法律文书教学改革研究

第1篇摘要：法律服务实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力和职业素养。

本文从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面进行探讨，以期为法学教育改革提供参考。

一、引言随着我国法治建设的不断深入，法律服务行业在社会经济发展中的作用日益凸显。

法学教育作为培养法律人才的重要途径，必须注重实践教学，提高学生的实践能力和职业素养。

本文旨在探讨法律服务实践教学的内涵、意义、内容、方法和评价，以期为法学教育改革提供借鉴。

二、法律服务实践教学的意义1. 培养学生的实践能力。

法律服务实践教学让学生在实践中学习法律知识，锻炼法律思维，提高法律技能，为今后从事法律职业奠定基础。

2. 提高学生的职业素养。

实践教学使学生了解律师、法官、检察官等法律职业的工作流程和职业道德，培养敬业精神、团队协作能力和沟通能力。

3. 促进法学教育与实际工作的结合。

实践教学将法学教育与实际工作相结合，有助于提高法学教育的针对性和实用性。

4. 增强学生的就业竞争力。

具备实践经验的法学毕业生在求职过程中更具竞争力，有利于顺利进入法律服务行业。

三、法律服务实践教学的内容1. 法律实务课程。

包括合同法、民法、刑法、行政法等基础法律课程，以及证据法、诉讼法、仲裁法等实务课程。

2. 案例分析课程。

通过分析真实案例，让学生了解法律在实践中的应用，提高法律思维和解决问题的能力。

3. 法律文书写作。

教授学生撰写起诉状、答辩状、上诉状等法律文书，提高文书写作能力。

4. 模拟法庭。

模拟法庭活动让学生体验法庭审判过程，提高法律实践能力。

5. 社会实践。

组织学生参与法律援助、志愿服务等活动，了解社会需求，培养社会责任感。

6. 法律实习。

安排学生在律师事务所、法院、检察院等法律机构实习，亲身感受法律职业环境。

四、法律服务实践教学的方法1. 案例教学法。

通过分析真实案例，引导学生思考法律问题，提高法律思维。

2. 模拟法庭教学法。

模拟法庭活动让学生体验法庭审判过程，提高法律实践能力。

第1篇一、引言法学教育作为我国高等教育的重要组成部分，其根本目的是培养具有较高法学理论素养和实践能力的复合型人才。

实践教学是法学教育的重要组成部分，对于提高法学学生的综合素质、培养其法律职业素养具有重要意义。

本文将从法学实践教学体系的概念、构建原则、内容、实施途径等方面进行探讨。

二、法学实践教学体系的概念法学实践教学体系是指在法学教育过程中，以培养学生的实践能力、法律职业素养为核心，将理论教学与实践活动相结合，通过多种途径和方式，使学生掌握法律知识、技能和职业规范，形成完整的法学实践能力体系。

三、法学实践教学体系的构建原则1. 系统性原则：法学实践教学体系应涵盖法学教育的全过程，包括理论教学、实践教学和职业实践等环节，形成一个有机整体。

2. 实用性原则：实践教学应紧密结合法学实践需求，注重培养学生的法律实务能力，提高其适应社会的能力。

3. 可持续性原则：实践教学体系应具有长期性、稳定性，以适应法学教育的发展和社会需求的变化。

4. 创新性原则：实践教学体系应不断改革、创新，以适应新时代法学教育的发展趋势。

四、法学实践教学体系的内容1. 理论教学与实践教学相结合：在理论教学中，注重培养学生的法律思维、法学方法论等基本素养；在实践教学中，通过模拟法庭、案例分析、法律文书写作等环节，提高学生的实践能力。

2. 校内实践教学与校外实践教学相结合：校内实践教学包括模拟法庭、法律诊所、法律援助等；校外实践教学包括实习、志愿服务、法律竞赛等。

3. 基础实践教学与专业实践教学相结合：基础实践教学包括法律文书写作、法律咨询、法律调查等；专业实践教学包括企业法律事务、知识产权、金融法等。

4. 普通实践教学与特色实践教学相结合：普通实践教学包括法学基础知识、法律职业素养等；特色实践教学包括法学专业方向、国际法学等。

五、法学实践教学体系的实施途径1. 建立健全实践教学管理制度：制定实践教学大纲、实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、方法、评价等。

