论高级护理人才的培养
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和 培 养 人才 ， 特别 是 “ 师 型 ” 师 的 培养 。优 秀 的专 业 是 培养 双 教
关键词 ： 护理人 才； 培养 ； 学 教
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２
我 国高等护理专业 兴起于 ２ ０世纪 ８ ０年代 ，经过 ２ 余 年 ０ 的发展已初步形成大专 、本科 、研究生 ３个层次的高级护理教 育格局。但受传统教学思想的影 响， 高职高专办成 了本科院校
一
１ １—
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发展方 向， 以人的生命周期为 特征 ， 如 设置母婴护理学 、 儿童护 理学 、 成人护理学和老年护理学 。 医学基础课相应重组 。 医 将 如 学免疫学与病原生物学 、人体寄生虫学 、病理学整合为疾病学
基础 ；护理 美 学 、人 际 沟 通 、护 理 伦理 学 等整 合 为 护 理 职 业 素
（ ） ８ ８ ． ２ ：５ ７ Ａ ‘
４３ ３ 如何提高阅读能力 首先让学生 阅读一些简易读物，经 ．． 过一段时间的阅读之后 ，再让学生 阅读一些难度较高 的材料 ， 阅读完后 ， 把这些材料放在一边 ， 再读难度一般的材料 ， 使他们 在阅读 时 ， 感到更轻松、 更容易 ， 然后把原来读的难度高 的材料 拿起来再读 。在阅读 的同时， 学生应该 就所读 的材料提 出这样 或那样 的问题 ， 阅读 的过程 中进行思考，同时把 自己的心得 在
专业课 的设置应 打破分科界 限， 减少分科造成 的各科之间 的重复， 突出护理 的整体性 、 独立性、 科学性 ， 以符合护理工作
块 块变 为一 个 整 体 ， 现 了词 法 和 句 法 是 统一 的 ，形式 和意 义 体 是 结合 的 ，而 知 和 能 自然 也 是 一 体 的 。 这 样 ，语 法 学 习就 成 为 “ 雪 球 ” 的、 纹 扩 展 式 的 不 断积 累 的过 程 。 滚 式 波
护理 人 才 的基 础 和前 提 。
１ ２ 加 疆 专业 建 馥 ．
技能的要求 ， 以应用为 目的， 以必需、 够用为度 ， 按照突出护理、 加大人文、 强化实践 、 体现社区的原则设计课程体系 。
２ １ 组 专业 锞程 ． ｔ
专业建设 的好坏直接影响护理人才培养的质量 ， 要从硬件 和软件 ２方 面着手 ， 不断提升专业品位。 硬件上 ， 要建设校内外
高级护理人才的保证。
１３ 培养技能人 才 ．
教育部指出高职高专的培养 目标为 “ 培养生产建设 、管理 服务第 一线需要 的高等技术应用 型人才 ” 。护理 专业是一 门具
有 特殊 执 业 要求 的 、 术 性 很强 的专 业 。 根据 社 会 对 护理 人 才 技
践， 谈谈高级护理人才的培养。 １ 以就业为导 向。 确定培养 目标 教育部在 “０ ３ ０ ７年教育振兴行动计划”中明确提 出 ２ ０ —２ ０ “ 以促进就业为 目标 ，进一步转变高等职业技术学 院的办学指 导思想 ” ，因此 ，高级 护理人才的培养 目标应定位在社会需求
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Ｖｏ． ４ ｏ ６ Ｎ ． ３ １ ２ ２ ｏ ｏ １
摘
要： 论述高级护理人才的培要 以就业为导向， 以能力为本位 ， 以学生为 中心， 以考试为手段组织学校教学工作 。
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ２ ６ ２ ０ ）３— ０ １ ０ １７ —１４ （０ ６ １ ０ １ — ２ 实训基地 ， 特别是基护实验室建设、 社区实习基地建设等， 要编 写或选用紧跟护理人才发展方向的教材 ；软件上 ，要注重引进
