文化特征论视角下校园足球文化的内涵新释及建设策略

第37卷第4期 2018年8月沈阳体育学院学报Journal of Shenyang Sport UniversityVol.37 No. 4Aug. 2018◄体育人文社会学文化特征论视角下校园足球文化的内涵新释及建设策略张兴泉(沈阳体育学院运动训练学院，辽宁沈阳110102)摘要:采用文献资料法和规范分析法，在回顾和梳理文化概念的基础上，依据文化基本特征,对校园足球文化的内 涵进行了深人探讨，并将校园足球文化定义为:在校园场域内形成的，以足球为主题的，在代际间传承的，具有群体 共享倾向的生活方式系统。

结合这一定义，归纳出当前中国校园足球文化呈现的总体特征，最后提出我国校园足球 文化建设的基本策略。

关键词:文化特征;校园足球文化;内涵;建设中图分类号：G80 -054 文献标志码：A 文章编号：1004 -0560(2018)04 -0059 -05New Interpretation of the Connotation and Construction Strategies of CampusFootball Culture from the Perspective of Cultural CharacteristicsZHANG Xingquan(School of Sports Training,Shenyang Sport University,Shenyang110102, Liaoning,China)Abstract：By using the methods of literature and normative a nalysis,on the basis of reviewing an culture and the basic characteristics of culture ,the study explores the connotation of campus fo defines the football culture of campus as follows ： It is a lifestyle system with a group shared tendency, w campus field,takes football a s the theme and inherits from generation to generation. Then combined with this definition,itsummarizes the overall characteristics of the current campus football culture in China, an strategies of the current campus football culture in China.Key words: cultural characteristics; campus football culture; connotation construction2014—2015年，中国政府为推进教育改革、加 强学校体育、发展青少年校园足球，分别通过2014 年7月的全国学校体育工作座谈会和2014年11月的全国青少年校园足球工作电视电话会议下发了两 个文件，即2015年3月的国务院《中国足球改革发 展总体方案》和2015年7月的教育部《关于加快发 展青少年校园足球的实施意见》，基本完成了发展青 少年校园足球的顶层设计，确定了中国校园足球开 展的政策框架和战略总体框架，将发展校园足球工 作上升为“国家战略”。

其中，最为重要的是教育部 2015年7月27日制定的教体艺[2015]6号文件《教 育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施 意见》，这个文件确定了我国青少年校园足球工作的 行动计划，使校园足球工作由“国家规划”推进到了 “各方行动”。

依据文件，今后我国青少年校园足球发展的重要任务是统筹推进普及、深化教学改革、建立竞赛体 系、营造校园足球文化。

对于前三个任务，基于长期 的体育工作经验和学术探讨，实践者都能够很好地 理解并落实，而对于最后一个任务，营造校园足球文 化，由于缺乏前期的学术积累和工作实践，无论是宏 观管理者还是基层工作者，都对校园足球文化是什 么、校园足球文化如何建设有着不同角度、不同层次 的理解和认知，这就导致了具体工作中的各执己见 和模糊不清。

那么究竟什么是校园足球文化？校园足球文化 应该具备哪些内涵要素？当前我国校园足球文化建 设处于什么状态？今后中小学校又该如何进一步营 造校园足球文化？所有这些问题都是当前校园足球 工作推进过程中急需解答的。

本研究正是基于校园 足球快速发展的社会背景，带着这些校园足球发展 过程中急需解决的问题进行理论梳理和探讨。

收稿日期：018-024)5;修回日期：2018-04-26基金项目：辽宁省教育科学规划立项课题:辽宁省中小学校园足球文化发展研究(JG14CB057) 作者简介:张兴泉（1973—）男，教授，博士，主要研究方向为足球教学与训练、足球文化。

•60-沈阳体育学院学报第37卷1校园足球文化的内涵探讨1.1文化的内涵及特征自文化概念诞生以来，最典型的文化概念陈述 方式就是通过列举出文化的构成要素是什么来解释 文化的含义，例如爱德华•泰勒的经典文化概念。

他在《原始文化》（1871年）一书中写道：“文化，或 文明，就其广泛的民族志意义来说，是包括全部的知 识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为社会成员 的人所掌握和接受的任何其它的才能和习惯的复合 体。

”[1]英国著名文化人类学家马林诺夫斯基则从文 化对人的功用和价值的视角来界定文化。

他认为，文化是“一个满足人的要求过程，为应付该环境中所 面临的具体、特殊的课题，而把自己置于一个更好的 位置上的工具性装置”[]。

将文化界定为人的生活 样法或方式也是一种很有代表性的观点，这是一种 关于文化的整体性的理解。

美国文化人类学家本尼 迪克特认为，文化在本质上是趋于整合的，各种文化 特质形成一种具有内在统一精神和价值取向的文化 模式，这种文化模式把每一个个体的行为包容于文 化整体之中，赋予它们以意义，文化的精髓往往弥散 在人们日常的生活样法或生活方式之中[3]。