法学本科毕业论文写作与答辩模式改革的“前伸性”问题研究作者：李棠洁来源：《科教导刊》2013年第08期摘要法学本科毕业论文的写作是对法学专业学生四年所学专业知识的一次综合检验。

鉴于法学教育天然具有学术研究性和职业技能性两方面的特点，立足于现代法律人才的培养目标，笔者所任职的武汉东湖学院法学院针对本科毕业论文写作与答辩模式进行改革和创新，增加了模拟法庭演示考核的实践环节。

本文以模拟法庭实践课程为视角，提出了撰写法学本科毕业论文所需能力的“前伸性”培养问题。

关键词法学本科毕业论文“前伸性” 模拟法庭中图分类号：G642 文献标识码：A本科毕业论文的写作是本科教学中的最后一个重要环节，它不仅是对学生四年所学知识和技能的一次综合性的应用，同时也是高校本科教学实践的一次检验。

本科毕业论文质量关系着高等学校的教育质量、人才培养和学生的综合素质水平。

然而，传统的本科毕业论文有以下通病：选题大，观点旧，理论脱离实际，内容空泛，由此带来的拼凑现象，甚至是涉嫌抄袭现象在所难免，此种现象已经严重背离了法学教育的宗旨，尤其是对于独立学院的法学教育来说，本科毕业论文模式更应当与应用型综合性的人才培养目标相吻合，更应当强调学生毕业论文的应用型和实践性，因此，必须对本科毕业论文写作与答辩模式进行比较彻底的改革和创新。

