风采；好奇心，争先欲，是学生的特征，它们编织了儿童灿烂绽放的美好前景。
在构建课程的过程中，我们始终让学校特色文化引领学校课程的建设，让校本课程目标的定位成为学校文化建设坚实的基础，从而有效推动了学校文化的发展。
课程结构精当，让学校特色文化更务实课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。
一定的课程结构，是一定课程的价值取向和课程目标的产物。
过去，我们往往习惯于采用“堆垒”的方式设置学校的课程，觉得什么课程重要，就开设什么课程，整个课程结构显得散乱无序。
36年第期力使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
为此，我们充分利用校内外教育资源，将德育向家庭、社会延伸，形成了一套完整的教育体系。
该体系可以概括为：“四三二一”，即四方联席———街道办事处、学校、派出所、家长委员会，每月保证有一次联席会议；三方承诺———班主任向学生和家长讲清学校德育工作的思路，并提出目标和努力方向，取得学生、家长的配合，三方要各有承诺；二人结对———生生之间，师生之间结成对子；实现一个目标，就是要促进学生的全面发展。
1.学校德育活动。
学校是德育活动的主阵地。
在新课程理念下，学校德育活动要充分尊重学生的主体地位，从学生的身心发展特点和情感需要出发，使德育活动成为学生道德实践与情感体验的过程，促进学生良好品德的形成。
在社会主义荣辱观教育活动中，我们布置了德育作业，让学生通过听、看、学、做等途径观察社会生活，感受身边的人和事，从而发现生活中的美与丑，并用“荣辱日志”的形式记录下来。
我区有的学校开展“道德法庭”评判活动，有的学校组织“诚信在我身边”道德实践活动，还有的学校开展“节约伴我行”、“阳光行动进社区”等活动，这些形式多样的教育活动切实加强了青少年的思想道德建设。
2.家庭德育活动。
家庭教育是影响中小学课程改革的重要因素。
在课程改革中，家长不仅具有知情权，而且具有参与权，家长是新课程建设的重要力量。
为了提高家庭教育水平，我们充分发挥家长学校的作用，各校每月举办一次家长教育活动，请教育专家进行家庭教育专题讲座，使家长学会如何教育孩子；社区定期举办家长培训班，发挥社区在家庭教育中的功能，消除家长对于家庭教育的盲区；有的社区还开展家庭文明礼仪亲子互动活动，提高家庭成员的文明修养。
3.社会德育活动。
我们广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源加强校外教育阵地建设。
现在全区挂牌共享的校外教育阵地15个，各级各类学校自己建设的校外教育阵地总计有近百个，同时，我们通过社会实践活动，陶冶学生的情操，开阔他们的视野，磨炼他们的意志。
增强校本课程建设打造学校特色文化校本课程的建设是基础教育课程改革的一项重要内容，也体现着一所学校发展的方向和生机，符合素质教育对学校的要求。
我校是一所传统优良、底蕴深厚的学校，羽毛球这项运动一直以来为老师、学生们所钟爱，学校师生过去也曾多次获得过该项目的荣誉奖项，所以学校决定将羽毛球定为校本课程的开发项目，另外我校过去就有着“娃娃地质科学院”这个特色活动，学校决定将之保留，以丰富校本课程的内容。
为了更好的挖掘资源，通过实践，我们逐步摸索出了一套符合我校实际的校本课程开发和建设的模式，具体做法如下：校本课程的开发阶段一、注重宣传，增强对校本课程建设的理解随着教育管理体制改革的持续深化和对素质教育的实施，学校的校本课程建设是新一轮基础教育课程改革的一个重要课题，为准确把握其内涵，认真学习基础教育课程改革实验工作相关文件，领会其精神，知晓其理念，明白其做法。
通过广泛宣传学习，全校上下形成了这样的共识：（一）校本课程建设是为了推动素质教育，促动学生全面发展。
地方与校本课程建设要依据学生个体需要以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。
（二）校本课程建设有利于教师的专业发展。
校本课程建设要求教师实行不同水准的参与，从而改变了教师仅仅既定课程执行者的角色，改变教师仅把课程当作教科书或科目的观点，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，促动教师自身的专业发展。
（三）校本课程建设有助于形成学校的办学特色。
学校的办学特色在很大水准上取决于学校的课程特色。
校本课程建设扩大了学校在课程上的自主权，使学校能够因地制宜地实行课程创新。
提升课程对本校学生的适合性，进而形成学校的办学特色。
二、管理培训，打好校本课程开发的坚实基础（一）建立地方课程与校本课程开发组织机构。
