人教课标版高中语文必修一《沁园春长沙》通用教案
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新课标教学设计案
年级：高一 学科：语文 主备人：禹州 审核人：
通用教案 个性设计
课题 《沁园春 长沙》 备课人：禹州
使用班级及授课日期：高一年级 20XX年9月
课标
解析 本课的课标具体要求为“能够通过阅读从整体上把握诗人的情感，能够披文入情，通过意象去解读诗歌。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”
教学目标 1. 通过品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2．抓住关键词句，感受毛泽东同志以天下为己任的革命使命感、远大的抱负和革命壮志。
3．体会宏阔的深秋意境，再现画面，提高形象思维能力。
4．学习富有表现力的语言，尝试在写作中运用。
5．诵读诗词，培养朗读能力。
学情分析 学生在初中阶段已经学习过毛主席的《沁园春 雪》，这对学习《沁园春 长沙》有很大帮助。。
评价方式 1． 检查学生对相关文学常识的识记。
2． 朗读比赛。
3． 通过练习检查对本课内容的掌握情况。
教材的使用 1． 自主学习阶段，学生自己朗诵诗词，解决相关基础内容，同时认真学习《学案》，注意重难点内容。
2． 补充有关意象、意境等相关内容。
教学方法与
辅助 1.自主学习基础上组织学生合作学习。
2.老师适当补充解说，组织学生解决重难点问题。
教
学
过
程
设
计 一．预习目标达成检测：
1、小组展示朗读成果
2、检查基础知识
字词音形。
教
学
过
程
设
计 二、解决课文重点内容：
1、抓住关键词句：
思考：整首词由“看”、“怅”、“忆”三个字贯穿。具体说明它们统领的内容，以及相互之间的关系。
整首词由“看”、“怅、“忆”三个字贯穿。
第一句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”点名时间、地点和环境。接下来的七句，由“看”字统领，近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在升空展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长”。下面三句，由“怅”字统领，宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长，面对此景，诗人发出感慨，通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，自然联想到国家和社会，即景生情。
下片第一句“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”回忆自己曾经和许多革命战友聚会、游览，度过了许多不平凡而有意义的岁月。这里，诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。接下来由“恰”字统领，那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
综观全词，上片从远眺、近观、仰视、俯察角度写“景物一颜色一动作”，特点是绚丽多彩，生机盎然。下片写“人物一神态一动作”，特点是“雄姿英发，意气奔放”。由“看——怅——忆”三字统领。
2、整体感知：
思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
①独立寒秋图：②湘江秋景图：抓住“看”字。注意视角、用词。
远眺：万山红遍 层林尽染 （静）
近观：漫江碧透 百舸争流 （静、动）
仰视：鹰击长空 （动）
俯瞰：鱼翔浅底 （动）
远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
③峥嵘岁月图：抓住“忆”字。思考什么叫“书生意气”。
青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。“粪土当年万户侯”，这情怀在《沁园春·雪》的词句一些诗句中得到印证。
④中流击水图
讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄 地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
3、语言品味：本词用语精当、形象，极富有表现力。
思考：具体分析“染”、“争” 、“击” 、“翔”、“万”、“遍”、“漫”、“争”等词语的作用。
“染”为什么用得好？用了拟人手法。“争”字活现出江面上千帆竞发，争先恐后的热烈场面。 “击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。 “翔”字写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 又如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在。
其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，所有这些，都让我们感受到毛泽东同志用词是生动传神。
4、分析意象：
讨论：这首词优美的意象主要体现在哪些方面？词的景、情、志如何在意象的组合中融为一体？
这首词的意象美突出表现在景物选取上，作者视野开阔，选取的景物或广阔，或雄伟，或雄峻。以上阕“看”字所总领的几句词为例，有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼；从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的“争流”的“百舸”，作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿。
本首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江霜天”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深刻认识，即景抒情，提出了苍茫大地由谁来主宰的问题。下片回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的革命豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。
三、难点问题探究：
1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
思考：《泌园春•长沙》选取的意象有什么特点？它们对表达作者的情感和主题有什么作用？
《泌园春•长沙》上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，即景抒情，提出了苍茫大地应由谁主宰的问题。诗人首先选取的意象是湘江，在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水日夜不息的向北奔流。脚下是橘子洲，面前是汩汩向前的湘江水，背后是“寥廓江天万里霜”的秋景图。整个画面的组合背景辉弘。“立”前冠一独字，让人仿佛看到诗人顶天立地、雄姿英发、砥柱中流的伟人形象。作者把自己置于秋水长天的广阔
背景之中，把读者带进了一个高远的深秋境界。
下片诗人选取的意象只有两个：百侣、飞舟。词中侧重对前一个意象的抒写，在对前一个意象的回忆、描摹中带出了后一个意象。崇高的品格，博大的胸襟，乐观的情怀，坚韧的性格，通过“百侣”这一意象表现了出来。作者直抒胸臆，畅快淋漓的道出了胸中的万丈豪情。其势如江潮，汩汩滔滔，营造出了一个个青年志士为改造旧中国英勇无畏，纷纷摩拳擦掌的意境，表现了一代革命青年的凌云壮志。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
思考：毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？古人写秋有什么特点？毛泽东笔下的秋为何如此与众不同呢？
毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？（色彩斑澜，生机勃勃，绚丽多姿，充满生机）最后一句总括了所有的景致：“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种号召和呼唤。
毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？
毛泽东有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人， 所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
课后作业布置 1．朗诵诗词，背诵第一段。
2．完成《学案》能级一和能级二练习。
教学
反思