1 法学本科毕业论文的改革目标及措施受大陆法系法学教育模式的影响，我国的法学教育长期注重理论知识的灌输，缺乏实践能力的训练，存在着一个理论到实践的鸿沟。

鉴于法学教育天然具有学术研究性和职业技能性两方面的特点。

我国著名法学教育家孙晓楼先生认为，法律人才需具备三个要件：一是法律的学问；二是法律的道德；三是社会的常识。

他指出，在法律的学问的培养方面，“第一个步骤，当然是在认识法律，究竟法律是怎么一回事，怎样一个东西。

第二个步骤是在运用法律于认识法律之外，再注意如何运用这个法律。

最后一个步骤，我们于认识法律，于运用法律之外，应当知道哪种法律是适应现实的时代和社会，并且如何可使法律现代化、社会化。

第1篇一、引言法律案例教学作为一种重要的教学方法，在我国法学教育中占据着重要地位。

通过法律案例教学，学生能够将理论知识与实际案例相结合，提高法律思维能力和实践能力。

本文旨在分析法律案例教学的效果，探讨其在法学教育中的重要性及其存在的问题，并提出相应的改进措施。

二、法律案例教学的效果1. 提高学生的法律思维能力法律案例教学有助于培养学生的法律思维能力。

在案例教学中，教师通过引导学生分析案例，使其掌握法律问题的解决方法，从而提高学生的法律思维能力。

具体表现在以下几个方面：（1）培养逻辑思维能力。

法律案例教学要求学生运用逻辑推理、归纳、演绎等方法，对案例进行分析，找出问题的关键。

这一过程有助于培养学生的逻辑思维能力。

（2）提高法律论证能力。

在案例教学中，学生需要运用法律知识对案例进行论证，阐述自己的观点。

这有助于提高学生的法律论证能力。

（3）增强法律判断能力。

通过对案例的分析，学生能够了解法律在实际生活中的应用，提高自己的法律判断能力。

2. 增强学生的实践能力法律案例教学有助于提高学生的实践能力。

在案例教学中，学生需要模拟律师、法官等角色，参与案件讨论、辩论等实践活动，从而提高自己的实践能力。

具体表现在以下几个方面：（1）提高沟通能力。

在案例教学中，学生需要与同学、教师进行交流，阐述自己的观点。

这有助于提高学生的沟通能力。

（2）增强团队合作能力。

在案例讨论、辩论等活动中，学生需要与团队成员共同分析问题、解决问题。

这有助于提高学生的团队合作能力。

（3）提升法律职业素养。

通过参与法律案例教学，学生能够了解律师、法官等法律职业的特点和要求，从而提升自己的法律职业素养。

3. 增进学生对法律知识的掌握法律案例教学有助于增进学生对法律知识的掌握。

在案例教学中，教师通过分析案例，使学生深入了解相关法律知识，提高学生的法律素养。

具体表现在以下几个方面：（1）深化对法律条文的理解。

通过分析案例，学生能够深入了解法律条文的具体含义，提高对法律条文的掌握程度。

第1篇一、引言法学作为一门社会科学，其核心在于解决社会现实中的法律问题。

随着我国法治建设的不断推进，对法律人才的需求日益增长。

实践性教学作为一种重要的教学方法，在法学教育中发挥着至关重要的作用。

本文旨在探讨法学实践性教学的意义、方法及其在培养未来法律人才中的作用。

二、法学实践性教学的意义1. 培养学生的法律思维法律思维是法律人才必备的基本素质。

实践性教学通过模拟真实案例、辩论、法律咨询等活动，使学生逐步形成严谨、理性的法律思维方式，为今后从事法律工作奠定基础。

2. 提高学生的法律技能法学是一门实践性很强的学科，法律技能的培养是法学教育的重要目标。

实践性教学使学生有机会接触各类法律文件、参与诉讼程序，从而提高其法律检索、文书撰写、诉讼技巧等方面的能力。

3. 增强学生的法律职业道德法律职业道德是法律人才的基本素养。

实践性教学通过让学生参与法律援助、社区服务等公益活动，培养学生关爱社会、服务人民的品质，使其树立正确的法律职业价值观。

4. 拓展学生的职业视野实践性教学使学生有机会接触不同领域、不同类型的法律问题，从而拓宽其职业视野，为今后从事法律工作提供更多选择。

三、法学实践性教学方法1. 案例教学案例教学是法学实践性教学的重要方法。

通过分析真实案例，使学生了解法律在实际生活中的应用，提高其法律思维和技能。

2. 模拟法庭模拟法庭是一种模拟真实诉讼程序的教学方式。

学生在模拟法庭中扮演法官、律师、当事人等角色，通过模拟诉讼过程，提高其法律技能和职业素养。

3. 法律咨询法律咨询是法学实践性教学的重要环节。

学生可以为学生提供法律咨询，从而提高其法律实践能力。

4. 法律援助法律援助是法学实践性教学的重要组成部分。

学生可以参与法律援助活动，为弱势群体提供法律帮助，培养其社会责任感。

5. 社区服务社区服务是法学实践性教学的有效途径。

学生可以参与社区法律服务，了解基层法律工作，提高其法律实践能力。

四、法学实践性教学在培养未来法律人才中的作用1. 增强学生的法律职业竞争力通过实践性教学，学生可以掌握扎实的法律知识和技能，提高其法律职业竞争力，为今后从事法律工作打下坚实基础。

《民事诉讼法》课程的教学改革探讨——以云南师范大学商学院法学院为例摘要：从高校法学专业的课程设置、法律职业资格考试的分值占比和具体的司法实践应用等多个方面而言，《民事诉讼法》都是法学高等教育中的一门重要课程。

该门课程地位突出、实践性强，且与人们的生产、生活密切相关。

但《民事诉讼法》的传统教学过多地侧重于向学生做课程理论知识的传授，而往往轻视了对学生应用知识解决问题的能力培养。

故本文基于云南师范大学商学院就《民事诉讼法》课程教学所做的改革，和广大同行进行经验交流；对不足之处，以期获得指正。

关键词：教学改革；课程认知；课堂翻转；“学徒制”教育一、《民事诉讼法》课程概况民事诉讼法作为法学专业的一门必修课程，教育部规定的法学专业核心课程之一，在法学人才培养中具有重要地位。