建立一支自上而下、民主开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。
为此，我校成立相对应的校本课程开发小组。
随着人员的变动，现在我校重新调整了校本课程开发领导小组：组长，为副组长，及部分骨干教师和教研组长为成员的校本课程开发工作小组，具体指导校本课程开发。
由具有专业水平的吕卫国老师负责校本课程的审议，教材的编撰，研究过程的指导、督查。
并把羽毛球训练纳入学校常规工作计划，确保教学、训练的顺利实行，落实课程标准。
使用羽毛球这个载体把跑、跳、掷练习分解到羽毛球活动中，提升学生兴趣，激发学生自觉锻炼的积极性，促动身体素质的提升。
在校本课程开发领导小组与骨干教师的共同努力下，我校形成了一种自上而下，顺畅、民主、互动的课程开发氛围。
（二）展开师资培训，提升课程意识。
校本课程开发与实施的主体是教师，教师是校本课程的研究者、开发者、实施者，教师的态度和水平直接影响校本课程开发的成败。
只有展开好以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才有可能真正发挥教师在校本课程开发中的作用。
为此，我们将校本课程培训贯穿于课程开发的全过程，做了以下工作：1．理论学习，了解校本课程涵义。
课程开发小组筛选相关课程开发的理论书籍和文章推荐给各教研组，作为教师学习和培训的内容，要求各教研组深刻领会精神，强化教师的课程意识，明确校本课程开发的意义，了解校本课程的涵义和特点。
2．参观学习，借鉴校本课程开发经验。
配合学校新老教师“老带新，传帮带”活动，我们有意识地让新入行的教师和有经验的资深教师结成对子，有效的形成互帮互助的风气，促动了新老教师之间的经验交流。
学校校本课程开发领导小组还外出参观学习，借鉴其他学校校本课程开发的成功经验，结合我校实际分析制定校本课程方案，取长补短。
（三）示范带动，以点带面。
校本课程开发领导小组研究开发了《矿石文化》《羽毛球文化》校本课程；在领导小组的指导下教研组对不同年龄段学生的个体差异，编写教学训练教案，制定出各年级技能标准和考核检测方法，并付诸实施。
为提升教师的主动性和参与度学校结合“快乐周三”活动让教师自主实行项目开发，当前已有几个项目处于开发阶段。
三、着眼实际，找准方向实行校本课程开发校本课程的设置应与学生生活特点、学习状况、地方资源、学校特色等相结合，要有比较合理的结构。
我们将课程设置大致做了以下几个方面的工作：（一）要与学生的年龄特点、知识经验相吻合，适宜学生个性的发展；（二）抓住学校已有的文化特色，或周边的便利资源；（三）将自主研讨的方式引入校本课程开发中，让教师在开发过程中得以成长；（四）要注意开发项目尽量得到多数教师及家长的认同。
校本课程的建设阶段一、层层措施落实，制定具体实施方式（一）校本课程建设领导小组提出羽毛球校本课程的具体实施要求，教研组积极协助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行：1、上好羽毛球课。
把羽毛球列入课堂教学，进入课堂，每周上1节羽毛球训练课。
经过系统教学、训练，使全体学生都能较好地掌握羽毛球基本知识和技能，让绝大部分学生达到羽毛球初级水平。
选拔优秀学生作为学校羽毛球骨干班队员实行提升训练，再以“骨干”带“普通”，达到整体水平的提升。
根据学生年龄、体能、季节特点，按低、中、高三个阶段实行内容安排设置。
低年级实施“快乐”教学，让学生在玩中学，玩中练，使学生学的开心，玩的愉快。
在玩中掌握基本的步伐和技能；中年级着重于动手水平的培养，教会他们各种发球、击球战术的使用。
在练习中开发智力，培养水平，掌握知识，养成锻炼的习惯和爱好；高年级大胆放开让学生自我练习，模仿羽毛球高手的技能，技巧，学习比赛的规则和方法，养成对羽毛球运动项目的爱好，掌握运动技能，并能自觉坚持参加羽毛球活动，增强体质，陶冶情操，磨练意志，学会做人。
2、组建羽毛球集训队。
从羽毛球骨干班队员中选拔优秀队员，组建学校羽毛球运动队。
定时间、定地点、定内容，有计划地实行强化训练，提升羽毛球运动训练水平，参加各级羽毛球项目的比赛。
3、在各科教学中有机渗透羽毛球相关活动。
以羽毛球主题活动为载体，培养学生兴趣，激发潜能，活动目标以普及羽毛球运动、增强体质、提升锻炼意识为主，活动以小型多样为主，以羽毛球技术为重点，充分发挥学生在锻炼中的作用，提升场地、器材、设备的利用率。
4、以赛激趣，提升水平。
每年举行羽毛球比赛：先以班为单位，组织学生人人参赛，每班从中选出优秀选手，组成班级羽毛球运动队，组织各班队实行团体赛。
通过活动，极大地激发了学生练习羽毛球的兴趣。
羽毛球小型竞赛进大课间。
利用大课间阳光活动时间，每月展开羽毛球小型竞赛活动，学校做到竞赛活动设计有理、组织有序、活动有效。