的 “ 缩 型 ” 没 有 形 成 独 立 的 课程 体 系 和人 才 培养 模 式 ， 人 压 ， 其 才定 位 不 清 ，培 养 目标 不 明 ，因而 培 养 的人 才难 以满 足 社会 需 求 【 。笔 者 根 据 我 校 教 学改 革 情 况 ， 合 多年 的护 理 教学 实 ｌ ・ 结
写下来 ， 久而久之 ， 学生的阅读能力会不断提高。 师生合作原则在高职英语教学 中的贯彻 ，不仅调动了学生
学 习的 积 极 性 、 动性 ， 主 并且 培养 了学 生 的 自学 能 力 ； 时 ， 同 学 生 的聪 明 才 智 也得 到 了充 分 发挥 。
参考文献 ： 【】 １ 李炯英 ．从建构主义理论谈二语习得 中的语言输入 ［】 Ｊ．中国外语 。 ２ ０ （ ）３ ０ ５。３ ：８—４ ． ０ 【】 ２ 王毅敏 ． 从建构主义学习理论看英语情境教学 【］ 外语教学 ，０ ３ Ｊ． ２０ ，
２ 以能力为本位． 改革课程体 系 课程体系的改革是护理教育改革 的核心和重点 ， 要改变传 统“ 学科型” 的课程模式， 构建 以护理 职业能力为本位 的课程模
式 ，即 围 绕 培养 目标 对 护理 人 才 的 知识 结 构 、能 力结 构 和 专业
定， 不安心护理工作， 业就转行 ， 毕 造成大量护理人才 的流失。 因此 ， 培养学生热爱本专业 、 树立正确的职业 态度 ， 是造就高级
上。
的需求来看 ，作为高级护理人才 的培养 目标应定位在 “ 五强一 高” 即专业 技术应用能力 强、 ， 人文素质强、 外语应用能力强、 计 算机应用能力强 、创新精神和创业能力强及护理职业道德修养
高。
１１ 牢固专业思枢 ．
健 康 而 稳 定 的 专 业 心 理 有 助 于 个 人 热 爱 某 一 种专 门职 业 ， 树 立 明 确 的奋 斗 目标 ， 于早 日成 才 。很 多学 生专 业思 想不 稳 利 】
质。 ２ ２ 加 ｔ人 文 比ｔ ．
一
景， 在校内除在模型人身上做外 ， 可让 学生互为患者和护 士。 按 照真 实的操作 程序组织护理实验教学。 ３ ４ 提 升学 生擦合 素质 ． 护理教育首先 要培养的是一个较为全 面发展的人 。 而不是 个熟练 的工具 【。因此 ， ５ 】 除了要学生 掌握 医护知识、 操作技能
关键词 ： 护理人 才； 培养 ； 学 教
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２
我 国高等护理专业 兴起于 ２ ０世纪 ８ ０年代 ，经过 ２ 余 年 ０ 的发展已初步形成大专 、本科 、研究生 ３个层次的高级护理教 育格局。但受传统教学思想的影 响， 高职高专办成 了本科院校
一
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发展方 向， 以人的生命周期为 特征 ， 如 设置母婴护理学 、 儿童护 理学 、 成人护理学和老年护理学 。 医学基础课相应重组 。 医 将 如 学免疫学与病原生物学 、人体寄生虫学 、病理学整合为疾病学
基础 ；护理 美 学 、人 际 沟 通 、护 理 伦理 学 等整 合 为 护 理 职 业 素
（ ） ８ ８ ． ２ ：５ ７ Ａ ‘
４３ ３ 如何提高阅读能力 首先让学生 阅读一些简易读物，经 ．． 过一段时间的阅读之后 ，再让学生 阅读一些难度较高 的材料 ， 阅读完后 ， 把这些材料放在一边 ， 再读难度一般的材料 ， 使他们 在阅读 时 ， 感到更轻松、 更容易 ， 然后把原来读的难度高 的材料 拿起来再读 。在阅读 的同时， 学生应该 就所读 的材料提 出这样 或那样 的问题 ， 阅读 的过程 中进行思考，同时把 自己的心得 在
专业课 的设置应 打破分科界 限， 减少分科造成 的各科之间 的重复， 突出护理 的整体性 、 独立性、 科学性 ， 以符合护理工作
块 块变 为一 个 整 体 ， 现 了词 法 和 句 法 是 统一 的 ，形式 和意 义 体 是 结合 的 ，而 知 和 能 自然 也 是 一 体 的 。 这 样 ，语 法 学 习就 成 为 “ 雪 球 ” 的、 纹 扩 展 式 的 不 断积 累 的过 程 。 滚 式 波