民事诉讼法课程结构由制度篇和程序篇构成。

制度篇，即基础理论部分侧重于向学生讲授民事诉讼法所涉及的概念、基本原则、基本制度等知识。

程序篇，即程序操作部分注重讲授民事诉讼的一审、二审、再审等民事诉讼的程序规定，目的欲使学生在接受理论知识的同时，明确各程序下诉讼各主体所享有的民事诉讼权利和所需担负的民事诉讼义务，为将来从事司法实务工作奠定良好的基础，故而使得本门课程具有了极强的应用性。

因此，《民事诉讼法》的教学目的并不单单是使学生掌握扎实的理论基础，更应当具备将知识转化为分析、解决现实纠纷的应用能力和诉讼实操能力。

《民事诉讼法》课程的学习需有一定的民事实体法，诸如《民法总论》、《物权法》、《合同法》、《侵权责任法》等作为基础和支撑，故我院将该门课程开设于大二上学期，学生已从对法学知识的模糊懵懂阶段进入全面学习阶段。

二、《民事诉讼法》教学改革的理念及具体措施（一）《民事诉讼法》教学改革的理念为了克服《民事诉讼法》传统教学所带来的“重理论，轻实践”的弊端，实现对法律应用型人才的培养目标，我院《民事诉讼法》课程从人才的理论知识、实践能力和职业综合素质出发，意图建立“以学生为中心”的教学模式。

102作者简介：俞雄武（1974—　），男，汉族，浙江浦江人，博士。

主要研究方向：刑法。

课题项目：宁波大学校级一般教研项目（项目编号：jyxmxyb1707）。

一、我国法学教育存在的问题（一）侧重培养理论型人才我国法学教育中一个突出的重要问题就是“重理论，轻实践”，也就是说，高校的法学教育往往侧重上理论的分析、逻辑的探讨，教学的内容无法充分反映实践，甚至与实践脱轨，法学院的“产品”与社会所需不相匹配。

用经济学的术语说就是法学人才培养中的供需关系被打破，这也就意味着，横跨在教学与实践的这条“鸿沟”使得社会所需的法学人才难以得到补给，在一定程度上阻碍了法治社会的发展。

不仅如此，在“横沟”的另一侧即法学院，国家在高校教育的投入将付之东流，教学资源在很大程度上被虚置。

近年来，法学教育在“重理论，轻实践”的基础上越走越远。

法学教育重不切实际地追求法学理论，忽视法律实践的问题更为突出。

需要说明的是，笔者并不否认理论的价值，理论是实践的根基，为实践的发展提供营养。

然而，并非所有学生都能接受晦涩的理论知识，正如方流芳所说，“法学大师的产生是一个长期积累的过程，指望仅凭法学院的教育而成为法学大师，是一个从来没有实现的梦想”。

这就使得法学教育走向了“轻理论，轻实践”，不仅培养不出理论人才，更无法培养出实践人才。

（二）法学专业教师缺乏实践经验我国法学教师多是博士毕业，理论功底深厚，却多未经历法律实务的锻炼，对于法律实践的把握不够深，这就难以期待学生能够在高等教育中收获实践知识，锻炼实务技能。

此种情况又与我国法学院的进人机制或聘任制度相勾连，这同样是法学教育中比较突出的问题。

经验丰富的实践性法律人才缺乏进入教师队伍的渠道，这使得实践的知识无法得到传播。

法学教育自成一套，高校学生想要获取实践知识，只能在毕业后的实务工作中获取，而无法在高等教育中同时一并获取全方位的法学知识。

（三）“教师主导型”的教学方法我国法学教学的课程以教师讲授为主，教师主宰了课堂，这就使得学生无法展开开拓性、创新性的思考，所获取的知识仅局限在教授内容之上，学生习惯于从教师处得到所谓的正确答案，对教师，对课堂产生依赖。