让学生在比赛中实践所学羽毛球相关知识技能，体验体育精神。
5、探索教学新思路。
教学要适合面向全体学生，注重养成坚持锻炼身体的良好习惯。
充分发挥学生在教学和练习中的主体作用，激发学生的练习积极性，发展个性，培养特长。
（二）增强师资培训、学习。
通过培训学习培养教师的运动水平，掌握羽毛球基本的技能技术，促动全体教师参加体育锻炼的积极性。
在做好教书育人工作的同时，把心理健康教育、竞赛活动有机的结合起来，渗透思想道德教育和爱国主义教育，持续提升学生的羽毛球运动技术水平。
学习形式多样，我们要求校内体育骨干教师开设公开课，供其他教师观摩学习，组织教师看视频，让骨干教师走出去，大胆探索羽毛球训练的教学模式，逐步积累经验，切实提升羽毛球训练的质量。
（三）校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。
（四）学校尽可能保证课程展开必需的经费、器材等物质条件。
（五）完善管理网络和运作流程，确保校本课程从无到有，从有到精，尽快形成特色。
二、重视校本课程评价（一）教师评价1．教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
2．教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
3．教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
4．任课教师要认真写好教学案例，即时总结反思等。
5．学校即时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。
6．学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
（二）学生评价校本课程对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为学生荣誉评比条件。
二看学生学习的成果体现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。
校本课程的管理与实施过程中我们的收获一、校本课程开发对教师的专业理念产生了重大的影响。
学校是为学生存有的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了学生最大限度的发展，校本课程开发体现以学生为本，所以参与校本课程开发，也有利于教师形成以学生发展为本的理念，我们深深感受到，新的课程理念已在教师头脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中。
二、校本课程的开发有助于提升教师的课程开发水平、研究水平、教学水平。
为进一步丰富完善校本课程，依据学校教育教学实际，学校启动了校本课程的研究和编写工作。
通过校本课程的研究和校本教材的编写，强化了教师的校本课程意识，加深了教师对校本课程的理解，提升了教师的课程驾驭水平。
同时教师自身的知识水平、教学技能、科研水平等都有了较大的提升。
三、有利于教师知识结构的丰富。
在校本课程开发过程中，我们欣喜地发现老师学习的自觉性高了，通过各种方式丰富完善自己的知识结构。
这个点在教学经验交流中体现得很充分，新的理念、科学的做法，让人耳目一新。
四、校本课程的开发，促动了学生个性特长的发展。
学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。
在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主选课，自主学习，使不同个性，不同层次的学生都有所发展。
在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高了，变被动为主动，真正成了学习的主人；在水平发展上，提升了学生处理信息的水平；课上的相互交流，提升了学生的语言表达水平；课外的实践活动，提升了学生的动手水平和社会交往水平等；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，科技意识、环保意识等也随之逐步树立，学生的综合素质明显提升。
五、开发校本课程，收获教育成果。
学校本着“在活动中学，在活动中教、寓教于乐”“全员发展与个性发展相结合”的原则，为全校师生搭建展示与表演的平台。
在近几年的校本课程教育中，我们抓住一切能够利用的机会，展开丰富多彩的活动，学生的特长得到了展示，水平得到了锻炼，学校将校本课程特色教育与学科结合，使学生的综合素质得到了提升。
六、取得的集体成绩、荣誉。