护理 人 才 的基 础 和前 提 。
１ ２ 加 疆 专业 建 馥 ．
技能的要求 ， 以应用为 目的， 以必需、 够用为度 ， 按照突出护理、 加大人文、 强化实践 、 体现社区的原则设计课程体系 。
２ １ 组 专业 锞程 ． ｔ
专业建设 的好坏直接影响护理人才培养的质量 ， 要从硬件 和软件 ２方 面着手 ， 不断提升专业品位。 硬件上 ， 要建设校内外
高级护理人才的保证。
１３ 培养技能人 才 ．
教育部指出高职高专的培养 目标为 “ 培养生产建设 、管理 服务第 一线需要 的高等技术应用 型人才 ” 。护理 专业是一 门具
有 特殊 执 业 要求 的 、 术 性 很强 的专 业 。 根据 社 会 对 护理 人 才 技
践， 谈谈高级护理人才的培养。 １ 以就业为导 向。 确定培养 目标 教育部在 “０ ３ ０ ７年教育振兴行动计划”中明确提 出 ２ ０ —２ ０ “ 以促进就业为 目标 ，进一步转变高等职业技术学 院的办学指 导思想 ” ，因此 ，高级 护理人才的培养 目标应定位在社会需求
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Ｖｏ． ４ ｏ ６ Ｎ ． ３ １ ２ ２ ｏ ｏ １
摘
要： 论述高级护理人才的培要 以就业为导向， 以能力为本位 ， 以学生为 中心， 以考试为手段组织学校教学工作 。
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ２ ６ ２ ０ ）３— ０ １ ０ １７ —１４ （０ ６ １ ０ １ — ２ 实训基地 ， 特别是基护实验室建设、 社区实习基地建设等， 要编 写或选用紧跟护理人才发展方向的教材 ；软件上 ，要注重引进
的 “ 缩 型 ” 没 有 形 成 独 立 的 课程 体 系 和人 才 培养 模 式 ， 人 压 ， 其 才定 位 不 清 ，培 养 目标 不 明 ，因而 培 养 的人 才难 以满 足 社会 需 求 【 。笔 者 根 据 我 校 教 学改 革 情 况 ， 合 多年 的护 理 教学 实 ｌ ・ 结
写下来 ， 久而久之 ， 学生的阅读能力会不断提高。 师生合作原则在高职英语教学 中的贯彻 ，不仅调动了学生
学 习的 积 极 性 、 动性 ， 主 并且 培养 了学 生 的 自学 能 力 ； 时 ， 同 学 生 的聪 明 才 智 也得 到 了充 分 发挥 。
参考文献 ： 【】 １ 李炯英 ．从建构主义理论谈二语习得 中的语言输入 ［】 Ｊ．中国外语 。 ２ ０ （ ）３ ０ ５。３ ：８—４ ． ０ 【】 ２ 王毅敏 ． 从建构主义学习理论看英语情境教学 【］ 外语教学 ，０ ３ Ｊ． ２０ ，
２ 以能力为本位． 改革课程体 系 课程体系的改革是护理教育改革 的核心和重点 ， 要改变传 统“ 学科型” 的课程模式， 构建 以护理 职业能力为本位 的课程模
式 ，即 围 绕 培养 目标 对 护理 人 才 的 知识 结 构 、能 力结 构 和 专业
定， 不安心护理工作， 业就转行 ， 毕 造成大量护理人才 的流失。 因此 ， 培养学生热爱本专业 、 树立正确的职业 态度 ， 是造就高级
上。
的需求来看 ，作为高级护理人才 的培养 目标应定位在 “ 五强一 高” 即专业 技术应用能力 强、 ， 人文素质强、 外语应用能力强、 计 算机应用能力强 、创新精神和创业能力强及护理职业道德修养
高。
１１ 牢固专业思枢 ．
健 康 而 稳 定 的 专 业 心 理 有 助 于 个 人 热 爱 某 一 种专 门职 业 ， 树 立 明 确 的奋 斗 目标 ， 于早 日成 才 。很 多学 生专 业思 想不 稳 利 】
质。 ２ ２ 加 ｔ人 文 比ｔ ．
一
景， 在校内除在模型人身上做外 ， 可让 学生互为患者和护 士。 按 照真 实的操作 程序组织护理实验教学。 ３ ４ 提 升学 生擦合 素质 ． 护理教育首先 要培养的是一个较为全 面发展的人 。 而不是 个熟练 的工具 【。因此 ， ５ 】 除了要学生 掌握 医护知识、 操作技能