第1篇摘要：随着我国法治建设的不断推进，法学教育在培养高素质法律人才方面发挥着越来越重要的作用。

法律案例教育作为一种重要的教学方法，在法学人才培养中具有独特的优势。

本文通过对法律案例教育的内涵、特点、应用及启示进行分析，旨在探讨法律案例教育在法学人才培养中的重要作用，为我国法学教育改革提供参考。

一、引言法律案例教育作为一种独特的教学方法，在法学人才培养中具有举足轻重的地位。

它以真实的法律案例为载体，通过分析、讨论、辩论等形式，使学生深入了解法律知识、培养法律思维、提高法律实践能力。

本文将从法律案例教育的内涵、特点、应用及启示等方面进行探讨。

二、法律案例教育的内涵与特点（一）法律案例教育的内涵法律案例教育是指以真实的法律案例为载体，通过教学、研究、实践等活动，培养学生的法律意识、法律思维、法律实践能力的一种教学方法。

其核心在于培养学生的法律素养，使其具备独立思考、分析和解决问题的能力。

（二）法律案例教育的特点1. 实践性：法律案例教育强调理论与实践相结合，通过分析真实案例，使学生将理论知识应用于实践，提高法律实践能力。

2. 创新性：法律案例教育鼓励学生从不同角度分析问题，提出新的观点和解决方案，培养学生的创新思维。

3. 情境性：法律案例教育将学生置于具体情境中，使其体验法律职业的魅力，激发学习兴趣。

4. 合作性：法律案例教育强调团队合作，培养学生的沟通、协作能力。

三、法律案例教育在法学人才培养中的应用（一）课堂教学中的应用1. 案例导入：在课堂教学中，教师可以选取与课程内容相关的真实案例，导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 案例分析：教师引导学生分析案例，提炼案件事实、法律问题、争议焦点等，培养学生的法律思维。

3. 案例辩论：组织学生进行案例辩论，锻炼学生的口头表达、逻辑思维和辩论能力。

（二）实践教学中的应用1. 案例模拟：组织学生进行案例模拟，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，体验法律实践过程。

第1篇一、引言随着我国高等教育事业的快速发展，研究生教育在人才培养、科学研究、社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。