美国著 名人类学家克拉克洪在总结了 164种文化概念后也 认为:“文化是历史上所创造的生存式样的系统，既 包含显型式样又包含隐型式样;它具有为整个群体 共享的倾向，或是在一定时期中为群体的特定部分 所共享。

”4关于文化的概念，还有两种比较有代表 性的解释。

第一种认为文化是一种社会遗传结构。

帕克和伯吉斯（1921年）认为：“一个群体的文化是 指这一群体所生活的社会遗传结构的总和，而这些 社会遗传结构又因这一群体人特定的历史生活和种 族特点而获得其社会意义。

”[5]第二种认为文化是需 要解释的符号。

20世纪60年代兴起的“文化释义 学”代表人物格尔茨认为：“文化是一种通过符号在 历史上代代相传的意义模式，它将传承的观念表现 于象征形式之中。

通过文化的符号体系，人与人得 以相互沟通、绵延传续，并发展出对人生的知识及对 生命的态度[6]。

关于文化的概念还有很多，这里就不一一列举。

通过上述文化概念的梳理可以发现:第一，文化是可 以通过多学科、多视角进行研究的，但在理解和运用 文化概念时，一定要注意讨论和运用文化一词的语 境和范畴，而不要视某种文化概念为权威，从而作为 一个普适性的概念去运用;第二，尽管不同的学者基 于不同的研究领域对文化本质提炼的侧重点不一样，比如把文化归结为习惯、意义、工具、风俗、符号、生活方式等，但从他们的概念中我们可以发现一些 含义趋于相同的关键词，比如意义、心灵、行为、传 承、共有等，反思这些关键词的内涵，其体现的都是 文化具备的某些基本特征，而这些特征对于把握文 化的内涵实际上是非常重要的。

这就给了我们一个 新的提示:其实，我们可以换一种思路去把握文化的 内涵，与其一味去寻求统一的文化本质，倒不如尝试 概括出文化的若干基本特性，从而可以让我们在研 究中更好地把握到底什么属于文化的范畴，什么不 属于文化的范畴。

通过整理这些概念，可以发现关于文化的特征 前人形成了如下基本共识:第一，文化具有传承性。

美国学者塞缓尔•亨廷顿认为:文化是指人类生产 或创造的，而后传给其他人，特别是传给下一代人的 每一件物品、习惯、观念、制度、思维模式和行为模 式[5]。

格尔兹在《文化的解释》一书中说：“文化是 一种通过符号在历史上代代相传的意义模式，它将 传承的观念表现于象征形式之中。

”[7];第二，文化具 有共享性。

即某一特定文化为某一特定群体的成员 共同享有，反映的是一定时期特定群体的基于某种 价值认知而表现出的共同行为模式，而且这种文化 对于各自群体具有特殊的象征性和意义;第三，文化 具有约束性。

文化可以通过继承和学习在代际间传 承，并对人们持续发生影响。

文化在传承的过程中，时时刻刻影响着浸淫在其中的人们，它规约着人们 的观念和行为，并逐渐形成思想定式和行为习惯;第 四，文化的内隐核心是意识，外显核心是行为。

威斯 勒认为:“某个社会或部落所遵循的生活方式被称作 文化，它包括所有标准化的社会传统行为，部落文化 是该部落的人所遵循的共同信仰和传统行为的总 和。

”[5]克拉克洪认为文化体系是人类活动的产物，是有显型和隐型之分的行为模式，由某个人类群体 的成员共同享有，反映了群体的意识和行为状况[4]。

1.2校园足球文化内涵阐释近几年，校园足球的相关研究成为体育学术领 域的热点，其中有关校园足球文化的成果为数不少。

通过整理前期文献可以发现，关于校园足球文化的 内涵，尽管研究者们提出了一些含义不同的概念，但 大部分文献都是按照文化的分层理论建构文化概念 的。

侯学华指出，校园足球文化是校园足球相关的 物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和，是由它们构成的文化统一体。

其中，物质文化是基 础，精神文化是方向（目标），制度文化是保障，行为第4期张兴泉：文化特征论视角下校园足球文化的内涵新释及建设策略•61 ■文化是规范。

行为文化在校园足球文化中处于核心 地位，而学生的价值取向是校园足球行为文化建设 的核心[8]。

张卫东、邬凤认为校园足球文化是指在 校园内以丰富学生课余文化生活、满足学生足球运 动兴趣、增强学生体质、提升学生足球运动技能和知 识水平为核心目标，而由学校在进行足球基础设施 建设、足球欣赏、足球训练、足球比赛、足球教学、足 球宣传与足球管理等活动过程中所形成的一切足球 物质文化、精神文化、制度文化与行为文化的总和。

其中，精神文化是校园足球文化的核心，物质文化与 行为文化是校园足球文化的表现形式，而制度文化 则是校园足球文化顺利实现自身价值的重要保障[]。