法学专业作为一门综合性、应用性很强的学科，其研究生教学实践具有独特的特点和重要性。

本文将结合法学专业研究生教学实践，对教学过程、教学方法、教学效果等方面进行总结和反思，以期为进一步提高法学研究生教学质量提供参考。

二、教学过程1. 课程设置法学专业研究生教学课程设置应以培养高素质法律人才为目标，注重理论与实践相结合。

课程设置应包括以下方面：（1）核心课程：宪法、行政法、刑法、民法、商法、经济法、国际法等。

（2）专业课程：知识产权法、环境法、劳动法、公司法、破产法等。

（3）跨学科课程：政治学、社会学、经济学、心理学等。

（4）实践课程：法律文书写作、模拟法庭、法律咨询等。

2. 教学方法（1）讲授法：教师根据课程内容，运用板书、多媒体等手段进行系统讲解。

（2）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考、讨论，提高学生的法律思维和分析能力。

（3）讨论法：组织学生围绕某一法律问题进行讨论，培养学生的团队合作能力和表达能力。

（4）实践法：开展模拟法庭、法律咨询等活动，让学生在实践中提高法律素养。

3. 教学评价（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、课堂讨论等。

（2）期末考试：通过闭卷、开卷、论文等形式，考察学生对课程内容的掌握程度。

（3）实践环节：根据学生在模拟法庭、法律咨询等实践环节的表现进行评价。

三、教学方法改革与创新1. 深化课程改革（1）优化课程体系：根据社会需求，调整课程设置，增加新兴法律领域课程。

（2）改革教学方法：采用多元化教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，提高学生学习兴趣。

2. 强化实践教学（1）建立实践教学基地：与企业、律师事务所等合作，为学生提供实习、实训机会。

（2）开展模拟法庭、法律咨询等活动，提高学生的实践能力。

3. 创新教学方法（1）引入翻转课堂：将课堂时间留给学生进行讨论、实践，提高学生的自主学习能力。

法学专业英语教学改革的试验与反思1. 引言1.1 背景介绍法学专业英语教学改革的试验与反思是当前教育领域的热点问题之一。

随着国际化进程的不断加快，法学专业对于英语的需求也日益增加。

目前我国法学专业英语教学存在一些问题：教学内容与法学实际应用脱节、传统的教学模式不能满足学生的需要、学生学习英语的兴趣不高等。

这些问题导致学生无法真正掌握专业英语，严重影响了他们的学习效果和未来的职业发展。

为了应对这些挑战，不断改进法学专业英语教学模式是当务之急。

本文旨在通过对法学专业英语教学现状的分析，探讨教学改革的实施过程及效果，并对改革进行反思与总结，从而全面了解目前法学专业英语教学的问题症结所在，并提出针对性的改进策略。

本文还将探讨这些改革对于法学专业学生的学习和未来发展的意义，并展望未来改革的方向和可能的发展趋势。

通过对法学专业英语教学改革的探讨和反思，希望能够为提高我国法学教育水平和培养具备国际竞争力的法学人才做出一些贡献。

1.2 研究目的Specifically, our research objectives include investigating the effectiveness of incorporating legal terminology and case studies into English language classes, evaluating the impact of languageproficiency on students' comprehension of legal concepts, and examining the role of technology in facilitating language learning in a legal context. By addressing these research goals, we seek to contribute to the advancement of English education in law programs and offer valuable insights for future curriculum development and instructional strategies.2. 正文2.1 法学专业英语教学现状分析在法学专业英语教学现状分析部分，首先需要考虑到法学专业的特点和学生的实际需求。

第1篇一、引言民诉实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力、法律思维和职业道德。

随着我国法治建设的不断推进，民诉实践教学的重要性日益凸显。

本文将从以下几个方面提出民诉实践教学的意见，以期为我国民诉实践教学改革提供参考。

二、民诉实践教学现状1. 实践教学资源不足。

目前，我国高校民诉实践教学资源相对匮乏，主要体现在实习基地、模拟法庭、师资力量等方面。

2. 实践教学内容单一。

民诉实践教学多集中于诉讼程序、证据规则等理论知识的讲解，缺乏对实际操作技能的培养。

3. 实践教学方式落后。

传统的民诉实践教学以课堂讲授为主，学生参与度低，实践效果不佳。

4. 实践教学评价体系不完善。

当前，民诉实践教学评价体系主要依赖于教师的主观评价，缺乏客观、科学的评价标准。

三、民诉实践教学意见1. 优化实践教学资源（1）加强实习基地建设。

高校应与法院、律师事务所等机构建立合作关系，为学生提供实习机会，丰富实践教学资源。

（2）完善模拟法庭设施。

高校应加大模拟法庭建设力度，提高模拟法庭的仿真度，为学生提供真实的诉讼环境。

（3）加强师资队伍建设。

高校应引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。

2. 丰富实践教学内容（1）注重诉讼程序、证据规则等理论知识的实践应用。

通过案例分析、模拟法庭等方式，让学生在实践中掌握民诉基本理论。

（2）强化实际操作技能的培养。

引导学生参与诉讼文书写作、庭审观摩、调解、仲裁等实际操作，提高学生的实践能力。

（3）加强职业道德教育。

通过实践教学，培养学生的敬业精神、责任感和使命感。

3. 创新实践教学方式（1）采用多元化教学手段。

结合传统教学、网络教学、模拟法庭等多种教学方式，提高实践教学效果。

（2）加强师生互动。

鼓励学生积极参与实践教学，发挥学生的主体作用。

（3）开展跨学科教学。

将民诉实践教学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。

4. 完善实践教学评价体系（1）建立科学、客观的评价标准。

以学生的实践能力、综合素质为评价重点，避免过度依赖教师的主观评价。

开封教育学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｋａｉｆｅｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ２０１９年９月２０日Ｓｅｐ．２０　２０１９第３９卷第９期Ｖｏ１．３９ Ｎｏ．９doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.09.070法学专业“10+X”课程设置及教学改革路径探析——以大连财经学院为例曲 妍（大连财经学院 法学院，辽宁 大连 116622）摘 要：普通高等学校教学质量标准是高校教学的指南。

本文以大连财经学院为例，结合当前法学专业的发展趋势和供给侧结构性改革对该标准进行分析，在此基础上提出专业课程设置与教学改革的路径，以期为法学专业的教学发展提供一定思路。

关键词：法学；课程设置；10+X；实践教学中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2019）09-0165-022018年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）。

据教育部高教司司长吴岩介绍，《国标》是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准①。

法学专业的教学质量国家标准较以往传统法学教学发生了很多变化，特别是对于核心课程采取“10+X”分类设置是一种全新模式。

本文将以大连财经学院为例提出对法学专业课程设置的思路以及对照《国标》法学专业教学发展的路径。

一、对《国标》关于法学专业“10+X”核心课程设置的总体认识（一）法学专业核心课程发展我国普通高校法学专业保持了近20年的核心课程有14门，即法理学、宪法、中国法制史、刑法、民法、商法、知识产权法、经济法、行政法与行政诉讼法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法。

2007年，将14门核心课改为16门，增加了环境与资源保护法、劳动与社会保障法。

2018年的《国标》将核心课由16门变为“10+X”。

（二）最新标准之特色首先，最新标准中，10门必选核心课相对原来的16门课，增加了“法律职业伦理”，将“中国法制史”改为“中国法律史”（一般认为，“法律史”应至少包含“法制史”和“法律思想史”，是一个总称）。

第1篇摘要：随着我国法治建设的不断深入，法律事务人才需求日益增长。

法律事务专科教育作为培养法律实务人才的重要途径，对于推动法治建设具有重要意义。

本文分析了我国法律事务专科教育的现状，探讨了存在的问题，并提出了相应的发展策略。

一、引言法律事务专科教育是我国高等教育体系的重要组成部分，旨在培养具备法律基本理论、基本知识和基本技能的应用型人才。

近年来，随着我国法治建设的不断推进，法律事务人才需求量逐年上升，法律事务专科教育的重要性日益凸显。

然而，我国法律事务专科教育在发展过程中还存在一些问题，亟待解决。

二、我国法律事务专科教育现状1. 发展迅速，规模不断扩大近年来，我国法律事务专科教育发展迅速，招生规模不断扩大。

据教育部统计，截至2020年，全国共有法律事务专科院校近400所，在校生人数超过30万人。

2. 课程设置多样化，实践教学体系逐步完善法律事务专科教育在课程设置上注重理论与实践相结合，课程体系日趋完善。

同时，实践教学体系逐步建立，包括模拟法庭、实习实训、法律援助等环节，为学生提供了丰富的实践机会。

3. 师资力量逐步增强，教学质量不断提高随着法律事务专科教育的发展，师资力量逐步增强。

许多院校引进了一批具有丰富实践经验和较高学术水平的教师，为提高教学质量提供了有力保障。

4. 就业前景广阔，社会认可度较高法律事务专科毕业生就业前景广阔，主要就业领域包括律师事务所、企事业单位、行政机关等。

社会对法律事务专科毕业生的认可度较高，毕业生就业竞争力较强。

三、我国法律事务专科教育存在的问题1. 教育资源分配不均我国法律事务专科教育资源分配不均，部分院校师资力量、实践教学条件等方面存在不足，影响了教育质量的提高。

2. 课程设置不合理部分院校课程设置与市场需求脱节，理论与实践结合不够紧密，导致学生实践能力不足。

3. 教学方法单一法律事务专科教育教学中，部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，忽视学生的主体地位，不利于培养学生的创新能力和实践能力。